Адаптированная рабочая программа по предмету Биология для обучающихся с УО 7 класс

Адаптированная рабочая программа
для обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальные нарушения) (вариант 1) 7 класса
учебного предмета «Биология»
на 2026-2027 учебный год

Горнозаводск. 2026

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Биология»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом Министерства
просвещения России от 24.11.2022г. №1026 и адресована обучающимся с нарушением
интеллекта с учетом реализации особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с
учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 7 классе
рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю). Все
компоненты Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы
и учебного плана выполняются за счет перекомпоновки учебных часов на
самостоятельную и аудиторную нагрузку, путем объединения тем и распределения
часов на учебный материал.
Адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и
задачи учебного предмета «Биология».
Цель обучения – расширение кругозора обучающихся об окружающем мире,
формирование знаний и представлений об объектах живой природы (растениях,
животных, человеке), умений использовать биологические знания в повседневной
жизни, адаптация школьников к условиям окружающей среды, обеспечение
безопасности жизнедеятельности, формирование экологически сообразного поведения.
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 7 классе определяет
следующие задачи:
‒
продолжение знакомства обучающихся с наиболее распространенными
представителями растительного мира, местами их произрастания, особенностями
строения;
‒
формирование представлений об органах цветковых растений, значением
органов в жизни растений;
‒
формирование у обучающихся элементарных научных и систематических
представлений о единстве природы, её разнообразии протекающих в ней процессах;
‒
формирование у школьников представлений о деятельности человека в
природе, о бережном отношении к ее ресурсам, правилах поведения в природе,
знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
‒
продолжение знакомства обучающихся с природными условиями
местности, где живут и учатся подростки;
‒
формирование умений и навыков проведения элементарных опытов и
экспериментов, ухода за комнатными растениями, выращивания рассады, проведения
осенних и весенних работ в саду на пришкольном участке, безопасного использования
инструментов, приспособлений необходимых для ухода за растениями;
‒
воспитание патриотических чувств, видения красоты природы, бережного
отношения к природе, ее ресурсам;
‒
формирование умений применять полученные знания в повседневной
жизни в бытовых ситуациях;
‒
развитие и коррекция познавательной деятельности обучающихся.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Программа по учебному предмету "Биология" продолжает вводный курс
"Природоведение", при изучении которого обучающиеся в V и VI классах получили

элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между данными
предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет
способствовать правильному поведению обучающихся в соответствии с законами
природы и общечеловеческими нравственными ценностями. Знакомство с
разнообразием растительного мира будет воспитывать у обучающихся чувство любви к
природе и ответственности за ее сохранность. На уроках биологии школьники научатся
понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и
человек - часть природы, его жизнь зависит от нее, поэтому все обязаны сохранять
природу для себя и последующих поколений.
Курс биологии, посвященный изучению живой природы, начинается в 7 классе с
раздела «Растения», в котором растения объединены в группы по месту их
произрастания. Такое структурирование материала более доступно для понимания
обучающимися нарушением интеллекта. В этот раздел включены практически
значимые темы, такие, как «Фитодизайн», «Заготовка овощей на зиму»,
«Лекарственные растения».
Программа учебного предмета «Биология» предполагает проведение наблюдений,
организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение
экскурсий, что дает возможность более целенаправленно способствовать развитию
любознательности и повышению интереса к изучаемому предмету. Биологический
материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для
развития и коррекции познавательной деятельности школьников с нарушением
интеллекта. На уроках биологии они учатся анализировать, сравнивать изучаемые
объекты и явления, понимать причинно-следственные связи и зависимости. Работа с
символическими пособиями (схемы, таблицы, модели и др.) учит абстрагироваться,
развивает воображение обучающихся.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Биология» в 7 классе
№ п/п

Название раздела, темы

Количество
часов

Введение

Общее понятие об органах цветкового растения 18

Растения леса

Комнатные растения

Цветочно- декоративные растения

Растения поля

Овощные растения

Растения сада

Что я узнал о мире растений (обобщение)

Итого

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
‒ Проявляет уважение к Отечеству, чувство гордости за свою страну, осознает
себя гражданином России;
‒ с уважением относится к людям труда, к истории и культуре своего народа и
других народов;
‒ проявляет эстетические чувства при знакомстве с объектами природы;

‒ проявляет бережное отношение к объектам природы, соблюдает правила
поведения в природе, осваивает элементы экологической культуры, принимает участие
в мероприятиях по охране природы.
‒ придерживается здорового и безопасного образа жизни, знает правила
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей;
‒ принимает и продолжает осваивать социальную роль обучающегося, проявляет
социально значимые мотивы учебной деятельности;
‒ демонстрирует адекватные представления о собственных возможностях.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «Биология»
на конец 7 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• узнает на изображении и называет изученные растения;
• определяет принадлежность изученных растений к культурным или
дикорастущим;
• описывает особенности внешнего вида изученных растений (при
необходимости с дифференцированной помощью учителя), называет основные части
цветкового растения;
• знает и называет места произрастания изученных растений;
• имеет представления о пользе, приносимой растениями животным, человеку;
• знает основные правила безопасного поведения в природе.
• принимает участие в практических работах (уход за комнатными растениями,
посадка семян, уход за рассадой и др.) при необходимости с помощью педагога.
достаточный уровень
• узнает и называет изученные растения, дает описание их внешнего вида;
• знает места произрастания изученных растений, особенности их выращивания,
приспособления к климатическим условиям;
• имеет представления о пользе, приносимой растениями животным, человеку;
• устанавливает взаимосвязь между средой обитания и внешним видом растения;
• определяет и называет органы цветкового растения;
• знает и выделяет признаки сходства и различия между группами растений
(культурные/дикорастущие; травы/кустарники/деревья; овощи/фрукты/ ягоды и др.),
выполняет классификацию изученных растений;
• знает основные правила безопасного поведения в природе.
• принимает участие в практических работах (уход за комнатными растениями,
посадка семян, уход за рассадой и др.).
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого поведения (при
внешнем контроле учителя):
• осваивает социальную роль обучающегося;
• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа жизни;
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы, музыки,
живописи и др.;
• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности;
• включается в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относится к природному, культурно-историческому наследию родного
края и страны, проявляет интерес к изучению природы.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия между школьниками, под контролем учителя или с его
дозированной помощью:

• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при выполнении практических работ
и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения информации для
решения коммуникативных и познавательных задач.
• проявляет доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость к
собеседникам, понимает и сопереживает чувствам других людей;
• совершенствует умения договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности со сверстниками;
Регулятивные учебные действия:
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке (в хорошо знакомой
ситуации самостоятельно):
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществляет поиск средств их осуществления;
• осознанно действует на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного контроля в
совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает попытки
корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности действовать конструктивно.
Познавательные учебные действия:
Под контролем учителя или с его дозированной помощью на учебных занятиях и во
внеурочной деятельности:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• демонстрирует навыки самостоятельной работы с учебником, навыки
выполнения заданий в тетради на печатной основе, в рабочей тетради по биологии;
• под руководством учителя проводит наблюдения за объектами, процессами и
явлениями природной среды, фиксирует результаты деятельности (наблюдения, опыты,
эксперименты);
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей на наглядном, доступном вербальном материале) в практической
деятельности;
• применяет элементарные практические умения и приемы работы с учебником,
дополнительной литературой для получения биологической информации;
• выполняет простые схематические зарисовки биологических объектов,
заполняет (дополняет) таблицы, схемы.

