Адаптированная рабочая программа по предмету ОСЖ для обучающихся с УО 7 класс

Адаптированная рабочая программа
для обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальные нарушения) (вариант 1) 7 класса
учебного предмета «Основы социальной жизни»
на 2026-2027 учебный год

Горнозаводск. 2026

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной
жизни»
составлена
на
основе
Федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной
приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. №1026 и адресована
обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации особых образовательных
потребностей.
Учебный предмет «Основы социальной жизни» относится к предметной области
«Человек и общество» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии
с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной
жизни» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в
неделю). Все компоненты Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы и учебного плана выполняются за счет перекомпоновки учебных часов на
самостоятельную и аудиторную нагрузку, путем объединения тем и распределения часов
на учебный материал.
Адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и
задачи учебного предмета «Основы социальной жизни».
Цель обучения – практическая подготовка обучающихся с нарушением
интеллекта к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более
отдалённом социуме.
Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» в 7 классе
определяет следующие задачи:
‒
расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с
различными сторонами повседневной жизни;
‒
систематизация и расширение знаний школьников о себе и ближайшем
социуме;
‒
развитие и совершенствование навыков самообслуживания и трудовых
навыков обучающихся, связанных с ведением домашнего хозяйства;
‒
ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства;
‒
практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений
социальной направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений
и предприятий социальной направленности;
‒
совершенствование речевых и коммуникативных умений школьников в
части общения на учебные и бытовые темы;
‒
усвоение морально-этических норм поведения;
‒
формирование знаний и представлений о разных группах продуктов
питания, об их значении для здорового образа жизни; о способах хранения и
переработки;
‒
формирование умений самостоятельно готовить несложные блюда;
‒
формирование знаний о санитарно-гигиенических требованиях к процессу
приготовления пищи;
‒
формирование умений соблюдать требования техники безопасности при
приготовлении пищи;
‒
формирование знаний о ремонте одежды, умений пришивать пуговицы,
зашивать распустившийся шов, накладывать заплаты и т.д.);
‒
формирование умений самостоятельно совершать покупки товаров
ежедневного назначения;
‒
формирование знаний об особенностях соблюдения личной гигиены
подростками;
‒
формирование умений соблюдения техники безопасности при работе с
чистящими и моющими средствами и электробытовыми приборами;

‒
формирование навыков ведения домашнего хозяйства (уборка дома,
стирка белья, мытье посуды и т. п.);
‒
формирование умений соблюдать правила поведения в доме и
общественных местах;
‒
развитие навыков здорового образа жизни;
‒
формирование положительных качеств и свойств личности.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
«Основы социальной жизни» — один из учебных предметов, непосредственно
обеспечивающих формирование у школьников с нарушением интеллекта практических
жизненных компетенций, соответственно требованиям ФГОС. Для достижения
поставленной цели обучения данному предмету в центре внимания учителя на уроках
«Основы социальной жизни» находятся два взаимосвязанных направления работы:
формирование практических знаний и умений, необходимых для организации быта и
успешной трудовой деятельности в местности, где живут школьники, а также
расширение коммуникативных умений обучающихся, что обеспечит им возможность
успешно адаптироваться в интенсивно меняющемся социуме, в том числе обогащать
знания и умения по мере технического прогресса.
Содержание учебного материала в 7 классе обеспечивает формирование и развитие у
обучающихся необходимых им навыков самообслуживания, ведения домашнего
хозяйства, ориентировки в окружающем мире. Школьники продолжают знакомство с
основными разделами программы (таблица 1), расширяют знания и представления,
закрепляют в процессе выполнения практических заданий сформированные базовые
навыки и умения, а также овладевают новыми.
Изучение данного учебного предмета в 7 классе предполагает широкое использование
на уроках учебника, мультимедийных учебных презентаций, цифровых образовательных
ресурсов, иллюстративной наглядности, натуральных объектов. Учебные занятия по
основам социальной жизни проводятся, как форме традиционного урока, так и в форме
экскурсий (в случае невозможности проведения учебной экскурсии по какой-либо
уважительной причине, учитель может предложить школьникам виртуальную
экскурсию).
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Основы социальной жизни» в 7
классе
№ п/п

Название раздела, темы

Количество
часов

Личная гигиена и здоровье

Охрана здоровья

Жилище

Одежда и обувь

Питание

Транспорт

Средства связи

Предприятия, организации, учреждения

Семья

Повторение пройденного в 7 классе

Итого

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
‒ Проявляет уважение к Отечеству, чувство гордости за свою страну, осознает
себя гражданином России;
‒ принимает и продолжает осваивать социальную роль обучающегося, проявляет
социально значимые мотивы учебной деятельности;
‒ демонстрирует адекватные представления о собственных возможностях;
‒ с уважением относится к людям труда, к истории и культуре своего народа и
других народов;
‒ проявляет бережное отношение к объектам природы, соблюдает правила
поведения в природе, осваивает элементы экологической культуры, принимает участие
в мероприятиях по охране природы.
‒ придерживается здорового и безопасного образа жизни, знает базовые правила
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей;
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «Основы
социальной жизни» на конец 7 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• имеет представления о разных группах продуктов питания;
• умеет приготовить несложные виды блюд под руководством учителя;
• соблюдает требования техники безопасности при приготовлении пищи;
• имеет представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу
приготовления пищи;
• знает отдельные виды одежды и обуви, некоторые правила ухода за ними;
соблюдает усвоенные правила в повседневной жизни;
• пришивает пуговицы к одежде;
• знает правила уборки жилых помещений, может осуществить уборку жилого
помещения под контролем взрослого;
• знает правила личной гигиены и выполняет их под руководством взрослого;
• знает названия торговых организаций, их виды и назначение;
• способен совершать покупки различных товаров под руководством взрослого;
• знает и называет членов своей семьи, может рассказать, где они работают,
учатся; имеет представления о семейном досуге;
• знает и соблюдает правила поведения в общественных местах (магазинах,
транспорте, музеях, медицинских учреждениях).
достаточный уровень
• знает продукты питания, умеет их классифицировать; знает правила здорового
питания;
• соблюдает санитарно-гигиенические правила при приготовлении пищи;
• может самостоятельно приготовить несложные знакомые блюда;
• умеет самостоятельно совершать покупки товаров ежедневного назначения;
• умеет пользоваться бытовой техникой; знает и соблюдает правила безопасного
использования электрических бытовых приборов;
• знает и выполняет последовательность утреннего и вечернего туалета;
• знает и правильно использует предметы личной гигиены;
• выделяет и классифицирует виды жилых помещений в городе и селе; понимает
значение уборки жилых помещений; имеет навыки уборки жилых помещений с
использованием соответствующего инвентаря и моющих средств;
• знает производственные (сельскохозяйственные) учреждения нашего города;
знает и называет профессии рабочих и служащих;
• знает место работы родителей и ближайших родственников; имеет
представления о семейном досуге;

• способен оказать доврачебную помощь; вызвать врача, скорую помощь;
• знает и соблюдает правила поведения в общественных местах (магазинах,
транспорте, музеях, медицинских учреждениях).
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого поведения (при
внешнем контроле учителя):
• осваивает социальную роль обучающегося;
• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа жизни;
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы, музыки,
живописи и др.;
• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их деятельности;
• включается в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относится к природному, культурно-историческому наследию родного
края и страны.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия между школьниками, под контролем учителя или с его
дозированной помощью:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при выполнении практических работ и
др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения информации для
решения коммуникативных и познавательных задач.
• проявляет доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость к
собеседникам, понимает и сопереживает чувствам других людей;
• совершенствует умения договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности со сверстниками.
Регулятивные учебные действия:
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке (в хорошо знакомой
ситуации самостоятельно):
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и практических
задач, осуществляет поиск средств их решения;
• осознанно действует на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного контроля в
совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает попытки
корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности действовать конструктивно.
Познавательные учебные действия:
На уроке в учебной деятельности, организованной учителем и под его контролем:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• демонстрирует навыки самостоятельной работы с учебником, навыки
выполнения учебных заданий, практических работ;
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей на наглядном, доступном вербальном материале) в практической
деятельности.

