Функциональная грамотность для 5-9 классов на 2026-2027 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном
социуме. Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью
задач, ее включенности в различные социальные сферы и социальные отношения.
Для успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать
получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в
изменяющихся условиях, а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать,
анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с разных сторон,
осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать
конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность,
осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в
ситуации неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и
основного общего образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость
формирования функциональной грамотности с учетом новых приоритетных целей
образования, заявленных личностных, метапредметных и предметных планируемых
образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного
образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение
способов их интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность:
учимся для жизни» предлагает системное предъявление содержания,
обращающегося к различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально
грамотной
личности, ее готовности и способности
«использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и
навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных
сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»1.

Курс создает условия для формирования функциональной грамотности школьников
в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной
грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой,
а также глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамках
каждого направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала
по классам выделяются ключевые пробле-мы и ситуации, рассмотрение и
решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта,
приобретенных на раз-личных предметах, для решения жизненных задач,
формиро-вание стратегий работы с информацией, стратегий позитивного поведения,
развитие критического и креативного мышления.
ВАРИАНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
ЗАНЯТИЙ
Программа реализуется в работе с обучающимися 5—9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую
деятельность, деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом,
вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить
их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах
прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, свое место среди
других людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и
социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разра-ботанного банка
для формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ
ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/), электронном образовательном ресурсе
издательства «Просвещение» (https://media.prosv.ru/ func/), материалы из
пособий «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников)
издательства «Просвещение»,

а также разрабатываемые методические материалы в помощь учителям, помогающие
грамотно организовать работу всего коллектива школьников, а также их
индивидуальную и групповую работу.
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
примерной программы воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника
должны быть сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи,
дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти
ценности находят свое отражение в содержании занятий по основным направлениям функциональной грамотности, вносящим вклад в вос-питание
гражданское,
патриотическое,
духовно-нравственное,
эстетическое,
экологическое,
трудовое,
воспитание
ценностей
научного
познания,
формирование культуры здорового обра-за жизни, эмоционального благополучия.
Реализация курса способствует осуществлению главной цели воспитания –
полноценному личностному развитию школьников и созданию ус-ловий для их
позитивной социализации.
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО ПРОГРАММЕ
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие
учителя разных предметов. Это обеспечивает объединение усилий учителей в
формировании функциональной грамотности как интегрального результата
личностного развития школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение
обучающихся в многообразную деятельность, организованную в разных формах.
Результатом работы в первую очередь является личностное развитие ребенка.
Личностных результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и
интересной для него деятельностью, устанавливая
во время занятий
доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия личностно
ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие
используемых педагогом форм работы.
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в образовательный
процесс родителей и социальных партнеров школы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ. О ШЕСТИ СОСТАВЛЯЮЩИХ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность:
учимся для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят
читательская грамотность, математическая грамотность, естественно-научная
грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное
мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать,
оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы
достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни»2.
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в
целом. Особенность этого направления в том, что читательская грамотность
формируется средствами разных учебных предметов и разными форматами
внеурочной деятельности. Модуль «Читательская грамотность» в рамках курса
предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными, несплошными,
множественными), нацелен на обучение приемам поиска и выявления явной и
скрытой, фак-тологической и концептуальной, главной и второстепенной
информации, приемам соотнесения графической и текстовой информации, приемам
различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля
предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной, непрове-ренной информации,
что формирует умения оценивать надеж-ность источника и достоверность
информации, распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том
числе манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности
грамотности разработан на основе Федерального

части

математической

государственного образовательного стандарта основного общего образования с
учетом современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию, Концепции развития математического образования в Российской
Федерации и традиций российского образования, которые обеспечивают овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и
саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и
количественные отношения. Без математических знаний затруднено понимание
принципов устройства и использования современной техники, восприятие и
интерпретация
социальной,
экономической,
политической
информации,
малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку
приходится выполнять расчеты и составлять алгоритмы, применять формулы,
использовать приемы геометрических измерений и построений, читать информацию,
представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать решения в ситуациях
неопределенности и понимать вероятностный характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным
образом может осуществляться на уроках математики, причем как в рамках
конкретных изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее
формальный формат внеурочной деятельности открывает дополнительные
возможности для организации образовательного процесса, трудно реализуемые в
рамках традиционного урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных
для урочной деятельности форм проведения математических заня-тий: практические
занятия в аудитории и на местности, опрос и изучение общественного мнения,
мозговой штурм, круглый стол и презентация. Во-вторых, такой возможностью
является интеграция математического содержания с содержанием других учебных
предметов и образовательных областей. В данной программе предлагается
«проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не только
иллюстрирует применение математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для функци-онирования
современного общества, но и создает естественную

мотивационную подпитку для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так
и неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом понятия
естественно-научной
грамотности,
сформулированным
в
международном
исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать
активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным
с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными
идеями. Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и
технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
научно объяснять явления;
демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные
возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых методов,
поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении систематических учебных
предметов, регламентируется образовательным стандартом. Учебные занятия по
естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут
проводиться в разнообразных формах в зависимости от количественного состава
учебной группы (это совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения
(лабораторное оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений учителя и
познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений,
установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых
решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены
разделы «Школа финансовых решений» (5—7 классы) и
«Основы финансового успеха» (8—9 классы). Изучая темы этих

разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами грамотного
использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать
финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать
финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе способствуют
выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении финансовых
вопросов, не имеющих однозначно правильных решений, требующих анализа
альтернатив и возможных последствий сделанного выбора с учетом возможностей
и предпочтений конкретного человека или семьи. Содержание занятий создает
условия для применения финансовых знаний и понимания при решении
практических вопросов, входящих в число задач, рассматриваемых при изучении
математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с
освоением знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и
межкультурного взаимодействия, изучение которых в соответствии с Федеральным
государственным стандартом основного общего образования входит в программы
естественно-научных, общественно-научных предметов и иностранных языков.
Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные проблемы и
межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по
«глобальным компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление,
умения анализировать глобальные и локальные проблемы и во-просы межкультурного
взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения,
объяснять сложные ситу-ации и проблемы, оценивать информацию, а также
действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся
позволяет решать образовательные и воспита-тельные задачи, ориентируя
школьников с учетом их возраста и познавательных интересов на современную
систему научных представлений о взаимосвязях человека с природной и соци-альной
средой, повышение уровня экологической культуры, применение знаний из
социальных и естественных наук при планировании своих действий и поступков и при
оценке их возможных последствий для окружающей среды и социально-го
окружения.

Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной
грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда
раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры,
развитие производства зависят от появления инновационных идей, от создания нового
знания и от способности его выразить и донести до людей. Привычка мыслить
креативно помогает людям достигать лучших результатов в преобразовании
окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь
возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как
одна из составляющих функциональной грамотности, характеризующей способность
грамотно пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями при
решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный человек
встречается в различных реальных ситуациях. Задача и назначение модуля – дать
общее представление о креативном мышлении и сформировать базовые действия,
лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи,
направленные на поиск инновационных решений во всех сферах человеческой
жизни. Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся общего
понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются
ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки креативного
мышления, учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе
креативного мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах,
в ходе учебно-проектной и учебно-исследо-вательской деятельности использовать
освоенные навыки для развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объеме 5 часов в
неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся
контекстах предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных
ситуациях, формирующие н е о б х о д и м ы е д л я ф у н к ц и о н а л ь н о г р а м о т н о го
человека умения и способы действия. Последние занятия каждого года обучения
используются для подведения итогов, проведения диагностики, оценки или
самооценки и рефлексии. Ниже представлено содержание каждого модуля
Программы по годам обучения (для 5—9 классов включая и интегрированные
занятия.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ШЕСТИ НАПРАВЛЕНИЯМ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ
5—9 КЛАССОВ

класс

Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
1
2
3
4

Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
Открываем мир науки (Человек и природа)
По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)

5 Наши поступки (межличностные взаимодействия)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Учимся исследовать» (5 ч)
1 Мои увлечения
2 Растения и животные в нашей жизни
3 Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1 Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
названия и заголовки (ПС3)
рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС4)
3 ПС – письменное самовыражение (здесь и далее)
4 ВС – визуальное самовыражение (здесь и далее)

межличностные отношения (СПр5)
исследовательские вопросы (ЕНПр)
2
3

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гиб-кость и беглость мышления.
Разные образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригиналь-ность и проработанность
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи

От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе комплексного задания

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседнев-ной жизни» (4 ч)
1 Спорт
2 Геометрические формы вокруг нас
3 Здоровый образ жизни
4 В школе и после школы (или Общение)
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1

Семейный бюджет: по доходам — и расход

Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений

На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет

Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математи-ка (2 ч)
1 «Копейка к копейке – проживет семейка»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
1 Мы разные, но решаем общие задачи
2-3 Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила. Участвуем в
самоуправлении
5 СПр – решение социальных проблем (здесь и далее)
ЕНПр – решение естественнонаучных проблем (здесь и далее)

Глобальные проблемы в нашей жизни

Заботимся о природе

4 класс
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
1
2

Смысл жизни (Я и моя жизнь)
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской грамотности и темы
«Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других» по «Глобальным компетенци-ям»

3 Человек и книга
4 Будущее (Человек и технический прогресс)
5 Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и объяс-няем» (5 ч)
1 Наука и технологии
2 Мир живого
3 Вещества, которые нас окружают
4 Мои увлечения
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уро-ках, в школе и в жизни» (5 ч)
1

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия. Анализ
моделей и ситуаций. Модели заданий:
сюжеты, сценарии (ПС),
эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
проблемы экологии (СПр),
выдвижение гипотез (ЕНПр)

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления.
Разные сюжеты.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда
возникает необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.

4
5

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Вы-полнение проекта на основе
комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружаю-щем мире» (4 ч)
1 В домашних делах: ремонт и обустройство дома
2 В общественной жизни: спорт
3 На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
4 В профессиях: сельское хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1

Как финансовые угрозы превращаются в финансовые непри-ятности

Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защи-титься

3
4

Заходим в Интернет: опасности для личных финансов
Самое главное о правилах безопасного финансового поведе-ния

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математи-ка (2 ч)
1 «Покупать, но по сторонам не зевать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
общаться с друзьями и вместе решать проблемы » (5 ч)
1
2

С чем могут быть связаны проблемы в общении
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской грамотностью

Прошлое и будущее: причины и способы решения глобаль-ных проблем

4-5 Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем профессию

5 класс
Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы текста: про-буем действовать» (5 ч)
1
2
3

Смысл жизни (я и моя жизнь)
Человек и книга
Познание

Модуль: Естественно-научная грамотность «Как применяют знания?» (5 ч)
1
2

Наука и технологии
Мир живого

3 Вещества, которые нас окружают
4 Наше здоровье
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уро-ках, в школе и в жизни» (5 ч)
1

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия. Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
схемы, опорные конспекты (ВС),
социальные инициативы и взаимодействия (СПр),
изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при решении
школьных проблем. Ис-пользование имеющихся знаний для креативного решения учебных
проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда на
уроке мне помогла креа-тивность?

Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креатив-ность при выполнении задания.
4
5

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Вы-полнение проекта на основе
комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружаю-щем мире» (4 ч)
1 В профессиях
2 В общественной жизни
3 В общественной жизни
4 В профессиях
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
1
2

Финансовые риски и взвешенные решения
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не поте-рять

3 Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
4 Самое главное о сбережениях и накоплениях
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математи-ка (2 ч)
1

«Сосчитать – после не хлопотать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы живем в
обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
1 Социальные нормы – основа общения
2-3 Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по прави-лам» и достигаем общих целей
4

Прошлое и будущее: причины и способы решения глобаль-ных проблем

Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы

6 класс
Модуль: Читательская грамотность «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
1 Смысл жизни (я и моя жизнь)
2 Самоопределение
3 Смыслы, явные и скрытые
Модуль: Естественно-научная грамотность «Знания в действии» (5 ч)
1 Наука и технологии
2 Вещества, которые нас окружают
3 Наше здоровье
4 Заботимся о Земле
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уро-ках, в школе и в жизни» (5 ч)
1

Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального проектирования.
Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
диалоги (ПС),
инфографика (ВС),
личностные действия и социальное проектирование (СПр),
вопросы методологии научного познания (ЕНПр).

Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при решении
жизненных проблем.

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. В
какой жизненной ситуации мне помогла креативность? Моделируем жизненную
ситуацию: когда может понадобиться креативность
4 От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Вы-полнение проекта на
основе комплексного задания.
5 Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итого-вой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружаю-щем мире» (4 ч)
1 В общественной жизни: социальные опросы
3

На отдыхе: измерения на местности

В общественной жизни: интернет

В домашних делах: коммунальные платежи

Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
1 Мое образование — мое будущее
2

Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор

Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем

Самое главное о профессиональном выборе: образование, ра-бота и финансовая
стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математи-ка (2 ч)
1 «Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
4

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
Какое общение называют эффективным. Расшифруем «4к»
2-3 Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереоти-пами, действуем сообща
4-5 Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого разви-тия
1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
обучающимися следующих личностных, мета-предметных и предметных
образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях
функциональной грамотности, при этом определенные направления создают наиболее
благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных
результатов.
Личностные результаты
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и
своего места в мире);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
проявление интереса к способам познания;
стремление к самоизменению;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
активное участие в жизни семьи;
приобретение опыта успешного межличностного общения;

готовность к разнообразной совместной деятельности, ативное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности;
бережного отношения к личному и общественному имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение учиться:
— овладение универсальными учебными познавательными действиями;
— овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
— овладение универсальными регулятивными действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, ре-гулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
способность к совместной деятельности;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с
учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями:

сопоставления и сравнения,
— группировки, систематизации и классификации,
— анализа, синтеза, обобщения,
— выделения главного;
владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следствен-ных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
—

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию. Овладение системой
универсальных
учебных
познавательных
де йс тв ий
обе с пе чив ае т
сф ор м ир ова нно сть ког нитивны х
навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие р-шений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;

4) принятие

себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых
в ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области
«Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
понимание прослушанных или прочитанных учебно-на-учных, официальноделовых,
публицистических,
художественных
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и
письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по
содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача
в устной и письменной форме содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; выделение главной и вто-ростепенной информации, явной и
скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанно-го учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; коммен-тирование текста или его фрагмента;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование
ею;

анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
определение лексического значения слова разными способами (установление
значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка
художественного произведения;
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать
смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по учебному
предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные
математические умения и навыки:
сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая
устные и письменные приемы, арифметические действия с рациональны-ми
числами; выполнять проверку, прикидку результата вы-числений; округлять числа;
вычислять значения числовых выражений; использовать калькулятор;
решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин
(скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с
отношением, пропор-циональностью величин, процентами (налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами),

решать основные задачи на дроби и проценты, используя арифметический и
алгебраический способы, перебор всех возможных вариантов, способ «проб и
ошибок»; пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через другие;
интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных со
свойствами рассматри-ваемых объектов;
извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с
помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать
статистическими характеристи-ками: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наи-меньшее значения, размах числового набора;
оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник,
окружность, круг; распознавать паралле-лепипед, куб, пирамиду, конус,
цилиндр, использовать тер-минологию: вершина, ребро, грань, основание,
развертка; приводить примеры объектов окружающего мира, имею-щих форму
изученных плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и
перпендикулярных прямых в про-странстве, на модели куба, примеры равных и
симметрич-ных фигур; пользоваться геометрическими понятиями: ра-венство
фигур, симметрия, подобие; использовать свойства изученных фигур для их
распознавания, построения; при-менять признаки равенства треугольников,
теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические
соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью
линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр
многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников;
находить длину окружности, плошадь круга; вычис-лять объем куба,
параллелепипеда по заданным измерени-ям; решать несложные задачи на
измерение геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться
основны-

ми метрическими единицами измерения длины, площади, объема; выражать одни
единицы величины через другие;
использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами
зависимости между величинами; понимать графический способ представления и
анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков
реальных процессов и зависимостей, использовать графики для определения
свойств процессов и зависимостей;
переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства при решении различных задач;
решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной
области «Естественно-научные предметы»:
умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи
исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной
цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
умение применять простые физические модели для объяснения процессов и
явлений;
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм
человека и окружающую природную среду;
умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и
закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений
и процессов;
сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах
их преодоления;

умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных
технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов,
включая базовые финансово-экономиче-ские понятия, отражающие важнейшие
сферы финансовых отношений;
формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в
финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные
взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе
направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового
благополучия;
формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия
решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых
рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том
числе фи-шинг);
формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы,
связанные с личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения не-добросовестных практик);
приобретение о п ы т а и с п о л ь з о в а н и я полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых
решений в сфере

управления личными финансами, определения моделей целесообразного
финансового поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области;
формирование предпосылок научного типа мышления;
освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять
названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов,
суждений, выражений и т.п.;
предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области
энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с
особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Кол- Основное
Основные виды
во содержание
деятельности
часо
в
Введение в курс «Функциональная грамотность»
Знакомство участ- Развить
1. Введение
1
ников программы. мотивацию к
Обсуждение
целенаправленпонятий
ной социально
«функциональная значимой
грамотность»,
деятель-ности;
«со-ставляющие
стремление быть
функ-циональной полезным,
грамот-ности
интерес к
(читательская,
социаль-ному
математическая,
сотрудниче-ству.
естественноСформировать
научная,
внутреннюю
финансовая
пози-цию
грамот-ность,
личности как
глобальные
особого ценносткомпетенции,
ного отношения к
креа-тивное
себе,
мышление).
окружающим
Ожидания
людям и жизни в
каждого
целом.
школьника и
Сформиро-вать
группы в целом от установку на
совмест-ной
активное участие
работы.
в решении
практи-ческих
задач,
№

Тема

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Обсуждение
планов и
организации
работы в рамках
программы.