Система оценки достижения
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.

Критерии оценки предметных результатов
Устный ответ:
Оценка «5» ставится в случае, если обучающийся:

− показывает знания, понимание, глубину усвоения всего программного материала;
− умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации;
− не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдает культуру письменной и устной речи, правила оформления
письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае, если обучающийся:
− показывает знания всего изученного программного материала;
− умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике;
− допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении
изученного материала, соблюдает основные правила культуры письменной и устной
речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае, если обучающийся:
− показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне
минимальных требований;
− умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы;
− допускает грубые или несколько негрубых ошибок при воспроизведении изученного
материала, незначительно не соблюдает основные правила культуры письменной и
устной речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «2» не ставится.

Критерии оценивания практических работ (лабораторных работ)
обучающихся по биологии.
Оценка «5»:
− правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
− полно раскрыто содержание материала в объеме программы;
− четко и правильно даны определения;
− вывод самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка «4»:
− наблюдение проведено самостоятельно;
− частично раскрыто основное содержание материала;
− в основном правильно даны определения, но допущены нарушения
последовательности изложения;
− вывод неполный.
Оценка «3»:
− наблюдение проведено с помощью учителя;
− усвоено основное содержание материала;
− определения понятий нечеткие;
− допущены ошибки и неточности в выводе.
− наблюдение проведено с помощью учителя;
− усвоено основное содержание материала;
− определения понятий нечеткие;
− допущены ошибки и неточности в выводе.
Оценка «2» не ставится.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится если:
− обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов;
− допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится если:

− обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета;
− обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более двух
недочетов.
Оценка «3» ставится, если:
− обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двух
грубых ошибок;
− обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более одной
грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
− обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двухтрех негрубых ошибок.
Оценка «2» не ставится

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема учебного
занятия

Колво
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Введение
1.

Что изучает
биология?

Живая природа: растения,
животные, человек.
Повторение основных сведений
о неживой и живой природе.
Наука биология.
Что будем изучать в 7 классе на
уроках биологии.
Знакомство с учебником и
тетрадью на печатной основе.

Знакомство с кабинетом биологии.
Изучение правил поведения в
кабинете биологии (памятка).
Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной речи.
Знакомство с учебником биологии,
его аппаратом ориентировки, с
рабочей тетрадью на печатной
основе.

Знакомство с кабинетом биологии.
Изучение правил поведения в
кабинете биологии.
Объяснение смысла биологических
терминов и их использование в
собственной речи.
Знакомство с учебником биологии,
его аппаратом ориентировки, с
рабочей тетрадью на печатной
основе.

Многообразие
растений.

Внешний вид растений, места
произрастания растений.
Цветковые и бесцветковые
растения.

Восприятие объяснения учителя,
наглядного материала,
демонстрированного учителем.
Выполнение учебных задний с
опорой на имеющиеся знания о
растениях (с дифференцированной
помощью учителя).
Практическая работа с гербарным
материалом «Внешний вид
растений».
Ответы на вопросы и выполнение
заданий после статьи учебника.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной речи.
Наблюдение за изменениями
растений в осеннее время года.

Восприятие объяснения учителя,
наглядного материала,
демонстрированного учителем.
Выполнение учебных задний с
опорой на имеющиеся знания о
растениях.
Практическая работа с гербарным
материалом «Внешний вид
растений».
Ответы на вопросы и выполнение
заданий после статьи учебника.
Объяснение смысла биологических
терминов и их использование в
собственной речи.
Наблюдение за изменениями
растений в осеннее время года.

Многообразие
растений нашего
края (учебная
экскурсия)

Внешний вид растений.
Приспособление растений к
климатическим условиям
произрастания.
Охрана растений.

Культурные и
дикорастущие
растения

Роль растений в жизни
животных и человека. Значение
растений, их охрана.

Ознакомление с разнообразием
Ознакомление с разнообразием
растений родного края.
растений родного края. Выполнение
Выполнение заданий рабочего листа
заданий рабочего листа (заранее
(заранее подготовленного учителем)
подготовленного учителем).
при необходимости с помощью
Подведение итогов экскурсии с
учителя.
помощью учителя.
Подведение итогов экскурсии с
помощью учителя.
Восприятие объяснения учителем
нового материала, наглядного
материала, демонстрированного
учителем.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной речи.
Работа с иллюстративным
материалом.
Заполнение таблицы «Культурные и
дикорастущие растения».
Просмотр видеосюжета о значении
культурных и дикорастущих
растений для природы и жизни
человека. Участие в беседе по
просмотренному видеосюжету
(ответы на вопросы учителя.
Участие в дидактической игре «Что
где растет?».

Восприятие объяснения учителем
нового материала, наглядного
материала, демонстрированного
учителем.
Объяснение смысла биологических
терминов и их использование в
собственной речи.
Работа с иллюстративным
материалом.
Заполнение таблицы «Культурные и
дикорастущие растения».
Просмотр видеосюжета о значении
культурных и дикорастущих
растений для природы и жизни
человека. Участие в беседе по
просмотренному видеосюжету.
Участие в дидактической игре «Что
где растет?».

Общее понятие об органах цветкового растения
5

Органы цветкового
растения

Подземные и надземные органы
растения.

Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных

Продолжение формирования
навыка составления
(дополнения) схем.
Совершенствование навыков
работы с гербарными
образцами.

6-8

Корень

пособий, демонстрируемых
учителем.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной речи.
Практическая работа с гербарным
материалом (сурепка, анютины
глазки): рассматривание объектов,
выделение основных органов
растений (под контролем и с
дифференцированной помощью
учителя).
Дополнение схемы «Органы
растения» в рабочей тетради (с
дифференцированной помощью
учителя).

пособий, демонстрируемых
учителем.
Объяснение смысла биологических
терминов и их использование в
собственной речи.
Практическая работа с гербарным
материалом (сурепка, анютины
глазки): рассматривание объектов,
выделение основных органов
растений.
Составление схемы «Органы
растения» в рабочей тетради.