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и
фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам
уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых
заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности
обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка «5» ставиться если:

обучающийся полностью излагает изученный материал в объеме программы по
учебному предмету;

умеет использовать таблицы, схемы;

понимает и объясняет изученные понятия, термины;

самостоятельно выстраивает ответ.
Оценка «4» ставиться, если обучающийся воспроизводит учебный материал, но
допускает 1-2 неточности в фактическом вопросе:

не может самостоятельно привести пример;

отвечает на наводящие вопросы.
Оценка «3» ставиться, если обучающийся обнаруживает знания и понимание учебного
материала по данному вопросу, но эти знания излагает не полностью, монологическая
речь несвязная, воспроизводит изученный материал по наводящим вопросам учителя.
Оценка «2» не ставится.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема учебного занятия

Колво
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Личная гигиена и здоровье
1

Особенности соблюдения
личной гигиены
подростком

Особенности личной гигиены Слушают информацию от учителя о
Слушают информацию от учителя о
в жизни подростка.
взрослении развитии и росте
взрослении и его влияние на организм
Понятия «подросток»,
организма человека. Совместно с
человека. Самостоятельно дают
«личная гигиена».
учителем и с опорой на учебник дают
определение понятию «подросток»,
Роль личной гигиены для
определение понятию «подросток»,
«личная гигиена» Работают с
сохранения и укрепления
«личная гигиена». Работают с
учебником: читают информационный
здоровья.
учебником: читают текст, отвечают на
текст, отвечают на вопросы.
вопросы с опорой на текст и
Записывают в тетрадь основные
иллюстративный материал.
понятия.
Записывают в тетрадь основные
Делятся личным опытом о
понятия.
соблюдении ежедневной гигиены,
С использованием карточек, делятся
рассказывают о проблемах, с
личным опытом о соблюдении
которыми сталкиваются в
ежедневной гигиены, рассказывают о
подростковом возрасте по уходу за
проблемах, с которыми сталкиваются
собой.
в подростковом возрасте по уходу за С опорой на учебник, самостоятельно
собой.
составляют таблицу «Гигиена»:
С помощью карточек и текста
записывают в таблицу основные
составляют таблицу «Гигиена»:
правила соблюдения личной гигиены
записывают в таблицу основные
(гигиена кожи, полости рта, питания,
правила соблюдения личной гигиены одежды, жилища, закаливание, отказ
(гигиена кожи, полости рта, питания,
от вредных привычек).
одежды, жилища, закаливание, отказ
от вредных привычек).

Правила и приемы
соблюдения личной
гигиены подростками

Особенности ежедневного
Слушают объяснение учителя,
ухода в подростковом
рассматривают демонстрируемый
возрасте. Правила и приемы
наглядный материал.
соблюдения личной гигиены.
Читают текст в учебнике об
Гигиена кожи, уход за ней.
особенностях соблюдения личной
Гигиена зубов, правила ухода
гигиены в подростковом возрасте.
за зубами. Влияние
С помощью мультимедийной учебной
активного образа жизни на
презентации, знакомятся с
здоровье подростка.
информацией о правилах и приемах по
уходу за кожей лица и тела, за
полостью рта.
Записывают в тетрадь и приклеивают
картинки об основных правилах
ухода. Слушают информацию
о косметических средствах по уходу
за телом: средства по уходу за кожей,
полостью рта,
дезодоранты/антиперспиранты и т.д.
Совместно с учителем принимают
участие в обсуждении влияния
правильного образа жизни на здоровье
подростка.
Закрепляют знания и изучают памятку
о правилах и приемах соблюдения
личной гигиены для
мальчиков/девочек.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Читают текст в учебнике об
особенностях соблюдения личной
гигиены в подростковом возрасте.
С помощью мультимедийной учебной
презентации, знакомятся с
информацией о правилах и приемах по
уходу за кожей лица и тела, за
полостью рта.
Записывают в тетрадь основные
правила ухода.
Слушают информацию
о косметических средствах по уходу за
телом: средства по уходу за кожей,
полостью рта,
дезодоранты/антиперспиранты и т.д.
Принимают участие в обсуждении
влияния правильного образа жизни на
здоровье подростка.
Закрепляют знания и изучают памятку
о правилах и приемах соблюдения
личной гигиены для
мальчиков/девочек.

Гигиенические
требования к
использованию личного
белья

Гигиенические требования к
использованию личного
белья: нижнее белье, носки,
колготки.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Знакомятся с информацией в учебнике
о гигиенических требованиях к

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.

Смена одежды, нательного и Знакомятся с информацией в учебнике
использованию личного белья.
постельного белья.
о гигиенических требованиях к
Самостоятельно отвечают на вопросы
Особенности ухода за бельем.
использованию личного белья.
из учебника. С опорой на
Отвечают на вопросы из учебника с
мультимедийную учебную на
опорой на текст.
мультимедийную учебную
С опорой на мультимедийную
презентацию, записывают в тетрадь
учебную на мультимедийную учебную правила соблюдения смены одежды.
презентацию, записывают в тетрадь
Слушают информацию
правила соблюдения смены одежды.
об особенностях ухода за личным
Слушают информацию
бельем, о роли чистоты одежды для
об особенностях ухода за личным
личной гигиены. Рассказывают
бельем, о роли чистоты одежды для правила использования личного белья.
личной гигиены.
Выполняют задания на
С опорой на учебник и записи в
карточках/интерактивной доске по
тетради, называют основные правила
пройденной теме
использования личного белья.
Выполняют задания на
карточках/интерактивной доске по
пройденной теме.
4

Уход за волосами.
Средства для ухода за
волосами

Правила и приемы ухода за
волосами.
Средства для ухода за
волосами: шампуни,
кондиционеры,
ополаскиватели.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
наглядный материал.
Читают информацию в учебнике об
Читают информацию в учебнике об
уходе за волосами: правилах и
уходе за волосами: правилах и
приемах ухода.
приемах ухода.
С помощью мультимедийной учебной С помощью мультимедийной учебной
презентации знакомятся со средствами презентации знакомятся со средствами
для ухода за волосами и средствами
для ухода за волосами и средствами
индивидуальной гигиены: шампуни,
индивидуальной гигиены: шампуни,
кондиционеры, маски, расчески.
кондиционеры, маски, расчески.

Приклеивают в тетрадь картинки
основных средств по уходу за
волосами, записывают краткую
характеристику, назначение.
Смотрят видео о правилах мытья
волос.
Совместно с учителем выделяют
основные правила опрятного вида
волос у девочек и юношей.
Приклеивают правила в тетрадь.
Повторяют правила с опорой на
записи в тетради.
Совместно с обучающимися второй
группы (в парах) выполняют
практическое задание: расчесывание
волос, создание простых аккуратных
причесок.
5

Виды шампуней в
зависимости от типов
волос

Записывают в тетрадь информацию об
основных средствах по уходу за
волосами: название, краткую
характеристику, назначение. Смотрят
видео о правилах мытья волос.
Самостоятельно выделяют основные
правила опрятного вида волос у
девочек и юношей. Приклеивают
правила в тетрадь. Рассказывают
выученные правила.
Самостоятельно выполняют
практическое задание и помогают
обучающимся второй группы:
расчесывание волос, создание простых
аккуратных причесок.

Типы волос и кожи головы:
Читают информацию в учебнике о
Читают информацию в учебнике о
жирные, сухие, нормальные.
типах кожи головы и волос: чем
типах кожи головы и волос: чем
Особенности ухода за кожей
отличаются, особенности ухода,
отличаются, особенности ухода,
головы и волос разного типа.
средства по уходу. Записывают
средства по уходу. Записывают
Практическая работа - подбор
основную информацию в тетрадь,
основную информацию в тетрадь,
мыла, шампуня для мытья
заполняют таблицу с опорой на текст в самостоятельно заполняют таблицу с
кожи и волос с учетом их
учебнике и раздаточные картинки.
опорой на учебник. Рассматривают
состояния. Памятка
Рассматривают слайды
слайды мультимедийной учебной
«Правильный уход за
мультимедийной учебной
презентации/видеоролик о влиянии
волосами».
презентации/видеоролик о влиянии
питания на здоровье волос.
питания на здоровье волос.
Самостоятельно составляют памятку
Совместно с учителем, с помощью
по уходу за волосами. Приклеивают
предложенных картинок и текста
памятку в тетрадь. С помощью
составляют памятку по уходу за
демонстрации учителем специальных

волосами. Приклеивают памятку в
тетрадь. С помощью демонстрации
учителем специальных средств по
уходу за волосами, знакомятся со
средствами по уходу за волосами и
видами шампуней.
Совместно с учителем выполняют
практическое задание: подбирают
шампунь для кожи и волос с учетом
их состояния.
6

Средства для борьбы с
перхотью и выпадением
волос

средств по уходу за волосами,
знакомятся со средствами по уходу за
волосами и видами шампуней.
Самостоятельно выполняют
практическое задание: подбирают
шампунь для кожи и волос с учетом
их состояния.

Заболевания кожи головы.
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
Лечение перхоти и выпадения
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
волос.
наглядный материал.
наглядный материал.
Средства борьбы с перхотью
Рассматривают слайды
Рассматривают слайды
и выпадением волос.
мультимедийной учебной презентации мультимедийной учебной презентации
Тестирование по материалам
о заболеваниях кожи головы,
о заболеваниях кожи головы,
раздела.
знакомятся с понятиями «перхоть».
знакомятся с понятиями «перхоть».
Обсуждают материал с учителем,
Обсуждают материал с учителем,
отвечают на вопросы учителя с
отвечают на вопросы учителя.
раздаточный материал. Знакомятся с
Знакомятся с информацией в
информацией в учебнике.
учебнике.
Записывают в тетрадь основную
Записывают в тетрадь основную
информацию.
информацию.
Выполняют тест.
Выполняют тест.
Охрана здоровья

Виды врачебной помощи
на дому

Медицинская помощь на
дому.
Доврачебная помощь.

Вызов врача на дом.
Медицинские показания
для вызова врача на дом

Воспитание бережного
отношения к собственному
здоровью.