осознанием
важно-сти
образования на
протяжении всей
жизни для успешной
профессиональной деятельности
и развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного
межлич-ностного
общения;
готовность к
разно-образной
совмест-ной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследо-

Формы
прове-дения
занятий

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые
будут
посещать занятия.
Беседа,
работа в
груп-пах,
планирование работы

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)
Портал Российской
электронной шко-лы
(РЭШ, https://
fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информа-ционного
взаимо-действия
субъектов Российской
Феде-рации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся» (http://
skiv.instrao.ru/)
Материалы электронного образовательно-го
ресурса издатель-ства
«Просвещение»

(https://media.prosv.
ru/func/)
Материалы из посо-бий
«Функциональ-ная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

вательских, проектных и других
творческих
работах

Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5
ч)
ПутешеСоотносить визу- Работа в
«Необыкновенный
2.
1 Приемы поиска и
ствуем и
извлечения
альное изображе- груп-пах
путешественник»:
познаем
инфор-мации
ние с
(http://skiv.instrao. ru)
мир
разного вида
вербальным
«Люди, сделавшие
(Путе(текстовой,
текстом.
Землю круглой»:
шествие
графи-ческой) по
Понимать
по
заданной теме
фактологическую
России)
информацию
№

Тема

Работаем над
проекто
м
(Школьная
жизнь)

Кол- Основное содержание
во
часов

из различных
источников. Приемы
выделения главной и
второстепенной информации, явной и
скрытой
информации в тексте
Приемы работы с
множественным
тек-стом по
выявлению явной и
скрытой
информации, представленной в
разных частях
текста. Прие-мы
выявления визуальной
информации,
представленной на
карте, и приемы сопоставления информации, выявленной

Основные виды
деятельности

Соотносить визуальное изображение с вербальным
текстом. Использовать информацию из текста для
решения
практиче-ской
задачи

Формы
проведения
занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)
электронный образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Деловая «Моя Россия: боль-шое
в малом»: Читательская
игра
гра-мотность. Сборник
эталонных заданий.
Вып. 1. Учеб. посо-бие
для общеобразо-ват.
организаций.
В 2 ч. Часть 1. – М.,
СПб.: «Просвещение», 2020

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
34
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

в тексте, с
информаци-ей,
содержащейся

Хотим
участво
-вать в
конкурс
е
(Школь
-ная
жизнь)

По
страницам
биографий
(Велики
е люди
нашей
страны)

№

Тема

в графическом
объ-екте
(географическая
карта, фотография)
Приемы работы с
мно-жественным
текстом,
представленным на
сайте. Приемы
поиска
информации, представленной
вербально и
визуально, расположенной в разных
частях
множественно-го
текста
Приемы анализа
информации
учебно-научного
текста
(биография),
пред-ставленной
в виде таблицы.
Приемы
комментировани
я
текста,
включающего
визуальный объект
(фотографию)

Кол- Основное
во содержание
часо
в

Интегрировать
и
интерпретировать
информацию,
представленную
в разной форме и
в разных частях
текста.
Использовать
информацию из
текста для решения
практической
задачи
Выявлять фактологическую информацию (последовательность
событий),
представ-ленную
в разных частях
текста.
Выявление роли
визуальных
объек-тов для
понимания
сплошного
текста

Работа в
груп-пах

«Конкурс сочине-ний»:
Открытый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao. ru)

Самостоятел
ь-ное
выполне-ние
работы с
последующи
м
обсуждение
ответов на
задания

«Маршал Победы»:
Читательская грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – М., СПб.:
«Просвещение», 2020.
«Великие име-на
России»: электрон-ный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Мир
мое-го
города
(Челове
ки
технический
прогрес
с)

Приемы
извлечения
информации из
раз-личных
источников
(художественный
и
публицистический
тексты, заметки с
сайта),
включающих
визуальный
объект; ее
осмысление и
опе-рирование ею

Устанавливать
Игравзаимосвязи
расследомежду текстами. вание
Форму-лировать
на основе
полученной из
текста информации собственную
гипотезу, прогнозировать
события, течение
процесса,
результаты
экспе-римента на
осно-ве
информации
текста.

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
7. Мои
1
Выполнение
Использование
Работа инзаданий
увлеполученных (из
дивидуальн
«Звуки музыки» и самих заданий)
чения
о или в
«Аня и ее собака» знаний для объ- парах.
яснения
Обсуждени
явлений.
е
Проведение
результатов
и/или
выполнени
интерпретация
я заданий.
экс-периментов.
8.

Растени
я и животные
в нашей
жизни

Выполнение
заданий
«Чем питаются
рас-тения»
и
«Хищные
птицы»

Загадочные
явле-ния

Выполнение
заданий
«Лазерная
указка и
фонарик» и
«Что такое

Получение
выводов на
основе интерпретации
данных
(графических,
чис-ловых),
построение
рассуждений.
Объ-яснение
явлений
с
использованием
приобретенных
знаний. Анализ
ре-зультатов
экспери-ментов
(описанных или
проведенных
самостоятельно).
Проведение
про-стых
исследова-ний
и анализ их
результатов.

«Мост»: открытый
банк заданий 2021
года (http://skiv.
instrao.ru)

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)

Работа индивидуальн
о или в
парах.
Обсуждени
е
результатов
выполнени
я заданий.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Естественно-на-учная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. –
М. ; СПб. : Просвещение, 2020.

Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
исследовани

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
38
37

снег»

я.

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Общее представле- Совместное
12. Креатив
1
Работа в
-ное
ние о креативности чтение текста
па-рах
и
мыш(на примерах прозаданий.
малых
ление:
стейших заданий и Маркировка
группах.
Модели
бытовых
текста с целью
Презентация
и
ситуаций).
выделения
результатов
ситуаци
Знакомство с
главного.
обсуждения
и
содер-жательными Совмест-ная
и тема-тическими
деятельность по
областями
анализу предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей и
обсуждение
№

13.

Тема

Выдвиже
-ние
разнообразных
идей

Кол- Основное
во содержание
часо
в

Обсуждение
пробле-мы: Для
чего бывает
нужно выдвигать
разные идеи и
вари-анты.
Разные, похожие, одинаковые.

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий
различных
спосо-бов
проявления
креативности: самовыражение
с помощью
текстов,
рисунков,
мимики и
пластики, танца
и др. – решение
проблем
социаль-ного и
научного
характера.
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требова-ний.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей и
обсуждение
при-чин, по
которым
требуется

Работа
в
па-рах
и
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное самовыражение:
5 кл., Необычная
картина, задание 1,
Визуальное самовыражение:
5 кл, Что скрыто за
рисунком, задание 2,

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)
Решение
социальных
проблем:
5 кл, Класс, задание 2,
Решение
научных
проблем:
5 кл, Изобретаем соревнование, задания 1, 2,
«Обложка для кни-ги»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Письменное самовыражение:
5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,
5 кл., Праздник
осени, задание 1,
5 кл, Класс, задание 1

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

14. Выдвиже
-ние
креативных
идей и
их
доработк
а

№

Тема

Обсуждение
проблем:
-Для чего нужны
не-стандартные
идеи.
-Когда и кому
быва-ют нужны
креатив-ные
идеи?

Кол- Основное
во содержание
часо
в

проявлять
беглость
мышления, гибкость и разнообразие
мышления.
Выполнение
теста
«Круги» по методике «Вартега»,
подсчет
количества
выдвинутых идей
и количества
разли-чающихся
идей.
Подведение
итогов:
- что означает
вы-двигать
идеи?
- чем отличаются
разнообразные
идеи?
- пояснять на примерах, когда, при
каких условиях
тре-буется
предлагать
разные варианты
решений
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требова-ний.
Совместная
деятельность:
- по подбору
си-нонимов к
слову
«оригинальный»;

Визуальное самовыражение:
5 кл., Эмблема для
первоклассников,
задание 1,
Решение социальных
проблем
5 кл, Точность –
вежливость коро-лей,
задание 1
Решение научных
проблем
5 кл, Мяч будущего, задание 1
«Парта будущего»:
электронный образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Работа в
парах и
ма-лых
группах
Презентаци
я
результато
в
обсуждени
я

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное самовыражение:
5 кл., Необычная
картина,
задание
3,
Визуальное
самовыражение:
5 кл, Улыбка осени,
задание 1,

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (циф-ровые)

40
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

- по анализу
предло-женных
ситуаций.
Выдвижение
идей и
обсуждение причин, по которым
требуется
проявлять
оригинальность и
нестандартность
мышления.
Подсчет
количества
ориги-нальных
идей по
результатам
выпол-нения
теста «Кру-ги» по
методике
«Вартега».
Подве-дение
итогов: – что
означает, что
идея
креативная?
Что
ее отличает? – как
можно выявить
оригинальные
идеи – пояснять
на примерах,
когда, при каких
условиях
требуется
предла-гать
необычные,
нестандартные
ва-рианты
решений
15. От
выдвижения до
доработк
и идей

Использование навыков
креативного
мышления для
созда-ния
продукта.

Выполнение
проек-та на
основе комплексного
задания (по
выбору учителя): - создание
школьной газеты;
- создание
сюжета для
инсценировки в
классе; - подготовка праздника
осени; подготов-ка
выставки «Нет
вредным
привыч-кам»; подготовка

Решение социальных
проблем:
5 кл, Класс, задание 4,
5 кл, Буккрос-синг –
обмен кни-гами, задание
4
Решение научных
проблем:
5 кл, Прогулка в
парке, задание 1, 3
«Вопросы Почемуч-ки»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Работа в
ма-лых
группах
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
По выбору учителя
5 кл., Трудный предмет,
5 кл, Сюжет для
спектакля,
5 кл., Праздник осени,
5 кл, Нет вредным
привычкам,
5 кл, Изобретаем
соревнование,
5 кл, Школа буду-щего

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

необычного
спор-тивного
соревнова-ния; подготовка
выставки
«Школа
будущего».

Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

Креативное
мышле-ние.
Диагностическая работа для 5
класса.

Выполнение
итого-вой
работы. Обсуждение
результатов.
Взаимо- и
самоо-ценка
результатов
выполнения

Индивиду
-альная
рабо-та.
Работа в
парах.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа для
5 класса. Креативное
мышле-ние.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День игры и
игрушки

Кол- Основное
Основные виды Формы
Образовательные
во содержание
деятельности
прове-дения
ресурсы, включая
часо
занятий
электронные (циф-ровые)
в
Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.
Самооценка
Оценивать ре17. Подве1
Беседа
Приложение
дение
зультаты своей
уверен-ности при
итогов
деятельности.
решении
первой
Аргументирова
жизненных
части
ть и
проблем.
прообосновывать
Обсуждение
граммы.
свою позицию.
резуль-татов
Самооце
Задавать
самооценки с
н-ка рецелью достижения вопросы,
зультатов
необходимые
большей
деятельдля организации
уверенности при
ности на
решении задач по соб-ственной
занятиях
деятель-ности.
функциональной
Предлагать
грамотности.
варианты
решений
поставленной
про-блемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
№

Тема

18. Путеш
е-ствие
и
отдых

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Действия с величинами (вычисления,
переход от одних
единиц к другим,
нахождение доли
величины).
Действия с
многозначными
числами.

Извлекать
анализи-ровать,
интерпретировать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграммы),
Распоз-навать
математиче-ские
объекты, (числа,
величины,
фигуры),
Описывать ход и
ре-зультаты
действий,
Предлагать
и
обсуж-

Числовая
последовательность
(составле-ние,
продолжение).
Интерпретация
результатов вычислений, данных
диаграммы.
Решение текстовой
задачи, составленной на
основе ситуации.

дать способы
реше-ния,
Прикидывать,
оценивать, вычислять результат,
Уста-навливать и
исполь-зовать
зависимости
между
величинами,
данными, Читать,
представлять,
сравнивать
матема-тические
объекты (числа,
величины,
фигуры),
Применять
правила, свойства
(вычислений,
нахож-дения
результата),
Применять
приемы проверки
результа-та,
Интерпретировать ответ,
данные,
Выдвигать и обосновывать
гипотезу,
Формулировать
обобщения и
выво-ды,
Распознавать
истинные и
ложные
высказывания об
объектах, Строить
высказывания,
Приводить
примеры и
контрпримеры,

Беседа,
груп-повая
работа,
индивидуаль
-ная работа

«Петергоф»: откры-тый
банк заданий 2019/2020
(http:// skiv.instrao.ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Выявлять
сходства и

№

Тема

Кол- Основное
во содержание
часо
в

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (циф-ровые)

различия
объектов,
Измерять
объекты,
Моделировать
ситу-ацию
математиче-ски.
Планировать ход
решения задачи в
2-3 действия.
19. Развле
-чения
и
хобби

Работа с
информаци-ей
(выбор данных).
Решение текстовой
задачи. Метод
пере-бора
вариантов. Действия с величинами
(вычисление,
переход от одних
единиц к другим,
нахождение доли).
Прикидка результата
выполнения
действий с величинами.

Беседа,
груп-повая
работа,
индивидуаль
-ная работа

«Аккумулятор радиотелефона»: откры-тый
банк заданий 2021
(http://skiv. instrao.ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
44
45

Многозначные
числа, действия с
натуральными
числа-ми.
Сравнение долей
числа.

20. Здоровье

21. Домашне
е
хозяйств
о

Действия с натуральными
числами. Действия
с числовой
последовательностью (составление,
продолжение).
Метод перебора
возможных
вариан-тов.
Соотношения
между
величинами,
размеры объекта.
Единицы времени.
Зависимости
между величинами,
прямо
пропорциональная
зависимость величин
при решении
задачи.
Размеры реального
объекта, единицы
длины. Площадь,
сравнение
площадей данных
фигур. Пе-ревод
единиц длины и
площади. Зависимости между величинами. Деление с
остатком,
округление
результата по
смыс-лу ситуации.
Доля числа.

Беседа,
груп-повая
работа,
индивидуаль
-ная работа

«Кросс»: откры-тый банк
заданий 2021 (http://skiv.
instrao.ru) «Земля-ника»:
открытый банк заданий
2021 (http://skiv.instrao. ru)
«Спортивный
праздник» — в Приложении

Беседа,
груп-повая
работа,
индивидуаль
-ная работа

«Выкладывание плитки»:
откры-тый банк заданий
2019/2020 (http://
skiv.instrao.ru)

№

Тема

Кол- Основное
во содержание
часо
в

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (циф-ровые)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Измерения и
объ-ем
прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение
объемов, переход
от одних
единиц объема к
дру-гим.
Представление
данных: чтение и
ин-терпретация
данных
диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22. Собирае
м-ся за
покупками:
что
важно
знать

Финансы.
Значение
финансовой
грамот-ности.
Деньги. Виды
денег. Наличные и
безналичные
деньги.
Запланированная
покупка.
Незапланированная покупка.
Финансовая
выгода.
Финансовый риск.
Финансовое
планиро-вание.

Выявлять и
анали-зировать
финансо-вую
информацию.
Оценивать
финан-совые
проблемы.
Применять
финан-совые
знания.

Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
Дискуссия/
Проект/
Игра

Комплекс «Спосо-бы
оплаты» (2021,
5 класс)
Комплекс «Налич-ные и
безналич-ные деньги»
(2020,
5 класс) (http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovaya-gramotnost)

23. Делае
м
покуп
-ки:
как
правильн
о
выбирать
товары

Покупки. Виды
по-купок. Товар.
Пла-нирование
покупки товара.

Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
Практическа
я работа/
Работа в
парах/ Игра

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
Комплекс «Интерес-ный
журнал» (2022,
5 класс) (http://skiv.
instrao.ru)

24. Приобре
-таем
услу-ги:
знаем,
умеем,
практик
у-ем

Услуга.
Планирова-ние
покупки услуги.

Выявлять и
анали-зировать
финансо-вую
информацию.
Оценивать
финан-совые
проблемы.
Применять
финан-совые
знания.
Выявлять и
анали-зировать
финансо-вую
информацию.
Оценивать
финан-совые
проблемы.

Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
Практическа
я работа/

Комплекс «Поездка в
зоопарк» (2021, 5 класс)
(http://skiv. instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Применять
финан-совые
знания.

25. Самое
главное о
правилах
поведени
и
грамотно
-го
покупателя

Работа в
группах/
Игра

Выявлять и
Решение сианали-зировать
туативных и
финансо-вую
проблемных
информацию.
задач
Оценивать
Беседа/
финан-совые
деловая игра
проблемы.
Применять
финан-совые
знания.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
2- «Деньги
Финансовая
Финансовая гра- Решение си2
27. – не
грамот-ность:
мотность:
туативных и
щепки,
Финансы.
Выявлять и
проблемных
счетом
Финансовая
анализировать
задач
крепки»
выгода.
финансовую
Беседа/ играФинансовый риск. инфор-мацию.
соревно«Велопр
Финансовое
Оценивать
вание
о-кат»
планиро-вание
финансовые про
Математическая
№

Тема

Финансовое
планиро-вание.
Экономия де-нег.
Акции на товары и
услуги. Скидка на
покупку. Правила
поведения
грамотного
покупателя.

Кол- Основное
во содержание
часо
в
грамотность:
Зависи-мости
«цена – количествостоимость»,
«скорость-времярас-стояние».
Измерение и
единицы длины,
времени,
стоимости,
скорости.

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий
блемы.
Применять
финансовые
знания
Математическая
грамотность:
Чи-тать текст,
разби-рать
инструкцию и
обсуждать
ситуации
Выявлять
инфор-мацию в
финан-совом
контексте.
Выявлять зависимости, вычислять
стоимость.
Графи-чески
представлять
алгоритм. Планировать порядок
выполнения действий, составлять
арифметическое
выражение.

Комплекс «Прогулка по
магазину» (2020,
5 класс) (http://
skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

http://skiv.instrao. ru/bankzadaniy/ finansovayagramotnost Комплекс
«Новые джинсы» (2019,
5 класс)

Образовательные ресурсы,
включая электронные
(циф-ровые)
Комплекс «Велопро-кат»
(2022, 5 класс)
«Экскурсия»: элек-тронный
образо-вательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)

48
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Выпол-нять
вычисления с
натуральными
чис-лами,
сравнивать
результаты.
Конкретизировать
тариф, выбирать
выгодный тариф.

Модуль : Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
взаи-модействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
Межкультурное
Приводить
Беседа /
Открытый банк заданий
28. Мы
1
умеем
взаимодействие: *
примеры
обсужд
2020 (http:// skiv.instrao.ru)
дружить
успешное и уважи- ситуаций
еСитуации «Футбол и
тельное взаимодей- уважительного
ние / игровая дружба», «Случай в
ствие между
и
деятельность гостях»
людьми. Традиции неуважительного
/ решение
Ситуация «Как поди обычаи:
, эффективного
помногообразие куль- и
знавательных ружиться с новень-кой»
тур и идентифика- неэффективног
задач и
ция с определенной о,
разбор
культурой. **
взаимодействи
ситуаций
Виды социальных
я между
взаимодействий.
людьми.
Дружба в жизни
Оценивать
человека
последствия этих
взаимодействий.
Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения
о роли дружбы в
жизни человека.
Аргументировать
свое мнение о
роли дружбы в
жизни человека.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
50
49

29. Общаемс
я с одноклассниками и
живем
интересн
о

№

Тема

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и уважительное взаимодействие между
людьми, действия в
интересах
коллектива. Семья
и школа.

Кол- Основное
во содержание
часо
в
Основы
совместной
деятельности.
Роль школы в
нашей жизни

Выявлять и оценивать
различные
мнения и точки
зрения о взаимодействии в
школь-ном
коллективе.
Объяснять
причи-ны
возникновения

Беседа /
обсужд
ение / игровая
деятельность
/ решение
познавательных
задач и
разбор
ситуаций

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

30. Какие
проблем
ы
называю
т
глобальными?
Что значит быть
глобальн
о компетентным
?

Глобальные проблемы: изучение
глобальных и
ло-кальных
проблем.
Понятие
«глобаль-ные
проблемы»

конфликтных
ситуаций в
школьном
коллективе.
Обо-сновывать
способы их
решения.
Приводить примеры
глобальных
проблем.
Объяс-нять,
какие про-блемы
называются
глобальными.

31- Можем
32. ли мы
решать
глобал
ь-

Глобальные
пробле-мы:
изучение глобальных и
локаль-ных
проблем.

Описывать
ситу-ации
проявления
глобальных
про-блем на
местном

Обсуждение
информации,
предложенно
й
руководителем занятия /
решение познавательных
задач и
разбор
ситуаций

Беседа /
обсуждение
/ решение
познавательны
х

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Ситуации «Соседи»,
«В детском лагере»

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (циф-ровые)

«Разбираем смысл
глобальных компетенций»:
элек-тронный образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Глобальные компе-тенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1. Стр. 4–
10 Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Ситуация «Один в поле
воин»
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Найде-ныш»,
«Загрязнение

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

ные
проблемы?
Начинае
м
действовать.

Глобальные
пробле-мы в
нашей жизни

(локальном) уров- задач и
не. Оценивать
разбор
вли-яние
ситуаций
глобальных
проблем на жизнь
каждого
человека, на
развитие общества.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
Оценивать ре33. Подведе1
(самооценка)
ние
зультаты своей
уровня сформироитогов
деятельности.
ванности
програмфункцио-нальной Аргументировать
мы.
грамотности по
и обосновывать
шести составляСамосвою позицию.
ющим.
оценка
Осущест-влять
Обсуждение
ресотрудниче-ство
возможных
зультатов
со сверстнидействий,
деятельками. Учитывать
направленных на
по-вышение
ности на
разные мнения.
уровня ФГ
занятиях
отдельных
учащихся и
группы в целом.
№

Тема

34. Итоговое
занятие

Кол- Основное
во содержание
часо
в
Демонстрация
1
итогов внеурочных
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы и
родителей).

Групповая
работа

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий
Решение практических задач,
успешное
межличностного общение в
совместной
деятельности,
активное
участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
твор-ческих
работах.
Просмотр слайдшоу с

Театрализова
н-ное
представление, фестиваль,
выставка
работ

Мирового океана»
Глобальные компетен-ции.
Сборник эталон-ных
заданий. Выпуск
1. Стр. 11–19
Ситуации «Дом для кошек
и собак», «Чи-стая вода»
«Добываем марганец в
Зедландии»: электрон-ный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/) http://skiv.
instrao.ru
Ситуации «Лечим
скворца», «Покупа-ем
новое», «Планета будет
зеленой»
Для конкретизации
проявления сформированности отдель-ных
уровней ФГ используются
приме-ры заданий разного
уровня ФГ (http://
skiv.instrao.ru/)

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (циф-ровые)

52
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

фотография-ми и
видео, сделанными
педагогами
и детьми во
время занятий.
Благодар-ности
друг другу за
совместную
работу.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

6 КЛАСС

Кол- Основное
Основные виды Формы
во
деятельности
прове-дения
содержание
часо
занятий
в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся класса.
1. Введение 1
Знакомство участ- Развить
Игры и
ников программы. мотивацию к
упражнения,
Обсуждение
целенаправленпомогающие
понятий
ной социально
объединить
«функциональная значимой
участников
грамотность», «со- деятель-ности;
программы,
стремление
быть
которые
ставляющие функполезным, инциональной
будут
терес к
посещать заграмот-ности
социально-му
(читательская,
нятия.
сотрудничеству;
Беседа,
математическая,
Сформировать
работа в
естественновнутреннюю
научная,
груп-пах,
пози-ции
планирофинансовая грамотность, глобаль- личности как
вание
ные компетенции, особого ценност- работы.
ного отношения к
креативное мышление). Ожидания себе,
окружающим
каждого
людям и жизни в
школьника и
группы в целом от целом;
Сформиро-вать
совместной
работы.
установку на
активное участие
Обсуждение
планов и
в решении пракорганизации
тических задач,
работы в рамках
осознанием
программы.
важно-сти
образования на
протяжении всей
№ Тема

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий
жизни для успешной
профессиональной деятельности
и развитием
необ-ходимых
умений;
Приобрести опыт
успешного
межлич-ностного
общения;
готовность к
разно-образной
совмест-ной
деятельности,
активное участие
в коллективных

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО РАО,
Сетевой комплекс информационного взаимо-действия
субъектов Российской
Федера-ции в проекте
«Мони-торинг формирования
функциональной грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao. ru/)
Материалы из пособий
«Функцио-нальная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства «Просвещение». Материалы
электронного образовательного ресурса
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

учеб-ноисследовательских, проектных
и других
творческих
работах

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Понятия «факт»,
Устанавливать
Работа в
«Знакомьтесь: Тула»:
2. Нас ждет 1
«мнение»: работа связи между
груп-пах
Открытый банк заданий
путешесо словарной
ствие
событиями или
2021 года (http://skiv.instrao.
статьей. Приемы
(Пуутверждениями.
ru)
различения
Понимать
тешестви
фактов и мнений
е по
значение слова
в
родной
или выражения
множественном
на основе
земле)
тексте
контекста.
Обнаруживать
противоречия,
содержа-щиеся в
одном или
нескольких
текстах
3.

Открыва 1
-ем
тайны
планеты
(Изучени
е
планеты)

Языковые маркеры
предъявления
фактов и мнений в
тексте: работа со
словарной статьей.
Приемы
различения фактов
и мнений в
множе-ственном
тексте

Различать
факты и
мнения с
учетом
языковых
маркеров.
Устанавливать
связи между
собы-тиями или
утвер-ждениями
(причин-носледственные
отношения,
отно-шения
аргумент –
контраргумент,
тезис – пример,
сходство –
разли-чие и др.)

Самостоятел
ь-ное
выполне-ние
работы с
последующи
м
обсуждение
ответов на
задания

«Континент-при-зрак»:
открытый банк заданий
2021 года (http://skiv.
instrao.ru)
«Розовые дельфины»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
56
55

Открываем
мир
науки
(Челове
ки
природа)

По стра- 1
ницам
биографи
й
(Великие
люди

№

Тема

Приемы
распознавания
фактов и мнений в
тексте-интервью,
в тексте-рекламе на
сайте.

Приемы
распознава-ния
фактов и мнений в
тексте-аннотации
фильма, в текстеин-тервью

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

нашей
страны)

Наши
1
поступки
(межличностные
взаимоде
й-ствия)

Делать выводы
на основе
интеграции
информации из
разных частей
текста или
разных текстов.
Сопоставлять
факты
и мнения в тексте-интервью, в
тексте-рекламе
на сайте
Сопоставлять
факты и мнения
в текстеаннотации
фильма, в тексте-интервью.

Играрасследование

«В переводе на человеческий»: открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao. ru)

Работа в
груп-пах

«Люди, сделавшие Землю
круглой»: Сборник
эталонных заданий. Выпуск
2. Учеб. пособие для

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий
Делать выводы на
основе
интеграции
информации из
раз-ных частей
текста или разных
текстов.

Приемы
распознавания
фактов и мнений в
художественном
тексте.
Фактические
ошибки как художественный прием
автора

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – Москва, СанктПетербург:
«Просвещение», 2021.
«Люди, сделавшие Землю
круглой.
Интервью», «Люди,
сделавшие Землю круглой.
Аннотация»,
«Люди, сделавшие Землю
круглой.
Перелеты»: электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/
Распознавать
Ролевая игра «В новой школе»: от-крытый
банк заданий 2021 года
факты и
(http://skiv. instrao.ru)
мнения в
«Сельскохозяйственная
художественно
газета»: электронный
м
образовательный ресурс
тексте.
издательства
Устанавли-вать
«Просвещение»
скрытые связи
(https://media.prosv. ru/func/)
между событиями
или
утверждениями
(причинно-следственные отношения)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Мои
увлечения

Выполнение
заданий
«Мир аквариума»
и
«Зеркальное
отраже-ние»

Растения 2
и
животные
в нашей
жизни

Выполнение
заданий
«Как растения
пьют воду» и
«Понаблюда-ем за
тиграми»

Загадочны 2
е явления

№

Тема

Объяснение
происходящих
процессов.
Анализ методов
ис-следования и
интер-претация
результа-тов
экспериментов.

Проведение
простых
исследований и
анализ их
результатов.
Получение
выводов на
основе
интерпретации
данных
(табличных,
числовых),
построение
рассуждений.
Вы-движение и
анализ способов
исследова-ния
вопросов.
Выполнение
Проведение
заданий
простых
«Загадка магнитов» исследований и
и
«Вода на стеклах» ана-лиз их
результатов.

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

Работа
индивидуальн
о или в парах.
Обсуж-дение
результа-тов
выполне-ния
заданий.

Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
исследования
.

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Естественно-на-учная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуски 1 и 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина.
— М.; СПб.: Просвеще-ние,
2021
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск
1: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2020.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуски
2: учеб. по-собие для общеоб-

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы
разовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М.; СПб.:
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)

12.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Креатив 1
-ность в
бытовы
х
и
учебных
ситуациях:
Модели
и
ситуаци
и

Модели
заданий: –
названия и
заголовки;
– рисунки и
формы, что
скрыто за
рисунком?
– межличностны
е отношения;
исследовательск
ие вопросы.

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей и
обсуждение
различных
способов
проявления
креативности в
ситуациях:
– создания
назва-ний и
заголовков.
анализа
рисунков и
форм,
– решения
проблем
межличностных
отношений,
– выдвижения
исследовательск
их вопросов
и/или гипотез.
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций и
сюжетов.
Выдвижение
идей своих
заданий по
подбору названий
и заголовков к
иллюстрациям.
Работа с

Работа в па- Портал ИСРО РАО
рах и малых (http://skiv.instrao. ru)
группах над Комплексные задания
различными
кл, Кружок по
комплексным
музыке, задания 1,
2, 3
и заданиями.
кл, Друдлы, задаПрезентация
ния
1-4,
результатов
кл., Новенький в
обсуждения классе, задания 1,
2, 3
кл., Питание растений,
задания 1, 2, 3

5 кл., Вопросы
Почемучки, Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение

–

13. Выдвиж 1
е-ние
разнообразны
х идей.
Учимся
проявлять
гибкость
и
беглость
мышления.

Разные группы и
категории. Такой
же, но другой.
Разные образы и
ассоциации. Два
основных способа,
которыми могут
различаться идеи
для названий и
заголовков: - связи
названия с иллюстрацией или
текстов основаны
на раз-ных
деталях и/или
образах, на разных
смысловых
ассоциа-циях,
ИЛИ - назва-ния
основываются на
одних и тех же
дета-лях, образах,
однако каждое
название
реализуется своим
способом,
например,

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные задания
кл., Марафон чистоты, задания 2, 3
кл., Посткроссинг, задания 1, 3
кл., Создай
персонажа, задания 1,
4,
кл., на седьмом
небе, задание 1,
кл., сломать голову, задание 1

поисковой
системой
Интернета по
подбору /коллажу интересных
иллюстраций.

№

Тема

Кол
-во
часо
в

Основное
содержание

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

за счет
использо-вания
различных
языковых
средств.

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий
Подведение
итогов: – чем
могут различаться схожие
назва-ния,
заголовки?
Некоторые
названия состоят
из буквального
описания
изображения
или его
элементов, а
другие названия
состоят из
абстрактных
ассоциаций или
образных
выражений.
Каждое название
отражает различные точки
зрения или
интерпретации
иллюстрации в
це-лом или ее
отдель-ных
элементов.
В названиях для
создания различных значений
использована
пун-ктуация,
заглавные
буквы,
орфографические
особенности

Электронные (цифровые) образователь-ные
ресурсы

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

14. Выдвиже 1
-ние
креативных
идей и
их
доработ
-ка.

Оригинальность
и
проработанность.
Обсуждение
пробле-мы: - как
вдохнуть в идею
жизнь?

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

или другие
грамма-тические
элементы
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выполнение
теста
«Круги» по методике «Вартега».
Подсчет
количества
оригинальных и
проработанных
идей.
Моделируем
ситуацию:
нужны оригинальные идеи.
Подведение
итогов:
- что помогает
оживить идею?
(Юмор,
детальные
проработки,
учет интересов
различ-ных
людей, другие
факторы)

Индивидуал
ьная работа
по
выполнению
теста
«Круги».
Взаимооценк
а
результатов.
Работа в малых группах
способом
«перекрестная
на-метка
идей». Работа
в парах и
малых группах по
анализу и
моделированию
ситуаций, по
подведе-нию
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания:
кл., В шутку и
всерьез, задание 1,
кл., Марафон чистоты, задания 2, 3
кл., Посткроссинг, задания 1, 3
кл., Создай пер-сонажа,
задания 1, 4

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

62
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

есть ли особенности в подходе
к выдвижению
идей у разных
членов вашей
группы?
Какие?
- как составить
«идеальную
груп-пу» по
выдвиже-нию
идей?
- каких правил
мы будем
придерживаться при
выдви-жении и
доработке идей?
Использование на- Выполнение
выков
проекта на
креативного
осно-ве
мышления для
комплексного
созда-ния
задания (по
продукта.
выбору учителя):
- создание
школь-ной
газеты (о
помощи в
учебе, о
правилах
поведе-ния и
др.)
- подготовка и
про-ведение
социально
-

15.