Строение корня. Образование
Восприятие объяснения учителем
Восприятие объяснения учителем
корней. Виды корней (главный,
нового материала, рассматривание
нового материала, рассматривание
боковой, придаточный).
слайдов мультимедийной учебной
слайдов мультимедийной учебной
Корневые волоски, их значение.
презентации и других наглядных
презентации и других наглядных
Значение корня в жизни
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
растений.
учителем.
учителем.
Виды изменений корней
Знакомство с новыми
Объяснение смысла биологических
(корнеплод, корнеклубень).
биологическими терминами и их
терминов и их использование в
Продолжение формирования
использование в собственной речи.
собственной речи.
навыка составления
Практическая работа «Образование Практическая работа «Образование
(дополнения) схем.
придаточных корней».
придаточных корней».
Совершенствование навыков
Рассматривание образцов корней
Рассматривание образцов корней
получения новой информации с
(стержневых и мочковатых) под
(стержневых и мочковатых).
помощью иллюстративных
руководством учителя.
Составление схемы «Значение
материалов учебной книги,
Дополнение схемы «Значение корня»
корня».
чтения дополнительной
(с помощью учителя).
Чтение дополнительных материалов
литературы.
Слушание чтения дополнительных
из рубрик учебника биологии
материалов одноклассниками из

рубрик учебника биологии «Ботаник «Ботаник рассказывает» и «Ботаник
рассказывает» и «Ботаник
напоминает».
напоминает».
Рассматривание иллюстраций в
Рассматривание иллюстраций в
статьях учебника «Биология»
статьях учебника «Биология»
(«Корнеклубни чистяка, ятрышника
(«Корнеклубни чистяка, ятрышника и
и георгина», «Блюда из
георгина», «Блюда из корнеплодов»)
корнеплодов»).
под руководством учителя. Просмотр
Просмотр видеосюжета с
видеосюжета с последующим
последующим обсуждением «Сбор
обсуждением «Сбор корнеплодов и
корнеплодов и корнеклубней в
корнеклубней в сельском хозяйстве»
сельском хозяйстве».
(ответы на вопросы учителя).
911

Стебель

Строение стебля. Образование
Восприятие объяснения учителем
стебля. Побег.
нового материала, рассматривание
Положение стебля в
слайдов мультимедийной учебной
пространстве (плети, усы).
презентации и других наглядных
Виды стеблей: травянистый,
пособий, демонстрируемых
древесный. Строение
учителем.
древесного стебля (кора,
Знакомство с новыми
камбий, древесина, сердцевина).
биологическими терминами и их
Укороченный, ползучий,
использование в собственной речи.
прямостоячий, цепляющийся,
Рассматривание иллюстраций в
вьющийся, стелющийся стебли.
статьях учебника «Биология»:
Значение стебля в жизни
«Внутреннее строение стебля липы»,
растений (движение воды и
«Растение с укороченным стеблем»
минеральных солей от корня к
(под руководством учителя).
другим органам растения, запас
Просмотр видеосюжета с
органических веществ).
последующим обсуждением
Продолжение формирования
«Многообразие стеблей растений»
навыка составления
(отвечают на вопросы учителя).
(дополнения) схем.
Дополнение схем «Разнообразие
Совершенствование навыков
стеблей», «Значение стебля» (с
получения новой информации с
помощью учителя).

Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Объяснение смысла биологических
терминов и их использование в
собственной речи.
Рассматривание иллюстраций в
статьях учебника «Биология»:
«Внутреннее строение стебля
липы», «Растение с укороченным
стеблем». Просмотр видеосюжета с
последующим обсуждением
«Многообразие стеблей растений».
Составление схем «Разнообразие
стеблей», «Значение стебля».
Чтение статей учебника. Зарисовка
внутреннего строения древесного
стебля.

помощью иллюстративных
материалов учебной книги.

1215

Лист

Внешнее строение листа
(листовая пластинка, черешок).
Простые и сложные листья.
Расположение листьев на
стебле.
Жилкование листа. Значение
листьев в жизни растений
(образование питательных
веществ, испарение воды).
Дыхание растений.
Обмен веществ.
Листопад и его значение.
Формирование умений получать
новую информацию из учебной
книги.
Закрепление навыков
выполнения зарисовок.

Слушание чтения статей учебника
одноклассниками. Зарисовка
внутреннего строения древесного
стебля (при необходимости с
помощью учителя).
Восприятие объяснения учителем
Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
учителем.
учителем.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла биологических
биологическими терминами и их
терминов и их использование в
использование в собственной речи.
собственной речи.
Практическая работа «Определение Практическая работа «Определение
размещения листьев на стеблях
размещения листьев на стеблях
комнатных растений» (под
комнатных растений».
контролем и с дозированной
Зарисовка размещения листьев на
помощью учителя).
стеблях комнатных растений в
Зарисовка размещения листьев на
рабочих тетрадях/рабочих листах.
стеблях комнатных растений в
Наблюдение за образованием
рабочих тетрадях/рабочих листах.
крахмала в листьях растений на
Наблюдение за образованием
свету (с использованием
крахмала в листьях растений на свету
технических средств обучения).
(с использованием технических
Формулировка выводов (с
средств обучения).
дозированной помощью учителя) об
Формулировка выводов (с помощью
условиях образования крахмала в
учителя) об условиях образования
листьях растений.
крахмала в листьях растений.
Наблюдение за демонстрацией
Наблюдение за демонстрацией опыта опыта педагогом «Испарение воды
педагогом «Испарение воды
листьями».
листьями».
Работа со схемами «Значение
Работа со схемами «Значение
листопада», «Обмен веществ у
листопада», «Обмен веществ у
растений» в статье учебника.

растений» в статье учебника (под
руководством учителя).
1617

Цветок

Строение цветка.
Понятие о соцветиях. Опыление
цветков.
Совершенствование умений
работы с гербарными образцами
растений, моделями, схемами.

Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной речи.
Практическая работа с гербарным
материалом (сурепка, анютины
глазки): рассматривание объектов,
выделение частей цветка (под
контролем и с помощью учителя).
Практическая работа с разборной
моделью «Строение цветка».
Работа со схемами учебника «Схема
самоопыления», «Схема
перекрестного опыления» (с
дозированной помощью учителя).
Подписывание названий основных
частей цветка на схеме в рабочей
тетради Практическая работа «Цветы
и соцветия».
Описание гербарного растения по
плану, предложенному в учебнике (с
опорой на слова и словосочетания,
предложенные учителем).
Слушание чтения дополнительных
материалов одноклассниками из
рубрик учебника биологии «Ботаник

Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Объяснение смысла биологических
терминов и их использование в
собственной речи.
Практическая работа с гербарным
материалом (сурепка, анютины
глазки): рассматривание объектов,
выделение частей цветка.
Практическая работа с разборной
моделью «Строение цветка».
Работа со схемами учебника «Схема
самоопыления», «Схема
перекрестного опыления».
Подписывание названий основных
частей цветка на схеме в рабочей
тетради. Практическая работа
«Цветы и соцветия».
Описание гербарного растения по
плану, предложенному в учебнике
«Биология).
Чтение дополнительных материалов
из рубрик учебника биологии
«Ботаник рассказывает» и «Ботаник
напоминает».

рассказывает» и «Ботаник
напоминает».
1819

Плод

Образование плодов и семян.
Плоды сухие и сочные.
Распространение плодов и
семян.

2021

Строение семени

Строение семени. Условия,
необходимые для прорастания
семян. Определение всхожести
семян.
Продолжение формирования
навыков работы с учебными
коллекциями.
Формирование навыков
использования иллюстративной
наглядности для получения
новых знаний.