о видах медицинских учреждениях и
о видах медицинских учреждениях и
их работниках.
их работниках.
Совместно с учителем и с опорой на Рассказывают о доврачебной помощи.
записи в тетради повторяют виды
Читают информацию о видах
доврачебной помощи.
врачебной помощи на дому и в
Читают информацию о видах
медицинских учреждениях. Отвечают
врачебной помощи на дому и в
на вопросы по
медицинских учреждениях. Отвечают
карточкам/проигрывают игру с
на вопросы по
использованием карточек с разными
карточкам/проигрывают игру с
специалистами медицинских
использованием карточек с разными
учреждений (педиатр, окулист,
специалистами медицинских
дерматолог, хирург, стоматолог и т.д.).
учреждений (педиатр, окулист,
Выполняют задание в таблице:
дерматолог, хирург, стоматолог и т.д.).
симптомы – врач-специалист.
Выполняют задание в таблице:
симптомы – врач-специалист.

Медицинские показания для
вызова врача на дом.
Алгоритм вызова врача на
дом.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
наглядный материал.
Знакомятся с медицинскими
Знакомятся с медицинскими
показаниями для вызова врача на дом: показаниями для вызова врача на дом:
симптомы, состояние организма,
симптомы, состояние организма,
травмы и т.п. Слушают учителя и
травмы и т.п. Слушают учителя и
смотрят демонстрацию алгоритма
смотрят демонстрацию алгоритма
вызова врача на дом. Записывают в
вызова врача на дом. Записывают в
тетрадь алгоритм действий.
тетрадь алгоритм действий.
Выполняют практическое задание
Самостоятельно выполняют
«Вызов врача на дом»: действуют
практическое задание «Вызов врача на
согласно алгоритму под руководством
дом»
учителя.

Вызов «скорой» или
неотложной помощи

Понятие «скорая помощь».
Медицинские показания для
вызова скорой помощи.
Алгоритм вызова скорой
помощи.
Практическое упражнение –
«Вызов скорой помощи».
Тестирование по материалам
изучаемого раздела.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Знакомятся с понятием «скорая
помощь», узнают подробнее о работе
скорой неотложной помощи и её
специалистах. Слушают информацию
от учителя о медицинских показаниях
для вызова скорой помощи.
Записывают основную информацию в
тетрадь.
Рассматривают слайды
мультимедийной учебной презентации
с алгоритмом вызова скорой помощи.
Записывают в тетрадь этапы действий
и основную информацию о данных
пациента при вызове скорой помощи.
Совместно с учителем и
обучающимися второй группы
принимают участие в ролевой игре
«Вызов скорой помощи». Выполняют
тест.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Знакомятся с понятием «скорая
помощь», узнают подробнее о работе
скорой неотложной помощи и её
специалистах. Слушают информацию
от учителя о медицинских показаниях
для вызова скорой помощи.
Записывают основную информацию в
тетрадь.
Рассматривают слайды
мультимедийной учебной презентации
с алгоритмом вызова скорой помощи.
Записывают в тетрадь этапы действий
и основную информацию о данных
пациента при вызове скорой помощи.
Самостоятельно в парах разыгрывают
диалог вызова скорой помощи.
Принимают участие в ролевой игре
«Вызов скорой помощи».
Выполняют тест

Жилище
10

Санузел и ванная
комната. Оборудование
ванной комнаты и
санузла, его назначение

Санузел и ванная комната в
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
жилой квартире/доме.
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
Знакомство с оборудованием
наглядный материал.
наглядный материал.
ванной комнаты и санузла,
Рассматривают слайды
Рассматривают слайды
его назначение.
мультимедийной учебной презентации мультимедийной учебной презентации
о части жилища – санузел и ванная
о части жилища – санузел и ванная
комната. Знакомятся с видами
комната. Знакомятся с видами

оборудования ванной комнаты и
оборудования ванной комнаты и
санузла, его назначением. Выполняют санузла, его назначением. Выполняют
работу на карточках/цифровой
работу на карточках/цифровой
образовательной платформе –
образовательной платформе –
называют предметы и оборудование
классифицируют предметы ванной
ванной комнаты и санузла, подбирают комнаты и описываю их назначение.
описание назначения предмета к его
Записывают основную информацию
изображению.
об оборудовании санузла и ванной
Приклеивают картинки с
комнаты в тетрадь.
изображением предметов и описанием
в тетрадь.
11

Правила безопасного
поведения в ванной
комнате

Знакомство с правилами
Слушают объяснение учителя,
безопасного поведения в
рассматривают демонстрируемый
ванной комнате, с правилами
наглядный материал.
техники безопасности
Читают текст о правилах безопасного
пользования стиральной
поведения в ванной комнате, отвечают
машиной, феном. Экономное на вопросы учителя с опорой на текст.
использование воды.
Рассматривают слайды
мультимедийной учебной презентации
о правилах техники безопасности
пользования электроприборами в
ванной комнате.
Записывают основные правила в
тетрадь.
Повторяют правила за учителем с
опорой на текст в тетради. Смотрят
познавательный видеоролик «Бережем
воду». Принимают участие в
обсуждении просмотренного
видеоролика, отвечают на вопросы
учителя.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Читают текст о правилах безопасного
поведения в ванной комнате, отвечают
на вопросы учителя.
Рассматривают слайды
мультимедийной учебной презентации
о правилах техники безопасности
пользования электроприборами в
ванной комнате.
Записывают основные правила в
тетрадь.
Рассказывают правила с опорой на
текст в тетради. Смотрят
познавательный видеоролик «Бережем
воду». Принимают участие в
обсуждении просмотренного
видеоролика, отвечают на вопросы
учителя.

Чистящие средства для
уборки дома. Правила
техники безопасности при
использования чистящих
и моющих средств

Знакомство с видами моющих
Слушают учителя и знакомятся с
и чистящих средств для
видами моющих и чистящих средств, с
уборки жилых помещений.
помощью демонстрации средств.
Изучение правил техники
Учатся пользоваться печатными
безопасности использования
инструкциями к моющим средствам.
чистящих и моющих средств.
Называют моющие средства для
уборки кухни, санузла: порошки,
пасты, гели, жидкости; называют для
чего они предназначены (о опорой на
наглядные материалы).
Записывают рекомендации по выбору
моющих средств в тетрадь.
Читают правила техники безопасности
при использовании чистящих и
моющих средств. Записывают правила
в тетрадь, повторяют за учителем и с
опорой на текст.

13 Уборка санузла и ванной
комнаты

Правила и алгоритм уборки
санузла и ванной комнаты.
Подбор моющих и чистящих
средств для уборки, с
помощью инструкций на
этикетке.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Читают о правилах уборки санузла и
ванной комнаты. Отвечают на
вопросы учителя с опорой на текст.
Записывают алгоритм уборки в
тетрадь.
Выполняют задание: подбор моющих
средств для уборки. Совместно с
учителем выполняют разбор
инструкции на этикетке.

Слушают учителя и знакомятся с
видами моющих и чистящих средств, с
помощью демонстрации средств.
Учатся пользоваться печатными
инструкциями к моющим средствам.
Самостоятельно выбирают средства,
опираясь на инструкции на этикетке
для уборки санузла, кухни; для мытья
стекол и других покрытий.
Записывают рекомендации по выбору
моющих средств в тетрадь.
Читают правила техники безопасности
при использовании чистящих и
моющих средств. Записывают правила
в тетрадь, рассказывают правила с
опорой на текст.
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Читают о правилах уборки санузла и
ванной комнаты. Отвечают на
вопросы учителя. Записывают
алгоритм уборки в тетрадь.
Самостоятельно выполняют задание:
подбор моющих средств для уборки.
Самостоятельно разбирают
инструкции на этикетках моющих
средств.

Ручная стирка белья

Правила и способы ручной
стирки. Алгоритм действий
при ручной стирке белья.
Обозначение «ручная стирка»
на бирках одежды.

Средства для ручной
стирки.
Техника безопасности
при использовании
средств для ручной
стирки.

Виды средств для ручной
стирки.
Правила техники
безопасности при
использовании средств для
стирки белья.

Ручная стирка белья.
Практическая работа

Выполнение практической
работы: ручная стирка белья.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Читают текст в учебнике о видах
ручной стирки.
Знакомятся с правилами ручной
стирки, видами специальных моющих
средств для ручной стирки.
Учатся правильно расшифровывать
знаки на бирках изделий одежды.
Записывают в тетрадь алгоритм
действий при ручной стирке.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
наглядный материал.
Рассматривают слайды
Рассматривают слайды
мультимедийной учебной презентации мультимедийной учебной презентации
о видах средств для ручной стирки.
о видах средств для ручной стирки.
Учатся читать инструкцию на
Читают инструкцию на вкладыше,
вкладыше, определять, для какого
самостоятельно определяют, для
белья подходит данное средство.
какого белья подходит данное
Слушают информацию о технике
средство. Слушают информацию о
безопасности при использовании
технике безопасности при
средств для ручной стирки.
использовании средств для ручной
Записывают правила в тетрадь.
стирки. Записывают правила в
Совместно с учителем выполняют
тетрадь. Самостоятельно выполняют
задание: подбирают средство для
задание: подбирают средство для
стирки разных видов одежды.
ручной стирки разных видов одежды
Повторяют правила техники
безопасности.

Рассказывают правила техники
безопасности.

Повторение техники
безопасности (использования
средств для стирки белья).

Совместно с учителем выполняют
практическую работу – ручная стирка
белья.