От
1
выдвижения до
доработк
и идей

значимого мероприятия (например, обмен книгами, или
сохранение
природы, друзья
по переписке)
- создание
класс-ного
журнала или
классного
угол-ка по
вопросам
здоровья и
профи-лактике
вредных
привычек;
- социальное
проек-тирование.
Кон-курс идей
«Школа
будущего».

Работа в
ма-лых
группах
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
По выбору учителя
5 кл., Трудный
предмет,
кл., В шутку и всерьез
5 кл., Буккроссинг,
кл., Марафон
чистоты,

кл., Наша жизнь
зависит от приро-ды.
кл., Посткрос-синг,
5 кл., Нет вредным
привычкам,
5 кл., Школа буду-щего
«Парта будущего»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
64
63

Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

Креативное
мышле-ние.
Диагностическая работа для
класса.

Выполнение
итого-вой
работы. Обсуждение
результатов.
Взаимо- и
самоо-ценка
результатов
выполнения

Индивиду
-альная
рабо-та.
Работа в
парах.

Кол- Основное
Основные виды Формы
во
деятельности
прове-дения
содержание
часо
занятий
в
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.

№

Тема

Самооценка
уверен-ности при
решении
жизненных
проблем.
Обсуждение
резуль-татов
самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для класса. Креативное
мышле-ние.
Вариант 1. Елка
Вариант 2. Наш театр

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

Оценивать реБеседа
Приложение
зультаты своей
деятельности.
Аргументировать
и обосновывать
свою позицию.
Задавать
вопросы, необходимые для
органи-зации
собственной
деятельности.
Предлагать варианты решений
поставленной
про-блемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18. Новое об 1
Зависимости между Извлекать
Беседа,
«Электробус»: отизвестно
величинами.
информа-цию (из груп-повая
крытый банк зада-ний,
2021 (http://
м
Сравнение чисел и текста, та-блицы, работа,
индивидуаль
skiv.instrao.ru)
величин.
Действия
диаграммы).
(«Фут-ная
работа
«Рецепт торта»:
с
натуральными
Распознавать
больно
чис-лами,
с
мате-матические
образовательный ресурс
е
десятичными
объекты.
издательства
поле»,
дробями.
НахожОписывать
ход
и
«Просвещение»
«Электро
дение
процента
от
ре-зультаты
(https://media.prosv.
-бус»)
числа, отношения действий.
ru/func/)
двух чисел.
Предлагать и обсуждать способы
решения.
17.

Подве1
дение
итогов
первой
части
программы.
Самооце
н-ка результатов
деятельности на
занятиях

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)

Числовая
последовательность (правило
составления
последовательности).

Прикидывать,
оце-нивать,
вычислять
результат.
Устанавливать
и использовать

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

19.

Геометр 1
и-ческие
формы
вокруг
нас
(«Поделк
и из пластиковой
бутылки
»,
«Коврова
я
дорожка»
)

20.

Здоровый 1
образ
жизни

(«Калорийност
ь
питания
»,
«Игра на
льду»)

Размеры пространственной и плоской
геометрических
фигур. Действия с
геометрическими
ве-личинами –
длиной, площадью,
объемом
(вычисление,
переход от одних
единиц к другим,
сравнение). Прямо
пропорцио-нальная
зависимость
величин. Действия
с натуральными
чис-лами,
десятичными
дробями. Процент
от числа.
Действия с
натураль-ными
числами, десятичными
дробями
(вычисление,
окру-гление,
сравнение). Прямо
пропорциональная
зависимость
величин. Площадь
прямоугольника.

за-висимости
между
величинами,
дан-ными.
Читать, записывать, сравнивать
математические
объекты (числа,
ве-личины,
фигуры).
Применять
прави-ла,
свойства (вычислений, нахождения
результата).
Применять
приемы проверки
резуль-тата.
Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать и обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения и выводы.
Распознавать
ис-тинные и
ложные
высказывания
об объектах.

Беседа,
груп-повая
работа,
индивидуаль
-ная работа

«Поделки из пластиковой бутыл-ки»:
открытый банк заданий,
2021 (http://skiv.instrao.
ru) «Панно»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Беседа,
груп-повая
работа,
индивидуаль
-ная работа

«Калорийность пита-ния»:
открытый банк заданий,
2019/2020
(http://skiv.instrao. ru)

№

Тема

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

21.

В
школе
и
после
школы
(«Игр
ыв
сети»,
«Занятия
Алины»)

Кол- Основное
во
содержание
часо
в
Представление
данных: таблица,
столбчатая
диаграм-ма.
Метод перебора
вариантов.

Числовое выражение, значение выражения.
Единицы
времени.
Масштаб карты,
оценка расстояния. Прямо
пропорциональная
за-висимость
величин.
Признаки
делимости
натуральных
чисел. Чтение

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий
Строить
высказы-вания,
доказывать их
соответствие
условиям задачи.
Приводить
примеры и
контрпримеры.
Выявлять
сходства и
различия объектов.
Измерять
объекты,
Конструировать
математические
отношения.
Моделировать
ситуацию
матема-тически.
Доказывать
истин-ность
утверждения на
основе данных и
решения.
Планировать
ход и
контролировать
результат
решения
математической
задачи.
Фиксировать
ответ в заданной
форме.

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы
«Комплексный обед»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Беседа,
груп-повая
работа,
индивидуаль
-ная работа

«Занятия Алины»:
открытый банк за-даний,
2021 (http://
skiv.instrao.ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

диаграммы.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Бюджет семьи,
Выявлять и
Решение
22. Семейны 1
й
дохо-ды и расходы анали-зировать
сибюджет:
семьи, постоянные финансо-вую
туативных
доход и
и пере-менные
информацию.
и
расход
доходы, обяОценивать
проблемн
зательные и
финан-совые
ых задач
необяза-тельные
проблемы.
Беседа/
расходы.
Применять
Минифинан-совые
проект/
знания
Работа в
группах/
Составление
словаря-глоссария по
теме.

Комплекс «Дохо-ды
семьи» (2021, 5 класс)
(http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost) Комплекс
«Две семьи».
Финансовая
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: Учебное
пособие для общеобразовательных организаций. Под редак-цией
Г. С. Ковалевой, Е. Л.
Рутковской. – М.; СПб.:
Просвеще-ние, 2020

№

23.
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

24.

25.

Кол- Основное
во
содержание
часо
в
Непред- 1
Непредвиденные
виденны
расходы, финане расхосовый риск. Что
ды: как
такое и зачем
снизить
нужна финансовая
риски
подушка
фибезопасности.
нансовы
х
затрудне
-ний
На чем
1
Финансовое
можно
планиро-вание,
сэрациональное
кономит
поведение,
ь: тот без
экономия
нужды
семейного бюджета
живет,
кто деньги бережет
Самое
1
Семейный
главное о
бюджет,
правилах
финансовое
ведения
планиро-вание,
семейног
доходы и расо
ходы семьи.
бюджета
Рацио-нальное
поведение.
Тема

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

Выявлять и
анали-зировать
финансо-вую
информацию.
Оценивать
финан-совые
проблемы.
Применять
финан-совые
знания

Решение
ситуативных
и
проблемн
ых задач.

Выявлять и
анали-зировать
финансо-вую
информацию.
Оценивать
финан-совые
проблемы.
Применять
финан-совые
знания
Выявлять и
анали-зировать
финансо-вую
информацию.
Оценивать
финан-совые
проблемы.

Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
конкурс плакатов.

Комплекс «Как составляли семейный бюд-жет»
(2020, 5 класс) Комплекс
«Экономич-ные и
неэкономичные привычки»
(2021, 7 класс) (http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

Решение
ситуативных
и
проблемн
ых задач.

«Нужен ли семье
автомобиль»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Применять
финан-совые
знания

Беседа/Командная
игра/ минидиспут.

Беседа/
Дискуссия/
мини-проект/
Составление
советов по
рациональному
планированию
семейного
бюджета для
публикации
поста в социальных сетях
(название,
хэштеги,
иллюстрации,
текст).
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)

Комплекс «Непредвиденная трата», (2022,
5 класс) Комплекс
«Инте-ресные
выходные» (2021,
класс) (http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovaya-gramotnost)

Комплекс «Нужен ли семье
автомобиль», Сборник
эталонных заданий.
Выпуск
2, часть 1: Учебное
пособие для общеобразовательных
организаций. Под
редакцией Г. С. Ковалевой, Е. Л. Рутковской. – М.; СПб.:
Просвещение, 2020.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
70
69

2«Копей
27. ка к
копейке –
проживет
семейка
»
«Семей
-ный
бюджет»

№

Тема

Финансовая
Финансовая грагра-мотность:
мотность:
семейный бюджет, Выявление и
ана-лиз
финансовое
финансовой
планирование,
дохо-ды и расходы информации
Оценка
семьи,
финансо-вых
рациональное
проблем
поведе-ние.
Применение
Математическая
фи-нансовых
грамотность:
знаний
зависи-мость
«цена – количество-стоимость».
Вычисления с
деся-тичными и
обыкно-венными
дробями.

Кол- Основное
во
содержание
часо
в
Вычисление
процен-тов.

Решение
ситуативных
и
проблемн
ых задач
Беседа/
Игра-квест.
Груп-повая
работа,
индивидуаль
-ная работа

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий
Математическая
грамотность:
Извлекать
инфор-мацию
(из текста,
таблицы, диаграммы),
Распознавать
математические
объекты,
Моделировать
ситуацию
матема-тически,
Устанавливат
ьи
использовать
зависимости
меж-ду
величинами,
данными,
Предлагать и
об-суждать
способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычис-лять
результат.

Комплекс «Дорога в
школу» (2022,
класс)
Комплекс «День
рождения мечты» (2022,
класс) (http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovaya-gramotnost)

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы
«Комплексный обед»:
образователь-ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Модуль : Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты,
само-организации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
Межкультурное
Приводить
28. Мы
1
развзаимодействие:
приме-ры
ные, но
успешное и уважи- взаимодействия
решаем
тельное взаимодей- между людьми,
общие
ствие между
представляющим
задачи
людьми,
и различные
понимание и
куль-туры.
оценка различных
Выявлять и
взглядов и
оценивать размировоззрений.
личные мнения
Обычаи и
и точки зрения о
традиции разных
роли традиций и
стран и на-родов.
обычаев в
общении между
людьми. Аргументировать
свое мнения.
Объяснять
сложные
ситуации и
проблемы, которые могут
возник-нуть при
незнании или
игнорировании
традиций представителей
других народов.
Оценивать их
последствия и
предлагать пути
решения возникших проблем.
Кол- Основное
во
содержание
часо
в
29- Узнаем
Межкультурное
2
30. традици
взаи-модействие:
ии
изучение проблем
обычаи
межкультур-ного
и
взаимодействия,
учитыуспешное и
ваем их
уважи-тельное
в
взаимодей-ствие
общени
между людьми.
и.
Нормы и
правила в
Соблюд
школе и дома.
а-ем
Правила
правиповедения в
ла.
обществе. СамоуУчаствуе
правление в
мв
школь-ном

№

Тема

я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
Беседа /
обсужд
ение / игровая
деятельность
/ решение
познавательных
задач и
разбор
ситуаций

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки
зрения о роли
норм и правил в
жизни семьи,
школьного
коллектива,
обще-ства в
целом. Аргументировать
свое мнения.
Объяснять пути
решения
сложных
ситуаций и
проблем, которые

Беседа / обсуждение /
решение познавательных
задач и
разбор
ситуаций

Ситуации «И как вы
там живете»,
«Привет, меня зовут
Грун», «Учим иностранный» (http://
skiv.instrao.ru/)

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы
Ситуации «Как от-метить
день рожде-ния», «Кого
выбрать в школьный
совет»,
«Тишина в библиотеке», «Подарок»
(http://skiv.instrao. ru/)

самоуправлени
и

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

31.

Глобальные
проблем
ыв
нашей
жизни

могут возникнуть
в коллективе.

Глобальные
пробле-мы:
изучение взаимосвязи
глобальных и
локальных проблем, проявления
глобальных проблем на
локальном уровне;
действия в
интересах
обществен-ного
благополучия и
устойчивого
разви-тия.

Анализировать
ло-кальные
ситуации, в
которых проявляются
глобальные
проблемы.
Приво-дить
примеры взаимосвязи
глобаль-ных и
локальных
(местных)
проблем.

Экологические
про-блемы.
Глобальные
проблемы,
связанные со
здравоохранением.
Отношение к
здоро-вью как
ценности.
Глобальные
пробле-мы:
возможности
общества в
преодо-лении
воздействия
глобальных
проблем или в их
решении.
Экологические
про-блемы и
возможно-сти их
решения.

Приводить примеры участия в
решении
экологи-ческих
проблем.
Аргументировать
свое мнение о необходимости и
воз-можности
решения
экологических
про-блем.
Оценивать
действия,
которые ведут к
преодоле-нию
глобальных
проблем.
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.

32.

Заботимс 1
яо
природе

коллективе

Решение познавательных
задач и
разбор
ситуаций /
игровая деятельность

Ситуации «Руководство для лентя-ев»,
«Новая игра»,
«В лесу родилась
елочка» (http://skiv.
instrao.ru/) «Здо-ровье»,
«Новый ученик»:
образова-тельный ресурс
изда-тельства «Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

Ситуации «Здоро-вье»,
«Новенькая»:
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.

Беседа /
обсуждение
/ решение
познавательных
задач и
разбор
ситуаций

Ситуации «Спа-сем
орангутангов»,
«Зачем так много
животных», «Где
мне посадить дерево»
(http://skiv.instrao. ru/)
Ситуация «Зоопарк»:
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
«Забота о живот-ных»:
образователь-ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
74
73

33.

№

Подвед
е-ние
ито-гов
программы
.
Тема

Самооце
н-ка результато
в
деятельности на
занятиях

34.

Итоговое
занятие

Оценка
Оценивать
Групповая
(самооценка)
резуль-таты своей работа
уровня сформиро- деятель-ности.
ванности функциональной
грамотности

Кол- Основное
во
содержание
часо
в
по шести
составля-ющим.
Обсуждение
возможных
действий,
направленных на
по-вышение
уровня ФГ
отдельных
учащихся и
группы в целом.
1
Демонстрация
итогов внеурочных
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы и
родителей).

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий
Аргументироват
ь и обосновывать
свою позицию.
Осущест-влять
сотрудниче-ство
со сверстниками. Учитывать
разные мнения.

Решение практических задач,
успешное
межличностного общение в
совместной
деятельности,
активное
участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
твор-ческих
работах.
Просмотр слайдшоу с
фотография-ми и
видео, сделанными
педагогами
и детьми во
время занятий.
Благодар-ности
друг другу за
совместную
работу.

Для конкретизации
проявления сформированности отдель-ных
уровней ФГ

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы
используются приме-ры
заданий разного уровня
ФГ (http://skiv.instrao. ru/)

Театрализова
н-ное
представление, фестиваль,
выставка
работ

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

7 КЛАСС

Кол- Основное
Основные виды Формы
во
деятельности
прове-дения
содержание
часо
занятий
в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
Знакомство участ- Развить
Игры и
1. Введение 1
ников программы. мотивацию к
упражнения,
Обсуждение
целенаправленпомогающие
понятий
ной социально
объединить
«функциональная значимой
участников
грамотность», «со- деятель-ности;
программы,
ставляющие функ- стремление быть которые
циональной
полезным, инбудут
грамот-ности
терес к
посещать за(читательская,
социально-му
нятия.
математическая,
сотрудничеству;
Беседа,
естественноСформировать
работа в
научная,
внутреннюю
груп-пах,
финансовая грапози-ции
планиромотность, глобаль- личности как
вание
ные компетенции, особого ценност- работы.
креативное мышного отношения к
ление). Ожидания себе,
каждого
окружающим
школьника и
людям и жизни в
группы в целом от целом;
совместной
Сформиро-вать
работы.
установку на
Обсуждение
активное участие
планов и
в решении пракорганизации
тических задач,
работы в рамках
осознанием
программы.
важно-сти
образования на
протяжении всей
жизни для
успеш№ Тема

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информа-ционного
взаимо-действия
субъектов Российской
Феде-рации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся» (http://
skiv.instrao.ru/)
Материалы из посо-бий
«Функциональ-ная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

76
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

ной
Материалы образопрофессиональвательного ресурса
ной деятельности
издательства «Прои развитием необсвещение» (https://
ходимых умений;
media.prosv.ru/func/)
Приобрести опыт
успешного
межлич-ностного
общения;
готовность к
разно-образной
совмест-ной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих
работах
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2. Смыс
1
Авторский
Интегрировать и Дискуссия
«Чудо на своем месте»:
л
замысел и
интерпретировать
демонстраци-онный
жизн
читательские уста- информацию
вариант 2019
и
новки
(http://skiv.instrao.ru)
(художествен-ный
«Репетитор»: обра(Я и моя
текст)
зовательный ресурс
жизнь)
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
3.