«Семена, переносимые ветром»,
«Семена, переносимые водой»,
«Семена, распространяемые
животными и человеком»,
«Саморазбрасывающиеся семена»,
«Строение семени пшеницы»,
«Строение семени фасоли».
Ответы на вопросы учителя (с
опорой на материалы коллекции
«Разнообразие плодов и семян»).
22

Что я знаю об
органах растения?
(урок
систематизации и
обобщения знаний)

Органы растения. Подземные и
надземные органы.
Значение органов в жизни
растений.
Закрепление навыков
самостоятельной работы,
работы в парах, группах.

Рассматривание иллюстраций в
статьях учебника «Биология»:
«Семена, переносимые ветром»,
«Семена, переносимые водой»,
«Семена, распространяемые
животными и человеком»,
«Саморазбрасывающиеся семена»,
«Строение семени пшеницы»,
«Строение семени фасоли».
Практическая работа с коллекцией
«Разнообразие плодов и семян.

Выполнение заданий в рабочей
Выполнение заданий в рабочей
тетради на печатной
тетради на печатной
основе. Оформление альбома
основе. Оформление альбома
«Многообразие растений нашей
«Многообразие растений нашей
местности» (с дифференцированной
местности».
помощью учителя).
Выполнение аппликации «Строение
Подписывание органов растения на
растения», подписывание органов
готовой аппликации «Строение
растения на готовой аппликации.
растения».
Выполнение тестовых заданий.
Выполнение тестовых заданий.
Чтение дополнительных материалов
Слушание чтения дополнительных
из рубрик учебника биологии
материалов одноклассниками из
«Ботаник рассказывает» и «Ботаник
рубрик учебника биологии «Ботаник
напоминает».
рассказывает» и «Ботаник
напоминает».

Растения леса
23- Лиственные деревья
24

Некоторые биологические
особенности леса.
Береза, дуб, осина и рябина (или
другие местные породы
деревьев).

Хвойные деревья

Особенности внешнего
пособий, демонстрируемых
строения деревьев.
учителем.
Сравнительная характеристика.
Знакомство с новыми
Внешний вид.
биологическими терминами и их
Место и условия произрастания. использование в собственной речи.
Использование древесины
Объяснение смысла биологических
лиственных пород деревьев.
терминов и их использование в
Продолжение формирования
собственной речи.
навыков заполнения таблиц.
Заполнение таблицы «Лиственные
Совершенствование навыков деревья» в ходе сравнения изучаемых
составления описательных
объектов (с помощью учителя).
рассказов.
Составление рассказа о березе по
плану после статьи учебника
«Биология» (с опорой на наглядные
материалы).
Слушание чтения дополнительных
материалов одноклассниками из
рубрик учебника биологии
«Лесничий рассказывает» и
«Лесничий предупреждает».
Практическая работа «Определение
возраста лиственных деревьев по
годичным кольцам» (рассматривание
спила дерева).

пособий, демонстрируемых
учителем.
Объяснение смысла биологических
терминов и их использование в
собственной речи.
Заполнение таблицы «Лиственные
деревья» в ходе сравнения
изучаемых объектов. Составление
рассказа о березе и дубе по плану
после статьи учебника «Биология».
Чтение дополнительных материалов
из рубрик учебника биологии
«Лесничий рассказывает» и
«Лесничий предупреждает».
Практическая работа «Определение
возраста лиственных деревьев по
годичным кольцам»
(рассматривание спила дерева).

Некоторые биологические
особенности леса. Ель, сосна
(или другие местные породы
деревьев).
Сравнительная характеристика.
Особенности внешнего
строения деревьев.
Место и условия произрастания.
Использование древесины ели и
сосны.

Совершенствование навыков
самостоятельного выполнения
практических работ.

2627

Лесные кустарники

Составление описания ели (с опорой
сосны (с опорой на наглядные
на наглядные материалы и слова для
материалы).
справок).
Практическая работа «Определение
Чтение статьи учебника «Биология».
возраста хвойных деревьев по
Выполнение практической работы из
мутовкам».
учебника «Биология» (с
Чтение статьи учебника
дифференцированной помощью
«Биология».
учителя.
Выполнение практической работы
Слушание чтения дополнительных
из учебника «Биология».
материалов одноклассниками из
Чтение дополнительных материалов
рубрики учебника биологии
из рубрики учебника биологии
«Лесничий рассказывает».
«Лесничий рассказывает».

Особенности внешнего
Восприятие объяснения учителем
Восприятие объяснения учителем
строения кустарников. Отличие
нового материала, рассматривание
нового материала, рассматривание
деревьев от кустарников.
слайдов мультимедийной учебной
слайдов мультимедийной учебной
Бузина, орешник и шиповник.
презентации и других наглядных
презентации и других наглядных
Использование кустарников
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
человеком. Отличительные
учителем.
учителем.
признаки съедобных и ядовитых
Знакомство с новыми
Объяснение смысла биологических
плодов.
биологическими терминами и их
терминов и их использование в
Продолжение формирования
использование в собственной речи.
собственной речи.
навыков работы с гербарным
Работа с гербарным материалом.
Работа с гербарным материалом.
материалом.
Заполнение таблицы «Лесные
Заполнение таблицы «Лесные
Совершенствование навыков
кустарники» (с помощью учителя).
кустарники».
заполнения таблиц с опорой на Подбор иллюстративного материала Подбор иллюстративного материала
текст статьи учебника.
по теме урока, наклеивание его в
по теме урока, наклеивание его в
рабочую тетрадь, подписывание
рабочую тетрадь, подписывание
объектов.
объектов.
Просмотр видеосюжета с
Просмотр видеосюжета с
последующим обсуждением «Лесные
последующим обсуждением
кустарники» (ответы на вопросы
«Лесные кустарники».
учителя).
Чтение дополнительных материалов
из рубрики учебника биологии
«Повар советует».

Чтение дополнительных материалов
из рубрики учебника биологии
«Повар советует».
28

Ягодные
кустарнички

Черника, брусника.
Особенности внешнего
строения.
Место произрастания.
Сравнительная характеристика.
Значение изучаемых объектов.
Правила сбора и заготовки ягод.
Совершенствование навыков
составления описательного
рассказа.
Формирование навыков
получения дополнительной
информации об изучаемых
объектах.