Самостоятельно выполняют
практическую работу – ручная стирка
белья.
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Рассматривают слайды
мультимедийной учебной презентации
о видах электробытовых приборов,
предназначенных для уборки жилых
помещений.
Выполняют задание на
карточках/цифровой образовательной
платформе: выбирают из множества
электробытовых приборов – приборы
для уборки, называют их, дают
краткую характеристику.
Читают правила техники безопасности
использования бытовых
электроприборов.
Записывают правила в тетрадь.
Самостоятельно выполняют
практическую работу: пылесосят
ковер.

Правила техники
безопасности при
использовании бытовых
электроприборов для
уборки жилого
помещения

Электробытовые приборы по
Слушают объяснение учителя,
уборке жилых помещений.
рассматривают демонстрируемый
Знакомство с техникой
наглядный материал.
безопасности при
Рассматривают слайды
использовании бытовых
мультимедийной учебной презентации
электроприборов по уборке
о видах электробытовых приборов,
помещения. Выполнение
предназначенных для уборки жилых
практической работы – чистка
помещений.
ковра с помощью пылесоса.
Выполняют задание на
карточках/цифровой образовательной
платформе: выбирают из множества
электробытовых приборов – приборы
для уборки, называют их.
Читают правила техники безопасности
использования бытовых
электроприборов. Записывают
правила в тетрадь. Под руководством
учителя выполняют практическую
работу: пылесосят ковер.

Уход за различными
видами напольных
покрытий

Знакомство с видами
напольных покрытий:
деревянные полы, линолеум,
ковер и т.д. Правила ухода за
различными видами
напольных покрытий.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Читают текст в ученике о различных
видах напольных покрытий и
особенностях ухода за ними.

Выполняют задания в учебнике с
опорой на текст.
С опорой на раздаточный материал,
выполняют задание на
карточках/цифровой образовательной
платформе на различие напольных
поверхностей.
С опорой на текст и раздаточный
материал, заполняют таблицу в
тетради: «Правила ухода за
различными напольными
покрытиями».
19

Ежедневная уборка
жилого помещения

Практическая работа:
уборка школьных
помещений

Выполняют задания в учебнике.
Самостоятельно выполняют задание
на карточках/цифровой
образовательной платформе на
различие напольных поверхностей.
Заполняют таблицу в тетради:
«Правила ухода за различными
напольными покрытиями».

Повторение правил техники
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
безопасности использования
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
чистящих и моющих средств.
наглядный материал.
наглядный материал.
Правила ежедневной уборки. Читают текст в учебнике о значимости Читают текст в учебнике о значимости
Значение уборки для гигиены
ежедневной уборки для гигиены
ежедневной уборки для гигиены
жилища и здоровья человека.
жилища и её связи со здоровьем
жилища и её связи со здоровьем
человека. Знакомятся с правилами
человека. Знакомятся с правилами
ежедневной уборки.
ежедневной уборки.
Записывают правила в тетрадь.
Записывают правила в тетрадь.
Повторяют правила техники
Рассказывают правила техники
безопасности при использовании
безопасности при использования
чистящих и моющих средств. Делятся
чистящих и моющих средств.
личным опытом ежедневной уборки
Делятся личным опытом ежедневной
жилища.
уборки жилища.
Практическая работа.
Помощь техническому
персоналу и учителям в

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.

Сезонная уборка жилых
помещений. Подготовка
квартиры и дома к зиме и
лету

соблюдении чистоты и
наведении порядка в школе.

Закрепляют полученные знания на
практике – выполняют практическую
работу.
Под руководством учителя выполняют
сухую уборку кабинета/коридора:
вытирают пыль на поверхностях,
подметают мусор и т.д.

Закрепляют полученные знания на
практике – выполняют практическую
работу. Самостоятельно выполняют
влажную уборку кабинета/ коридора:
протирают поверхности мебели,
зеркал, полы и т.д.

Знакомство с понятием
«сезонная уборка».
Знакомство с понятием и
услугой «клининг». Правила
и приемы сезонной уборки
жилых помещений.
Значение сезонной уборки
для гигиены и чистоты дома.
Правила подготовки
квартиры и дома к зиме и
лету.
Тестирование по материалам
изучаемого раздела.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Читают текст в учебнике о сезонной
уборке в жилом помещении.
Знакомятся с правилами сезонной
уборки.
Принимают участие в обсуждении:
«От чего зависит комфорт в доме? Как
влияет чистый воздух на здоровье
человека? Как влияют на человека
жара и холод?».
С помощью учителя определяют
значение сезонной уборки для
здоровья человека.
Знакомятся с правилами подготовки
квартиры и дома к зиме и лету.
Записывают правила в
тетрадь. Выполняют тест.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Читают текст в учебнике о сезонной
уборке в жилом помещении.
Знакомятся с правилами сезонной
уборки. Принимают участие в
обсуждении: «От чего зависит
комфорт в доме? Как влияет чистый
воздух на здоровье человека? Как
влияют на человека жара и холод?».
Определяют значение сезонной
уборки для здоровья человека (при
необходимости с дозированной
помощью учителя).
Знакомятся с правилами подготовки
квартиры и дома к зиме и лету.
Записывают правила в тетрадь.
Выполняют тест.

Одежда и обувь
22 Электробытовые приборы
для глажения: виды

Знакомство с
электробытовыми приборами
для глажения, их названием,

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.

утюгов, правила
использования

Глажение изделий из
различных видов тканей

назначением. Знакомство с
Рассматривают слайды
Рассматривают слайды
видами утюгов, правилами мультимедийной учебной презентации мультимедийной учебной презентации
пользования.
о видах электробытовых приборов для о видах электробытовых приборов для
Правила работы с
глажения.
глажения.
электробытовыми приборами.
Записывают в тетрадь правила
Записывают в тетрадь правила
пользования электробытовыми
пользования электробытовыми
приборами для глажения. Повторяют
приборами для глажения.
за учителем правила работы с
Рассказывают правила работы с
электробытовыми приборами.
электробытовыми приборами.
Выполняют задания на карточке с
Самостоятельно выполняют задания
опорой на картинки и текст:
на карточке/цифровой
классифицируют электробытовые
образовательной платформе на
приборы, выбирают приборы для
классификацию электробытовых
глажения, называют их.
приборов: различают их, называют,
дают краткую характеристику.
1

Знакомство с правилами и
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
приемами глажения изделий
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
из различных видов ткани:
наглядный материал.
наглядный материал.
хлопок, шелк, синтетические
Рассматривают слайды
Рассматривают слайды
материалы и т.д. Различие
мультимедийной учебной презентации мультимедийной учебной презентации
видов тканей по внешнему
о правилах и приемах глажения
о правилах и приемах глажения
виду и на ощупь.
изделий из различных видов ткани.
изделий из различных видов ткани.
Записывают основную информацию в Записывают основную информацию в
тетрадь. Рассматривают образцы
тетрадь. Рассматривают образцы
тканей, совместно с учителем учатся
тканей, называют их и различают.
их различать.
Самостоятельно выполняют задание
Совместно с учителем выполняют
на карточках: классифицируют ткани,
задание: классифицируют образцы
называют их, определяют правила
тканей, называют их.
глажения.

Правила и приемы
глажения белья, брюк,
спортивной одежды

Знакомство с правилами и
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
приемами глажения белья,
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
брюк и спортивной одежды.
наглядный материал.
наглядный материал.
Алгоритм действий при
Читают текст в учебнике. Отвечают на Читают текст в учебнике. Отвечают на
глажении одежды.
вопросы с опорой на текст.
вопросы по тексту. Записывают
Повторение правил работы с
Записывают правила и приемы
правила и приемы глажения белья,
электробытовыми приборами глажения белья, брюк и спортивной
брюк и спортивной одежды в тетрадь.
для глажения одежды
одежды в тетрадь. Смотрят
Смотрят демонстрацию глажения
демонстрацию глажения одежды.
одежды.
Повторяют правила за учителем.
Рассказывают выученные правила.
Выполняют задание на карточках с
Самостоятельно выполняют задание
опорой на текст учебника –
на карточках – последовательность
последовательность действий при
действий при глажении одежды.
глажении одежды.

Практическая работа:
глажение одежды

Выполнение практическое
работы: глажение одежды

Правила пришивания
пуговиц, крючков, петель,
зашивание
распоровшегося шва

Знакомство с приемами
пришивания пуговиц,
крючков, петель, зашивания
шва. Алгоритм выполнения
практических действий.
Правила безопасности при
работе с иглой.

Повторяют правила работы с
электроприборами.
Повторят алгоритм действий при
глажении простых изделий, белья,
футболок.
Совместно с учителем выполняют
практическую работу.

Повторяют правила работы с
электроприборами.
Повторят алгоритм действий при
глажении спортивной одежды, брюк.
Самостоятельно и в парах, с опорой на
памятку, выполняют практическую
работу.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
наглядный материал.
Читают текст в учебнике о правилах
Читают текст в учебнике о правилах
безопасности при работе с иглой.
безопасности при работе с иглой.
Приклеивают памятку в
Приклеивают памятку в
тетрадь. Рассматривают слайды
тетрадь. Рассматривают слайды
мультимедийной учебной презентации мультимедийной учебной презентации
о способах пришивания пуговиц,
о правилах пришивания пуговиц,

Практическая работа:
пришивание пуговиц,
крючков, петель,
зашивание
распоровшегося шва

28 Продление срока службы
одежды

Повторение правил
безопасности при работе с
иглой.
Выполнение практической
работы: пришивание пуговиц,
крючков, петель, зашивание
распоровшегося шва.