Человек 1
и книга

Особенности
чтения и
понимания электронных текстов
(учебносправочный
текст)

Использовать
информацию из
текста для
реше-ния
практической
задачи

Проблем 1
ы
повседне
в-ности

Чтение и
понимание
несплошных
текстов
(инструкция,
этикет-ка)

Использовать
информацию из
текста для
реше-ния
практической
задачи

(выбор
товаров и
услуг)

Практикум в
компьютерно
м классе

«Справочное бюро»
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
chitatelskaya-gramotnost/)
«Как выглядит слон»:
образователь-ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ролевая игра «Сгущенка» (http://
skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Мыльные откры-тия»:
образователь-ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
78
77

Будущее 1
(человек
и технический
прогрес
с)

№

Тема

Планета
людей

Особенности чтения и понимания
смешанных
текстов
(соотнесение
текста статьи и
инфографи-ки)

Кол- Основное
во
содержание
часо
в
Особенности
2
чтения и
понимания множественных
текстов
(публицистически
й текст)

Интегрировать и Прессинтерпретировать конфеинформацию
ренция

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий
Интегрировать и Дискуссия
интерпретировать
информацию

(взаимоо
тношения)
Интегрированные
занятия:
Читатель
-ская грамотность
+
Глобальные компетенции
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем»
Выполнение
Объяснение
Работа ин7. Наука
1
заданий
и
процес-сов и
дивидуальн
«Луна» и
техноло
принципов
о или в
«Вавилон-ские
-гии
действия
парах.
сады»
техноло-гий.
Обсуждени
е
результатов
выполнени
я заданий.

Мир
живого

Выполнение
заданий
«Зеленые
водоросли» и
«Трава Геракла»

Объяснение
проис-ходящих
процес-сов.
Анализ мето-дов
исследования и
интерпретация
результатов

Работа индивидуальн
о или в
парах.
Обсуждени
е
результатов

«Погружение»:
демонстрационный
вариант 2019 (http://
skiv.instrao.ru)
«Новости будущего
века»: образователь-ный
ресурс издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы
«Тихая дискотека»
Открытый банк за-даний
2020 (http://
skiv.instrao.ru)

(5 ч)
«Луна», «Вавилон-ские
сады»: образо-вательный
ресурс издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2: учеб.
пособие для общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Портал РЭШ (Российская электронная
школа) (https://
fg.resh.edu.ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

№

Веществ 1
а,
которые
нас
окружают

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часо
в
Выполнение
2
заданий
«Мячи» ИЛИ
«Анти-грав и
хватка осьминога»

выполнени
я заданий.

Проведение простых
исследований и
анализ их результатов. Получение
выводов на
основе
интерпретации
дан-ных
(табличных,
числовых),
постро-ение
рассуждений.
Выдвижение и
анализ способов
исследования вопросов.

Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий
Проведение
про-стых
исследова-ний
и анализ их
результатов.

Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
экспериментов.

«Заросший пруд»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Естественно-науч-ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

Естественно-науч-ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2020.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Анализ моделей и Совместное
Работа в па- Портал ИСРО РАО
11. Креатив- 1
ность в
ситуаций.
чтение текста
рах и малых (http://skiv.instrao. ru)
Модели заданий:
учебных
заданий.
группах над Комплексные зада-ния
ситуаМаркировка
различными
сюжеты,
7 кл., В поисках
сценарии;
циях и
текста с целью
комплексным
правды, задания 1,
эмблемы,
плакаты,
ситуация
выделения
и заданиями.
2, 3
постеры, значки; главного.
х
Презентаци
7 кл., Поможем друг
проблемы
межличСовмест-ная
я
другу, задания 1, 2
эколо-гии;
ностного
деятельность по результатов
7 кл., Хранители
выдвижение
взаимоанализу предло- обсуждения
природы, задания 1, 2
гипо-тез
действия
женных
и
ситуаций.
подведение
Выдвижение
итогов
идей и
обсуждение раз10.

Мои
увлечения

Выполнение
задания
«Заросший пруд»

экспе-риментов.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
80
81

личных
способов
проявления
креа-тивности в
ситуа-циях:

12. Выдвиж 1
е-ние
разнообразны
х идей.
Учимся
проявлять
гибкость
и
беглость
мышления.

Разные сюжеты.
Два основных
спосо-ба,
которыми могут
различаться идеи
для историй:
связи идей с
леген-дой
основаны на
разных
смысловых
ассоциациях, что
явно отражается
на сюжете, ИЛИ
идеи имеют
схожие сюжеты,
однако ка-ждая
идея основана на
своем способе
воплощения

создания
сюжетов и
сценариев,
создания
эмблем,
плакатов, постеров и
других
аналогичных
рисунков,
решения экологических проблем (ресурсои
энергосбережени
я, утилизации и
пе-реработки и
др.),
выдвижения
ги-потез.
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требова-ний.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций и
сюжетов. Выдвижение идей
своих заданий
по созданию
сюжетов и
сценариев, на
ос-нове
иллюстраций,
комиксов.

7 кл., За чистоту
воды, задания 1,
2, 3

Работа в
па-рах и
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
7 кл., Путь сказочного героя,
7 кл., Фотохудож-ник,
7 кл., Геометриче-ские
фигуры
7 кл., Танцующий
лес, задание 1

№

12.

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Работа с
поисковой
системой Интернета по подбору /
коллажу интересных
иллюстраций.
Выдвижение
идей своих
заданий по
ресурсо- и
энергосбережению,
утили-зации и
переработ-ки
отходов.
Подведение
итогов: – чем
могут различаться схожие
сюжеты?
Каждая история
описана с иной
точки зрения, и
это влияет на
то, как
представлен
сюжет;
В каждой истории есть различающееся
место действия,
что влияет на
взаимодействие
героев

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы
«Необычный диа-лог»:
образователь-ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

или на значимость
предметов и
событий;
Каждая история
отражает
различ-ные
взаимоотношения между
героями, что
влияет на
взаимо-действие
героев или на
значи-мость
предметов и
событий;
Действия и/или
выбор,
соверша-емые
героями в
каждой
истории
отличаются, изза чего сюжет
раз-вивается
по-раз-ному;
Характеристик
и героев в
каждой из
историй отличаются, влияя
на их
мотивацию или
роль, кото-рую
они играют в
истории (например, у героев
мо-жет быть
разное

12.

№

12.

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий
происхождени
е,
способности,
ха-рактеры и
т.д.).
– какие решения
социальных проблем относятся
к разным
категори-ям?
(Нормативное
регулирование,
экономия,

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

экологи-ческое
просвеще-ние,
профилактика и
др.)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

13.

Выдвиже 1
-ние
креативных
идей и
их
доработк
а

Оригинальность и
проработанность.
Об-суждение
проблемы: Когда
возникает необходимость
дорабо-тать идею?

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выде-ления
основных
требований. Совместная
деятель-ность по
анализу
предложенных
ситуаций. Моделируем
ситуацию: нужна
доработка идеи.

Работа в
ма-лых
группах по
поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций.
Игра типа
«Что?
Где?
Когда?»
Работа в
парах и
малых группах по
анализу и
моделированию
ситуаций,

Подведение
итогов:

по
подведению
итогов.
Презентаци
я
результато
в
обсуждени
я.

– по каким причинам бывает
нужна
доработка идеи?
(появилась
дополнительная
информация,
надо сказать
яснее, надо
устранить/
смягчить
недостат-ки,
нужно более
простое/удобное
/ красивое и т.п.
решение, …)

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные зада-ния
7 кл., В поисках
правды
7 кл., Кафе для
подростков
7 кл., Поможем друг
другу
7 кл., За чистоту воды

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
86
85

14. От
1
выдвижения до
доработк
и идей

№

15.

Тема

Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

Использование навыков
креативного
мышления для
созда-ния
продукта.

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

Креативное
мышле-ние.
Диагностическая работа для 7
класса.

Выполнение
проекта на
осно-ве
комплексного
задания (по
выбору учителя):
создание игры
для
пятиклассников
«Знакомство
со школой»,
социальное
проектирование.
«Как я вижу
свое
будущее?»,
подготовка и
про-ведение
социаль-но
значимого

Работа в
ма-лых
группах.
Презентаци
я
результатов
обсуждени
я.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
По выбору учителя
7 кл., Путешествие по
школе, Креа-тивное
мышление, выпуск 1,
Просве-щение,
7 кл., Нужный
предмет,
7 кл., Книжная
выставка,
7 кл., Мечтайте о
великом,

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

мероприятия
(на-пример,
книжной
выставки),

7 кл., Как помочь
отстающему. Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение,
7 кл., Поможем друг
другу
«Когда хочется вернуться
в кафе»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

подготовка и
про-ведение
классного часа с
выбором девиза
класса,
планирование
и
организация
системы
меропри-ятий
по помощи в
учебе
Выполнение
итого-вой
работы. Обсуждение
результатов.
Взаимо- и
самоо-ценка
результатов
выполнения

Индивиду
-альная
рабо-та.
Работа в
парах.

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 7 класса. Креативное
мышле-ние.
Вариант 1. Настоль-ные
игры
Вариант 2. Книжный
магазин

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Оценивать реБеседа
Приложение
зультаты своей
деятельности.
Аргументирова
ть и
обосновывать
свою позицию.
Задавать
вопросы,
необходимые
для организации
соб-ственной
деятель-ности.
Предлагать
варианты
решений
поставленной
про-блемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
17. В
1
Геометрические
Извлекать
Беседа,
Демонстрационный
домашфигуры и их свой- инфор-мацию
груп-повая
вариант 2019/2020:
(из текста,
них
ства. Измерение
работа,
«Ремонт комнаты»,
делах:
длин и расстояний, таблицы,
индивидуаль
«Покупка телеви-зора»
диаграм-мы).
ремонт и
периметр фигуры.
-ная работа,
(http://skiv. instrao.ru)
Распознавать
обустро
Вычисления с
практическая
«Выставка рисун-ков»:
математические
й-ство
раци-ональными
работа
образователь-ный ресурс
объекты. Описы- (измедома
числами,
издатель-ства
вать ход и
Комплек
округление.
рение)
«Просвещение»
резуль-таты
с-ные
Зависи-мость
(https://media.prosv.
задания
«цена-количе-ство- действий.
ru/func/)
Предлагать и
«Ремонт
стоимость».
обсуждать
комнаты
способы
»,
решения.
«Покуп
Прики-дывать,
ка
оценивать,
телевивычислять
зора»
резуль-тат.
1.

№

Подве1
дение
итогов
первой
части
программы.
Самооце
н-ка результатов
деятельности на
занятиях

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

Устанавливат
ьи
использовать
зависимости
между
величинами, данными.
Читать, записывать, сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры). Применять
правила, свойства
(вычислений, нахождения результата). Применять
приемы проверки
результата.
Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу.
Формули-ровать
обобщения
и выводы.
Распоз-навать
истинные и
ложные
высказы-вания
об объектах.
Строить
высказы-вания.

17.

Приводить примеры и
контрпри-меры.
Выявлять
сходства и различия объектов.
Измерять
объекты.
Конструировать
математические
отношения.
Моде-лировать
ситуацию
математически.
Наблюдать и
про-водить
аналогии.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

17.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

18.

В общественно
й
жизни:
спорт
Комплексны
е
задания
«Футболь
-ная команда»,
«Мирово
й рекорд
по бегу»,
«Питани
е
самбиста»

№

Тема

Представление
дан-ных:
Таблицы,
диаграм-мы,
Статистические
характеристики,
Сравнение
величин,
Процентные
вычис-ления

Групповая
работа,
индивидуальная
работа,
конференция,
круглый
стол
(спортивны
х
экспертов)

Кол- Основное
Основные виды Формы
во
деятельности
прове-дения
содержание
часо
занятий
в
Зависимость»
Беседа,
19. На
1
отды-хе:
«ско-ростьгруп-повая
досуг,
время-рассторабота,
отпуск,
яние», измерение
индивидуаль
увлечени
времени и
-ная работа,
я Комскорости.
презентаци
плексны
Графики
я (колонка
е
реальных
бло-гера)
задания
зависимостей.
«Бугельные
подъемники»
,
«Кресел
ь-ные
подъемники»
20. В про1
Статистические
Групповая
фессиях:
ха-рактеристики.
работа, индисельское
Пред-ставление
видуальная
хозяйств
данных
работа, круо
(диаграммы,
глый стол,
Комплекс
инфо-графика)
презентация
-ное
(информацио
зада-ние
н-ное
«Сбор
сообщение в
черешни
СМИ)
»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
21. Как фи- 1
Личная
Выявлять и
Решение
нансовы
финансовая
анали-зировать
ситуе
безопасность.
финансо-вую
ативных и

РЭШ, 7 класс:
«Футбольная команда», «Мировой
рекорд по бегу»,
«Питание самбиста»
(http://skiv.instrao. ru)

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы
Демонстрационный
вариант 2019/2020:
«Бугельные подъемники», «Кресельные
подъемники» (http://
skiv.instrao.ru)

«Сбор черешни»
(https://fg.resh.edu. ru)
«Работа летом для
подростка»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

«Новые уловки мошенников» (http://
skiv.instrao.ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
90
91

22.

23.

№

угрозы

Мо-шенничество.

информацию.

про-блемных
задач

превращаются
в
финансовые
неприят
-ности
Уловки 1
финансовых
мошенн
и-ков:
что
помогает
от них
защититьс
я
Заходим 1
в
интернет
: опасности для
личных
финансо
в

Виды финансового
мошенничества

Оценивать
финан-совые
проблемы.
Применять
финан-совые
знания

Беседа /
Практикум /
творческий
проект

«Опасное сообще-ние»:
образователь-ный ресурс
издатель-ства,
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Финансовое
мошен-ничество.
Правила защиты
от финансо-вого
мошенничества

Комплекс «ПИН-код»,
«Где взять деньги»
(http://skiv. instrao.ru)
«Предложение от
блогера»: образовательный ресурс издательства, «Просвеще-ние»
(https://media.
prosv.ru/func/)

Финансовое
мошен-ничество в
социаль-ных
сетях Правила
безопасного
финан-сового
поведения в
социальных сетях

Решение ситуативных и
проблемных
задач. Беседа
/ практическая работа /
Составление
Памятки
безопасного
финансового
поведения
Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
практическая
работа/игра

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

Кол- Основное
во
содержание
часо
в
Самое
Финансовая
1
главное о
безопас-ность
правилах
Финансовый риск
безопасн
Правила безоо-го
пасного
финанфинансового
сового
поведения
поведени
я
Тема

Выявлять и
Решение сианали-зировать
туативных и
финансо-вую
проблемных
информацию.
задач
Оценивать
Беседа/
финан-совые
Практическа
проблемы.
я работа/
Применять
дисфинан-совые
пут/игразнания
кейс
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)

24.

Комплекс «Пицца с
большой скидкой»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Вымогатели в
социальных сетях»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Комплекс «Билеты на
концерт» (2020)
(http://skiv.instrao. ru/)

92
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

25- «Поку- 2
2. пать, но
по сторонам
не
зевать»
«Акции
и
распрода
-жи»

Финансовая
грамот-ность:
Финансовая
безопасность
Пра-вила
безопасного
финансового
пове-дения
Подведение
итогов изучения
раздела
Рефлексия
Математическая
грамотность: Зависимость «цена
– количество-стоимость»,
Вычисления с
десятичными и
обыкновенными
дро-бями,
Вычисление
процентов

Финансовая
гра-мотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую
ин-формацию.
Оценивать
финан-совые
проблемы.
Применять финансовые
знания.
Математическая
грамотность:
Извлекать
инфор-мацию
(из текста,
таблицы, диаграммы),
Распознавать
математические
объекты,

Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
Игра, групповая
работа,
индивидуал
ь-ная работа

«Акция в интер-нетмагазине»,
«Акция в магазине
косметики», «Предпраздничная распродажа» (http://skiv.
instrao.ru)
«Сервис частных
объявления» образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Устанавливать
и использовать
зависимости
меж-ду
величинами,
данными,
Предлагать и
об-суждать
способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычис-лять
результат
Модуль : Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
прео-долевать проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
Межкультурное
Анализировать
Беседа /
Ситуации «Семейные
27. С чем
1
мо-гут
взаимодействие:
ситуации
обсужд
ценности», «Школь-ная
быть
необходимость
межкульежизнь»
связаны
меж-культурного
турного диалога. ние / игровая Демонстрационный
проблем
диалога. Культура Выявлять и оцедеятельность вариант 2019 (http://
ыв
и диалог культур.
нивать
/ решение
skiv.instrao.ru)
общеРоль семьи и
различные
понии
школы в жизни
мнения и точки
знавательных
общества, в форми- зрения в
задач и
ровании культуры
межкуль-турном разбор
общения между
диалоге.
ситуаций
представителями
Аргументировать
раз-ных народов
свое мнение по
вопросам
межкуль-турного
взаимодей-ствия.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
94
93

Объяснять
причины непонимания в межкультурном диалоге.