2930

Лесные травы

Ландыш, кислица, подорожник,
мать-и-мачеха, зверобой или 2-3
других местных травянистых

Восприятие объяснения учителем
Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
учителем.
учителем.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла биологических
биологическими терминами и их
терминов и их использование в
использование в собственной речи.
собственной речи.
Составление сравнительного
Составление сравнительного
описания черники и брусники (с
описания черники и брусники (с
опорой на наглядный материал и
опорой на наглядные материалы).
слова для справок). Рассматривание
Рассматривание гербарных
гербарных образцов с выделением
образцов с выделением общих черт
общих черт и отличительных
и отличительных особенностей
особенностей брусники и черники (с
брусники и черники.
опорой на вопросы и
Просмотр видеосюжета «Лесные
дифференцированную помощь
ягоды» с последующим
учителя).
обсуждением.
Просмотр видеосюжета «Лесные
Чтение дополнительных материалов
ягоды» с последующим обсуждением
из рубрик учебника биологии
(ответы на вопросы учителя).
«Лесничий рассказывает», «Повар
Слушание чтения дополнительных
советует».
материалов одноклассниками из
рубрик учебника биологии
«Лесничий рассказывает», «Повар
советует».
Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной

Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной

растения. Практическое
значение этих растений.
Совершенствование навыков
составления рассказа-описания.
Совершенствование навыков
выполнения зарисовок
изучаемых природных
объектов.

3132

Грибы леса

Строение шляпочного гриба:
шляпка, пенек, грибница. Грибы
съедобные и ядовитые.
Распознавание съедобных и
ядовитых грибов. Правила
сбора грибов. Оказание первой
доврачебной помощи при
отравлении грибами. Обработка

презентации и других наглядных
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
учителем.
учителем. Объяснение смысла
Знакомство с новыми
биологических терминов и их
биологическими терминами и их
использование в собственной речи.
использование в собственной речи.
Зарисовка в рабочих тетрадях
Зарисовка в рабочих тетрадях
ландыша и подорожника. Чтение
ландыша и подорожника (с
литературных произведений,
дифференцированной помощью
посвященных лесным травам.
учителя).
Разгадывание загадок о лесных
Чтение литературных произведений,
травах.
посвященных лесным травам.
Составление рассказа-описания о
Разгадывание загадок о лесных
кислице, подорожнике или зверобое
травах.
по выбору учителя с
Составление рассказа-описания о
использованием гербарного образца
кислице, подорожнике или зверобое
и/или краткого описания
по выбору учителя с использованием
травянистого растения в тексте
гербарного образца и/или краткого
учебника.
описания травянистого растения в Чтение дополнительных материалов
тексте учебника (с опорой на слова и
из рубрики учебника биологии
словосочетания, предложенные
«Лесничий рассказывает».
учителем).
Слушание чтения дополнительных
материалов одноклассниками из
рубрики учебника биологии
«Лесничий рассказывает».
Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.

Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.

Охрана леса

съедобных грибов перед
употреблением в пищу.
Грибные заготовки.
Продолжение формирования
навыка составления памяток.
Совершенствование навыков
работы с иллюстративным
материалом учебной книги.

Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной речи.
Работа с иллюстративным
материалом учебника «Биология»:
«Строение шляпочного гриба» (под
руководством учителя).
Распознавание съедобных и
ядовитых грибов с помощью
муляжей и иллюстративного
материала.
Чтение памятки «Сбор грибов».
Зарисовка в рабочих тетрадях
шляпочного гриба.
Решение кроссворда. (с опорой на
слова для справок)
Слушание чтения дополнительных
материалов одноклассниками из
рубрик учебника биологии
«Лесничий советует».

Объяснение смысла биологических
терминов и их использование в
собственной речи.
Работа с иллюстративным
материалом учебника «Биология»:
«Строение шляпочного гриба».
Распознавание съедобных и
ядовитых грибов с помощью
муляжей и иллюстративного
материала.
Составление памятки «Сбор
грибов».
Подбор рецептов грибных заготовок
с помощью учителя и средств ИКТ.
Зарисовка в рабочих тетрадях
шляпочного гриба.
Решение кроссворда.
Чтение дополнительных материалов
из рубрик учебника биологии
«Лесничий советует».

Значение леса.
Растения Красной книги. Лес —
богатство человека.
Закрепление навыков
выполнения коллективной
работы.
Совершенствование умений
составления (дополнения схем).

Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Просмотр видеосюжета
«Лесничество» с последующим
обсуждением (ответы на вопросы
учителя).
Дополнение схемы «Какую пользу
приносит лес». Нахождение на карте
природных зон России зоны лесов.

Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Просмотр видеосюжета
«Лесничество» с последующим
обсуждением.
Составление схемы «Какую пользу
приносит лес». Нахождение на
карте природных зон России зоны
лесов. Оформление коллажа «Лес
— друг человека».

Оформление коллажа «Лес — друг
человека» (с помощью учителя и
одноклассников).
Чтение памятки «Правила поведения
в лесу».
34

Что я знаю о
растениях леса?
(урок
систематизации и
обобщения знаний)

Составление памятки «Правила
поведения в лесу».

Разнообразие деревьев,
Лепка из пластилина различных
Лепка из пластилина различных
кустарников, кустарничков,
видов лесных грибов (с помощью
видов лесных грибов.
травянистых растений леса.
учителя или одноклассников).
Подбор иллюстраций и оформление
Грибы съедобные и ядовитые.
Подбор иллюстраций и оформление
альбома «Растения леса» (с
Значение леса. Охрана растений альбома «Растения леса» (с помощью
помощью учителя).
леса.
учителя).
Чтение литературных произведений
Совершенствование навыков Чтение литературных произведений о
о лесе.
выполнения заданий в парах,
лесе (ответы на вопросы по
Выполнение теста.
группах.
содержанию прочитанного).
Совершенствование навыков
Выполнение теста.
выполнения тестовых заданий.
Комнатные растения

Разнообразие
комнатных растений

Разнообразие комнатных
растений.
Польза, приносимая
комнатными растениями.
Фитодизайн.
Совершенствование навыков
составления описательных
рассказов.

Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Объяснение смысла биологических
терминов и их использование в
собственной речи.
Узнавание и называние комнатных
растений (с опорой на натуральные
объекты и иллюстративный
материал). Описание одного из
комнатных растений по плану с
опорой на материал учебника

биологии. Чтение статьи учебника
биологии.

биологии. Чтение статьи учебника
биологии, ответы на вопросы после
статьи.

Светолюбивые и
теневыносливые
растения

Светолюбивые (бегония, герань,
хлорофитум), теневыносливые
(традесканция, фиалка,
монстера или другие). Внешнее
строение растений.
Размещение в помещении.
Особенности ухода.
Совершенствование навыков
составления памяток.
Продолжение формирования
навыков работы с учебной
книгой.

Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Объяснение смысла биологических
терминов и их использование в
собственной речи.
Чтение статьи учебника биологии.
Ответы на вопросы и выполнение
заданий после статьи учебника
биологии. Составление паспорта
комнатного растения (при
необходимости с помощью
учителя).
Составление памятки «Уход за
светолюбивыми и
теневыносливыми растениями».
Сопоставление светолюбивых и
теневыносливых растений (с опорой
на таблицу).

Влаголюбивые и
засухоустойчивые
растения

Влаголюбивые (аспарагус,
циперус), засухоустойчивые
(суккуленты, кактусы). Внешнее
строение растений.
Размещение в помещении.
Особенности ухода.

Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий,
Объяснение смысла биологических
терминов и их использование в
собственной речи.

Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной речи.
Чтение памятки «Уход за
влаголюбивыми и
засухоустойчивыми растениями».
Узнавание и называние
влаголюбивых и засухоустойчивых
растений (с опорой на натуральные
объекты и иллюстративный
материал). Чтение статьи учебника
биологии.
38 Уход за комнатными
растениями

Что я знаю о
комнатных
растениях? (урок

Уход за комнатными
растениями. Полив комнатных
растений, его частота. Правила
размещения комнатных
растений в помещении.
Черенкование комнатных
растений.
Пересадка и перевалка
комнатных растений.
Формирование навыков
использования теоретических
знаний на практике.

Разнообразие комнатных
растений.
Уход за ними.

Составление памятки «Уход за
влаголюбивыми и
засухоустойчивыми растениями».
Узнавание и называние
влаголюбивых и засухоустойчивых
растений с опорой на натуральные
объекты и иллюстративный
материал. Чтение статьи учебника
биологии.
Ответы на вопросы и выполнение
заданий после статьи учебника
биологии.

Зарисовка комнатных растений в
рабочей тетради.
Составление композиций из
комнатных растений. Составление

систематизации и
обобщения знаний)

Роль комнатных растений в
жизни человека.

рассказа об одном из комнатных
растений (с опорой на план,
наглядные материалы, слова для
справок).
Слушание чтения дополнительных
материалов одноклассниками из
рубрик учебника биологии
«Цветовод советует», «Цветовод
рассказывает».

рассказа об одном из комнатных
растений (с опорой на план).
Чтение дополнительных материалов
из рубрик учебника биологии
«Цветовод советует», «Цветовод
рассказывает».

Цветочно- декоративные растения
4041

Однолетние
цветочнодекоративные
растения

42 Двулетние цветочнодекоративные
растения

Особенности внешнего
строения растения (астра,
петуния, календула).
Особенности выращивания.
Выращивание через рассаду и
прямым посевом в грунт.
Размещение в цветнике. Виды
цветников, их дизайн.

Особенности внешнего
строения (анютины глазки,
маргаритки). Особенности
выращивания. Размещение в
цветнике.

Восприятие объяснения учителем
Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
учителем.
учителем.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла биологических
биологическими терминами и их
терминов и их использование в
использование в собственной речи.
собственной речи.
Заполнение таблицы «Однолетние
Заполнение таблицы «Однолетние
цветочно-декоративные растения» (с цветочно-декоративные растения».
помощью учителя).
Просмотр видеосюжета «Клумбы» с
Просмотр видеосюжета «Клумбы» с
последующим обсуждением.
последующим обсуждением (ответы Чтение статьи учебника биологии.
на вопросы учителя).
Ответы на вопросы и выполнение
Чтение статьи учебника биологии.
заданий после статьи учебника
биологии.
Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.

Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.

Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной речи.
Рассматривание иллюстративного
материала слайдов мультимедийной
учебной презентации «Двулетние
цветочно-декоративные растения».
Заполнение таблицы «Двулетние
цветочно-декоративные растения».
Решение кроссворда (с опорой на
слова для справок). Составление
загадки о двулетнем цветочнодекоративном растении (с помощью
учителя).
4344

Многолетние
цветочнодекоративные
растения

Особенности внешнего
строения (флоксы, георгины,
пионы). Особенности
выращивания.
Размещение в цветнике.
Совершенствование навыков
составления рассказа-писания.
Формирование умений
выполнять коллективную
работу.

Объяснение смысла биологических
терминов и их использование в
собственной речи.
Рассматривание иллюстративного
материала слайдов мультимедийной
учебной презентации «Двулетние
цветочно-декоративные растения».
Заполнение таблицы «Двулетние
цветочно-декоративные растения».
Решение кроссворда. Составление
загадки о двулетнем цветочнодекоративном растении.

Восприятие объяснения учителем
Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
учителем.
учителем.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла биологических
биологическими терминами и их
терминов и их использование в
использование в собственной речи.
собственной речи.
Составление альбома «Многолетние Составление альбома «Многолетние
цветочно-декоративные растения
цветочно-декоративные растения
нашей местности» (с помощью
нашей местности».
учителя).
Чтение статьи учебника биологии.
Чтение статьи учебника биологии.
Ответы на вопросы и выполнение
Составление рассказа-описания
заданий после статьи учебника
одного из многолетних цветочнобиологии. Составление рассказадекоративных растений (с опорой на
описания одного из многолетних
текст статьи учебника и наглядные цветочно-декоративных растений (с
материалы).
опорой на текст статьи учебника).

Цветы в жизни
человека (урок
закрепления знаний
и способов действий)

Просадка цветов и уход за
клумбами.
Луковичные цветочнодекоративные растения.
Правила составления букетов.
Продолжение формирования
навыков работы в парах,
группах.
Совершенствование навыков
составления памяток.

Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Объяснение смысла биологических
терминов и их использование в
собственной речи.
Составление памятки «Правила
ухода и посадки луковичных
цветочно-декоративных растений».
Узнавание и называние цветочнодекоративных растений (при
использовании иллюстративной
наглядности). Практическая работа
«Составление букета из
искусственных цветов».
Проектирование клумбы из
однолетних и многолетних цветов
(с помощью учителя).

Растения поля
46- Хлебные (злаковые)
48
растения

Злаковые растения: пшеница,
рожь, овес, кукуруза или другие
злаковые культуры.
Особенности внешнего
строения хлебных (злаковых)
растений. Выращивание,
использование в народном
хозяйстве.
Труд хлебороба. Отношение к
хлебу. Уважение к людям,

выращивающим злаковые
растения.
Формирование умений
составления сравнительных
таблиц.
Развитие навыков
самостоятельного выполнения
заданий в тетради на печатной
основе.

4950

Технические
культуры

Технические культуры:
сахарная свекла, лен,
хлопчатник, картофель,
подсолнечник. Особенности
внешнего строения технических
культур.
Выращивание, использование в
народном хозяйстве.
Изделия изо льна и хлопка.
Формирование навыков
получения новых знаний из

обсуждением (ответы на вопросы
Просмотр видеосюжета
учителя).
«Полеводство» с последующим
Узнавание и называние семян
обсуждением.
злаковых растений при работе с
Узнавание и называние семян
коллекцией «Семена злаковых
злаковых растений при работе с
растений (при необходимости с
коллекцией «Семена злаковых
помощью учителя).
растений.
Дополнение таблицы.
Установление сходства и различия
Описание злакового растения (с
между рожью и пшеницей.
опорой на иллюстративный
Составление таблицы.
материал, таблицу и гербарный
Описание злакового растения с
материал).
опорой на иллюстративный
Чтение статьи учебника. Выполнение
материал, таблицу и гербарный
заданий в рабочей тетради на
материал.
печатной основе.
Чтение статьи учебника. Ответы на
Слушание чтения дополнительных
вопросы и выполнение заданий
материалов одноклассниками из
после статьи учебника биологии.
рубрик учебника биологии «Полевод
Выполнение заданий в рабочей
рассказывает» и «Повар
тетради на печатной основе.
рассказывает».
Чтение дополнительных материалов
из рубрик учебника биологии
«Полевод рассказывает» и «Повар
рассказывает».
Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной речи.
Рассматривание коллекции тканей
(под контролем учителя).