Правила и способы продления
срока службы одежды:
штопка, наложение заплат.
Различие видов ремонта
одежды: мелкий ремонт и
крупный ремонт. Понятия и
назначение видов ремонта:
штопка и наложение заплат.
Правила и алгоритм действий
при штопке одежды и
наложении заплат

крючков, петель, зашивания
распоровшегося шва. Записывают
правила в тетрадь. Смотрят
демонстрацию пришивания пуговиц,
крючков, петель.

крючков, петель, зашивания
распоровшегося шва. Записывают
правила в тетрадь. Смотрят
демонстрацию пришивания пуговиц,
крючков, петель

Повторяют правила работы с иглой с
опорой на памятку. Выполняют
практическую работу совместно с
учителем: пришивают пуговицу и
зашивают шов.

Повторяют правила работы с иглой с
опорой на памятку. Самостоятельно
выполняют практическую работу с
опорой на записи в тетради:
пришивают пуговицу, зашивают шов,
пришивают крючок.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
наглядный материал.
Читают текст в учебнике: «Значение
Читают текст в учебнике: «Значение
продления срока служения одежды.
продления срока служения одежды.
Виды штопок, наложение заплат».
Виды штопок, наложение заплат».
Знакомятся с видами заплат:
Знакомятся с видами заплат:
накладные, подкладные,
накладные, подкладные,
декоративные.
декоративные.
Учатся различать виды заплат на
Самостоятельно различают виды
наглядном материале. Знакомятся со
заплат, называют их.
способами наложения заплат.
Знакомятся со способами наложения
Записывают основную информацию в
заплат.
тетрадь. Отвечают на вопросы учителя Записывают основную информацию в
с опорой на текст и наглядный
тетрадь. Самостоятельно отвечают на
материал.
вопросы учителя. Смотрят
Смотрят демонстрацию работы:
демонстрацию работы: штопка
штопка одежды и наложение заплат.
одежды и наложение заплат.

Слушают и рассматривают алгоритм
действий штопки одежды и наложения
заплат.

Слушают и рассматривают алгоритм
действий штопки одежды и
наложении заплат. Повторяют
алгоритм.

Практическая работа:
ремонт одежды: штопка и
наложение заплат

Повторение алгоритма
штопки одежды и наложения
заплат.
Выполнение практической
работы: штопка и наложение
заплат.

Читают текст в учебнике о правилах
Читают текст в учебнике о правилах
безопасности при работе с иглой.
безопасности при работе с иглой.
Рассказывают правила с опорой на
Рассказывают правила работы с иглой.
памятку.
Рассказывают алгоритм штопки
Повторяют алгоритм штопки одежды
одежды и наложения заплат.
и наложения заплат с опорой на текст
Выполняют практическую работу
и картинки. Выполняют практическую
самостоятельно и в парах.
работу под руководством учителя.

Прачечная. Виды услуг

Понятие «прачечная», её
назначение. Знакомство с
видами услуг прачечной и
правилами пользования
прачечной. Заполнение
бланков сдачи белья в
прачечную

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
наглядный материал.
Читают текст в учебнике: знакомятся с Читают текст в учебнике: знакомятся с
понятием «прачечная», её
понятием «прачечная», её
назначением. Знакомятся с видами
назначением. Знакомятся с видами
услуг прачечной.
услуг прачечной.
Отвечают на вопросы учебника с
Отвечают на вопросы учителя.
опорой на текст.
Записывают основную информацию в
Записывают основную информацию в
тетрадь. Слушают информацию от
тетрадь. Слушают информацию от
учителя о специальных правилах
учителя о специальных правилах
подготовки и сдачи белья в
подготовки и сдачи белья в
прачечную.
прачечную.
Записывают правила сдачи белья в
Записывают правила сдачи белья в
прачечную.
прачечную.

Прачечная (учебная
экскурсия)

Повторение правил поведения
в общественных местах.

Повторяют правила поведения в
общественных местах. Посещают

Рассказывают правила поведения в
общественных местах. Посещают

Посещение прачечной.

прачечную. Знакомятся с работой
прачечной. Учатся заполнять бланки
на сдачу белья в прачечную.

Питание
32

Виды питания. Пищевая
ценность продуктов

Виды питания: традиционный
Слушают объяснение учителя,
стиль питания,
рассматривают демонстрируемый
вегетарианство, сыроядение,
наглядный материал.
вредная еда/фаст-фуд).
Читают информацию в учебнике о
Значение пищевой ценности
видах питания: традиционный стиль
продуктов для здоровья
питания, вегетарианство, сыроядение,
человека.
вредная еда/фаст-фуд.
Обсуждают прочитанный текст,
делятся личным мнением о том,
какого питания нужно
придерживаться для здоровой жизни.
Смотрят видеоролик о значении
пищевой ценности продуктов для
здоровья человека.
Записывают основную информацию в
тетрадь. Выполняют задание на
карточках/цифровой образовательной
платформе – классифицируют
продукты на: полезные и неполезные.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Читают информацию в учебнике о
видах питания: традиционный стиль
питания, вегетарианство, сыроядение,
вредная еда/фаст-фуд.
Обсуждают прочитанный текст,
делятся личным мнением о том,
какого питания нужно
придерживаться для здоровой жизни.
Смотрят видеоролик о значении
пищевой ценности продуктов для
здоровья человека. Записывают
основную информацию в тетрадь.
Выполняют задание на
карточках/цифровой образовательной
платформе: подбирают определение к
видам питания.

Мука и крупы. Виды
муки

Знакомство с видами муки:
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
пшеничная, ржаная,
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
гречневая. Сорта муки:
наглядный материал.
наглядный материал.
крупчатка, высший, первый и
Рассматривают слайды
Рассматривают слайды
второй сорт.
мультимедийной учебной презентации мультимедийной учебной презентации
о видах муки: пшеничная, ржаная,
о видах муки: пшеничная, ржаная,

гречневая. Знакомятся с сортами муки. гречневая. Знакомятся с сортами муки.
Записывают основную информацию в Записывают основную информацию в
тетрадь. Слушают информацию о
тетрадь. Слушают информацию о
блюдах, в приготовлении которых
блюдах, в приготовлении которых
используется мука.
используется мука. Делятся личным
Делятся личным опытом
опытом использования муки.
использования муки.
Смотрят познавательный видеоролик
Смотрят познавательный видеоролик
«Процесс производства муки»,
«Процесс производства муки».
отвечают на вопросы учителя по его
содержанию.
34

Виды круп

35 Правила хранения муки и
круп

Знакомство с видами круп.
Рецепты приготовления блюд
из круп.

Знакомство с правилами
хранения муки и круп. Посуда
для хранения муки и круп.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
наглядный материал.
Рассматривают слайды
Рассматривают слайды
мультимедийной учебной презентации мультимедийной учебной презентации
о видах круп. Знакомятся со
о видах круп. Знакомятся со
способами приготовления блюд из
способами приготовления блюд из
круп. Записывают рецепты по
круп. Записывают рецепты по
приготовлению блюд из круп в
приготовлению блюд из круп в
тетрадь.
тетрадь.
Выполняют задания на
Выполняют задания на
карточках/цифровой образовательной карточках/цифровой образовательной
платформе: различают и называют
платформе: выбирают крупы и
крупу. Слушают информацию о
подбирают блюда, которые можно из
значении круп в питании человека.
неё приготовить.
Слушают информацию о значимости
круп в питании человека.
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.

Срок годности муки и круп.

Вредители круп и муки.
Просеивание муки

Знакомство с вредителями
круп и муки.
Способы профилактики
появления вредителей.
Просеивание муки.

Мясо и мясопродукты.
Первичная обработка,
правила хранения

Знакомство с видами мясных
продуктов. Правила и
способы первичной
обработки мяса.
Правила хранения мяса.

Читают текст о правилах и способах
хранения муки и круп. Знакомятся с
посудой для хранения муки и круп.
Записывают в тетрадь основную
информацию.
Выполняют задания на карточках.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
наглядный материал.
Рассматривают слайды
Рассматривают слайды
мультимедийной учебной презентации мультимедийной учебной презентации
о вредителях круп и муки.
о вредителях круп и муки.
Знакомятся со способами
Знакомятся со способами
профилактики появления вредителей. профилактики появления вредителей.
Записывают основную информацию в Записывают основную информацию в
тетрадь.
тетрадь.
Смотрят демонстрацию просеивания
Смотрят демонстрацию просеивания
муки.
муки.
Слушают информацию о способах
Слушают информацию о способах
просеивания муки.
просеивания муки. Самостоятельно
Под руководством учителя выполняют
выполняют практическую работу:
практическую работу: просеивают
просеивают муку.
муку.
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Читают текст о видах мясных
продуктов.
Знакомятся с правилами и способами
первичной обработки мяса.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Читают текст о видах мясных
продуктов, отвечают на вопросы
учителя с опорой на текст.

Записывают в тетрадь правила
хранения мяса.
Выполняют задания на
карточках/цифровой образовательной
платформе: из предложенных
продуктов выбирают мясные,
называют их.