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

28.

Общаемс 1
яв
школе,
соблюда
я свои
интересы и
интерес
ы друга

29.

Прошлое 1
и будущее:
причины
и
способы
решения
глобальных проблем

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Оценивать
послед-ствия
эффективно-го и
неэффективно-го
межкультурного
диалога
Межкультурное
Определять стравзаимодействие:
тегии поведения
успешное и уважи- в результате
тельное взаимодей- анализа
ствие между
ситуаций, связанлюдьми, действия в ных с противореинтересах
чиями во взаимоколлектива.
действии между
людьми.
Оценивать
действия людей в
конфликтных
ситу-ациях,
предлагать пути
разрешения
конфликтов
Глобальные
Объяснять
пробле-мы как
ситуа-ции,
следствие
связанные с
глобализации.
глобальным
Изменение
изме-нением
клима-та,
климата,
экологические и
экологическими
демографические
и
проблемы
демографическим
и проблемами.
При-водить
примеры и

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

Беседа /
обсужд
ение / игровая
деятельность
/ решение
познавательных
задач и
разбор
ситуаций

Ситуации «Кто пой-дет в
поход», «Дай списать»
(http://skiv. instrao.ru)

Дискуссия /
решение познавательных
задач и
разбор
ситуаций

Ситуации «Нам не
страшен гололед»,
«Деревья в городе»,
«Изменение клима-та»
Демонстраци-онный
вариант 2019
(http://skiv.instrao. ru)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

30- Действу- 2
31. ем для
будущег
о:
участвуе
м в изменении
экологической
ситуации
.
Выбирае
м
профессию

Глобальные
пробле-мы:
возможности и
роль каждого человека в
преодолении
воздействия
глобаль-ных
проблем или в их
решении. Проблемы прав человека в
современном мире.

давать оценку
дей-ствиям,
которые
усиливают
прояв-ление или
предот-вращают
глобаль-ные
проблемы
Анализировать
возможности и
пределы возможностей
воздействия
одного человека
на решение глобальных
проблем.
Выявлять и оценивать
различные
мнения и точки
зрения о
преодоле-нии
последствий
глобализации,
о возможности
участия каждого
в решении
глобаль-ных
проблем.

Кол- Основное
Основные виды
во
деятельности
содержание
часо
в
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
Оценивать ре32. Подве1
дение
(самооценка)
зультаты своей
итогов
уровня сформиро- деятельности.
програмванности
Аргументировать
мы.
функцио-нальной и обосновывать
Самограмотности по
свою позицию.
оценка
шести составляОсущест-влять
реющим.
сотрудниче-ство
зультато
Обсуждение
со сверстнив
возможных
ками. Учитывать
деятельдействий,
разные мнения.
ности на
направленных на
занятиях
по-вышение
уровня ФГ
отдельных
учащихся и
группы в целом.
№

Тема

Открытый банк зада-ний
2020
Ситуация «Измене-ния в
Зедландии» Ситуация
«Выбрасы-ваем
продукты или голодаем»
Беседа / обсуждение /
решение познавательных
задач и
разбор
ситуаций

Ситуации «Выбираем
профессию», «Экологичная обувь», «Дети
должны мечтать, а
не работать в поле»
(http://skiv.instrao. ru)
«Образование в мире:
право и биз-нес»:
образователь-ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуация «Образование в мире: право и
бизнес»: Глобаль-ные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.

Формы
прове-дения
занятий

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления сформированности отдель-ных
уровней ФГ используются
приме-ры заданий разного
уровня ФГ (http://
skiv.instrao.ru/)

33.

Итоговое 1
занятие

Демонстрация
итогов внеурочных
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы и
родителей).

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Решение
практичес-ких
задач, успеш-ное
межличностного
общение в
совмест-ной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноисследовательских,
проектных и
других
творческих
работах.
Просмотр слайдшоу с
фотографиями и
видео,
сделанными
педагогами и
детьми во время
занятий.
Благодарности
друг другу за
совместную
работу.

Театрализова
н-ное
представление, фестиваль,
выставка
работ

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

8 КЛАСС

Кол- Основное
Основные виды Формы
во
деятельности
прове-дения
содержание
часо
занятий
в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
Знакомство участ- Развить
Игры и
1. Введение 1
ников программы. мотивацию к
упражнения,
Обсуждение
целенаправленпомогающие
понятий
ной социально
объединить
«функциональная значимой
участников
грамотность», «со- деятель-ности;
программы,
ставляющие функ- стремление быть которые
циональной
полезным, инбудут
грамот-ности
терес к
посещать за(читательская,
социально-му
нятия.
математическая,
сотрудничеству;
Беседа,
естественноСформировать
работа в
научная,
внутреннюю
груп-пах,
финансовая грапози-ции
планиромотность, глобаль- личности как
вание
ные компетенции, особого ценност- работы.
креативное мышного отношения к
ление). Ожидания себе,
каждого
окружающим
школьника и
людям и жизни в
группы в целом от целом;
совместной
Сформиро-вать
работы.
установку на
Обсуждение
активное участие
планов и
в решении пракорганизации
тических задач,
работы в рамках
осознанием
программы.
важно-сти
образования на
протяжении всей
жизни для успеш
№ Тема

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий
ной
профессиональной деятельности
и развитием необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного
межлич-ностного
общения;
готовность к
разно-образной
совмест-ной
деятельности,

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информа-ционного
взаимо-действия
субъектов Российской
Феде-рации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao. ru/);
Материалы из посо-бий
«Функциональ-ная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
98
99

активное участие
в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих
работах

Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
2-3. Человек 2
Особенности
Использовать
Практикум в «Книга из интер-нета»
и книга
чтения и
информацию из
компьютерно (http://skiv. instrao.ru)
понимания электекста для
м классе
«Милорд»: образоватронных текстов
различ-ных
тельный ресурс издацелей
тельства «Просвеще-ние»
(https://media. prosv.ru/func/)

4-5. Познание 2

Научная информа- Использовать
ция: анализ и
информацию из
оценка
текста для
различ-ных
целей

Конференция «Исчезающая пища.
Бананы»: образова-тельный
ресурс изда-тельства
«Просвеще-ние»
(https://media. prosv.ru/func/)
«Исчезающая пища»:
(Читатель-ская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие
для общеобразоват. организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021).
«Новости» (http://
skiv.instrao.ru)

№

Смысл
жизни
(я и
моя
жизнь)

Тема

Художественный
текст как средство
осмысления
действи-тельности

Интегрировать и Творческая
интерпретировать лаборатория
информацию

«За тенью» (http://
skiv.instrao.ru)
«Зачем?»: образовательный ресурс издательства «Просвеще-ние»
(https://media. prosv.ru/func/)

Кол- Основное
Основные виды Формы
Электронные (циф-ровые)
во
деятельности
прове-дения
образователь-ные ресурсы
содержание
часо
занятий
в
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)

100

7-8. Наука
и
техноло
-гии

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Мир
живого

Выполнение заданий «Поехали на
водороде» и «На
всех парусах»

Выполнение
задания
«Что вы знаете
о клонах?»

Объяснение
прин-ципов
действия
технологий. Выдвижение идей по
использованию
зна-ний для
разработ-ки и
совершенствования
технологий.

Работа индивидуальн
о или в
парах.
Обсуждени
е
результатов
выполнени
я заданий.

Объяснение
проис-ходящих
процессов на
основе полученных новых
знаний. Анализ
методов
исследования и
интерпретация

Работа индивидуальн
о или в
парах.
Обсуждени
е
результатов
выполнени
я заданий.

результатов
экспе-риментов.

10.

Веществ 1
а,
которые
нас
окружают

11.. Наше
здоровье

Выполнение
зада-ния «От
газировки к
«газированному
» океану»

Получение
выводов на
основе нтерпретации
данных
(табличных,
число-вых),
построение
рассуждений.
Про-ведение
простых
исследований и
анализ их
резуль-татов.

Работа в
парах или
группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Выполнение
задания
«Экстремальные
про-фессии»

Объяснение
проис-ходящих
процес-сов.
Анализ мето-дов
исследования и
интерпретация
результатов

Работа индивидуальн
о или в
парах.
Обсуждени
е
результатов

«Поехали на водо-роде»:
образователь-ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. по-собие
для общеобра-зовательных
органи-заций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Естественно-науч-ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для об-щеобразовательных
организаций /

под ред. Г. С. Ковалёвой, А. Ю. Пен-тина.
— М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
«Углекислый газ: от
газировки к «газированному» океану»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Естественно-науч-ная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Сетевой комплекс
информационно- го
взаимодействия субъектов
Россий-ской Федерации в
проекте «Мониторинг формирования

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
102
101

экспе-риментов.

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

выполнени
я заданий.

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы
функциональной грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao. ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность
Анализ моделей и Совместное
12. Креатив- 1
ность в
ситуаций.
чтение текста
учебных
заданий.
Модели заданий:
ситуация
Маркировка
тематика и нахи
текста с целью
звания,
ситуавыделения
слоганы, имена
циях соглавного.
героев
циальног
Совмест-ная
схемы, опорные
о взаимодеятельность по
конспекты,
действия
анализу предлосоциальные
женных
иници-ативы и
ситуаций.
взаимодей-ствия
изобретательство Выдвижение
идей и
и
обсуждение
рационализаторраз-личных
ство.
способов
проявления
креа-тивности в
ситуа-циях:
создания
сюжетов и
сценариев,
создания
эмблем,
плакатов, постеров и
других
аналогичных
рисунков,
решения экологических проблем (ресурсои
энергосбережения,
утилизации и
переработки и
др.),
выдвижения

на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Работа в па- Портал ИСРО РАО
рах и малых (http://skiv.instrao. ru)
группах над Комплексные зада-ния
различными
8 кл., Название книги,
комплексным
8 кл., Рекламный
и заданиями.
слоган, 8 кл., Фан-фик,
Презентаци
8 кл., Лесные по-жары
я
8 кл., Быть чутки-ми
результатов
7 кл., Одни дома
обсуждения
и
подведение
итогов

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

ги-потез.

13. Выдвиж 1
е-ние
разнообразны
х идей.

Выдвижение разнообразных идей.
Проявляем
гибкость и
беглость мышления при решении
школьных
проблем.
Использование
име-ющихся
знаний для
креативного
решения учебных
проблем.

103

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требова-ний.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций и
сюжетов. Моделирование ситуаций, требующих
применения дивергентного
мыш-ления.
Примеры:
Описание
областей
применимости,
Выявление разных точек зрения
Преобразование
утверждений, например,

Работа в
па-рах и
малых
группах.
Презентаци
я
результатов
обсуждения
и
подведение
итогов

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий
«Скажи подруго-му»,
Поиск альтернатив,
Поиск связей и
отноше-ний
Подведение
итогов:
– для ответа на
какие вопросы
на уроке
обычно
требуется
выдвижение
разнообраз-ных
идей? (Кому

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные за-дания
(задания на выдвижение
разноо-бразных идей, оценку и отбор идей)
8 кл., Говорящие имена,
8 кл., Система,
8 кл., Литератур-ные
места России,
8 кл., Вращение Земли,
8 кл., Зоопарк,
Креативное мыш-ление,
выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Теплопере-дача

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы
«Транспорт будуще-го»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

104

нужно/важно
это знание? Где
это
применяется?
Как это связано
с …? И т..п.)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

14.

Выдвиже 1
-ние
креативных
идей и
их
доработ
-ка.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение
пробле-мы: Когда
на уроке мне
помогла креативность?

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требова-ний.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.

Работа в малых группах
по поиску
ана-логий,
связей,
ассоциаций
Работа в
парах и
малых группах по
анализу и
моделированию
ситуаций,

Моделируем
ситу-ацию: как
можно проявить
креатив-ность
при выполнении задания?
Моделирование
си-туаций,
требующих
применения креативного мышления при изучении
нового
материала.

по подведению
итогов.
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Примеры:
Описание
свойств
изучаемого
объ-екта с
опорой на
воображение,
Преобразование
утверждений,
Проверка
утверж-дений
«на прочность», опреде-

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные зада-ния
(задания на вы-движение
креатив-ных идей,
доработку идей)
8 кл., Говорящие имена,

8 кл., Система,
8 кл., Литератур-ные
места России,
8 кл., Вращение
Земли,
8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Теплопере-дача
«Реклама чтения»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

ление границ
применимости,
Выявление
глав-ного,
Представление
результатов,
Поиск связей и
отношений

105

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий
Подведение
ито-гов: – для
ответа на какие
вопросы на
уроке обычно
требуется
выдви-гать
креативные
идеи? (Какой
ответ
напрашивается?
А как еще
можно
рассуждать?
Какой другой
ответ можно
дать?) - для
ответа на какие
вопросы на
уроке обычно
требуется
доработ-ка
идей? (Удобно
ли это решение?
Можно ли
сделать лучше/
быстрее /

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

106

экономнее …?)

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

15.

От
1
выдвижения до
доработк
и идей

Использование навыков
креативного
мышления для
созда-ния
продукта.

Выполнение
проекта на
осно-ве
комплексного
задания (по
выбору учителя):
конкурс идей
«Знакомимся с
эпохой
писателя»,
социальное
проектирование.
«Как я вижу
свое
будущее?»,
подготовка и
проведение
соци-ально
значимого
мероприятия
(на-пример,
охраны лесов
от пожа-ров),
подготовка и
про-ведение
классного часа
для млад-ших
подростков
«Физика/биология … в
твоей жизни»,
планирование
и
организация
системы
меропри-ятий
по помощи в
учебе.

Работа в
ма-лых
группах
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
8 кл., Литератур-ные
места России
7 кл., Нужный
предмет,

8 кл., Лесные пожары,
8 кл., Зоопарк.
Креативное мышление, выпуск 2,
Просвещение,
8 кл., Вращение
Земли,
7 кл., Поможем друг
другу

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
108
107

№

Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

Тема

Креативное
мышле-ние.
Диагностическая работа для 8
класса.

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

Выполнение
итого-вой
работы. Обсуждение
результатов.
Взаимо- и
самоо-ценка
результатов
выполнения

Индивиду
-альная
рабо-та.
Работа в
парах.

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Диагностическая ра-бота
для 8 класса.

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы
Креативное мышле-ние.
Вариант 1. Пока не
пришла мама Вариант 2.
Космос в повседневной
жизни

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка
Оценивать ре17. Подве1
Беседа
Приложение
дение
уверен-ности при
зультаты своей
итогов
решении
деятельности.
первой
жизненных
Аргументироват
части
проблем.
ь и обосновывать
проОбсуждение
свою позицию.
граммы.
резуль-татов
Задавать
Самооце
самооценки с
вопросы, необхон-ка рецелью достижения димые для
зультатов
большей
органи-зации
деятельуверенности при
собственной
ности на
решении задач по деятельности.
занятиях
функциональной
Предлагать
грамотности.
вариан-ты
решений поставленной
проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
Геометрические
Извлекать
Беседа,
18. В
1
«Формат книги»
професфигуры, взаимное инфор-мацию
груп-повая
(http://skiv.instrao. ru/)
сиях
расположение
(из текста,
работа,
«Площади интерес-ных
фигур, Числовые
таблицы,
индивидуаль фигур»:
закономер-ности,
диаграм-мы).
-ная работа,
Дроби
Распознавать
практическая
математические

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

В
общественно
й
жизни

Перебор
возможных
вариантов. Множества. Числовые
выра-жения и
неравен-ства.
Геометрические
фигуры, измерение
длин и расстояний

20.

В
общественно
й
жизни

Статистические
ха-рактеристики.
Пред-ставление
данных
(таблица).
Вычисле-ния с
рациональны-ми
числами

21.

В
профессиях

Геометрические
фи-гуры и их
свойства
(треугольник,
прямо-угольник),
Измере-ние
геометрических

109

19.