разных информационных
Составление рассказа-описания об
источников (учебник,
одном из растений (по выбору
видеосюжет).
учителя с опорой на план, наглядные
Совершенствование навыков
материалы, слова для справок).
составления рассказа-описания. Чтение статьи учебника. Просмотр
видеосюжета «Выращивание
подсолнечника» с последующим
обсуждением (ответы на вопросы
учителя).
51

Сорные растения
полей и огородов

Сорные растения полей и
огородов: осот, пырей, лебеда.
Внешний вид.
Борьба с сорными растениями.

Что я знаю о
растениях поля?
(урок
систематизации и
обобщения знаний)

Злаковые растения.
Технические культуры. Сорные
растения полей и огородов.
Внешний вид.
Значение злаковых и
технических культур.
Борьба с сорными растениями.

Составление рассказа-описания об
одном из растений (по выбору
учителя с опорой на план).
Чтение статьи учебника. Ответы на
вопросы и выполнение заданий
после статьи учебника биологии.
Просмотр видеосюжета
«Выращивание подсолнечника» с
последующим обсуждением.

Восприятие объяснения учителем
Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
нового материала, рассматривание
наглядных пособий,
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Объяснение смысла биологических
Знакомство с новыми
терминов и их использование в
биологическими терминами и их
собственной речи.
использование в собственной речи.
Рассматривание иллюстративного
Рассматривание иллюстративного
материала слайдов МУП.
материала слайдов МУП.
Объяснение смысла пословиц,
Чтение пословиц, приведенных после приведенных после статьи учебника
статьи учебника биологии.
биологии.
Чтение статьи учебника.
Чтение статьи учебника.
Слушание чтения дополнительных Чтение дополнительных материалов
материалов одноклассниками из
из рубрик учебника биологии
рубрик учебника биологии «Полевод «Полевод рассказывает» и «Повар
рассказывает» и «Повар
рассказывает».
рассказывает».
Рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем. Составление альбома
«Злаковые и технические растения

Рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий,
Составление альбома «Злаковые и
технические растения нашего края».
Разгадывание загадок.

Продолжение формирования
навыков выполнения
коллективного творческого
задания.
Совершенствование навыков
самостоятельного выполнения
заданий в тетради на печатной
основе.

нашего края» (с помощью учителя и
одноклассников).
Разгадывание загадок.
Решение кроссворда (с опорой на
слова для справок). Выполнение
тестовых заданий. Работа в тетради
на печатной основе.

Решение кроссворда и ребусов.
Работа в тетради на печатной
основе.

Овощные растения
5354

Однолетние
овощные растения

Однолетние овощные растения:
огурец, помидор (горох, фасоль,
баклажан, перец, укроп — по
выбору педагога).
Внешнее строение,
выращивание.
Польза однолетних овощных
растений. Использование
человеком.
Формирование умения получать
дополнительные сведения из
различных информационных
источников (учебная книга).
Совершенствование навыков
работы с учебными
коллекциями.

Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной речи.
Рассматривание иллюстративного
материала слайдов МУП.
Рассматривание коллекции семян
овощных культур (под контролем
учителя).
Чтение статьи учебника.
Слушание чтения дополнительных
материалов одноклассниками /из
рубрик учебника биологии
«Овощевод рассказывает» и «Повар
советует».
Выполнение заданий в рабочей
тетради на печатной основе.

Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
наглядных пособий,
демонстрируемых учителем.
Объяснение смысла биологических
терминов и их использование в
собственной речи.
Рассматривание иллюстративного
материала слайдов МУП.
Рассматривание коллекции семян
овощных культур.
Чтение статьи учебника.
Ответы на вопросы и выполнение
заданий после статьи учебника
биологии. Выполнение
практической работы из учебника.
Чтение дополнительных материалов
из рубрик учебника биологии
«Овощевод рассказывает» и «Повар
советует».
Выполнение заданий в рабочей
тетради на печатной основе.

Выращивание
рассады однолетних
овощных растений

Выращивание однолетних
овощных растений. Рассада.
Посадка семян. Выращивание
рассады.
Формирование навыков
использования теоретических
сведений в практической
деятельности.
Продолжение формирования
навыков составления памяток.

56- Двулетние овощные
57
растения

Двулетние овощные растения:
морковь, свекла, капуста,
петрушка. Внешнее строение,
выращивание.
Польза двулетних овощных
растений.
Использование растений
человеком.
Формирование умения получать
сведения из различных
информационных источников
(дополнительная литература).

Восприятие объяснения учителем
Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
пособий, демонстрируемых
учителем.
учителем.
Практическая работа «Выращивание
Практическая работа
рассады (огурец, помидор)» (с
«Выращивание рассады (огурец,
дифференцированной помощью
помидор)» (с дифференцированной
учителя).
помощью учителя).
Чтение дополнительных материалов Чтение дополнительных материалов
из рубрики учебника биологии
из рубрики учебника биологии
«Овощевод рассказывает».
«Овощевод рассказывает».
Чтение памятки «Посадка рассады».
Составление памятки «Посадка
рассады».
Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной речи.
Рассматривание коллекции семян
овощных культур (под контролем
учителем). Заполнение таблицы
«Двулетние овощные растения».
Отгадывание загадок (с опорой на
наглядный материал).
Чтение дополнительной литературы
о двулетних овощных растениях.
Просмотр видеосюжета «Такая
разная капуста» с последующим

обсуждением (ответы на вопросы
учителя).
58

Многолетние
овощные растения

Многолетние овощные растения
Восприятие объяснения учителем
(лук).
нового материала, рассматривание
Внешнее строение,
слайдов мультимедийной учебной
выращивание.
презентации и других наглядных
Польза многолетних овощных
пособий, демонстрируемых
растений. Использование
учителем.
человеком.
Знакомство с новыми
Продолжение формирования
биологическими терминами и их
навыков выполнения зарисовок использование в собственной речи.
изучаемых природных
Выполнение заданий на рабочем
объектов.
листе.
Совершенствование навыков Составление загадки о луке (с опорой
самостоятельного выполнения
на наглядный материал и слова для
заданий на рабочих листах.
справок).
Выполнение зарисовки в рабочей
тетради «Луковица». Чтение
дополнительных материалов из
рубрик учебника биологии
«Овощевод рассказывает» и «Повар
рассказывает».

Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Объяснение смысла биологических
терминов и их использование в
собственной речи.
Выполнение заданий на рабочем
листе.
Выполнение практической работы
из учебника. Составление загадки о
луке. Выполнение зарисовки в
рабочей тетради «Луковица».
Чтение дополнительных материалов
из рубрик учебника биологии
«Овощевод рассказывает» и «Повар
рассказывает».

Что я знаю об
овощных растениях?
(урок
систематизации и
обобщения знаний)

Овощи — источник здоровья
Рассматривание коллекции семян
Рассматривание коллекции семян
(витамины). Блюда,
овощных культур. Просмотр с
овощных культур. Просмотр с
приготовленные из овощей.
последующим обсуждением
последующим обсуждением
Формирование навыков работы видеосюжета «Сбор урожая овощных
видеосюжета «Сбор урожая
с биологическими коллекциями.
культур» (ответы на вопросы
овощных культур».
Совершенствование навыков
учителя).
Составление памятки «Как посадить
составления памяток,
Чтение памятки «Как посадить и
и вырастить лук». Составление
заполнения (дополнения) схем.
вырастить лук».
схемы «Чем полезны овощи»
Дополнение схемы «Чем полезны
овощи».

Растения сада
6062

Деревья сада

Деревья сада: яблоня, груша,
Восприятие объяснения учителем
вишня (абрикос, персик для
нового материала, рассматривание
южных регионов).
слайдов мультимедийной учебной
Внешний вид растений.
презентации и других наглядных
Выращивание и уход за
пособий, демонстрируемых
деревьями сада.
учителем.
Уборка и использование
Знакомство с новыми
плодов.
биологическими терминами и их
Польза свежих фруктов для
использование в собственной речи.
здоровья человека. Заготовки на
Просмотр с последующим
зиму. Формирование умений
обсуждением видеосюжета «В гостях
получать сведения из различных
у садовника».
информационных источников
Работа с муляжами плодов деревьев
(дополнительная литератур,
(сравнение яблок, груш разных
видеосюжета).
сортов).
Чтение статей учебника.
Чтение дополнительных материалов
из рубрик учебника биологии
«Садовник рассказывает» и «Повар
рассказывает».
Выполнение заданий в рабочей
тетради на печатной
основе. Отгадывание загадок (с
опорой на наглядный материал).

6364

Кустарники сада

Кустарники сада: смородина,
крыжовник. Внешний вид
растений. Выращивание и уход
за кустарниками сада.
Уборка и использование
плодов.
Польза ягод для здоровья
человека.

Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.
Объяснение смысла биологических
терминов и их использование в
собственной речи.
Просмотр с последующим
обсуждением видеосюжета «В
гостях у садовника».
Работа с муляжами плодов деревьев
(сравнение яблок, груш разных
сортов).
Чтение статей учебника.
Чтение дополнительных материалов
из рубрик учебника биологии
«Садовник рассказывает» и «Повар
рассказывает».
Выполнение заданий в рабочей
тетради на печатной основе.
Составление рассказа о плодовых
деревьях. Отгадывание загадок.
Восприятие объяснения учителем
нового материала, рассматривание
слайдов мультимедийной учебной
презентации и других наглядных
пособий, демонстрируемых
учителем.

Заготовки на зиму.
Знакомство с новыми
Объяснение смысла биологических
Совершенствование навыков
биологическими терминами и их
терминов и их использование в
составления памяток,
использование в собственной речи.
собственной речи.
заполнения (дополнения) схем.
Чтение памятки «Уход за
Составление памятки «Уход за
Формирование умений получать
кустарниками сада».
кустарниками сада».
сведения из различных
Описание кустарников сада (с опорой
Описание кустарников сада (с
информационных источников
на иллюстративный материал и
опорой на иллюстративный
(дополнительная литература).
план).
материал и план).
Слушание чтения дополнительных Чтение дополнительных материалов
материалов одноклассниками из
из рубрик учебника биологии
рубрик учебника биологии
«Садовник рассказывает» и «Повар
«Садовник рассказывает» и «Повар
советует».
советует».
Составление схемы «Польза ягод
Дополнение схемы «Польза ягод для
для здоровья человека
здоровья человека».
65

Экскурсия в
плодовый сад

Деревья и кустарники сада.
Внешний вид.
Уход за растениями сада.
Формирование умений делать
простейшие выводы по итогам
наблюдений.

Наблюдения за растениями сада и
работами садовников в весенний
период.
Выполнение заданий на рабочем
листе.
Формулирование выводов о
результатах наблюдений в ходе
экскурсии (с помощью учителя).

Наблюдения за растениями сада и
работами садовников в весенний
период. Выполнение заданий на
рабочем листе. Формулирование
выводов о результатах наблюдений
в ходе экскурсии (с помощью
учителя).

Что я знаю о
растениях сада?
(урок
систематизации и
обобщения знаний и
способов действий)

Плодовые деревья, кустарники
сада.
Внешние вид, выращивание.
Польза плодов и ягод для
здоровья человека. Способы
хранения плодов и ягод.
Формирование навыков
самостоятельного выполнения
разнообразных заданий.

Знакомство с новыми
биологическими терминами и их
использование в собственной речи.
Выполнение заданий на рабочем
листе (с дифференцированной
помощью учителя).
Участие во фронтальной беседе.
Дидактическая игра «Во саду ли, в
огороде».

Объяснение смысла биологических
терминов и их использование в
собственной речи.
Выполнение заданий на рабочем
листе.
Участие во фронтальной беседе.
Дидактическая игра «Во саду ли, в
огороде».

Выполнение программированных
заданий (с помощью учителя).
Отгадывание загадок (с опорой на
наглядный материал).

Выполнение программированных
заданий. Отгадывание загадок.

Что я узнал о мире растений
67

Экскурсия в парк,
сад, оранжерею,
ботанический сад и
др. (по выбору
учителя)

Многообразие растительного
мира.
Виды растений. Формирование
умений делать простейшие
выводы по итогам наблюдений.

Наблюдения за растениями.
Наблюдения за растениями.
Зарисовка и/или фотографирование Зарисовка и/или фотографирование
понравившегося растения.
понравившегося растения.
Выполнение заданий на рабочем
Выполнение заданий на рабочем
листе (с дифференцированной
листе.
помощью учителя).
Участие в беседе. Формулирование
Участие в беседе. Формулирование выводов о результатах наблюдений
выводов о результатах наблюдений в
в ходе экскурсии (с помощью
ходе экскурсии (с помощью учителя).
учителя).

Что я узнал на
уроках биологии в 7
классе (уроквикторина)

Многообразие растительного Классификация растений по месту их Объяснение смысла биологических
мира. Строение растения.
произрастания (с опорой на
терминов и их использование в
Растения леса.
наглядный материал).
собственной речи.
Комнатные растения. Цветочно- Узнавание и называние растений с
Классификация растений по месту
декоративные растения.
опорой на иллюстративный
их произрастания. Узнавание и
Растения поля, сада, огорода.
материал.
называние растений с опорой на
Роль растений в природе и
Участие в командной игре.
иллюстративный и гербарный
жизни человека.
Отгадывание загадок.
материал. Формулировка вопросов
Формирование навыков участия
Дополнение схемы.
о растениях, их строении и
в командных интеллектуальных
значении для команды соперников.
играх. Совершенствование
Ответы на вопросы викторины.
навыков составления памяток,
Составление загадок о растениях.
заполнения (дополнения) схем.
Составление схемы.
Выбор правильных суждений из
ряда предложенных и составление
из них памятки об уходе за
комнатными растениями и др.