38 Глубокая заморозка мяса.
Размораживание мяса с
помощью микроволновой
печи

Мясные блюда

Знакомятся с правилами и способами
первичной обработки мяса.
Записывают в тетрадь правила
хранения мяса.
Выполняют задания на
карточках/цифровой образовательной
платформе: из предложенных
продуктов выбирают мясные,
называют их.

Знакомство с понятиями
Знакомятся с понятиями «заморозка» Знакомятся с понятиями «заморозка»
«заморозка»,
и «размораживание» продуктов.
и «размораживание» продуктов.
«размораживание» продуктов.
Читают текст о способах
Читают текст о способах
Правила и способы заморозки
размораживания мяса. Записывают
размораживания мяса. Записывают
и размораживания мяса.
основную информацию в тетрадь.
основную информацию в тетрадь.
Практическая работа –
С помощью учителя выполняют
Самостоятельно выполняют
размораживание мяса с
практическую работу: размораживают практическую работу: размораживают
помощью микроволновой
мясо в микроволновой печи.
мясо в микроволновой печи.
печи.
Рассказывают о способах первичной
обработки мяса.

Знакомство с видами мясных
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
блюд.
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
Способы приготовления
наглядный материал.
наглядный материал.
мясных блюд.
Рассматривают слайды
Рассматривают слайды
Правила хранения мяса.
мультимедийной учебной презентации мультимедийной учебной презентации
о видах мясных блюд.
о видах мясных блюд.
Знакомятся со способами
Знакомятся со способами
приготовления мясных блюд.
приготовления мясных блюд.
Записывают в тетрадь простые
Записывают в тетрадь простые
рецепты по приготовлению блюд из
рецепты по приготовлению блюд из
мяса.
мяса.

Читают текст о правилах хранения
мяса.
Слушают информацию о пищевой
ценности мяса и его влияния на
организм.

Читают текст о правилах хранения
мяса, отвечают на вопросы учителя.
Слушают информацию о пищевой
ценности мяса и его влиянии на
организм.

Рыбные блюда

Знакомство с видами рыбных
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
блюд.
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
Способы приготовления
наглядный материал.
наглядный материал.
рыбных блюд.
Рассматривают слайды
Рассматривают слайды
Правила хранения рыбы.
мультимедийной учебной презентации мультимедийной учебной презентации
о видах рыбных блюд.
о видах рыбных блюд. Знакомятся со
Знакомятся со способами
способами приготовления рыбных
приготовления рыбных блюд.
блюд. Записывают в тетрадь простые
Записывают в тетрадь простые
рецепты по приготовлению блюд из
рецепты по приготовлению блюд из
рыбы.
рыбы.
Читают текст о правилах хранения
Читают текст о правилах хранения
рыбы.
рыбы.
Смотрят видеоролик о значении рыбы
Смотрят видеоролик о значении рыбы для здоровья человека, обсуждают его
здоровья человека.
содержание.

Гарниры: овощные, из
круп, макаронных
изделий

Знакомство с видами
гарниров: овощные, из круп,
макаронные изделия.
Способы приготовления
гарниров.
Правила техники
безопасности при работе на
кухне.

Отвечают на вопросы учителя с
опорой на текст.
Слушают правила техники
безопасности при работе на кухне.
42

Практическая работа:
приготовление гарнира

Составление меню для
обеда. Отбор
необходимых продуктов
для приготовления обеда

Выполнение практической
работы – приготовление
гарнира

Отвечают на вопросы учителя.
Слушают правила техники
безопасности при работе на кухне,
работают с памяткой.

Повторяют правила техники
Рассказывают правила техники
безопасности при работе на кухне.
безопасности при работе на кухне.
Повторяют алгоритм приготовления
Рассказывают алгоритм
простого гарнира. Под руководством
приготовления простого гарнира.
учителя подготавливают рабочее
Самостоятельно подготавливают
место для приготовления блюда.
рабочее место для приготовления
Совместно с учителем выполняют
блюда.
практическое задание – приготовление По выученному алгоритму выполняют
гарнира.
практическое задание в парах –
приготовление гарнира.

Знакомство с блюдами,
Слушают объяснение учителя,
которые можно приготовить
рассматривают демонстрируемый
на обед. Продукты для
наглядный материал.
приготовления блюд на обед.
Рассматривают слайды
Составление меню для обеда. мультимедийной учебной презентации
о видах блюд, которые можно
приготовить на обед.
Опираясь на рецепты, отбирают
необходимые продукты для
приготовления того или иного блюда.
Читают текст в учебнике: «Значение
первых, вторых, третьих блюд и их
приготовление».
Выполняют задание на
карточках/цифровой образовательной

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Рассматривают слайды
мультимедийной учебной презентации
о видах блюд, которые можно
приготовить на обед.
Отбирают необходимые продукты для
приготовления того или иного блюда.
Читают текст в учебнике: «Значение
первых, вторых, третьих блюд и их
приготовление».
Выполняют задание на
карточках/цифровой образовательной
платформе: опираясь на
предложенные продукты, определяют

платформе: из предложенных блюд
выбирают блюда для обеда.
Совместно с учителем с опорой на
наглядные материалы составляют
меню для обеда.
44

Стоимость и расчет
продуктов для обеда

Знакомство с понятием
«бюджет». Формирование
умения правильно
рассчитывать свой бюджет,
при покупке продуктов в
магазине.
Порядок приобретения
товаров в магазине (выбор
товара, оплата в кассе,
получение чека, сдачи)

Продуктовый магазин
(супермаркет) (учебная
экскурсия)

Повторение правил поведения
в общественном месте.
Посещение супермаркета.
Нахождение нужного отдела
в магазине. Покупка
продуктов по списку на
определенную сумму.

блюдо. Самостоятельно составляют
меню для обеда.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
наглядный материал.
Читают текст в учебнике о понятии
Читают текст в учебнике о понятии
«бюджет» и правильном расчете
«бюджет» и правильном расчете
стоимости продуктов при походе в
стоимости продуктов при походе в
магазин.
магазин. Самостоятельно подбирают
С помощью учителя, с опорой на
блюда на обед и определяют список
меню, определяют список продуктов, продуктов, которые нужно купить для
которые нужно купить для
приготовления обеда.
приготовления обеда. Под
Принимают участие в сюжетноруководством учителя и с помощью ролевой игре «Покупка продуктов для
обучающихся второй группы,
приготовления обеда», помогают
принимают участие в сюжетнообучающимся первой группы.
ролевой игре «Покупка продуктов для
приготовления обеда».
Повторяют правила поведения в
общественном месте.
Посещают супермаркет.
Под руководством учителя находят
нужные отделы в магазине.
Совершают покупки продуктов по
заданному списку на определенную
сумму денег. Учатся использовать

Повторяют правила поведения в
общественном месте.
Посещают супермаркет.
Самостоятельно находят нужные
отделы в магазине.
Совершают покупки продуктов по
заданному списку на определенную
сумму денег. Контролируют

калькулятор в магазине, для контроля
заданного бюджета

предоставленный бюджет, проверяют
себя с помощью калькулятора.
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Рассматривают слайды
мультимедийной учебной презентации
о видах посуды для обеда.
Знакомятся с посудой для обеда.
Называют посуду, определяют
назначение.
Выполняют задание на
карточках/цифровой образовательной
платформе на классификацию посуды
для обеда.
Слушают рассказ учителя о правилах
сервировки стола для обеда.
Записывают основную информацию в
тетрадь.
Смотрят демонстрацию сервировки.
Самостоятельно сервируют стол для
обеда.

Посуда для обеда.
Сервирование стола для
обеда

Знакомство с видами посуды
Слушают объяснение учителя,
для обеда. Название и
рассматривают демонстрируемый
назначение. Правила и
наглядный материал.
способы сервировки стола для
Рассматривают слайды
обеда.
мультимедийной учебной презентации
Сервировка стола.
о видах посуды для обеда.
Знакомятся с посудой для обеда. С
помощью учителя называют,
определяют назначение посуды.
Выполняют задание на
карточках/цифровой образовательной
платформе на классификацию посуды
для обеда.
Слушают рассказ учителя о правилах
сервировки стола для обеда.
Записывают основную информацию в
тетрадь.
Смотрят демонстрацию сервировки.
Сервируют стол для обеда под
руководством учителя.

Праздничный обед

Разнообразие продуктов и
блюд для праздничного
обеда. Составление меню для
праздничного обеда.

для приготовления предложенных
Опираясь на рецепты, определяют,
блюд.
какие продукты нужны для
Знакомятся с порядком подачи блюд
приготовления предложенных блюд.
во время праздничного обеда.
Знакомятся с порядком подачи блюд
Слушают информацию о напитках,
во время праздничного обеда.
которые можно предложить гостям во
Слушают информацию о напитках,
время праздничного обеда.
которые можно предложить гостям во
С помощью картинок составляют
время праздничного обеда.
меню для праздничного обеда.
Самостоятельно составляют несколько
вариантов меню для праздничного
обеда.
48

Правила этикета за
столом

Знакомство с правилами
этикета за
столом. Тестирование по
материалам изучаемого
раздела.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Знакомятся с правилами этикета за
столом.
Смотрят видеоролик «Правила
этикета за столом».
Принимают участие в обсуждении
просмотренного видеоролика,
отвечают на вопросы учителя.
Записывают правила в тетрадь.
Выполняют тест.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Знакомятся с правилами этикета за
столом.
Смотрят видеоролик «Правила этикета
за столом».
Принимают участие в обсуждении
просмотренного видеоролика,
отвечают на вопросы учителя.
Записывают правила в тетрадь.
Выполняют тест.