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

объекты.
Описы-вать ход
и резуль-таты
действий.
Предлагать и
обсуждать
способы
решения. Прикидывать,
оценивать,
вычислять
резуль-тат.
Устанавливать и
использовать
зависимости
меж-ду
величинами,
данными.
Читать,
записывать, сравнивать математические объекты
(числа,
величины,
фигуры). Применять правила,
свойства (вычислений, нахождения результата).
Применять
приемы
проверки
результа-та.
Интерпретировать ответ, данные. Выдвигать
и обосновывать
гипотезу.
Формули-ровать
обобщения
и выводы.
Распоз-навать
истинные и

работа
(моделирование)

образовательный ре-сурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Доставка обеда»,
Групповая
«Столики в кафе»
работа,
(http://skiv.instrao. ru/)
индивидуальная
«Абитуриент»: обраработа,
зовательный ресурс
мозго-вой
издательства
штурм
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Беседа,
«Пассажиропоток
груп-повая
аэропортов» (http://
работа,
skiv.instrao.ru/)
индивидуаль «Аренда автомоби-ля»:
-ная работа, образователь-ный ресурс
исследовани издатель-ства
е источников «Просвещение»
информации (https://media.prosv.
,
ru/func/)
презентация
(инфографика
)
Беседа,
«Освещение зимнего
груп-повая
сада» (http://skiv.
работа,
instrao.ru/)
индивидуаль
-ная работа,
практическая

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

110

величин,
Тригонометрические
соотноше-ния в
прямоугольном
треугольнике

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

ложные высказывания об
объектах.
Строить
высказы-вания.
Приводить
примеры и контрпримеры. Выявлять сходства и
различия
объектов.
Измерять
объекты.
Конструировать
математические
отношения.
Моде-лировать
ситуацию
математически.
Наблюдать и
про-водить
аналогии.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового
Финансовый риск Выявлять и
22. Финансо 1
-вые
Инвестиции
анали-зировать
риски и
Инфля-ция и ее
финансо-вую
взвепослед-ствия.
информацию.
шенные
Виды инвеОценивать
решения
стирования
финан-совые
Ценные бумаги:
проблемы.
акции, облиПрименять
гации. Что
финан-совые
является
знания. Обограмотным
сновывать
финансо-вым
финан-совое
решением?
решение.
21.

23.

Делаем 1
финансовые
вложения: как
приумн
о-жить и
не
потерять

Банк как финансовый институт,
инфляция и ее
последствия: виды
банковских
вкладов, кредит,
банковские
проценты,
источники
банковской
прибыли,
банковский
договор. Правила
пользования
различными
банков-скими
продуктами

Выявлять и
анали-зировать
финансо-вую
информацию.
Оценивать
финан-совые
проблемы.
Применять
финан-совые
знания. Обосновывать
финан-совое
решение.

работа
(моделирование),
презентация
(техническо
е задание,
сме-та)

успеха» (4 ч)
Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
ролевая
игра/ дебаты

Решение
ситуативных
и
проблемн
ых задач.
Беседа /
практическая
работа /игра /
дискуссия

РЭШ: «Установка
зенитных фонарей»
«Молодые ученые»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Акция или облига-ция
(http://skiv. instrao.ru/)

«Как приумножить
накопления» (http://
skiv.instrao.ru)
«Как накопить день-ги»:
образователь-ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

24.

Уменьш
а-ем финансовы
е риски:
что и
как
можем
страховать

25.

Самое
главно
ео
сбережениях
и
накопле
-ниях

Страховая
компании как
финансовый
институт; виды
стра-хования;
страховой полис.

Выявлять и
анали-зировать
финансо-вую
информацию.
Оценивать
финан-совые
проблемы.
Применять
финан-совые
знания. Обосновывать
финан-совое
решение.
Сбережения и на- Выявлять и
копления: общее и анали-зировать
разница Правила
финансо-вую
ра-циональных
информацию.
сбереже-ний и
Оценивать
накоплений
финан-совые
проблемы.
Применять
финан-совые
знания. Обосновывать
финан-совое
решение.

Решение
ситуативных
и
проблемн
ых задач.
Беседа /
практическая работа /
ролевая игра
/ дискус-сия
/ дебаты
Решение
ситуативных
и
проблемн
ых задач
Беседа /
практическая
работа / игра

«Страховка для спортсмена» (http://skiv.
instrao.ru/)
«Медицинская страховка»,
«Страхо-вание здоровья»:
об-разовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Кол- Основное
Основные виды Формы
во
деятельности
прове-дения
содержание
часо
занятий
в
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
2«Сосчи 2
Финансовая
Финансовая
Решение
27. -тать,
грамотность:
грамотность:
сипосле
туативных
Финансовый
Выявлять и
не
и
рынок и
анализировать
хлопопроблемн
посредники.
финансовую
тать»
ых задач
Финансовый риск.
информацию.
Беседа /
Грамотное
Оценивать
«Сберег
практическа
финансовое
финансовые
ая работа /
решение.
проблемы.
тельные
игра
Применять фивклады»
Математическая
групповая
нансовые
грамотность:
работа,
знания.
Зависимость
индиОбосновывать
«цена –
видуальная
финансовое
количестворабота
решение.
стоимость».
Математическая
Действия с
грамотность:
числами и
величинами.
Извлекать
Вычисление
информацию
процентов.
(из текста,
Вычисление
таблицы, диапро-цента от
граммы).
числа и числа
Распознавать
по его проматематические
центу
объекты.
Моделировать

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

«Инвестиции»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Сокращение расхо-дов»:
образователь-ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

111

№

Тема

«Где взять деньги?»,
«Как взять кредит и не
разориться?»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Сберегательные
вклады» (https://
instrao.ru/)
«Банковский кре-дит»:
образователь-ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

112

ситуацию
матема-тически.

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Устанавливат
ьи
использовать
зависимости
между
величинами,
данными.
Предлагать и
обсуждать
способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычис-лять
результат
Модуль : Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в
обще-стве: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
Что такое
Анализировать
Беседа / обСитуации
28. Соци1
альные
стереоти-пы и
примеры
суждение /
«Поговорим вежнормы
как они просоциального
решение поливо»,
–
являются в
взаимодейзнавательных «Пост хвастовства»,
основа
нашей жизни.
ствия,
задач и
«Самоуправление в
общени
связанного с
разбор
школе»,
я
соблюдением
ситуаций
«Рождение детей и
или нарушением
СМИ»
соци-альных
(http://skiv.instrao. ru/)
норм, со
«Новый ученик»:
стереотипами.
Глобальные компеВыявлять и
тенции. Сборник
оценивать
эталонных заданий.
различные
Выпуск 2.
мнения и точки
зрения

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
114
113

о необходимости
соблюдения
семейных и
общественных
традиций.
Аргументировать

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

29- Общаемс 2
30. я со
старшими и
с
младшими.
Общаемс
я
«по правилам»
и
достигае
м общих
целей

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

свое мнение о
роли традиций в
поддержании
культурного
многообразия.
Оценивать риски
и последствия
отказа от
соблюдения традиций.
Межкультурное
Определять
взаимодействие:
стратегии
роль и причины
поведения в
противоречий в
конфликтных
межкультурном
социальных
взаимодействии.
взаимодействи
Проблемы различ- ях.
ных социальных
Выявлять и оцегрупп в
нивать
современном
различные
мире.
мнения и точки
Демографические зрения о
группы. Миграпричинах
ция и мигранты
конфликтных
ситу-аций.

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы
«Новый ученик»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Дискуссия /
решение познавательных
задач и
разбор
ситуаций

Ситуации «Связь поколений», «Детская
площадка»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Миграции и мигранты»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуация «Миграция и
мигранты» Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

Прошлое 1
и будущее:
причины
и
способы
решения
глобальных проблем

Глобальные
пробле-мы:
причины возникновения,
особен-ности
проявления в
различных
регионах Земли.

Выявлять и оценивать
различные
мнения и точки
зрения,
связанные с
проявлением
глобальных проблем в
различных
регионах Земли.
Объяснять сложные
региональные
ситуации и проблемы.
Оценивать
действия по
прео-долению
сложных
ситуаций и их
последствий

Обсуждение
информации,
предложенно
й
руководителем занятия
/ решение
познавательных
задач и
разбор
ситуаций

32.

Действу- 1
ем для
будущег
о:
сохраняем природные
ресурсы

Глобальные
проблемы:
концепция устойчивого развития и
решение
глобальных
проблем. Сущность
концепции
устойчиво-го
развития.

Объяснять
сложные
ситуации и
проблемы,
связанные с
устойчивым
развитием.
Аргументировать
свое мнение о
возмож

Обсуждение
информации,
предложенно
й
руководителе
м занятия /
ре-шение
познавательных

115

31.

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часо
в
Возможности решения глобальных
проблем на
примерах
энергетической и
сырьевой проблем

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий
ности
преодоления
энергетической и
сырьевой
глобальных
проблем. Оценивать действия
людей и
сообществ с
позиций достижения
устойчивого
развития

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.

задач и
разбор
ситуаций

«Африка как зеркало
глобальных проблем»,
«Цивилизация и мусор»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуации «Африка как
зеркало глобальных
проблем», «Цивилизация
и мусор» Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуации «Леса или
сельскохозяйственные
угодья», «Озелененные
территории»,
«Пластик, о котором все
знают» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Глобальные проблемы и
ценности устойчивого
развития», «Чистая вода»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

(https://media.prosv.
ru/func/)
«Глобальные проблемы
и ценности устойчивого
развития»: Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Стр. 12–1.
Ситуации «Шопого-лик»,
«Бензин или метан»,
«Цель № 7»,
«Энергетическая
проблема», «Этич-ное
производство и
потребление»
(http://skiv.instrao. ru/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
116
117

33.

Подведе- 1
ние
итогов
программы. Самооценк
а
результа
-тов

Оценка
(самооценка)
уровня сформированности функциональной
грамотности по
шести составляющим.
Обсуждение
возможных

Оценивать
результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать
свою позицию.
Осуществлять
сотрудничество

деятель
-ности
на
занятия
х

действий,
направлен-ных на
повышение
уровня ФГ отдельных учащихся и
группы в целом.
Демонстрация
итогов внеурочных
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы и
родителей).

со сверстниками.
Учитывать
разные мнения.

34. Итоговое 1
занятие

Решение практических задач,
успешное
межличностного общение в
совместной
деятельности,
активное
участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих
работах.
Просмотр слайдшоу с
фотографиями и
видео, сделанными
педагогами
и детьми во
время занятий.
Благодар-ности
друг другу за
совместную
работу.

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления сформированности отдель-ных
уровней ФГ используются
приме-ры заданий разного
уровня ФГ

(http://skiv.instrao. ru/)

Театрализова
н-ное
представление, фестиваль,
выставка
работ

118

9 КЛАСС
Кол- Основное
Основные виды Формы
во
деятельности
прове-дения
содержание
часо
занятий
в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
Знакомство участ- Развить
Игры и
1. Введение 1
ников программы. мотивацию к
упражнения,
Обсуждение
целенаправленпомогающие
понятий
ной социально
объединить
«функциональная значимой
участников
грамотность», «со- деятель-ности;
программы,
ставляющие функ- стремление быть которые
циональной
полезным,
будут
грамот-ности
интерес к
посещать за(читательская,
социаль-ному
нятия.
математическая,
сотрудниче-ству. Беседа,
естественноСформировать
работа в
научная,
внутреннюю
груп-пах,
финансовая грапозиции личности планиромотность, глобаль- как особого
вание
ные компетенции, ценностного
работы.
креативное мышотношения к себе,
ление). Ожидания окружающим
каждого
людям и жизни в
школьника и
целом.
группы в целом от Сформировать
совместной
установку на
работы.
активное участие
Обсуждение
в решении пракпланов и
тических задач,
организации
осознанием
работы в рамках
важно-сти
программы.
образования на
протяжении всей
жизни для
успеш№ Тема

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

ной
профессиональной деятельности
и развитием необходимых умений.
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения;
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноисследовательских, проект-

Электронные (цифровые) образователь-ные
ресурсы

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ
ИСРО РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг формирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao. ru/)
Материалы образовательного ресурса
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Материалы из пособий
«Функциональ-ная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства «Просвещение»

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

ных и других
твор-ческих
работах.

Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек
Авторский
Интегрировать и Творческая
2. Смысл
1
жизни
замысел и
интерпретировать лаборатория
(я и
читательские
информацию
моя
уста-новки
жизнь)

119

3-5. Самоопр 3
еделение

№

Тема

Альтернативные
точки зрения и их
основания

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

Смыслы, 1
явные и
скрытые

Коммуникативно
е намерение
автора,
манипуляция в
ком-муникации

Интегрировать и Дискуссия
интерпретировать
информацию, осмыслять
содержа-ние и
форму текста
Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Осмыслять
содер-жание и
форму текста

Играрасследование

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)

зрения» (5 ч)
«Зарок» (http://skiv.
instrao.ru/)
«Самое старое ме-сто»:
образователь-ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Киберспорт» Читательская грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.

Электронные (цифровые) образователь-ные
ресурсы
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – М. , СПб.
: «Просвеще-ние»,
2020
«Походы» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Выигрыш» Читательская грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В
2-х ч. Часть 2. – М.,
СПб.: «Просвещение», 2021).

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
120
121

Выполнение
заданий
«Сесть на
астероид» и
«Солнечные
пане-ли»

Объяснение
принципов
действия
технологий. Выдвижение идей по
использованию
зна-ний для
разработ-ки и
совершенствования
технологий.

Работа индивидуальн
о или в
парах.
Обсуждени
е
результатов
выполнени
я заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)

Веществ 1
а,
которые
нас
окружают

Выполнение
зада-ний
«Лекарства или
яды» и «Чай»

Объяснение
проис-ходящих
процессов и
воздействия различных веществ
на организм
человека.

Работа индивидуальн
о или в
парах.
Обсуждени
е
результатов
выполнени
я заданий.

Наше
здоровье

Выполнение
заданий
«О чем расскажет
анализ крови»
и/или
«Вакцины»

Объяснение
происходящих
процессов.
Анализ методов
исследования и
интерпретация
результатов
«экспе-риментов.

Работа индивидуальн
о или в
парах.
Обсуждени
е
результатов
выполнени
я заданий.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг формирования
функциональной
грамотности учащихся» (http://skiv.
instrao.ru)
«О чем расскажет
анализ крови»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. –
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.

Наука
и
техноло
-гии

№

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Электронные (цифровые) образователь-ные
ресурсы

122

10- Заботимс 2
11. я о Земле

Выполнение
заданий
«Глобальное
поте-пление» и
«Красный
прилив»

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Получение
выводов на
основе интерпретации данных
(графиков, схем),
построение
рассуж-дений.
Проведение
простых исследований и анализ
их результатов.
Выдвижение
идей по
моделированию
глобальных
процес-сов.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность
12. Креатив- 1
Анализ
Совместное
ность в
моделей и
чтение текста
учебных
ситуаций.
заданий.
ситуация
Модели
Маркировка
х,
заданий:
текста с целью
диалоги,
ситуация
выделения
инфографика,
х
главного.
личностные дейличностн
Совместная
ствия и
о-го
деятельность по
социальное
роста и
анализу предлопроектирование,
социальн
женных
вопросы
о-го
ситуаций.
методо-логии
проекСамостоятельное
научного
тировани
выдвижение идей
познания
я
и моделирование
создания
диалогов (на
основе
комиксов,
рисунков,
описания
случаев и т.д.)
создания
инфогра-фики
(например, на
основе текста
параграфа),
проектирования
личностных
действий
(самопознания,
самооценки и
др.),
научного
позна-ния.

Работа в
парах или
группах.
Мозго-вой
штурм.
Презентаци
я
результато
в
выполнени
я заданий.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)

на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Работа в па- Портал ИСРО РАО
рах и малых (http://skiv.instrao. ru)
группах над Комплексные задания
различными
кл., Марафон чикомплексным
стоты, задание 2,
и заданиями.
8 кл., Инфографи-ка.
Презентаци
Солнечные дни,
я
результатов
обсуждения
и
подведение
итогов

9 кл., Помогите
младшим школьникам полюбить
чтение,
9 кл., Утренние
вопросы,
9 кл., Вечное движение.
«Как помочь бабушке?»: образователь-ный
ресурс издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

13. Выдвиж 1
е-ние
разнообразны
х идей.

№

Тема

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение
проблемы:
Когда на уроке
мне помогла
креатив-ность?

123

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций
и проблем.
Модели-рование
жизненных
ситуаций,
требую-щих
применения
дивергентного
мышления.

Работа в
парах и
малых
группах.
Презентаци
я
результато
в
обсуждени
я и
подведение
итогов.

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

14.

Выдвиже 1
-ние
креативных
идей и
их
доработ
-ка.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение
проблемы:
В какой жизненной ситуации
мне помогла
креатив-ность?

Комплексные задания
(задания на выдвижение
разноо-бразных идей,
оцен-ку и отбор идей)
9 кл., Фантастиче-ский
мир,
9 кл., Социальная
реклама,
9 кл., NB или Пометки на полях,

Электронные (цифровые) образователь-ные
ресурсы
9 кл., Видеть глаза-ми
души,
9 кл., Как защищаться от манипуляций,
9 кл., Транспорт
будущего

Примеры:
Как поступить?
Какое принять
решение?
Преобразование
ситуации,
Поиск
альтернатив,
Поиск связей и
отношений
Подведение
итогов: – когда в
жизни может
выручить
гибкость и
беглость
мышления?
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)

«Узнай свою стра-ну»:
образователь-ный ресурс
издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Работа в малых группах
по поиску
ана-логий,
связей,
ассоциаций.
Работа в
парах и
малых группах по
анализу и
моделированию

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные задания
(задания на вы-движение
креатив-ных идей,
доработку идей)
9 кл., Фантастиче-ский
мир,

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
124
125

15. От
1
выдвижения до
доработк
и идей

№

Тема

Моделируем
ситуа-цию:
когда в

ситуаций, по
подведе

жизни может
понадобиться
креатив-ность?

нию итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.

9 кл., Социальная
реклама,
9 кл., NB или Пометки на полях, 9 кл.,
Видеть глаза-ми
души,
9 кл., Как защищаться от манипуляций,
9 кл., Транспорт
будущего

Работа в
ма-лых
группах
Презентаци
я
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)

Подведение
итогов: – в каких
ситуаци-ях
наилучшим решением
проблемы
является
традици-онное, а
в каких –
креативное?
Использование на- Выполнение
выков
проекта на
креативного
основе
мышления для
комплексного
созда-ния
задания (по
продукта.
выбору учителя):
конкурс идей
«Благодарим
своих
учителей»,
социальное
проектирование.
«Как я вижу
свое
будущее?»,
футуристическая
выставка,
подготовка и
проведение
соци-ально
значимого
мероприятия
(например,

Кол- Основное
во
содержание
часо
в

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

По выбору учителя
9 кл., Благодарность,
7 кл., Нужный
предмет,
9 кл., Фантастиче-ский
мир,
9 кл., Транспорт
будущего
9 кл., Вещества и
материалы
9 кл., Рисунок 9 кл.,
Видеть глаза-ми
души,
9 кл., Солнечные дети

Электронные (цифровые) образователь-ные
ресурсы

126
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

Креативное
мышление.
Диагностическая работа
для 9 класса.

помощи
людям с
особенностям
и здоровья),
планирование
и
организация
системы
меропри-ятий
по помощи в
учебе.
Выполнение
итоговой
работы. Обсуждение
результатов.
Взаимо- и
самоо-ценка
результатов
выполнения

7 кл., Поможем друг
другу
«Транспорт будущего»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Индивиду
-альная
рабо-та.
Работа в
парах.

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка
Оценивать
17. Подве
1
Беседа
уверенности при
результаты своей
решении
деятельности.
дение
жизненных
Аргументироитого
в
проблем.
вать и
Обсуждение
обосновывать
перво
резульй
части
программы.
Самооце
н-ка результатов
деятельности на
занятиях

татов самооценки с
целью достижения
большей
уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 9 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Экспедиция
на Марс.
Вариант 2. Социаль-ная
инициатива
Приложение

свою позицию.
Задавать
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности.
Предлагать
варианты
решений
поставленной
про-блемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

18. В обще- 1
ственной
жизни:
социальные
опросы и
исследов
а-ния

Статистические
характеристики.
Пред-ставление
информа-ции
(диаграммы)

Комплексны
е
задания
«Дома
ш-ние
животные
»,
«Здорово
е
питание»

127

№

19.

20.

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часо
в
На отды- 1
Измерение геомехе: изметрических
рения на
величин,
местност
Геометрические
и
фи-гуры и их
Комплекс
свойства,
-ное
Равенство и
зада-ние
подобие
«Как
измерить
ширину
реки»
В обще- 1
Представление
ственно
данных (таблицы,
й
диаграммы),
жизни:
Веро-ятность
интерне
случайного
т Комсобытия
плексно
е
задание
«Покупк
а
подарка
в интер-

Извлекать
информацию (из
текста, таблицы,
диаграм-мы).
Распознавать
математические
объекты. Описывать ход и
резуль-таты
действий.
Предлагать и
обсуждать
способы
решения. Прикидывать,
оценивать,
вычислять
резуль-тат.
Устанавливать и
использовать
зависимости
между
величинами,
данными.
Читать,
записывать, сравнивать

Беседа,
груп-повая
работа,
индивидуаль
-ная работа,
исследовани
е
информаци
-онных
источников,
опрос,
презентаци
я, круглый
стол

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий
математические
объекты (числа,
величины, фигуры). Применять
правила, свойства
(вычислений, нахождения результата). Применять
приемы проверки
результата.
Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения
и выводы.
Распознаватьистинные
и ложные
высказывания об
объектах.
Строить

Групповая
работа,
индивидуальная
ра-бота,
практическая
работа
(измерение
на
местности)

«Домашние животные», «Здоровое питание» (http://skiv.
instrao.ru/)

Электронные (цифровые) образователь-ные
ресурсы
«Как измерить ширину реки» (http://
skiv.instrao.ru/)

Беседа, груп- «Покупка подарка в
повая
интернет-магазине»
работа,
(http://skiv.instrao. ru/)
индивидуаль
-ная работа,
из-учение
интер-нетресурсов,
презентация

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
128
129

нетмагазине»

21.

В
1
домашних
делах:
коммунальные
платежи

Вычисления с
раци-ональными
числами с
использованием
электронных
таблиц

высказывания.
Приводить
примеры и контрпримеры. Выявлять сходства и
различия
объектов.
Измерять
объекты.
Конструировать
математические

Комотношения.
плексно
Моделировать
е
ситуацию
задание
математически.
«ИзмеНаблюдать и
рение и
про-водить
оплата
аналогии.
электроэ
нергии»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового
Права
Выявлять и
22. Я –
1
потрепотребителей
анализировать
битель.
Защита прав
финансовую
потре-бителей
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания. Обосновывать
финан-совое
решение.
Трудоустройство:
Выявлять и
23. Человек 1
и рабофакторы выбора
анализировать
та: что
профессии,
финансовую
учитыва
факторы выбора
информацию.
-ем,
места работы.
Оценивать
когда
Образование и
финансовые
делаем
самообразование
проблемы.
выбор
как условия
Применять
финансовой
финансовые
стабильности.
знания. ОбоУспешное трудоу
сновывать
финан-совое
решение.

Беседа,
груп-повая
работа,
индивидуаль
-ная работа,
практическая

«Измерение и оплата
электроэнергии» – в
Приложении (http://
skiv.instrao.ru/)

работа (вычисления с
использован
и-ем
электронных таблиц),
презентация
(рекомендаций)
успеха» (4 ч)
Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
практическая
работа/
реше-ние
кейсов/ игра

Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
практическая
работа/игра

«Защита прав потребителей», «Опоздав-ший
миксер» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Что делать с
некачественным
товаром»: образовательный ресурс издательства «Просвеще-ние»
(https://media.
prosv.ru/func/)
«Заработная плата»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Первая работа»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

130

№

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

24.

25.

Тема

Кол- Основное
во
содержание
часо
в
стройство –
основной фактор
финансовой
стабильности
Налоги 1
Что такое налоги и
и
зачем они нужны.
выплаты:
Основные
что
социаль-ные
отда-ем
выплаты, предои как
ставляемые
получае
государ-ством
м

Самое
1
главное
о
професс
ионально
м
выборе:
образование,
работа и
финансо
-вая стабильност
ь

Образование,
работа и
финансовая стабильность

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания. Обосновывать
финан-совое
решение.
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания. Обосновывать
финан-совое
решение

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Решение
ситуативн
ых и
проблемн
ых задач.
Беседа /
практическая
рабо-та /
решение
кейсов / игра

«Ежегодные налоги»
(http://skiv.instrao. ru)

Решение
ситуативных
и
проблемн
ых задач.
Беседа /
практическая
рабо-та /
решение
кейсов / дискуссия/ игра
«Агентство
по
трудоустрой
-ству»

«Зарплатная карта»
(http://skiv.instrao. ru/)

«Транспортный налог»: образователь-ный
ресурс издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Работа для Миши»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч), Финансовая грамотность
+ Мате-матика + Естественно-научная (1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финансовую
грамотность
«Что
Финансовая
Выявлять и
Решение си- «Климатический ма2.
1
посееш
грамот-ность и
анализировать
туативных и газин» (http://skiv.
ь, то и
социальная
финансовую
проблемных
instrao.ru)
поответственность
информацию.
задач
жнешь
Оценивать
Беседа/
»
финансовые
практическая
//
проблемы.
работа/ игра
«Землю
Применять
уважай –
финансовые
пожнешь
знания. Обоурожай»
сновывать
финан-совое
решение.

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

27.

«Труд,
зарплат
аи
налог –
важный
опыт и
урок»

Финансовая
Финансовая
грамотность:
грамотность:
Образование, ра- Выявлять и
бота и
анализировать
финансовая
финансовую
стабильность.
ин-формацию.
Определение факОценивать
торов, влияющих
финансовые
на размер
проблемы.
выплачи-ваемой
Применять физаработной платы. нансовые
Налоговые
знания.
выплаты
Обосновывать
Социальные
финансовое
пособия.
решение.
Математическая
грамотность:
Зависимость
«цена –
количе-ствостоимость».

№

Тема

131

Кол- Основное
во
содержание
часо
в
Действия с
числами и
величинами.
Вычисление
про-центов.
Вычисление
про-цента от
числа и числа
по его проценту.

Решение ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
практическа
я работа/
игра,
групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Новая работа»,
«Налог на новую
квартиру», «Пособие на
ребенка» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Старенький автомобиль»: образователь-ный
ресурс издатель-ства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Математическая
грамотность:
Извлекать
инфор-мацию
(из текста,
таблицы, диаграммы).
Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Электронные (циф-ровые)
образователь-ные ресурсы

Распознавать
математические
объекты.
Моделировать
ситуацию
математически.

Устанавливат
ьи
использовать
зависимости
между
величинами,
данными.
Предлагать и
обсуждать
способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычис-лять
результат.
Модуль : Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем
жить и работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ:
ПРОГРАММА
УЧИМСЯ
КУРСАДЛЯ
ВНЕУРОЧНОЙ
ЖИЗНИ» ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы
132
133

28.

Какое
1
общение
называю
т
эффектив
-ным.
Расшифруе
м
«4к»

Межкультурное
вза-имодействие:
успеш-ное и
уважительное
взаимодействие
меж-ду людьми,
действия в
интересах общественного
благополу-чия и
устойчивого

Приводить
примеры
«твердых» и
«мягких»
навыков.
Объяснять
причи-ны
возрастания
значения
«мягких
навыков» в
совре-менной
жизни.

развития. Понятие
об
«универсальных
навыках»
(«мягких
навыках») Как
развивать
критическое и
аналитическое
мыш-ление? Как
работать с
информацией?

29- Общаемс 2
30. я в
сетевых
сообществах,
сталкиваемся
со стереотипами,
действуе
м
сообща

№

Тема

Кол
-во
часо

Объяснять понятия «критическое
мышление»,
«ана-литическое
мышле-ние».
Аргументировать свое
мнение о
значении «мягких навыков» в
современном
мире. Объяснять,
как определить
досто-верность
информа-ции,
отличить факт и
мнение.
Межкультурное
Выявлять и оцевзаимодействие:
нивать
успешное и уважи- различные
тельное взаимодей- мнения и точки
ствие между
зрения,
людьми в
связанные со
социальных сетях, стереотипами.
понимание роли
Оценивать ситустереотипов в меж- ции межкультуркультурном взаиного общения с
модействии, роль
ценностных
ценностей в оценке пози-ций.
различных
Объяснять
взглядов, точек
сложные
зрения и мироситуации и
воззрений.
проблемы,
возникающие в
общении в
социальных сетях.
Аргументировать свое мнение

Обсуждение
информации,
предложенно
й
руководителем занятия /
игровая деятельность

Основное
содержание

«Интернет в современном мире»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

«Интернет в современном мире»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Ситуация «Ищем
причины» (http://
skiv.instrao.ru/)

Дискуссия /
решение познавательных
задач и
разбор
ситуаций

Основные виды Формы
деятельности
прове-дения
занятий

Ситуации «Гендерное
равенство и стереотипы»,
«Плюсы и ми-нусы
стереотипов»,
«Сетикет», «Сегодня у
нас презентация»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Новый ученик»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Электронные (цифровые) образователь-ные
ресурсы

134

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5—9 классы

о
возможностях
и рисках
участия в
сетевых
сообще-ствах
31- Почему 2
Глобальные
Объяснять сущ32. и для
пробле-мы: пути и ность глобальных
чего в
возмож-ности их
проблем и вызосовреме
решения
вов, которые они
нном
глобально компесоздают
мире
тентными людьми современ-ному
нужно
в условиях
человечеству.
быть
динамично
Оценивать
глобальн
развивающегося
действия по
о компенео-пределенного
решению глотентным
мира.
бальных проблем
?
в современном
Действумире. Определять
ем для
и обосновывать
будущег
соб-ственную
о:
стратегию
учитыва
поведения,
-ем цели
связан-ную с
устойучастием в
чивого
решении глобальразвития
ных проблем.
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
Оценивать
33. Подв
1
е(самооценка) уровня резуль-таты своей
дение
сформированно-сти деятель-ности.
итого
функцио нальной
в
программы.
Самооценка
результато
в
деятельности на
занятиях

грамотности по
шести
составляющим.
Обсуждение возможных
действий,
направленных на
по-вышение
уровня ФГ
отдельных
учащихся и
группы в целом.

Аргументироват
ь и обосновывать
свою позицию.
Осуществлять
сотрудниче-ство
со сверстниками. Учитывать
разные мнения.

«Новый ученик»
Глобальные компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2.
Дискуссия /
конференция
/ решение познавательных
задач и
разбор
ситуаций

«Что такое глобальные
компетенции?»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Что такое «глобальные
компетенции»? Почему
современный человек
должен быть глобально
компетентным?»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления сформированности отдель ных

уровней ФГ используются примеры
заданий разного уровня
ФГ (http://skiv.instrao.
ru/)

«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»

34. Итоговое 1
занятие

Демонстрация
итогов внеурочных
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы и
родителей).

135

Решение практических задач,
успешное
межличностного общение в
совместной
деятельности,
активное
участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих
работах.
Просмотр слайдшоу с
фотографиями и
видео, сделанными
педагогами
и детьми во
время занятий.
Благодар-ности
друг другу за
совместную
работу.

Театрализова
н-ное
представление, фестиваль,
выставка
работ

ПРИЛОЖЕНИЕ
КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО
ФОРМИРОВАНИЮ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ
Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию
функциональной грамотности (ФГ) необходимо в процессе их проведения получать
обратную связь как по отдельным этапам программы (модулям по каждому
направлению ФГ), так и в целом по проведению программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий, назовем их
рефлексивными, в середине и конце годовой программы, целью которых будет не
формальная оценка сформированности отдельных сторон ФГ, а организация
самооценки учащихся своей деятельности на занятиях, осмысление результатов
этой деятельности, обсуждение и планирование деятельности на следующих занятиях
или в следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается
методика «Сытый или голодный?», учитывающая подходы, разработанные
белорусскими коллегами7. Основная цель этой методики получить обратную связь от
каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они
уже «насытились» содержанием функциональной грамотности, уверенно решают
жизненные проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще ощущает себя
«голодным», неуверенно себя чувствует при решении жизненных задач – по
другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по
возможности, рассказывает о том, что оказало влияние на его решение, почему
учащийся так думает. Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные потребности, и в
заключение обсуждается то, что можно сделать для удовлетворения их «голода», как
помочь им насытиться (то есть достичь уверенности при решении задач по
функциональной грамотности).
В ходе рефлексии, учащиеся оценивают результаты своей деятельности,
аргументируют и обосновывают свою позицию.
7 Педагогические игротехники: копилка методов и упражнений / Л. С.
Кожуховская [и др.]; под общ. ред. Л. С. Кожуховской. – Минск: Изд.
Центр
БГУ,
2010.
–
233
с.
https://www.youthworker.
by/images/_library/Kopilka_metodov_i_uprazhnenij.pdf

Учащиеся имеют возможность задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности на будущих занятиях, и предлагают варианты решений
поставленных проблем. Для проведения итогового рефлексивного занятия
предлагается методика «Лестница самооценки». Основная цель данной методики
- самооценка уровня сформированности функциональной грамотности по шести
составляющим и обсуждение возможных действий, направленных на повышение
уровня ФГ
отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики
должны сами образовать группы, а назначение компонента необходимо делать
случайным образом (например, используя принцип лотереи, когда ученик тянет
бумажку
с
названием
компонента
функциональной
грамотности из
шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд дается описание уровней сформи-рованности той или
иной составляющей ФГ. Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком
уровне, по их мнению, находится класс по выпавшей им составляющей ФГ? 2) Что
нужно делать в следующем году, чтобы перейти на следующий уровень? Для
конкретизации проявления сформированности отдельных уровней ФГ можно
использовать примеры заданий разного уровня ФГ по всем шести составляющим
(http://skiv. instrao.ru/).
На работу групп дается 10–15 минут. За это время, ведущий занятия рисует на
доске пятиступенчатую лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по
числу уровней ФГ). После окончания групповой работы кто-то из группы выходит
и приклеивает стикер (ставит магнит) на ту или иную ступень лестницы,
нарисованной на доске. Учащиеся из каждой группы объясняют, почему они
пришли именно к такому выводу, дают свои предложения по переходу на
следующую ступень и обсуждают с классом пути перехода на следующую ступень
(на выступление каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики, учащиеся оценивают результаты своей
деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию, осуществляют
сотрудничество со сверстниками, учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя могут
использовать и другие методики, а также изменять предложенные методики,
дополнять или усложнять их в соответствии с интересами и особенностями группы
учащихся и их возрастом.