Транспорт
49

Междугородний
железнодорожный
транспорт. Расписание
поездов

Виды железнодорожного
транспорта.
Правила поведения в
транспорте.
Понятие «железнодорожный
транспорт».

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Знакомятся с понятием
«железнодорожный транспорт».
Читают текст в учебнике о видах

Справочная служба вокзалов.
железнодорожного транспорта,
железнодорожного транспорта,
Расписание поездов.
отвечают на вопросы учителя с опорой самостоятельно отвечают на вопросы
Алгоритм покупки билета на
на учебник. Рассматривают слайды
из учебника. Рассматривают слайды
поезд.
мультимедийной учебной презентации мультимедийной учебной презентации
о железнодорожных вокзалах,
о железнодорожных вокзалах,
помещениях вокзалов. Знакомятся с
помещениях вокзалов. Знакомятся с
работой справочного бюро.
работой справочного бюро.
Слушают информацию о правилах и
Слушают информацию от учителя о
алгоритме обращения в справочное
правилах и алгоритмах обращения в
бюро, узнают номер единой
справочное бюро, узнают номер
справочной РЖД. Записывают в
единой справочной РЖД.
тетрадь правила и алгоритмы действий
Записывают в тетрадь правила и
на железнодорожном вокзале.
алгоритмы действий на
Совместно с учителем принимают
железнодорожном вокзале.
участие в сюжетно-ролевой игре
В парах с обучающимися второй
«Ситуации на железнодорожном
группы принимают участие в
вокзале». Смотрят видеоролик о
сюжетно-ролевой игре «Ситуации на
правилах поведения в транспорте.
железнодорожном вокзале».
Повторяют правила за учителем.
Смотрят видеоролик о правилах
поведения в транспорте. Рассказывают
правила.
50

Виды пассажирских
вагонов

Знакомство с видами
пассажирских вагонов:
сидячий, плацкартный,
общий, купейный, спальный,
вагон класса премиум.
Способы приобретения
железнодорожных билетов.
Умение находить нужную
информацию в билете (дата,
номер поезда, тип вагона,

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Читают текст в учебнике «Виды
пассажирских вагонов и формы
приобретения билетов». Совместно с
учителем обсуждают прочитанный
текст, отвечают на вопросы с опорой
на учебник.

номер вагона, номер места и
т.д.).

Рассматривают слайды
о видах пассажирских вагонов.
мультимедийной учебной презентации Самостоятельно выполняют задание
о видах пассажирских вагонов.
на карточках/цифровой
Слушают информацию о способах
образовательной платформе на
приобретения билетов на
классификацию пассажирских
железнодорожный транспорт.
вагонов. Слушают информацию о
Знакомятся с алгоритмом покупки
способах приобретения билетов на
билета онлайн на сайте РЖД.
железнодорожный транспорт.
Записывают основную информацию в
По алгоритму учатся выбирать и
тетрадь, приклеивают картинки.
покупать билет онлайн на сайте РЖД.
Совместно с учителем учатся «читать» Записывают основную информацию в
билет, находить на нем нужную
тетрадь. Самостоятельно находят
информацию.
нужную информацию на билете.
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
наглядный материал.
Знакомятся с правилами поведения на Знакомятся с правилами поведения на
железной дороге. Записывают правила железной дороге. Записывают правила
в тетрадь. Смотрят видеоролик об
в тетрадь. Смотрят видеоролик об
опасных ситуациях на железной
опасных ситуациях на железной
дороге. Принимают участие в
дороге. Принимают участие в
обсуждении просмотренного
обсуждении просмотренного
видеоролика, отвечают на вопросы
видеоролика, отвечают на вопросы
учителя.
учителя.
Выполняют тест
Выполняют тест

51 Правила поведения детей
на железной дороге

Повторение и закрепление
правил поведения детей на
железной дороге.
Тестирование по материалам
изучаемого раздела.

52 Железнодорожный вокзал
(учебная экскурсия)

Посещение
железнодорожного вокзала.
Формирование правильного
поведения в общественном
месте.

Посещают железнодорожную
станцию.
Применяют полученные знания на
практике: обращение в справочное
бюро, нахождение нужного

поезда/электропоезда в расписании,
покупка билета.

Средства связи
53

Бандероли. Виды
бандеролей

Порядок отправления
бандеролей. Упаковка.
Стоимость пересылки

Значение бандеролей.
Определение видов
бандеролей: простая,
заказная, ценная, с
уведомлением.
Перечень предметов,
посылаемых бандеролью.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
наглядный материал.
Читают текст в учебнике «Виды
Читают текст в учебнике «Виды
бандеролей».
бандеролей.
Узнают перечень предметов,
Узнают перечень предметов,
посылаемых бандеролью,
посылаемых бандеролью,
максимальных вес почтовых
максимальный вес почтовых
отправлений.
отправлений.
Отвечают на вопросы с опорой на
Самостоятельно отвечают на вопросы
учебник и раздаточные картинки.
по тексту.
Слушают о правилах отправления
Слушают информацию о правилах
бандеролей. Записывают основную
отправления бандеролей.
информацию в тетрадь.
Записывают основную информацию в
С опорой на картинки и записи в
тетрадь. Самостоятельно выполняют
тетради выполняют задания на
задания на карточках/цифровых
карточках/цифровых образовательных
образовательных платформах на
платформах на классификацию видов
классификацию видов бандеролей.
бандеролей.

Порядок и правила
Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
отправления бандеролей.
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
Способы упаковки
наглядный материал.
наглядный материал.
бандеролей.
Читают о правилах и порядке
Читают о правилах и порядке
Значение упаковки бандероли отправления бандеролей. Отвечают на отправления бандеролей. Отвечают на
при отправке. Стоимость
вопросы с опорой на текст и картинки.
вопросы по тексту. Записывают
пересылки. Выполнение
Записывают порядок отправления
порядок отправления бандеролей в
бандеролей в тетрадь.
тетрадь.

практического задания –
упаковка бандероли.

55 Посылки. Виды упаковок.
Правила и стоимость
отправления

Знакомство с видами
упаковок посылок.
Знакомство с правилами
отправления посылок и со
стоимостью отправления.
Практическая работа –
упаковка посылки.

Смотрят видеоролик «Упаковка
бандеролей»: знакомятся с видами
упаковки, стоимостью пересылки.
Устанавливают связь между видом
бандероли и упаковкой с помощью
учителя.
Смотрят наглядную демонстрацию
упаковки. Совместно с учителем и с
помощью обучающихся второй
группы выполняют практическое
задание – упаковка бандероли.

Смотрят видеоролик «Упаковка
бандеролей»: знакомятся с видами
упаковки, стоимостью пересылки.
Устанавливают связь между видом
бандероли и упаковкой. Смотрят
наглядную демонстрацию упаковки.
Самостоятельно выполняют
практическое задание – упаковка
бандероли.
Помогают в выполнении
практического задания обучающимся
первой группы.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
наглядный материал.
Рассматривают слайды
Рассматривают слайды
мультимедийной учебной презентации мультимедийной учебной презентации
о видах посылок и их упаковке.
о видах посылок и их упаковке.
Читают правила и алгоритм
Читают правила и алгоритм
отправления посылок, знакомятся со
отправления посылок, знакомятся со
стоимостью отправления.
стоимостью отправления.
Отвечают на вопросы учителя с
Самостоятельно отвечают на вопросы
опорой на текст.
по тексту.
Записывают основную информацию в Записывают основную информацию в
тетрадь. Повторяют алгоритм
тетрадь. Рассказывают алгоритм
оформления и отправки посылки с
оформления и отправки посылки.
опорой на тетрадь.
Выполняют практическое задание с
Совместно с учителем выполняют
опорой на наглядность – упаковка
практическое задание – упаковка
посылки.
посылки.

Почта (учебная
экскурсия)

Посещение отдела почты
Посещают отделение почты России.
Посещают отделение почты России.
России. Знакомство с работой Знакомятся с работой почты, услугами Знакомятся с работой почты, услугами
почты.
отделения почты. Учатся обращаться отделения почты. Учатся обращаться
Оформление и отправление
за помощью к работникам почты.
за помощью к работникам почты.
посылки. Формирование
Совместно с учителем оформляют
Совместно с учителем оформляют
правильного поведения в
бланки для оправления посылки.
бланки для оправления посылки.
общественном месте.
Предприятия, организации, учреждения

Местные и
промышленные и
сельскохозяйственные
предприятия

Определить промышленные и
сельскохозяйственные
предприятия городского
округа.
Дать описание
промышленным
предприятиям.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Читают текст в учебнике о
промышленных и
сельскохозяйственных предприятиях.
Отвечают на вопросы учителя.
Записывают основную информацию в
тетрадь.
Знакомятся с местными
предприятиями.
С помощью учителя рассказывают о
назначении предприятий.
Выполняют задание на
карточках/цифровой образовательной
платформе – описывают предприятия
с опорой на изображения.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Читают текст в учебнике о
промышленных и
сельскохозяйственных предприятиях.
Отвечают на вопросы учителя.
Записывают основную информацию в
тетрадь. Самостоятельно описывают
предприятия, рассказывают об их
назначении.
Знакомятся с местными
предприятиями.
Выполняют задание на
карточках/цифровой образовательной
платформе – классифицируют
предприятиях, называют их,
описывают.

Названия предприятия,
вид деятельности.
Основные виды
выпускаемой продукции

Промышленные и
сельскохозяйственные
предприятия данной

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.

Профессии рабочих и
служащих

местности, их значение для
жителей города и села.
Названия предприятий
города.
Виды выпускаемой
продукции предприятий
городского округа.

Рассматривают слайды
Рассматривают слайды
мультимедийной учебной презентации мультимедийной учебной презентации
о местных предприятиях, знакомятся с о местных предприятиях, знакомятся с
их названиями.
их названиями.
Знакомятся с видами выпускаемой
Знакомятся с видами выпускаемой
продукции местных предприятий.
продукции местных предприятий.
Отвечают на вопросы учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Совместно с учителем принимают
Принимают участие в обсуждении участие в обсуждении - значение
значение предприятия для жителей
предприятия для жителей. города и
города и села.
села.

Виды рабочих
специальностей, их названия,
характеристика деятельности.
Классификация профессий.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
наглядный материал.
Знакомятся с разнообразием рабочих Знакомятся с разнообразием рабочих
профессий.
профессий.
Читают характеристику профессий.
Читают характеристику профессий.
С помощью учителя выделяют
Выделяют основные
основные профессиональные и
профессиональные и личностные
личностные навыки, которые нужны
навыки и качества, которые нужны
для той или иной профессии.
для той или иной профессии.
Посматривают видеоролик «Мир
Посматривают видеоролик «Мир
профессий».
профессий».
Обсуждают просмотренный
Обсуждают просмотренный
видеоролик, делятся личным мнением видеоролик, делятся личным мнением
о профессиях (какая нравится, какие
о профессиях (какая нравится, какие
навыки хотят освоить).
навыки хотят освоить).
Выполняют задание с помощью
Самостоятельно выполняют задание –
учителя – называют профессию по
дают определение профессии,
карточкам.
выбирают предприятие для
работы. Самостоятельно создают

Промышленное
(сельскохозяйственное)
предприятие (учебная
экскурсия)

Повторение правил поведения
в общественных местах.
Посещение местного
предприятия. Знакомство с
работой предприятия.

С помощью раздаточного текста
создают таблицу - название
предприятий города - название
рабочей специальности.

таблицу - название предприятий
города - название рабочей
специальности

Повторяют правила поведения в
общественных местах. Посещают
местное предприятие. Знакомятся с
работой предприятия.

Рассказывают правила поведения в
общественных местах.
Посещают местное предприятие.
Знакомятся с работой предприятия.

Семья
61

Помощь старших
младшим: домашние
обязанности

Виды домашних
обязанностей и помощи в
семье

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Читают текст о домашних
обязанностях в семье, о помощи
младшим сестрам, братьям,
племянникам.
Делятся личным опытом присмотра за
младшими братьями и сёстрами,
рассказывают о своих обязанностях по
дому. Приклеивают в тетрадь
алгоритм одевания ребенка на
прогулку/улицу.
Записывают в тетрадь игры для детей
младшего возраста, проигрывают их в
классе. Совместно с учителем, с
помощью карточек и предложенного
текста, составляют личный график
домашних дел и помощи семье на
неделю.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Читают текст о домашних
обязанностях в семье, о помощи
младшим сестрам, братьям,
племянникам.
Делятся личным опытом присмотра за
младшими братьями и сёстрами,
рассказывают о своих обязанностях по
дому. Приклеивают в тетрадь
алгоритм одевания ребенка на
прогулку/улицу.
Записывают в тетрадь игры для
младшего возраста, проигрывают их в
классе.
Самостоятельно составляют личный
график домашних дел и помощи семье
на неделю.

Практическая работа:
помощь старших
младшим (сборы на
прогулку, одевание,
обувание)

Выполнение практической
работы - оказание помощи
первокласснику в одевании,
обувании на прогулку/улицу.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Повторяют правила одевания и
обувания детей на улицу/прогулку.
Выполняют практическую работу под
руководством учителя: помогают
обучающимся младших классов со
сборами домой (помогают собрать
портфель, одеться, обуться).

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Повторяют правила одевания и
обувания детей на улицу/прогулку.
Самостоятельно выполняют
практическую работу: помогают
обучающимся младших классов со
сборами домой (помогают собрать
портфель, одеться, обуться).

Практическая работа:
помощь старших
младшим (проведение игр
с младшими
школьниками)

Выполнение практической
работы – проведение игр с
младшими школьниками.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Под руководством учителя повторяют
разученные игры с опорой на
памятки/карточки.
Выполняют практическую работу
совместно с учителем – проводят
подвижные игры с младшими
школьниками.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
В парах и мини группах повторяют
разученные игры. Выполняют
практическую работу в парах –
проводят подвижные игры с
младшими школьниками.

Досуг как источник
получения новых знаний

Знакомство с видами досуга,
как источником получения
новых знаний: экскурсии,
прогулки, посещения музеев,
театров. Повторение правил
поведения в общественных
местах. Виртуальная
экскурсия в музей.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Знакомятся с видами досуга, как
источников получения новых знаний.
Делятся личным опытом досуга.
Повторяют правила поведения в
общественных местах. Посещают
музей (виртуальная экскурсия).

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Знакомятся с видами досуга, как
источников получения новых знаний.
Делятся личным опытом досуга.
Рассказывают правила поведения в
общественных местах.
Посещают музей (виртуальная
экскурсия).

Отдых

66 Необходимость разумной
смены работы и отдыха.

Важность правильного
отдыха для здоровья
человека.
Создание творческого минипроекта «Мой идеальный
выходной».

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Читают текст в учебнике о
разновидностях отдыха.
Делятся личным опытом отдыха.
Принимают участие в обсуждении
важности правильного отдыха для
здоровья человека.
С помощью картинок, фотографий и
текста создают личный мини-проект
«Мой идеальный выходной».
Презентуют проект одноклассникам.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Читают текст в учебнике о
разновидностях отдыха.
Делятся личным опытом отдыха.
Принимают участие в обсуждении
важности правильного отдыха для
здоровья человека. Самостоятельно
составляют рассказ «Мой идеальный
выходной».
Презентуют рассказ одноклассникам.

Определение понятия
«бездеятельность», его
влияние на жизнь человека.
Формирование правильного
отношения к труду и отдыху.
Составление графика
работы/учебы, личных дел и
отдыха.

Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
Знакомятся с понятием
«бездеятельность», принимают
участие в обсуждении, как
бездеятельность влияет на нашу
жизнь.
Смотрят познавательный видеоролик
«Как труд и активное
времяпровождение влияет на жизнь и
развитие людей».
Обсуждают просмотренный
видеоролик, выделяют основные
понятия разумной смены работы и
отдыха.

По алгоритму составляют личный
Самостоятельно составляют личный
график учебы, домашних дел и отдыха график учебы, домашних дел и отдыха
на неделю.
на неделю.
67

Летний отдых

Знакомство с видами
проведения летнего отдыха.
Правила планирования
летнего отдыха.

Слушают объяснение учителя,
Слушают объяснение учителя,
рассматривают демонстрируемый
рассматривают демонстрируемый
наглядный материал.
наглядный материал.
Рассматривают слайды
Рассматривают слайды
мультимедийной учебной презентации мультимедийной учебной презентации
о видах проведения летнего отдыха.
о видах проведения летнего отдыха.
Делятся личным опытом проведения
Делятся личным опытом проведения
летних каникул. Слушают учителя о
летних каникул. Слушают учителя о
правилах планирования летнего
правилах планирования летнего
отдыха, составления списка дел и
отдыха, составления списка дел и
развлечений на летний период.
развлечений на летний период.
Выполняют творческое задание –
Выполняют творческое задание –
составляют список дел, которые хотят составляют список дел, которые хотят
осуществить на летних каникулах
осуществить на летних каникулах
(развлечения, походы, книги, встречи (развлечения, походы, книги, встречи
с друзьями, домашние дела и т.д.).
с друзьями, домашние дела и т.д.).

Повторение пройденного в 7 классе
68 Что мы узнали на уроках
«Основы социальной
жизни»

Выполнение теста.
Викторина.

Повторяют и закрепляют ранее
Повторяют и закрепляют ранее
изученный материал. Выполняют тест. изученный материал. Выполняют тест.
Принимают участие в викторине.
Принимают участие в викторине.

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
Учебные материалы для учителя:
- Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. — М.:
НЦЭНАС, 2003 г.
- Девяткова Т.А. и др. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIIIвида. — М.,
«Владос», 2004

- Хилько А.А., Ермощенко М.Е., Смирнова А.Д. Преподавание социально-бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) образовательных
учреждениях VIII вида. — Санкт-Петербург, «Просвещение», 2006
- Львова С.А. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII
вида. М., «Владос», 2005
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: компьютер с программным обеспечением.
Технические средства: классная магнитная доска для крепления для картинок, постеров, таблиц;
Учебно-практическое оборудование: дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями).