1

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Биология» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68
часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Биология».
Цель обучения – расширение кругозора обучающихся об
окружающем мире, формирование знаний и представлений об объектах
живой природы (растениях, животных, человеке), умений использовать
биологические знания в повседневной жизни, адаптация школьников к
условиям
окружающей
среды,
обеспечение
безопасности
жизнедеятельности, формирование экологически сообразного поведения.
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 8 классе
определяет следующие задачи:
‒
продолжение формирования у обучающихся элементарных
научных представлений о внешнем виде, среде обитания, образе жизни
изучаемых животных;
‒
формирование у школьников навыков установления
взаимосвязи между средой обитания и внешним видом животных;
‒
формирование у обучающихся умений называть признаки
сходства и различия животных разных классов (насекомые, земноводные;
рыбы, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); умений описывать
особенности внешнего вида разных групп животных;
‒
формирование у обучающихся элементарных научных и
систематических представлений о единстве природы, её разнообразии
протекающих в ней процессах;
‒
формирование у школьников представлений о деятельности
человека в природе, о бережном отношении к ее ресурсам, правилах
поведения в природе, знакомство с основными направлениями
природоохранительной работы;
‒
продолжение знакомства обучающихся с природными
условиями местности, где живут и учатся подростки;
‒
формирование умений и навыков проведения элементарных
наблюдений, опытов и экспериментов, ухода за домашними животными,
подкормки птиц в зимнее время и др.;
2

‒
воспитание патриотических чувств, видения красоты природы,
бережного отношения к природе, ее ресурсам;
‒
формирование умений применять полученные знания в
повседневной жизни в бытовых ситуациях;
‒
развитие
и
коррекция
познавательной
деятельности
обучающихся.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Программа по учебному предмету "Биология" продолжает вводный курс
"Природоведение", при изучении которого обучающиеся в V и VI классах
получили элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные
связи между данными предметами обеспечивают целостность
биологического курса, а его содержание будет способствовать
правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы
и общечеловеческими нравственными ценностями. Знакомство с
разнообразием животного мира будет воспитывать у обучающихся чувство
любви к природе и ответственности за ее сохранность. На уроках биологии
школьники научатся понимать, что сохранение красоты природы тесно
связано с деятельностью человека и человек - часть природы, его жизнь
зависит от нее, поэтому все обязаны сохранять природу для себя и
последующих поколений.
На уроках биологии в 8 классе обучающиеся продолжают знакомство с
наиболее распространенными представителями животного мира., большое
внимание в процессе обучения уделяется установлению школьниками
причинно-следственных зависимостей между средой обитания и
особенностями жизни животных.
Программа учебного предмета «Биология» предполагает проведение
наблюдений, организацию лабораторных и практических работ,
демонстрацию опытов и проведение экскурсий, что дает возможность
более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к изучаемому предмету. Биологический материал в
силу своего содержания обладает значительными возможностями для
развития и коррекции познавательной деятельности школьников с
нарушением интеллекта. На уроках биологии они учатся анализировать,
сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинноследственные связи и зависимости. Работа с символическими пособиями
(схемы, таблицы, модели и др.) учит абстрагироваться, развивает
воображение обучающихся.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «Биология» в 8 классе
№ п/п
Название раздела, темы
Количество Количество
часов
часов
(с
(всего)
учителем)
1

Введение

5

3

2

Беспозвоночные животные

11

5

3

Позвоночные животные

50

24
3

4

Что я узнал
(обобщение)
Итого

о

мире

животных 2

68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

2
34

Личностные результаты
‒ Проявляет уважение к Отечеству, чувство гордости за свою страну,
осознает себя гражданином России;
‒ с уважением относится к людям труда, к истории и культуре своего
народа и других народов;
‒ проявляет эстетические чувства при знакомстве с объектами
природы;
‒ проявляет бережное отношение к объектам природы, соблюдает
правила поведения в природе, осваивает элементы экологической
культуры, принимает участие в мероприятиях по охране природы.
‒ придерживается здорового и безопасного образа жизни, знает
правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
‒ принимает и продолжает осваивать социальную роль
обучающегося, проявляет социально значимые мотивы учебной
деятельности;
‒ демонстрирует адекватные представления о собственных
возможностях.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Биология» на конец 8
класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• узнает на изображении и называет изученных представителей
животного мира;
• определяет принадлежность животных к изученным группам
(беспозвоночные/позвоночные;
черви/насекомые/земноводные/рыбы/
пресмыкающиеся/птицы/млекопитающие; дикие/домашние; травоядные/
всеядные/хищники) при необходимости с помощью учителя;
• описывает особенности внешнего вида изученных животных (при
необходимости с дифференцированной помощью учителя), называет
основные части тела животного, место обитания, способ передвижения;
• имеет представления о пользе, приносимой животными человеку;
• знает основные правила безопасного поведения в природе.
• принимает участие в практических работах (подкормка птиц в
зимнее время, уход за аквариумными рыбками, наблюдение за животными
во время учебной экскурсии и др.) при необходимости с помощью
педагога.
достаточный уровень
• узнает и называет изученных представителей животного мира;
4

• определяет принадлежность животных к изученным группам
(беспозвоночные/позвоночные;
черви/насекомые/земноводные/рыбы/
пресмыкающиеся/птицы/млекопитающие; дикие/домашние; травоядные/
всеядные/хищники);
• описывает особенности внешнего вида изученных животных,
называет основные части тела животного, место обитания, способ
передвижения, особенности питания, размножения;
• имеет представления о пользе, приносимой животными человеку;
• знает основные правила безопасного поведения в природе.
• принимает участие в практических работах (подкормка птиц в
зимнее время, уход за аквариумными рыбками, наблюдение за животными
во время учебной экскурсии и др.)
• использует в учебных ситуациях знания и умения полученные в
процессе изучения учебного предмета.
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле учителя):
• осваивает социальную роль обучающегося;
• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа
жизни;
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности;
• включается в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относится к природному, культурно-историческому
наследию родного края и страны, проявляет интерес к изучению природы.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия между школьниками, под контролем учителя
или с его дозированной помощью:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при
выполнении практических работ и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
• проявляет доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость к собеседникам, понимает и сопереживает чувствам других
людей;
• совершенствует умения договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности со сверстниками;
Регулятивные учебные действия:
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке (в
хорошо знакомой ситуации самостоятельно):
5

• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществляет поиск средств их осуществления;
• осознанно действует на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного
контроля в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает
попытки корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности действовать конструктивно.
Познавательные учебные действия:
Под контролем учителя или с его дозированной помощью на учебных
занятиях и во внеурочной деятельности:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• демонстрирует навыки самостоятельной работы с учебником,
навыки выполнения заданий в тетради на печатной основе, в рабочей
тетради по биологии;
• под руководством учителя проводит наблюдения за объектами,
процессами и явлениями природной среды, фиксирует результаты
деятельности (наблюдения, опыты, эксперименты);
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей на наглядном, доступном
вербальном материале) в практической деятельности;
• применяет элементарные практические умения и приемы работы с
учебником, дополнительной литературой для получения биологической
информации;
• выполняет простые схематические зарисовки биологических
объектов, заполняет (дополняет) таблицы, схемы.

6

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема урока

КолПрограммноесодержание
вочасо
в

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение
правил
поведения в кабинете
биологии. Использование
в
собственной
речи
биологических терминов.
Узнавание и называние
животных при просмотре
слайдов мультимедийной
учебной
презентации.Дополнение
схемы
«Мир
животных».Составление
таблицы «Животные суши
и
водоемов»
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Отгадывание
загадок. Знакомство с
учебником биологии, его
аппаратом ориентировки, с
рабочей
тетрадью
на
печатной основе.

Повторение
правил
поведения в кабинете
биологии. Использование
в
собственной
речи
биологических терминов.
Узнавание и называние
животных при просмотре
слайдов мультимедийной
учебной
презентации.Составление
схемы
«Мир
животных».Составление
таблицы
«Животные
суши
и
водоемов».
Отгадывание
загадок.
Знакомство с учебником
биологии, его аппаратом
ориентировки, с рабочей
тетрадью на печатной
основе.

Введение
1

О чем я узнаю на 1
уроках биологии в 8
классе

Мир животных. Среда обитания
животных.
Животные
суши
и
водоемов.
Понятие
«животные»:
насекомые,
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие.Продолжение
формирования навыков работы с
учебником «Биология» и навыков
выполнения заданий в тетради на
печатной
основе.
Продолжение
формирования навыков составления
(дополнения) схем.

2

Многообразие

Позвоночные

1

и

позвоночные Восприятие

объяснения Восприятие

объяснения
7

животного мира

животные.
Дикие
и
домашние
животные.Совершенствование навыков
выполнения зарисовок изученных
природных объектов. Продолжение
формирования навыков работы с
учебником «Биология».

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние животных при
просмотре
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Выполнение
зарисовок
в
рабочей
тетради
(при
необходимости
с
помощью
учителя).Решение
кроссворда (с опорой на
слова для справок или
наглядные
материалы).Просмотр
видеосюжета «В мире
животных»
с

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние животных при
просмотре
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выполнение
зарисовок
в
рабочей
тетради.Решение
кроссворда.Просмотр
видеосюжета «В мире
животных»
с
последующим
обсуждением.Участие в
дидактических
играх
«Дикие
и
домашние
животные», «Кто где
8

последующим
живет?».
обсуждением Ответы на
вопросы учителя).Участие
в дидактических играх
«Дикие
и
домашние
животные»,
«Кто
где
живет?».
3

Места
обитания 1
животных
и
их
приспособленность
к условиям жизни

Форма
тела,
покров,
способ
передвижения,
дыхание,
окраска
отдельных представителей животного
мира. Приспособленность животных к
условиям жизни в разных местах
обитания.Формирование
умений
получать сведения из различных
информационных источников (слайды
презентации, географическая карта,
видеосюжет).

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние животных при
просмотре
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Выполнение
заданий при работе с
географической
картой
«Природные зоны РФ»
(определение
мест
обитания

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние животных при
просмотре
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Установлени
е причинно-следственных
связей и зависимостей
при обсуждении способов
приспособления
животных к условиям
9

4

Значение животных 1
и их охрана

Роль животных в жизни человека.
Охрана
животных.
Животные,
занесенные в Красную книгу. Значение
животных
своей
местности,
их
охрана.Продолжение
формирования
навыков выполнения коллективной
творческой работы.Совершенствование
навыков
составления
рассказаописания.

животных).Просмотр
видеосюжета «Природные
зоны
России
и
их
обитатели»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).

жизни.
Выполнение
заданий при работе с
географической
картой
«Природные зоны РФ»
(определение
мест
обитания
животных).Разгадывание
ребусов.
Просмотр
видеосюжета
«Природные зоны России
и их обитатели» с
последующим
обсуждением.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Просмотр
видеосюжета
«В
заповеднике»
с
последующим

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Использование
в
собственной
речи
биологических терминов.
Просмотр видеосюжета
10

5

Что я знаю о 1
животном
мире?
(урок
систематизации
и
обобщения знаний)

Разнообразие
представителей
животного мира. Значение животных в
хозяйственной деятельности человека.
Охрана животных. Животные своего
края Совершенствование навыков
составления
рассказаописания.Продолжение формирования
навыков самостоятельного выполнения
учебных заданий.

обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).Зарисовка
экологических знаков в
рабочей
тетради.Составление
рассказа-описания
об
одном
из
редких
животных своей местности
(с опорой на план и
иллюстративный
материал)
при
необходимости
с
помощью
слов
и
словосочетаний
для
справок.Оформление
стенной газеты «Красная
книга нашей местности» (с
помощью
учителя
и
одноклассников).

«В
заповеднике»
с
последующим
обсуждением.Зарисовка
экологических знаков в
рабочей
тетради.
Составление
рассказаописания об одном из
редких животных своей
местности с опорой на
план и иллюстративный
материал.Оформление
стенной газеты «Красная
книга нашей местности

Использование
в
собственной
речи
биологических терминов.
Выполнение
заданий
рабочего
листа.Составление
рассказа
о
любимом
животном (по плану, с
опорой
на
наглядные
материалы).Участие
в

Использование
в
собственной
речи
биологических терминов.
Выполнение
заданий
рабочего
листа.Биологический
диктант.
Составление
рассказа
о
любимом
животном (по плану).
Участие в дидактических
11

дидактических
играх
«Зоологическое
лото»,
«Отгадай животное», «Где
ошибся художник?».

играх
«Зоологическое
лото»,
«Отгадай
животное», «Где ошибся
художник?».

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Дополнение
схемы
«Беспозвоночные
животные».
Рассматривание
и
называние
беспозвоночных
животных. Отгадывание
загадок (с опорой на
наглядный
материал).
Выполнение
программированных
заданий
(с
помощью

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Дополнение схемы
«Беспозвоночные
животные».
Рассматривание
и
называние
беспозвоночных
животных. Отгадывание
загадок.
Выполнение
программированных
заданий.

Беспозвоночные животные
6

Общие
признаки 1
беспозвоночных
животных

Беспозвоночные животные.Отсутствие
внутреннего скелета. Многообразие
беспозвоночных (черви, медузы, раки,
пауки,
насекомые).
Продолжение
формирования навыков составления
(дополнения)
схем.
Продолжение
формирования
навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.

12

учителя).
7

Дождевой червь

Внешний вид дождевого червя. Образ
жизни.Способ
передвижения.
Особенности дыхания и питания.Роль
дождевого
червя
в
почвообразовании.Продолжение
формирования навыков составления
(дополнения)
схем.
Продолжение
формирования навыков работы с
учебником «Биология» и навыков
выполнения заданий в тетради на
печатной основе.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Изучение внешнего
вида дождевого червя на
влажном
препарате.Рассматривание
иллюстративного
материала
учебника
«Биология» («Дождевой
червь в почве», «Передняя
часть тела червя») под
руководством
учителя.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.Просмотр
мультимедийной учебной
презентации «Дождевой
червь» и его последующее

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Изучение внешнего
вида дождевого червя на
влажном
препарате.Рассматривани
е
иллюстративного
материала
учебника
«Биология» («Дождевой
червь
в
почве»,
«Передняя часть тела
червя»). Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Просмотр
мультимедийной учебной
презентации «Дождевой
червь»
и
его
последующее
обсуждение. Выполнение
13

8

Насекомые

1

Внешний
вид
насекомых.Образ
жизни.Способы
передвижения.
Особенности
дыхания,
питания,
размножения.
Многообразие
насекомых.Продолжение
формирования навыков работы с
учебником «Биология» и навыков
выполнения заданий в тетради на
печатной основе.

обсуждение (ответы на
вопросы
учителя).
Выполнение задания в
тетради
на
печатной
основе: дополнение схемы
«Внешнее
строение
дождевого червя» (при
необходимости
с
помощью учителя).

задания в тетради на
печатной
основе:
дополнение
схемы
«Внешнее
строение
дождевого червя».

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Различение
насекомых по внешнему
виду, местам обитания и
способам
питания
на
слайдах мультимедийной
учебной
презентации.Выполнение
задания в тетради на

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Различение
насекомых по внешнему
виду, местам обитания и
способам питания на
слайдах мультимедийной
учебной
презентации.Выполнение
задания в тетради на
печатной основе: выбор
сведений
о
внешнем
14

печатной основе: выбор строении
сведений
о
внешнем насекомых.Чтение статьи
строении насекомых (при учебника.
необходимости
с
помощью учителя).Чтение
статьи учебника.
9

Бабочки

10 Яблонная
1
плодожорка.Бабочка

Разнообразие бабочек. Их размножение
и развитие (яйца, гусеница, куколка,
взрослое
насекомое).
Значение
бабочек.Продолжение формирования
навыков составления (дополнения)
схем.Закрепление навыков работы с
учебными
коллекциями,
иллюстративным материалом.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Рассматривание
коллекции
бабочек.Рассматривание
иллюстративного
материала.
Дополнение
схемы «Размножение и
развитие
бабочек».Зарисовка
бабочек.

Внешний вид бабочек. Размножение и Восприятие
развитие.Образ жизни и питание, учителем

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Рассматривание
коллекции
бабочек.Рассматривание
иллюстративного
материала. Составление
схемы «Размножение и
развитие
бабочек».Зарисовка
бабочек.

объяснения Восприятие
нового учителем

объяснения
нового
15

- капустница

11 Тутовый шелкопряд 1

способ передвижения.Вред, наносимый
бабочками растениям и человеку.Меры
борьбы.Совершенствование навыков
составления
рассказаописания.Продолжение формирования
навыков заполнения сравнительных
таблиц.

материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Выявление
черт
сходства и различия у
яблонной плодожорки и
бабочки-капустницы
(с
опорой
на
иллюстративный материал
и
дифференцированную
помощь
учителя).Составление
рассказа о бабочке (по
плану и иллюстративному
материалу, с опорой на
слова для справок).

материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Выявление
черт
сходства и различия у
яблонной плодожорки и
бабочки-капустницы
(с
опорой
на
иллюстративный
материал). Составление
рассказа о бабочке (по
плану и иллюстративному
материалу).Заполнение
таблицы
«Сравнение
яблонной плодожорки и
бабочки-капустницы» в
тетради
на
печатной
основе (с опорой на текст
статьи учебника).

Внешний
вид
тутового
шелкопряда.Образ жизни, питание и
способ передвижения. Размножение и
развитие.Польза тутового шелкопряда.
Разведение
тутового

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
16

шелкопряда.Совершенствование
навыков
составления
рассказаописания.Продолжение формирования
навыков
работы
с
учебником
«Биология». Закрепление навыков
работы с учебными коллекциями.

презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Составление
рассказа
о
тутовом
шелкопряде (по опорным
словам,
и
иллюстративному
материалу,
при
необходимости
с
помощью
учителя).
Рассматривание коллекции
«Шелковые ткани» (под
руководством
учителя).Просмотр
видеосюжета
«Откуда
берется
шелк»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).Дополнение
схемы в тетради на
печатной основе «Развитие
тутового шелкопряда».

презентации и других
наглядных
пособий,
объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Объяснение смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Составление
рассказа
о
тутовом
шелкопряде (по опорным
словам,
и
иллюстративному
материалу).Рассматриван
ие коллекции «Шелковые
ткани».Просмотр
видеосюжета
«Откуда
берется
шелк»
с
последующим
обсуждением.
Дополнение схемы в
тетради
на
печатной
основе
«Развитие
тутового шелкопряда».

17

12 Жуки

1

Разнообразие жуков. Отличительные
признаки.
Сравнительная
характеристика (объекты сравнения по
выбору учителя). Их размножение и
развитие.Значение
жуков.
Продолжение формирования навыков
работы с учебником «Биология» и
навыков выполнения заданий в тетради
на
печатной
основе.Закрепление
навыков
работы
с
учебными
коллекциями,
иллюстративными
материалами.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Изучение коллекции
жуков.
Рассматривание
иллюстративного
материала.
Просмотр
мультимедийной учебной
презентации
«Жуки.Их
разнообразие»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).

13 Комнатная муха

1

Внешний вид комнатной мухи.Образ Восприятие

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Изучение коллекции
жуков. Рассматривание
иллюстративного
материала.
Просмотр
мультимедийной учебной
презентации «Жуки. Их
разнообразие»
с
последующим
обсуждением.
Дополнение сведений о
строении майского жука с
использованием слов для
справок в тетради на
печатной основе и с
опорой
на
иллюстративный
материал
учебника
«Биологии».

объяснения Восприятие

объяснения
18

жизни,
питания
и
способ
передвижения.
Размножение
и
развитие.Вред, приносимый комнатной
мухой человеку.Меры борьбы.Правила
гигиены.Закрепление
навыков
самостоятельного
выполнения
тестовых
заданий.Продолжение
формирования навыков составления
памяток.

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Рассматривание
иллюстративного
материала
учебника
«Биология»
(«Внешний
вид и развитие комнатной
мухи») под контролем
учителя.Составление
рассказа о размножении и
развитии комнатной мухи
(с опорой на схему, слова
для
справок,
предложенные учителем).
Чтение памятки «Правила
гигиены».Выполнение
теста
в
тетради
на
печатной основе.

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи. Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.
Рассматривание
иллюстративного
материала
учебника
«Биология» («Внешний
вид и развитие комнатной
мухи»).Составление
рассказа о размножении и
развитии комнатной мухи
(с опорой на схему,
предложенную
учителем).Составление
памятки
«Правила
гигиены».Выполнение
теста в тетради на
печатной основе.

19

14 Медоносная пчела.

1

Внешний вид медоносной пчелы.
Жизнь пчелиной семьи (состав семьи,
функции членов семьи).Разведение
пчел (пчеловодство). Использование
продуктов пчеловодства.Закрепление
навыков получения сведений из разных
информационных
источников
(учебник, слайды мультимедийной
учебной презентации, видеосюжет,
памятка, учебная коллекция).

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Изучение коллекции
«Состав пчелиной семьи»
(под
контролем
учителя).Просмотр
мультимедийной учебной
презентации «Мир пчел» с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).Узнавание
и
называние животных при
просмотре
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение
памятки
«Если
тебя
укусила пчела».

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Изучение коллекции
«Состав
пчелиной
семьи».Просмотр
мультимедийной учебной
презентации «Мир пчел»
с
последующим
обсуждением.Узнавание
и
называние
членов
пчелиной
семьи
с
помощью
иллюстративного
материала тетради на
печатной
основе.Узнавание
и
называние животных при
просмотре
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Работа
с
памяткой «Если тебя
укусила пчела».
20

15 Муравьи

1

Внешний
вид
муравья.
Жизнь
муравьиной семьи (состав семьи,
функции членов семьи). Особенности
жизни. Польза, приносимая муравьями.
Охрана
муравейников.Совершенствование
навыков
зарисовки
изученных
природных
объектов.Закрепление
навыков получения сведений из разных
информационных
источников
(дополнительная
литература,
видеосюжет,
иллюстративный
материал).

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Зарисовка муравья,
муравейника в рабочей
тетради.Просмотр
с
последующим
обсуждением видеосюжета
«Муравейник» (ответы на
вопросы
учителя).Слушание чтения
дополнительной
литературы
одноклассниками по теме
урока,
ее
обсуждение.Узнавание и
называние
членов
муравьиной
семьи
на
иллюстративном
материале
(при
необходимости
с

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Зарисовка муравья,
муравейника в рабочей
тетради.
Просмотр
с
последующим
обсуждением
видеосюжета
«Муравейник».Чтение
дополнительной
литературы
по
теме
урока,
ее
обсуждение.Узнавание и
называние
членов
муравьиной семьи на
иллюстративном
материале.

21

помощью учителя).
16 Что я знаю о 1
насекомых?
(урок
систематизации
и
обобщения знаний)

Насекомые, их место и роль в природе
и жизни человека. Разнообразие
насекомых.Польза и вред, приносимые
насекомыми.Продолжение
формирования
навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.

Выполнение заданий на
рабочем
листе.Выполнение
теста.Узнавание,
называние и описание
насекомых (с помощью
иллюстративного
материала,
слов
и
словосочетаний
для
справок).Выполнение
в
тетради
на
печатной
основе задания «Кто не
подходит».

Выполнение заданий на
рабочем
листе.Выполнение
теста.Разгадывание
ребусов.
Узнавание,
называние и описание
насекомых с помощью
иллюстративного
материала.Дополнение
схемы «Насекомые» в
тетради
на
печатной
основе.Выполнение
в
тетради
на
печатной
основе задания «Кто не
подходит».

Наличие
внутреннего
скелета.
Классификация
животных:
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие. Продолжение
формирования навыка составления
(дополнения) схем.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной

Позвоночные животные
Рыбы
17 Общие
признаки 1
позвоночных
животных.

22

18 Рыбы
19

2

Общее признаки рыб. Среда обитания.
Внешнее строение. Образ жизни.
Особенности питания, дыхания.Способ
передвижения.
Размножение
рыб.
Значение рыб для природы и жизни
человека.Продолжение формирования
навыка составления схем. Закрепление
навыков получения сведений из разных
информационных источников (статья
учебника, иллюстративный материал,
объяснение учителя).

использование
в
собственной
речи.Дополнение
схемы
«Позвоночные животные»
с опорой на слова для
справок.
Просмотр
с
последующим
обсуждением видеосюжета
«Самые
крупные
позвоночные
животные
земного шара» (ответы на
вопросы учителя). Участие
в дидактической игре на
классификацию животных
«Лото:
позвоночные
животные».

речи.Заполнение схемы
«Позвоночные
животные» с опорой на
слова
для
справок.
Просмотр
с
последующим
обсуждением
видеосюжета
«Самые
крупные
позвоночные
животные земного шара».
Участие в дидактической
игре на классификацию
животных
«Лото:
позвоночные животные».

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Узнавание
и
называние
рыб
на
иллюстративном
23

20 Речные рыбы
морские рыбы

и 1

Рыбы пресных и морских водоемов.
Внешний вид, среда обитания, образ
жизни. Значение для природы и жизни
человека.Продолжение формирования

называние
рыб
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Рассматриван
ие
иллюстративного
материала
учебника
«Биология»
(«Дыхательная
и
кровеносная
системы
рыбы», «Нервная система
рыбы») под контролем
учителя.Чтение
статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Выполнение
задания в тетради на
печатной основе (с опорой
на
иллюстративный
материал тетради) при
необходимости
с
помощью учителя.

материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Рассматрива
ние
иллюстративного
материала
учебника
«Биология»
(«Дыхательная
и
кровеносная
системы
рыбы», «Нервная система
рыбы»).
оставление
схемы «Размножение и
развитие рыбы»).Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе
(с
опорой
на
иллюстративный
материал
тетради).Заполнение схем
«Внешнее
строение
рыбы» и «Внутреннее
строение рыбы» в тетради
на печатной основе.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
24

навыков работы с учебником и
выполнения заданий в тетради на
печатной
основе.Продолжение
формирования навыков заполнения
сравнительных
таблиц.Совершенствование
навыков
зарисовки
изучаемых
природных
объектов.

21 Рыболовство.
Рыбоводство

1

Разведение рыбы,
рациональное

мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Заполнение
таблицы
«Сравнение
морского окуня и щуки» с
в тетради на печатной
основе
(с
помощью
учителя).
Просмотр
видеосюжета
«Речные
рыбы» с последующим его
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).Зарисовка рыбы
(по выбору учителя) в
рабочей тетради.

ее охрана и Восприятие
использование. учителем

мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Заполнение
таблицы
«Сравнение
морского окуня и щуки» с
в тетради на печатной
основе.Просмотр
видеосюжета
«Речные
рыбы» с последующим
его
обсуждением.Зарисовка
рыбы
(по
выбору
учителя)
в
рабочей
тетради.
Составление
рассказа
о
значении
речных и морских рыб
для природы и жизни
человека (с опорой на
план
и
слова
для
справок).

объяснения Восприятие
нового учителем

объяснения
нового
25

22 Домашний аквариум 1

Закрепление
навыков
получения
сведений из разных информационных
источников (рассказ учителя, текст
учебника,
видеосюжет).Совершенствование
навыков выполнения учебных заданий.

материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе:
«Дополни предложение с
использованием
материалов
статьи
учебника».Просмотр
видеосюжета
«Рыбное
хозяйство»
с
последующим
его
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).

материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе:
«Дополни предложение с
использованием
материалов
статьи
учебника».Просмотр
видеосюжета
«Рыбное
хозяйство»
с
последующим
его
обсуждением.

Виды аквариумных рыб.Особенности
ухода
за
аквариумными
рыбами.Продолжение формирование
навыка
составления
памяток.Формирование
навыка

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
26

23 Что я узнал о 1
рыбах?
(учебная
экскурсия)

наблюдения
за
представителями презентации и других
животного
мира.Совершенствование наглядных
пособий,
навыка
зарисовки
изучаемых демонстрируемых
животных.
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Наблюдение
за
аквариумными
рыбами
(возможно
с
использованием
технических
средств
обучения).
Выполнение
зарисовок
аквариумных
рыб
в
рабочих
тетрадях.Чтение памятки
«Уход за аквариумными
рыбами».

презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Наблюдение
за
аквариумными
рыбами
(возможно
с
использованием
технических
средств
обучения). Выполнение
зарисовок аквариумных
рыб
в
рабочих
тетрадях.Составление
памятки
«Уход
за
аквариумными рыбами».

Посещение океанариума, аквариума в
зоопарке
(в
зависимости
от
возможностей региона) Формирование
навыка
наблюдения
за
представителями
животного
мира.Совершенствование
навыков
составления
рассказаописания.Продолжение формирования
навыков самостоятельного выполнения
учебных заданий.

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
Использование
биологических терминов
в
собственной
речи.
Выполнение
заданий
рабочего
листа.Разгадывание
кроссворда
«Рыбы».Составление

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала.Использование
биологических терминов в
собственной
речи.
Выполнение
заданий
рабочего
листа.Разгадывание
кроссворда «Рыбы» (с
опорой на слова для
справок).Составление

27

рассказа об одной из рыб,
за которыми наблюдали во
время экскурсии, с опорой
на план и наглядные
средства
обучения
(с
помощью учителя).

рассказа об одной из рыб,
за которыми наблюдали
во время экскурсии (с
опорой
на
план
и
наглядные
средства
обучения).

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Выявление
сходства и различия рыб и
земноводных (с опорой на
иллюстративный материал
слайдов мультимедийной
учебной презентации и
дифференцированной
помощью

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выявление
сходства и различия рыб
и земноводных (с опорой
на
иллюстративный
материал
слайдов
мультимедийной учебной
презентации).Выполнени
е задания в тетради на
печатной
основе:

Земноводные
24 Земноводные.
1
Общие
признаки
земноводных.

Общие признаки земноводных. Среда
обитания. Многообразие земноводных
(жаба,
лягушка,
тритон,
саламандра).Значение
земноводных
для природы и жизни человека.
Продолжение формирования навыков
выделения сходства и различия
изучаемых
объектов.Совершенствование навыков
работы с учебником.

28

25 Лягушка

1

Внешнее
строение,
способ
передвижения
лягушки.Среда
обитания.
Особенности
питания,
дыхания,
размножения.Совершенствование
навыков
работы
с
учебником.
Закрепление навыков составления
(дополнения) схем.

учителя).Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе:
«Дополни предложения с
помощью слов для справок
об
общих
признаках
земноводных».Узнавание
и
называние
представителей
земноводных (с опорой на
иллюстративный
материал).

«Дополни предложения с
помощью
слов
для
справок
об
общих
признаках
земноводных».Узнавание
и
называние
представителей
земноводных (с опорой на
иллюстративный
материал).

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Изучение внешнего
строения
лягушки
с
помощью иллюстративной

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Изучение
внешнего
строения
лягушки
с
помощью
иллюстративной
наглядности
и/или
29

26 Жаба

1

Внешнее
строение,
способ
передвижения жабы.Среда обитания.
Особенности
питания,
дыхания,
размножения.Закрепление
навыков
получения
сведений
из
разных
информационных источников (рассказ
учителя,
текст
учебника,
видеосюжет).Формирование навыков
заполнения сравнительных таблиц.

наглядности
и/или
влажного препарата (под
контролем и руководством
учителя).Практическая
работа
«Зарисовка
в
тетради
лягушки».
Дополнение схемы «Части
тела лягушки» в тетради
на печатной основе (при
необходимости
с
помощью учителя).

влажного
препарата.
Практическая
работа
«Зарисовка в тетради
лягушки».
Дополнение
схемы
«Части
тела
лягушки» в тетради на
печатной основе.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Использование
биологических терминов в
собственной речи. Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Изучение внешнего

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Изучение
внешнего строения жабы
с
помощью
иллюстративной
наглядности
и/или
влажного
препарата.
30

27 Что я узнал о 1
земноводных? (урок
систематизации
и
обобщения знаний).

Общие признаки земноводных.Места
обитания.Образ
жизни.Значение
земноводных
для
природы
и
жизнедеятельности
человека.Совершенствование навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.Закрепление
навыков
составления (дополнения) схем.

строения жабы с помощью
иллюстративной
наглядности
и/или
влажного препарата (под
контролем и руководством
учителя).Практическая
работа
«Зарисовка
в
тетради жабы».Просмотр
видеосюжета «Лягушка и
жаба» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).

Практическая
работа
«Зарисовка в тетради
жабы».
Практическая
работа:
заполнение
таблицы «Сходство и
различие
лягушки
и
жабы» в тетради на
печатной
основе.Просмотр
видеосюжета «Лягушка и
жаба» с последующим
обсуждением.

Объяснение
смысла
биологических терминов и
их
использование
в
собственной
речи.Дополнение схемы в
тетради
на
печатной
основе «Стадии развития
лягушки» (с помощью
учителя).Составление
рассказа о земноводном (с
опорой на план, слова для
справок
и
иллюстративную
наглядность). Выполнение
программированных
заданий ( с помощью
учителя).

Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Заполнение
пропусков
в
схеме
«Польза земноводных и
их охрана».Дополнение
схемы в тетради на
печатной основе «Стадии
развития
лягушки».
Составление рассказа о
земноводном с опорой на
план и иллюстративную
наглядность.Выполнение
программированных
заданий.

Пресмыкáющиеся
31

28 Пресмыкающиеся

1

Общие признаки пресмыкающихся.
Разнообразие пресмыкающихся. Места
обитания.
Внешнее
строение.
Особенности
питания,
дыхания,
размножения.
Значение
пресмыкающихся для природы и жизни
человека.Закрепление
навыков
получения
сведений
из
разных
информационных источников (рассказ
учителя, текст учебника, видеосюжет).

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе:
«Дополни предложения с
помощью слов для справок
об
общих
признаках
пресмыкающихся».Узнава
ние
и
называние
представителей
класса
пресмыкающихся
(с
опорой
на
иллюстративный
материал).Разгадывание
кроссворда (с опорой на
слова
для
справок).
Просмотр
видеосюжета

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выполнение
задания в тетради на
печатной
основе:
«Дополни предложения с
помощью
слов
для
справок
об
общих
признаках
пресмыкающихся».
Узнавание и называние
представителей
класса
пресмыкающихся
(с
опорой
на
иллюстративный
материал).Разгадывание
кроссворда.
Просмотр
видеосюжета
«Какие
разные
32

«Какие
разные пресмыкающиеся»
пресмыкающиеся»
с последующим
последующим
обсуждением.
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).
29 Ящерица прыткая

1

Отличительные особенности ящерицы
прыткой.Места
обитания.Образ
жизни.Совершенствование
навыков
зарисовки
изучаемых
природных
объектов.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Просмотр
видеосюжета
«Как
ящерица спасается от
своих
врагов»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).Практическая
работа:
зарисовка
в
рабочей
тетради
«Ящерица». Составление
рассказа о ящерице (с

с

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Просмотр
видеосюжета
«Как
ящерица спасается от
своих
врагов»
с
последующим
обсуждением.Практическ
ая работа: зарисовка в
рабочей
тетради
«Ящерица». Составление
рассказа о ящерице (с
опорой
на
план
и
иллюстративный
материал).

33

опорой
на
план
иллюстративный
материал,
дифференцированной
помощью учителя).
30 Змеи

1

Отличительные особенности змей.
Среда
обитания.Образ
жизни.
Использование
змеиного
яда
в
медицине.Первая
помощь
при
укусах.Продолжение
формирования
навыков
сравнения
изучаемых
объектов.

и
с

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние представителей
класса пресмыкающихся
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Изучение
внешнего строения змеи с
помощью
влажного
препарата (под контролем
и
руководством
учителя).Составление

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Узнавание
и
называние
представителей
класса
пресмыкающихся
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Изучение
внешнего строения змеи с
помощью
влажного
препарата.Составление
сравнительной
характеристики ужа и
гадюки (с опорой на план
34

предложений (с опорой на и
иллюстративный
слова для справок и материал).
Заполнение
иллюстративный
таблицы в тетради на
материал) об уже и печатной
основе
гадюке.
«Ящерица и уж».
31 Черепахи,
крокодилы

1

Отличительные
особенности
животных.Среда
обитания.Образ
жизни.
Закрепление
навыков
получения
сведений
из
разных
информационных источников (рассказ
учителя, дополнительная литература,
видеосюжет).Формирование навыков
взаимодействия в парах (в процессе
дидактической игры).

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Изучение внешнего
строения
черепахи
и
крокодила с опорой на
наглядность.Просмотр
видеосюжета
«На
крокодиловой ферме» с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя). Чтение
дополнительной
литературы
по
теме
урока».
Участие
в

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Изучение внешнего
строения черепахи и
крокодила с опорой на
наглядность.Просмотр
видеосюжета
«На
крокодиловой ферме» с
последующим
обсуждением.
Чтение
дополнительной
литературы
по
теме
урока».
Дидактическая
игра
«Где
ошибся
художник?».Участие
в
дидактической игре «Где
35

дидактической игре «Где ошибся художник?».
ошибся художник?».
32 Что я знаю о 1
пресмыкающихся?
(урок
систематизации
и
обобщения знаний)

Общие признаки пресмыкающихся.
Места обитания.Образ жизни.Значение
пресмыкающихся для природы и
жизнедеятельности
человека.Совершенствование навыков
составления
рассказаописания.Закрепление
навыков
самостоятельного
выполнения
тестовых заданий.

Использование
биологических терминов
собственной
речи.Выполнение заданий
рабочего
листа.Выполнение теста.
Биологический
диктант.
Составление
рассказаописания
о
пресмыкающемся
(по
выбору учителя) с опорой
на план и иллюстративный
материал, с помощью
учителя.

Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Практическая
работа:
заполнение
таблицы
«Пресмыкающиеся».
Выполнение
заданий
рабочего
листа.Выполнение теста.
Биологический диктант.
Составление
рассказаописания
о
пресмыкающемся
(по
выбору учителя) с опорой
на
план
и
иллюстративный
материал.

Общая характеристика птиц.Среда
обитания.Образ
жизни.Способы
передвижения. Питание. Размножение.
Многообразие птиц (перелетные и
зимующие птицы). Значение птиц для
природы
и
жизни
человека.Закрепление
навыков

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,

Птицы
33 Птицы

1

36

получения
сведений
из
разных демонстрируемых
информационных источников (рассказ учителем.Знакомство
с
учителя, учебник, видеосюжет).
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Выполнение
задания:
«Дополни
предложения с помощью
слов для справок об общих
признаках
птиц»
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Узнавание
и
называние представителей
птиц
с
опорой
на
иллюстративный
материал.Разгадывание
кроссворда (с опорой на
слова
для
справок).
Просмотр
видеосюжета
«Нелетающие птицы» с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).
34 Хищные птицы

1

Сова и орел. Особенности внешнего Восприятие
вида,
образа
жизни.Закрепление учителем
навыков получения сведений из разных материала,

демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выполнение
задания:
«Дополни
предложения с помощью
слов для справок об
общих
признаках
птиц».Узнавание
и
называние
представителей птиц с
опорой
на
иллюстративный
материал.Разгадывание
кроссворда.
Просмотр
видеосюжета
«Нелетающие птицы» с
последующим
обсуждением.

объяснения Восприятие
нового учителем
материала,

объяснения
нового

37

информационных источников (рассказ
учителя,
учебник,
видеосюжет,
иллюстративные
материалы).Закрепление
навыков
составления
(дополнения)
схем.
Совершенствование
навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.

рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Изучение внешнего
облика
птиц
с
использованием
иллюстративного
материал и/или чучел (под
контролем и руководством
учителя).Дополнение
схемы «Название частей
тела птицы» в тетради на
печатной
основе
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Просмотр
видеосюжета «Где живут
хищные
птицы?»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).

рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Изучение
внешнего облика птиц с
использованием
иллюстративного
материал
и/или
чучел.Дополнение схемы
«Название частей тела
птицы» в тетради на
печатной
основе.Просмотр
видеосюжета «Где живут
хищные
птицы?»
с
последующим
обсуждением.
Выполнение
программированных
заданий.

38

35 Птицы, кормящиеся 1
в воздухе

Ласточка,
стриж.
Особенности
внешнего
вида,
образа
жизни.Продолжение
формирования
навыков
работы
с
учебником.Продолжение
формирования навыков составления
сравнительных таблиц.

36 Водоплавающие
птицы

Утка-кряква,
лебедь, Восприятие
пеликан.Особенности внешнего вида, учителем
образа жизни. Совершенствование материала,

1

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Изучение внешнего
облика
птиц
с
использованием
иллюстративного
материал и/или чучел (под
контролем и руководством
учителя).Заполнение
таблицы
«Ласточка
и
стриж» (с помощью слов
для справок).Участие в
дидактической
игре
«Птичьи гнезда».

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Изучение
внешнего облика птиц с
использованием
иллюстративного
материал
и/или
чучел.Заполнение
таблицы «Ласточка и
стриж».Участие
в
дидактической
игре
«Птичьи гнезда».

объяснения Восприятие
нового учителем
материала,

объяснения
нового

39

37 Птицы, обитающие 1
вблизи
жилища
человек

навыков самостоятельного выполнения
учебных
заданий.Продолжение
формирования навыков работы с
наглядным материалом.

рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
текста.Изучение внешнего
облика
птиц
с
использованием
иллюстративного
материал и/или чучел (под
контролем и руководством
учителя).Прослушивание
голосов птиц. Дополнение
текста (с опорой на
иллюстративный
материал).
Отгадывание
загадок (с опорой на
наглядной материал).

рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Изучение
внешнего облика птиц с
использованием
иллюстративного
материал
и/или
чучел.Прослушивание
голосов
птиц.
Дополнение текста с
опорой
на
иллюстративный
материал.Отгадывание
загадок.

Голубь, ворона, воробей, трясогузка
(или другие местные представители
пернатых). Особенности внешнего
вида, образа жизни. Подкормка
зимующих
птиц.Продолжение

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
40

формирования навыков работы с
учебником.Продолжение
формирования навыков составления
памяток.Совершенствование навыков
оказания взаимопомощи (в процессе
изготовления кормушек).

38 Птицы

в

живом 1

презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Использование
биологических терминов в
собственной речи. Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Изучение внешнего
облика
птиц
с
использованием
иллюстративного
материал и/или чучел (под
контролем и руководством
учителя).Прослушивание
голосов
птиц.
Практическая
работа
«Изготовление
элементарных кормушек»
(с
дифференцированной
помощью учителя).Чтение
памятки
«Чем
можно
кормить
зимующих
птиц».

Попугаи, канарейки, щеглы. Внешний Восприятие

презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Использование
биологических терминов
в
собственной
речи.
Чтение статьи учебника и
ответы на вопросы после
учебной статьи.Изучение
внешнего облика птиц с
использованием
иллюстративного
материал
и/или
чучел.Прослушивание
голосов
птиц.
Практическая
работа
«Изготовление
элементарных
кормушек».Составление
памятки «Чем можно
кормить
зимующих
птиц».Заполнение
таблицы
«Птицы,
живущие вблизи жилья
человека».

объяснения Восприятие

объяснения
41

уголке

вид. Уход за ними.Формирование
навыков работы с иллюстративным
материалом.
Продолжение
формирования навыков работы по
составлению
памяток.Совершенствование навыков
составления рассказа - описания.

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Изучение внешнего
облика
птиц
с
использованием
иллюстративного
материала
слайдов
мультимедийной учебной
презентации. Наблюдение
за
поведением
птиц
живого уголка во время
просмотра видеосюжета с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя). Чтение
памятки «Правила ухода
за
птицами
живого
уголка».Составление
предложений об одной из
птиц живого уголка (с
опорой на слова для

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Изучение внешнего
облика
птиц
с
использованием
иллюстративного
материала
слайдов
мультимедийной учебной
презентации. Наблюдение
за
поведением
птиц
живого уголка во время
просмотра видеосюжета с
последующим
обсуждением.Составлени
е
памятки
«Правила
ухода за птицами живого
уголка».Составление
рассказа-описания одной
из птиц живого уголка (с
опорой на слова для
справок
и
42

справок
иллюстративный
материал).
39 Домашние птицы

1

Курица,
гусь,
утка,
индейка.Особенности внешнего вида.
Питание,
размножение
и
развитие.Строение яйца (на примере
куриного). Уход за домашними
птицами.Содержание,
кормление,
разведение.
Значение
птицеводства.Закрепление
навыков
получения информации из разных
источников (рассказ учителя, учебник,
дополнительная
литература).Закрепление
навыков
составления (дополнения) схем.

и иллюстративный
материал).

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Закрепление знаний
и
представлений
о
внешнем облике птиц с
использованием
иллюстративного
материала и/ или чучел (с
дифференцированной
помощью
учителя).Дополнение
текста
о
разведении
домашних птиц (с опорой
на
слова
для

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Закрепление
знаний и представлений о
внешнем облике птиц с
использованием
иллюстративного
материала
и/
или
чучел.Описание строения
куриного яйца (с опорой
на модель и вопросы
учителя).Дополнение
текста
о
разведении
43

40 Что я знаю о 1
птицах?
(учебная
экскурсия)

справок).Заполнение
пропусков
в
схеме
«Строение
яйца»
(с
дифференцированной
помощью учителя).Чтение
дополнительной
литературы.

домашних птиц (с опорой
на
слова
для
справок).Заполнение
пропусков
в
схеме
«Строение яйца».Чтение
дополнительной
литературы.

Экскурсия (виртуальная) в зоопарк (на Использование
птицефабрику).
Наблюдение
за биологических терминов в
поведением птиц.
собственной
речи.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Наблюдение за
птицами.
Фиксация
результатов наблюдения
на рабочем листе (с
дифференцированной
помощью
учителя).Формулировка
выводов
(с
помощью
учителя).

Использование
биологических терминов
в
собственной
речи.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Наблюдение за
птицами.
Фиксация
результатов наблюдения
на
рабочем
листе.
Формулирование выводов
(с помощью учителя).

Общие сведения о млекопитающих.
Разнообразие млекопитающих. Общие
признаки млекопитающих (рождение
живых детенышей и вскармливание их
молоком).
Классификация
млекопитающих
(дикие/
сельскохозяйственные).Совершенствов

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,

Млекопитающие
41 Млекопитающие

1

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,

44

ание
навыков
самостоятельного демонстрируемых
выполнения учебных заданий.
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние
млекопитающих
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Подписывание на
рисунке
частей
тела,
нарисованного животного.
(при необходимости с
помощью
учителя).Дополнение
текста об особенностях
внешнего
строения
млекопитающих
(с
помощью
слов
для
справок,
с
дифференцированной
помощью
учителя).Участие
в
дидактической
игре
«Дикие
и

демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние
млекопитающих
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Подписывание на
рисунке частей тела,
нарисованного
животного.Дополнение
текста об особенностях
внешнего
строения
млекопитающих
(с
помощью
слов
для
справок).Участие
в
дидактической
игре
«Дикие
и
сельскохозяйственные
млекопитающие».

45

сельскохозяйственные
млекопитающие».
42 Грызуны
43

2

Общие признаки грызунов: внешний
вид, среда обитания, образ жизни,
питание, размножение. Мышь (полевая
и серая полевка), белка, суслик, бобр.
Отличительные особенности каждого
животного. Значение грызунов в
природе
и
сельскохозяйственной
деятельности человека. Польза и вред,
приносимые
грызунами.
Охрана
грызунов.Продолжение формирования
навыков работы с учебником и
тетрадью
на
печатной
основе.Закрепление
навыков
получения сведений из различных
информационных источников (рассказ
учителя, учебник, дополнительная
литература, видеосюжет).

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем. Знакомство с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Заполнение
таблицы в рабочей тетради
«Грызуны» (с помощью
учителя).Узнавание
и
называние представителей
грызунов с опорой на
иллюстративный
материал.Просмотр
видеосюжета «Грызуны.
Польза
и
вред»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Заполнение
таблицы
в
рабочей
тетради
«Грызуны».Узнавание и
называние
представителей грызунов
с
опорой
на
иллюстративный
материал. Просмотр
видеосюжета «Грызуны.
Польза
и
вред»
с
последующим
46

44 Зайцеобразные

1

Общие
признаки
зайцеобразных:
внешний вид, среда обитания, образ
жизни,
питание,
размножение.
Значение зайцеобразных в природе и
сельскохозяйственной
деятельности
человека.
Заяц-русак.Заяцбеляк.Продолжение
формирования
навыков заполнения сравнительных
таблиц.Закрепление
навыков
составления рассказа -описания с
опорой на иллюстративный материал.

Дополнение предложений
о значении грызунов в
природе и жизни человека
(с опорой на текст статьи
учебника
и
дифференцированную
помощь
учителя).Слушание чтения
дополнительной
литературы
одноклассниками.

обсуждением.
Дополнение предложений
о значении грызунов в
природе
и
жизни
человека (с опорой на
текст
статьи
учебника).Чтение
дополнительной литера

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Изучение внешнего
вида зайцеобразных с
опорой на чучело и/или
иллюстративный

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Изучение
внешнего
вида
зайцеобразных с опорой
на
чучело
и/или
47

45 Хищные звери

1

Общие признаки хищных зверей:
внешний
вид,
отличительные
особенности.Образ жизни, добыча
пищи.Продолжение
формирования
навыков составления (дополнения)
схем,
заполнения
таблиц.Совершенствование
навыков
выполнения заданий в группах (в
процессе дидактических игр).

материал.Просмотр
с
последующим
обсуждением видеосюжета
«Зайцы»
(ответы
на
вопросы
учителя).Составление
предложений об одном из
представителей
зайцеобразных (с опорой
на
иллюстративный
материал и слова для
справок).

иллюстративный
материал.Просмотр
с
последующим
обсуждением
видеосюжета
«Зайцы».Практическая
работа:
заполнение
таблицы «Сходство и
различие зайца-русака и
зайцабеляка».Составление
рассказа об одном из
представителей
зайцеобразных с опорой
на
иллюстративный
материал).

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
48

46 Псовые

1

Волк.Лисица.Внешний
вид,
среда
обитания, образ жизни. Значение
животных
в
природе.Охрана
животных.Совершенствование навыков
выполнения зарисовок изучаемых
природных
объектов.Продолжение
формирования навыков составления

называние хищных зверей
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Дополнение схемы
«Зубы хищного зверя» (с
помощью слов для справок
и с дифференцированной
помощью
учителя).Заполнение
таблицы «Хищные звери»
(с
опорой
на
текст
учебника
и
с
дифференцированной
помощью
учителя).Участие
в
дидактических
играх
«Узнай по описанию»,
«Где ошибся художник?».

называние хищных зверей
на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Выполнение
заданий
на
географической
карте
«Природные
зоны
России»
(определение
мест
обитания
животных).Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Дополнение схемы
«Зубы хищного зверя» (с
помощью
слов
для
справок).Заполнение
таблицы «Хищные звери»
с
опорой на текст
учебника.Участие
в
дидактических
играх
«Узнай по описанию»,
«Где ошибся художник?».

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
49

47 Медвежьи

1

рассказа-описания.Продолжение
демонстрируемых
формирования навыков заполнения учителем.Знакомство
с
сравнительных таблиц.
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Зарисовка в рабочей
тетради
лисицы.Составление
рассказа о представителях
псовых с опорой на план,
иллюстративный
материал,
слова
для
справок).

демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Зарисовка в рабочей
тетради
лисицы.Заполнение
в
рабочей тетради таблицы
«Волк
и
лисица».
Составление рассказа о
представителях псовых (с
опорой
на
план
и
иллюстративный
материал). Разгадывание
ребусов.

Бурый
медведь.Белый
медведь.
Внешний вид, среда обитания, образ
жизни.
Охрана
животных.Формирование
навыков
получения сведений из различных
информационных источников (рассказ
учителя, дополнительная литература,
видеосюжет).Совершенствование
умений составлять вопросы о внешнем
виде и месте обитания изучаемых
животных.

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной

50

48 Кошачьи

1

Снежный барс.Рысь. Лев. Тигр.
Внешний вид, среда обитания, образ
жизни. Охрана животных. Закрепление
навыков
составления
рассказа
описания с опорой на иллюстративный

речи.Просмотр
с
последующим
обсуждением видеосюжета
«Медведи
в
дикой
природе»
(ответы
на
вопросы
учителя).
Составление вопросов о
внешнем виде и образе
жизни белого и бурого
медведей
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Участие в беседе
о внешнем виде и образе
жизни
медвежьих.
Выполнение заданий на
географической
карте
«Природные зоны России»
(определение
мест
обитания животных). с
помощью учителяЧтение
дополнительной
литературы об охране
медвежьих на территории
России.

речи.Просмотр
с
последующим
обсуждением
видеосюжета «Медведи в
дикой
природе».
Составление вопросов о
внешнем виде и образе
жизни белого и бурого
медведей.
Участие
в
беседе о внешнем виде и
образе
жизни
медвежьих.Выполнение
заданий
на
географической
карте
«Природные
зоны
России»
(определение
мест
обитания
животных).Чтение
дополнительной
литературы об охране
медвежьих на территории
России.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
51

материал.

49 Пушные звери

1

презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Выполнение заданий
на географической карте
«Природные зоны земного
шара» (определение мест
обитания животных) с
помощью
учителя.Просмотр
с
последующим
обсуждением видеосюжета
«Охрана
редких
животных» (ответы на
вопросы
учителя).
Разгадывание кроссворда
«Кошачьи» (с опорой на
слова
для
справок).Составление
рассказа об одном из
представителей
отряда
кошачьих (с порой на
наглядные материалы и
слова для справок)..

Соболь, куница, норка, песец. Внешний Восприятие

презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Выполнение заданий
на географической карте
«Природные
зоны
земного
шара»
(определение
мест
обитания
животных).Просмотр
с
последующим
обсуждением
видеосюжета
«Охрана
редких
животных».Разгадывание
кроссворда
«Кошачьи».Разгадывание
ребусов.
Составление
рассказа об одном из
представителей
отряда
кошачьих (с опорой на
план).

объяснения Восприятие

объяснения
52

вид, среда обитания, образ жизни.
Значение животных в природе и жизни
человека.
Охрана
животных.
Разведение
на
зверофермах.Формирование навыков
получения сведений из различных
информационных источников (рассказ
учителя, видеосюжет, учебник, слайды
мультимедийной
учебной
презентации).

.

50 Копытные
.

1

Непарнокопытные.
Парнокопытные.Лось,

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Узнавание
и
называние представителей
пушных зверей с помощью
иллюстративного
материала.Заполнение
таблицы «Пушные звери»
с опорой на текст статьи
учебника (с помощью
учителя).
Просмотр
с
последующим
обсуждением видеосюжета
«На звероферме» (ответы
на вопросы учителя).

Восприятие
кабан.Общие учителем

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Узнавание
и
называние
представителей пушных
зверей
с
помощью
иллюстративного
материала.Заполнение
таблицы «Пушные звери»
(с опорой на текст статьи
учебника).Просмотр
с
последующим
обсуждением
видеосюжета
«На
звероферме».

объяснения Восприятие
нового учителем

объяснения
нового
53

признаки,
внешний
вид.Среда
обитания,
образ
жизни.Значение
животных в природе и жизни
человека.Охрана
животных.Продолжение формирования
навыков
сравнения
изучаемых
природных объектов.

материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние представителей
копытных с помощью
иллюстративного
материала
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Проведение
сравнения кабана и лося (с
опорой
на
иллюстративный
материал,
вопросы
учителя).Дополнение
текста
с
помощью
материалов
статьи
учебника о различиях
парнокопытных в питании
(с
помощью

материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние
представителей копытных
с
помощью
иллюстративного
материала
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.
Проведение
сравнения
кабана и лося (с опорой
на
иллюстративный
материал).Дополнение
текста
с
помощью
материалов
статьи
учебника о различиях
парнокопытных
в
питании.Участие
в
54

учителя).Участие
в дидактической игре «Кто
дидактической игре «Кто не подходит?».
не подходит?».
51 Морские животные. 1
Ластоногие

Морж и тюлень. Внешний вид, среда
обитания, образ жизни. Значение
ластоногих.
Охрана
морских
млекопитающих.Морские животные,
занесенные в Красную книгу (нерпа,
пятнистый
тюлень).Продолжение
формирования
навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Выполнение заданий
на географической карте
«Природные зоны России»
(определение
места
обитания животных) с
помощью учителя. Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Узнавание
и
называние представителей
ластоногих с помощью
иллюстративного
материала.Просмотр
видеосюжета «Животные

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Выполнение заданий
на географической карте
«Природные
зоны
России»
(определение
места
обитания
животных).Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Узнавание
и
называние
представителей
ластоногих с помощью
иллюстративного
материала.Просмотр
55

52 Китообразные

1

Кит и дельфин. Внешний вид, среда
обитания, образ жизни. Значение
китообразных.Охрана
животных.Продолжение формирования
навыков
работы
с
учебником.Формирование
навыков
получения сведений из различных
информационных источников (рассказ
учителя, видеосюжет, учебник, слайды
мультимедийной учебной презентации,
дополнительная литература).

белых
льдов»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).
Дополнение предложений
с
опорой
на
иллюстративный материал
о внешнем строении и
образе жизни ластоногих
(с
дифференцированной
помощью учителя).

видеосюжета «Животные
белых
льдов»
с
последующим
обсуждением.
Дополнение предложений
с
опорой
на
иллюстративный
материал о внешнем
строении и образе жизни
ластоногих.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Заполнение
таблицы «Китообразные»
(с
опорой
на
текст
учебника) с помощью

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Заполнение
таблицы «Китообразные»
в ТПО с опорой на текст
56

53 Приматы

1

Внешний вид, среда обитания, образ
жизни.Совершенствование
навыков
работы с учебником.Продолжение
формирования
навыков
самостоятельного выполнения учебных
занятий.

учителя.Просмотр
видеосюжета
«В
дельфинарии»
с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).Чтение
дополнительной
литературы об охране
китообразных.

учебника.Просмотр
видеосюжета
«В
дельфинарии»
с
последующим
обсуждением.
Чтение
дополнительной
литературы об охране
китообразных.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Рассматривание
иллюстративного
материала в учебнике
«Биология».Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Дополнение
предложений с помощью

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Рассматривание
иллюстративного
материала в учебнике
«Биология».Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Выявление
57

текста статьи учебника о
человекообразных
обезьянах
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Просмотр
видеосюжета
«Родня
человека» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы).

признаков сходства и
различия приматов с
другими
млекопитающими
(с
опорой
на
иллюстративный
материал).
Дополнение
предложений с помощью
текста статьи учебника о
человекообразных
обезьянах.Просмотр
видеосюжета
«Родня
человека»
с
последующим
обсуждением.

Использование
биологических терминов в
собственной
речи.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Наблюдение за
млекопитающими.Фиксац
ия
результатов
наблюдения на рабочем
листе
(с
помощью
учителя). Формулировка
выводов
(с
помощью
учителя).

Использование
биологических терминов
в
собственной
речи.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Наблюдение за
млекопитающими.Фиксац
ия
результатов
наблюдения на рабочем
листе.
Формулировка
выводов (с помощью
учителя).

54 Что я знаю о диких 1
млекопитающих?
(учебная экскурсия)

Экскурсия в зоопарк, краеведческий
или зоологический музей, дельфинарий
(по
выбору).
Продолжение
формирования навыков наблюдений за
объектами природы.

55 Сельскохозяйственн 1
ые

й вид и характерные особенности Восприятие
кролика. Содержание и разведение учителем

объяснения Восприятие
нового учителем

объяснения
нового
58

животные.Кролик

56 Корова

кроликов.
Значение
кроликов.Совершенствование навыков
составления рассказа с опорой на
предложенные учителем слова и
словосочетания.

1

Внешний

вид

и

материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Просмотр
видеосюжета
«Породы
кроликов» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).
Составление
рассказа
«Уход за кроликами» (с
опорой
на
слова
и
словосочетания
для
справок,
с
дифференцированной
помощью
учителя).Выполнение
программированных
заданий
(с
помощью
учителя).

характерные Восприятие

материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Просмотр
видеосюжета
«Породы
кроликов»
с
последующим
обсуждением.
Составление
рассказа
«Уход за кроликами» (с
опорой на слова и
словосочетания
для
справок).
Выполнение
программированных
заданий.

объяснения Восприятие

объяснения
59

особенности.
Содержание
коров.
Разведение коров. Коровы молочных и
мясных
пород.Значение
коров.Продолжение
формирования
навыков получения сведений из
учебника
и
видеосюжета.Совершенствование
навыков заполнения таблиц.

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Рассматривание
иллюстративного
материала в учебнике
«Биология»
(«Коровы
разных
пород»)
под
контролем и руководством
учителя.Чтение
статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Прослушивание
аудиофрагмента
«Как
мычат
коровы»,
обсуждение разнообразия
«мелодий» в мычании
коров.
Заполнение
таблицы «Породы коров»
(с опорой на текст статьи
учебника и с помощью
учителя).Дополнение

учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Рассматривание
иллюстративного
материала в учебнике
«Биология»
(«Коровы
разных
пород»).Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.
Прослушивание
аудиофрагмента
«Как
мычат
коровы»,
обсуждение разнообразия
«мелодий» в мычании
коров.Заполнение
таблицы «Породы коров»
(с опорой на текст статьи
учебника).Дополнение
текста
«Содержание
коров на ферме».
60

текста «Содержание коров
на
ферме»
(с
дифференцированной
помощью учителя).
57 Овца

1

Внешний
вид
и
характерные
особенности.
Содержание
овец.
Разведение
овец.
Значение
овец.Продолжение
формирования
навыков заполнения сравнительных
таблиц.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Заполнение
таблицы «Сходство и
различие овцы и коровы»
(с
помощью
учителя).Просмотр
видеосюжета
«Содержание
овец,
выращивание ягнят» с
последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.
Заполнение
таблицы
«Сходство и различие
овцы
и
коровы».Просмотр
видеосюжета
«Содержание
овец,
выращивание ягнят» с
последующим
обсуждением.
Решение
кроссворда.
61

Решение кроссворда (с
опорой на слова для
справок)..
5 Свинья
8

1

Внешний
вид
и
характерные
особенности. Содержание свиней.
Разведение свиней. Свиноводческая
ферма.Значение
свиноводства.Продолжение
формирования навыков работы с
учебником и тетрадью на печатной
основе.Совершенствование
навыков
заполнения сравнительных таблиц.

59 Лошадь

1

Внешний
вид
и
особенности.Верховые
тяжеловозы,
рысаки.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Рассматривание
иллюстративного
материала в учебнике
«Биология».Чтение статьи
учебника и ответы на
вопросы после учебной
статьи.Заполнение
таблицы
«Сравнение
дикого кабана и домашней
свиньи»
(с
помощью
учителя).

характерные Восприятие
лошади, учителем
Содержание материала,

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.рассматривание
иллюстративного
материала в учебнике
«Биология».Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Заполнение
таблицы
«Сравнение
дикого
кабана
и
домашней свиньи».

объяснения Восприятие
нового учителем
материала,

объяснения
нового
62

60 Северный олень

1

лошадей.
Разведение
лошадей.
Значение
в
народном
хозяйстве.Продолжение формирования
навыков
заполнения
таблиц.Совершенствование
навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.

рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Заполнение
таблицы
«Домашние
лошади» (с помощью
учителя).
Просмотр
видеосюжета
«На
конюшне» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).Чтение
дополнительного рассказа.

рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Заполнение
таблицы
«Домашние
лошади» с помощью
учителя.Просмотр
видеосюжета
«На
конюшне»
с
последующим
обсуждением.Разгадыван
ие
ребусов.Чтение
дополнительного
рассказа.

Внешний
вид
и
характерные
особенности. Содержание северных
оленей.Разведение северных оленей.
Значение оленеводства в деятельности
человека.Продолжение формирования
навыков составления рассказов об

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
63

61 Верблюд

1

изученных животных.

наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Просмотр
видеосюжета «Северный
олень — главное животное
Арктики» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы
учителя).
Составление предложений
о внешнем виде, образе
жизни
и
значении
северного оленя (с опорой
на
иллюстративную
наглядность).

наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной статьи.Просмотр
видеосюжета «Северный
олень
—
главное
животное Арктики» с
последующим
обсуждением.
Составление
рассказа
«Значение
северного
оленя
для
жителей
Севера» (с опорой на
план и иллюстративную
наглядность).

Внешний
вид
и
характерные
особенности.Значение верблюдов для
человека.Продолжение формирования
умения
устанавливать
причинноследственные зависимости.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
64

62 Что я знаю о 1
сельскохозяйственн
ых
животных
(учебная экскурсия)

Посещение сельскохозяй- ственной
фермы.Продолжение
формирования
навыков наблюдений за объектами
природы.Совершенствование навыков
самостоятельного выполнения учебных
заданий.

новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Дополнение текста
о верблюдах (с опорой на
слова для справок и
дифференцированную
помощь
учителя).Просмотр
видеосюжета
«Корабли
пустыни» с последующим
обсуждением (ответы на
вопросы учителя).

смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Дополнение текста
о верблюдах (с опорой на
слова
для
справок).Просмотр
видеосюжета «Корабли
пустыни» с последующим
обсуждением.
Установление причинноследственных
связей
между
особенностями
климата
и
внешним
видом и образом жизни
верблюда.

Использование
биологических терминов в
собственной
речи.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Наблюдение за
сельскохозяйственными
животными.Фиксация
результатов наблюдения
на рабочем листе (с

Использование
биологических терминов
в
собственной
речи.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Наблюдение за
сельскохозяйственными
животными.Фиксация
результатов наблюдения
на
рабочем
листе.
65

помощью
учителя). Формулировка выводов (с
Формулировка выводов (с помощью учителя).
помощью учителя).
63 Домашние питомцы. 1
Собаки

Особенности
внешнего
вида.Породы.Содержание
и
уход.Заболевания
животных.
Ветеринарная служба.Формирование
навыков получения сведений из разных
информационных
источников
(объяснение
учителя,
учебник,
дополнительная
литература).Продолжение
формирования навыков составления
памяток.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Чтение
памятки
«Санитарногигиенические требования
к содержанию собаки».
Составление
рассказа
«Почему я хочу собаку» (с
опорой на план и слова
для
справок).Чтение
дополнительной
литературы о породах
собак и значении собак в
жизни
человека
с

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Составление
памятки
«Санитарногигиенические
требования к содержанию
собаки».Составление
рассказа «Почему я хочу
собаку» с опорой на
план.Разгадывание
ребуса.Чтение
дополнительной
литературы о породах
66

последующим обсуждение собак и значении собак в
жизни
человека
с
последующим
обсуждение
64 Домашние питомцы. 1
Кошки

Особенности
внешнего
вида.Породы.Содержание
и
уход.Заболевания
животных.
Ветеринарная
служба.Продолжение
формирования навыков составления
памяток.Закрепление
навыков
сравнения изученных животных.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на вопросы после учебной
статьи.Чтение
памятки
«Санитарногигиенические требования
к содержанию кошки».
Составление
сравнительной
характеристики кошки и
собаки с опорой на план и
иллюстративный
материал. Зарисовка в
рабочей
тетради

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной речи.Чтение
статьи учебника и ответы
на
вопросы
после
учебной
статьи.Составление
памятки
«Санитарногигиенические
требования к содержанию
кошки».Составление
сравнительной
характеристики кошки и
собаки с опорой на план и
иллюстративный
материал.Зарисовка
в
67

кошки.Отгадывание
загадок (с опорой
наглядный материал).
65 Животные в живом 1
уголке

Млекопитающие живого уголка.Уход и
содержание животных в живом
уголке.Закрепление
навыков
составления описательных рассказов
(составление загадки).

рабочей
тетради
на кошки.Отгадывание
загадок.

Восприятие
объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.Знакомство
с
новыми биологическими
терминами
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние животных на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Выполнение
теста.Отгадывание загадок
(с опорой на наглядный
материал).

Восприятие объяснения
учителем
нового
материала,
рассматривание слайдов
мультимедийной учебной
презентации и других
наглядных
пособий,
демонстрируемых
учителем.
Объяснение
смысла
биологических
терминов
и
их
использование
в
собственной
речи.Узнавание
и
называние животных на
иллюстративном
материале
слайдов
мультимедийной учебной
презентации.Заполнение
таблицы
«Питомцы
живого уголка и уход за
ними»
(с
помощью
учителя).
Выполнение
теста.Составление
загадок о млекопитающих
живого уголка (с опорой
на план).
68

66 Что я знаю о 1
млекопитающих?
(урок
систематизации
и
обобщения знаний)

Дикие
и
сельскохозяйственные
млекопитающие.
Охрана
диких
млекопитающих. Разведение сельскохозяйственных
млекопитающих.
Домашние питомцы.

Объяснение
смысла
биологических терминов и
их
использование
в
собственной
речи.Выполнение заданий
на рабочем листе (с
дифференцированной
помощью
учителя).Биологический
диктант.
Отгадывание
загадок (с опорой на
наглядные
материалы).Участие
в
беседе.

Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Выполнение заданий
на
рабочем
листе.Биологический
диктант.
Отгадывание
загадок
и
ребусов.Участие в беседе.

Многообразие
животного
мира.
Посещение зоологического музея /
зоопарка / океанариума / парка птиц /
фермы
и
др.Продолжение
формирования навыков наблюдений за
объектами природы.

Использование
биологических терминов в
собственной
речи.
Наблюдение
за
животными.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Выявление
существенных признаков
животных
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Фиксация
результатов наблюдения и
выполнение заданий на

Использование
биологических терминов
в
собственной
речи.
Наблюдение
за
животными.
Рассматривание объектов
в
ходе
экскурсии.Выявление
существенных признаков
животных.Фиксация
результатов наблюдения
и выполнение заданий на
рабочем
листе.Формулировка
выводов (с помощью

Что я узнал о мире животных
67 В мире животных 1
(учебная экскурсия

69

рабочем
листе
(с учителя).
дифференцированной
помощью
учителя).Формулировка
выводов
(с
помощью
учителя).
68 Что я узнал на 1
уроках биологии в 8
классе
(уроквикторина)

Дикие животные. Домашние животные.
Травоядные,
всеядные,
хищные.
Насекомые,
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие.
Охрана
животных.Совершенствование навыков
работы
в
команде,
оказания
взаимопомощи при решении учебных
задач.

Объяснение
смысла
биологических терминов и
их
использование
в
собственной
речи.Классификация
животных
(с
дифференцированной
помощью
учителя).Совместная
работа по выполнению
игровых
заданий
и
упражнений (с помощью
учителя
и
одноклассников).Совместн
ая творческая работа по
составлению коллажа «В
мире
животных»
(с
помощью
учителя
и
одноклассников)..

Объяснение
смысла
биологических терминов
и их использование в
собственной
речи.Классификация
животных.
Совместная
работа по выполнению
игровых
заданий
и
упражнений.Совместная
творческая работа по
составлению коллажа «В
мире животных».

70

V.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Разнообразие животного мира

Цель

Формирование представлений о разных группах животных

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с многообразием животных, с основными отличительными
признакамиКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать животных, находить сходство и
отличие, относить к разным группамКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению
природы и её обитателей

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие, проверка готовности Приветствует
обучающихся, Слушают, проявляют интерес к
к уроку, создание положительного проверяет готовность рабочих темеПриветствуют
учителя,
настроя
мест, настраивает на работу
слушают инструкции, готовятся к
уроку

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Демонстрация
изображения
(картинки учебника, видео – по
возможности) о разнообразии
животных.2.Беседа по вопросам:

1. Отвечают на простые вопросы 1. Отвечают на вопросы учителя,
учителя, вспоминают основные уточняют свои ответы, приводят
понятия, особенности внешнего примеры разных групп животных
строения разных групп животных
71

"Каких животных вы знаете? Где
они живут? Каких животных вы
видели
в
природе?
Какие
особенности
у
этих
животных?"3.Постановка
проблемного вопроса: почему так
разнообразен животный мир?
3. Открытие новых Работа с учебником. Стр. 3знаний
5.Объяснение
учителя:-где
в
природе живут животные;-чем
одни животные отличаются от
других;-особенности
питания,
передвижения,
образа
жизни
отдельных групп животных

4.Физкультминутка

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
животных, их отличительных
особенностях,
рассматривают
рисунки в учебнике №1-3 на стр.
4-52.Выборочное чтение текста
учебника о строении и образе
жизни животных разных групп с
опорой на вопросы учителя.4.
Отвечают
на
вопросы
об
отличительных
особенностях
внешнего
строения,
питания,
передвижения с опорой на
предложения

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
животных, их отличительных
особенностях,
рассматривают
рисунки в учебнике №1-3 на стр.
4-52.Выборочное чтение текста
учебника о строении и образе
жизни животных разных групп с4.
Отвечают
на
вопросы
об
отличительных
особенностях
внешнего
строения,
питания,
передвижения с опорой на
предложения

1. Выборочно читают основные
понятия, записывают в тетрадь
отличительные
признаки
животных
(величина,
способ
передвижения, питание, дыхание,
внутреннее строение, поведение) с
опорой на текст учебника и

1. Выборочно читают основные
понятия, записывают в тетрадь
отличительные
признаки
животных
(величина,
способ
передвижения, питание, дыхание,
внутреннее строение, поведение) с
опорой на текст учебника и

Физкультминутка

5.
Первичное Организация выполнения заданий
закрепление
по
учебнику,
помощь
в
материала
выполнении заданий, проверка
правильности выполнения

72

иллюстрации2.Называют
по
рисункам
позвоночных
и
беспозвоночных животных, где в
природе живут, чем одни жи
вотные отличаются от других
(размеры,
окраска,
покровы,
способы питания и передвижения,
места обитания)
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

иллюстрации2.Называют
места
обитания животных и черты
приспособленности их к условиям
жизни (форма тела, покров, способ
передвижения, дыхание, окраска).
Устанавливают
взаимосвязь
между
средой
обитания
и
внешним видом

выполнении Читают текст учебника на стр.3-5, Читают текст учебника на стр.3-5,
отвечают на вопросы
называют
отличительные
признаки животных

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышко с разной мимикой, с солнышко с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 2
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Значение животных и их охрана

Цель

Формирование представлений о значении животных для природы и человека

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными мерами охраны животныхКоррекционно73

развивающая: развивать умения анализировать и обобщать информациюКоррекционно-воспитательная:
воспитать интерес к изучению природы и её обитателей
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие,
проверка Приветствует
обучающихся, Слушают, проявляют интерес к
готовности к уроку, создание проверяет готовность рабочих мест, темеПриветствуют
учителя,
положительного настроя
настраивает на работу
слушают инструкции, готовятся к
уроку

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания:
знаний.Мотивация к вопросы о том, чем отличаются
учебной деятельности животные
друг
от
друга.2.Постановка
мотивационного вопроса: Какое
значение имеют животные для
нас?3.Постановка проблемного
вопроса:
Какие
животные
запомнились? Почему?»

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания, вспоминают
основные
понятия,
называют
отличительные признаки животных
с опорой на рисунки учебника №13с.4-52.Отвечают на мотивационный
вопрос по наводящим фразам
учителя

1.
Отвечают
на
вопросы,
поясняют
свои
ответы,
рассуждают над мотивационным
вопросом.2.Отвечают
на
мотивационный
вопрос.
Формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.Работа с учебником. Стр. 6знаний
8.2.Объяснение учителя:-какое
значение имеют дикие и
домашние животные в жизни
человека
(экологическая,
экономическая,
культурная
функции);-почему
некоторые
животные стали редкими.3.
Рассказ:о
необходимости
охраны животных, Красной

1. Слушают объяснение, делают
пометки, обращают внимание на то,
что
все
животные
приносят
пользу.2.Рассматривают
иллюстрации животных, отвечают
на простые вопросы с опорой на
текст учебника.3. Записывают новые
термины и понятия, делают краткие
записи в тетради

1.
1.Активно
участвуют
в
обсуждении,
отвечают
на
вопросы, приводят примеры о
пользе животных, рассуждают о
значении животных в жизни
человека с опорой на текст
учебника.2.
Анализируют
проблемы
сокращения
численности животных, меры,
применяемые
для
охраны
74

книге и исчезающих
животных

4.Физкультминутка

видах

природы.3. Записывают термины
и пояснения, объясняют их
значение на основе текста и
материалов урока

Физкультминутка

5.
Первичное Организация
выполнения
закрепление
заданий по учебнику, помощь в
материала
выполнении заданий, проверка
правильности выполнения

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

1. Выборочно читают основные
понятия, выписывают в тетрадь
примеры, какое значение имеют
животные в жизни человека с
помощью вопросов учителя.2. По
рисункам
называют
животных,
занесенных в Красную книгу

1. Выборочно читают основные
понятия, записывают в тетрадь
примеры, какое значение имеют
животные в жизни человека.
Отвечают на вопрос «Почему
нельзя сказать, что какие-то
животные полезны, а какие-товредны? Приводят примеры.2.
Узнают
на
фотографиях
и
называют животных, занесенных в
Красную книгу; называют, почему
не которые животные стали
редкими,
что
делают
для
увеличения их численности

выполнении Читают текст учебника на стр.6-8, Читают текст учебника на стр.6-8,
рисуют плакат на тему «Охрана готовят
мини-презентацию
животных»
«Орана животных»

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на солнышко с разной мимикой
вопросы учителя

Урок 3
75

Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Общие признаки беспозвоночных животных. Многообразие беспозвоночных

Цель

Формирование представлений о беспозвоночных животных

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными группами беспозвоночных и их
особенностямиКоррекционно-развивающая:
развивать
умения
анализировать
и
обобщать
информациюКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению природы и её обитателей

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие,
проверка Приветствует
обучающихся, Слушают, проявляют интерес к
готовности к уроку, создание проверяет готовность рабочих мест, темеПриветствуют
учителя,
положительного настроя
настраивает на работу
слушают инструкции, готовятся к
уроку

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания:
вопросы о значении животных и
их
охране.2.
Демонстрация
презентации (по возможности) о
разнообразии
беспозвоночных
животных.Проблемный вопрос:
чем беспозвоночные отличаются
от других групп изученных

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания.2. Приводят
примеры, какое значение имеют
животные в жизни человека с
помощью вопросов учителя и
иллюстративного материала.3. По
рисункам называют животных,
занесенных
в
Красную

1.
Отвечают
на
вопросы,
поясняют
свои
ответы,
рассуждают над мотивационным
вопросом.2.Приводят
примеры
значения животных в природе и
жизни человека и их охране.
3.Называют, почему некоторые
животные стали редкими, что
76

животных?

3. Открытие новых 1.Организация
работы
со
знаний
слайдами
презентации(по
возможности), иллюстративным
материалом по разнообразию
беспозвоночных.2. Объяснение,
что такое беспозвоночные, какие
у
них
общие
признаки
(отсутствие
позвоночника,
разнообразие
форм).3.
Демонстрация
таблиц,
презентации с изображениями
основных групп беспозвоночных:
насекомые,
паукообразные,
моллюски, ракообразные, черви
4.Физкультминутка

книгу4.Отвечают на мотивационный делают для увеличения их
вопрос по наводящим фразам численности.4.Отвечают
на
учителя
мотивационный
вопрос.
Формулируют тему урока
1. Слушают объяснение, делают
пометки, обращают внимание на то,
что все животные имеют общие и
отличительные
признаки.2.Рассматривают
иллюстрации животных, отвечают
на простые вопросы с опорой на
текст учебника. Записывают новые
термины и понятия, делают краткие
записи в тетради

1.
1.Активно
участвуют
в
обсуждении,
отвечают
на
вопросы, приводят примеры о
сходстве
и
отличиях
беспозвоночных.2.
Записывают
термины и пояснения, объясняют
их значение на основе текста и
материалов урока

1.
Называют
признаки
беспозвоночных животных; узнают
на
рисунках
и
называют
беспозвоночных животных (черви,
медузы, раки, пауки, насекомые), с
опорой
на
предложения,
предоставленные учителем

1.
Узнают
и
называют
беспозвоночных животных по
рисункам, сравнивают. называют
общие
признаки
животных.2.Записывают в тетрадь
общие признаки беспозвоночных
животных.3.Описывают
особенности
внешнего
вида
животных,
перечисляют
отличительные признаки; делают

Физкультминутка

5.
Первичное Организация
выполнения
закрепление
заданий по учебнику, помощь в
материала
выполнении заданий, проверка
правильности выполнения

77

вывод
о
беспозвоночных
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

многообразии

выполнении Читают текст учебника на стр. 11, Читают текст учебника на стр. 11,
рисуют беспозвоночное животное
рисуют беспозвоночное животное,
готовят рассказ о внешнем виде
животного

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко деятельности,
используя
с разной мимикой, с опорой на солнышко с разной мимикой
вопросы учителя

Урок 4
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Общие признаки чер вей. Дождевой червь

Цель

Формирование представлений о дождевых червях

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными признаками червейКоррекционноразвивающая: развивать навыки наблюдения, анализа и обобщения информацииКоррекционновоспитательная: воспитать ответственность за окружающую среду

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
78

Минимальный уровень
1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие,
проверка Приветствует
обучающихся, Слушают, проявляют интерес к
готовности к уроку, создание проверяет готовность рабочих темеПриветствуют учителя, слушают
положительного настроя
мест, настраивает на работу
инструкции, готовятся к уроку

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания:
знаний.Мотивация к вопросы
о
разнообразии
учебной деятельности беспозвоночных животных, их
отличительных
признаках.2.
Беседа
по
вопросам
об
известных
животных
и
животных, обитающих в почве:
«Каких животных вы изучали на
прошлом уроке? Почему они
важны для природы?»

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания.2. Называют
признаки
беспозвоночных
животных; узнают на рисунках
и называют беспозвоночных
животных (черви, медузы, раки,
пауки, насекомые), с опорой на
предложения, предоставленные
учителем

1. Отвечают на вопросы, поясняют
свои
ответы,
рассуждают
над
мотивационным вопросом.2. Узнают и
называют беспозвоночных животных
по рисункам, сравнивают. называют
общие
признаки
животных.3.Описывают особенности
внешнего вида нарисованного дома
животного,
перечисляют
отличительные признаки.4. Делают
вывод
о
многообразии
беспозвоночных

3. Открытие новых 1. Объяснение темы урока:знаний
общие
признаки
червей
(длинное
мягкое
тело,
отсутствие
конечностей).внешнее строение и образ жизни
дождевого червя;-какую роль
дождевые черви играют в
природе.2.
Работа
с
иллюстративным
материалом
(по
возможности
с
натуральными объектами) по
изучению
особенностей
внешнего строения и поведения

1. Слушают объяснение, делают
пометки, обращают внимание
на отличительные особенности
дождевого
червя.2.Изучают
внешний вид и поведение в
ходе
опыта,
проводимого
совместно с учителем по
памятке
учебника
с.133.
Записывают новые термины и
понятия, делают краткие записи
в тетради

1. 1.Активно участвуют в обсуждении,
отвечают на вопросы, приводят
примеры
об
отличительных
особенностях дождевых червей.2.
Изучают внешний вид и поведение
червя самостоятельно в ходе опыта по
памятке
учебника
с.13.
Ведут
наблюдения
за
способом
передвижения
червя,
результаты
наблюдений
записывают
в
тетрадь3.Записывают
термины
и
пояснения, объясняют их значение на
основе текста и материалов урока
79

дождевого червя
4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 3-5
материала

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

знаний.Рабочая 1. Задание1 с.3. Рассматривают
рисунок, подписывают под ним
общее слово с помощью
вопросов учителя.Задание 4 с.4.
Рассматривают
рисунок
и
подписывают названия частей
тела и органов дождевого червя
используя слова для справок и
вопросы учителя

по

1. . Задание1 с.3. Рассматривают
рисунок, подписывают под ним общее
слово самостоятельно.Задание 4 с.4.
Рассматривают
рисунок
и
подписывают названия частей тела и
органов
дождевого
червя
самостоятельно.3.
составляют
описательный рассказ о дождевом
черве по плану (место проживания,
особенности внешнего строе ния,
образа жизни, питания, дыхания,
размножения)

выполнении Читают текст учебника на стр. Читают текст учебника на стр. 11,
11, рисуют дождевого червя
готовят рассказ о внешнем виде
дождевого червя по плану

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 5
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
80

обеспечение

А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Общие признаки насекомых. Многообразие насекомых. Внешнее строение и образ жизни насекомых

Цель

Формирование представлений об общих признаках насекомых, их отличительных признаках

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными признаками насекомыхКоррекционноразвивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки животныхКоррекционновоспитательная: воспитать экологическую грамотность и ответственность за природу

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие, проверка готовности Приветствует
обучающихся, Слушают, проявляют интерес к
к уроку, создание положительного проверяет готовность рабочих темеПриветствуют
учителя,
настроя
мест, настраивает на работу
слушают инструкции, готовятся к
уроку

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради.
Стр.4Объявление темы и цели
урока,
создание
мотивации2.Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие
насекомые вам знакомы? Чем они
важны для природы?»

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания
об
особенностях
червей
и
отличительных особенностях
дождевого червя2. Задание 5 с.
4. Дополняют текст об образе
жизни дождевого червя с
опорой на образец3.Задание 6
с.5 Отвечают на вопросы устно
с опорой на предложения:
каково значение дождевых
червей в жизни растений и в

1. Отвечают на вопросы, поясняют
свои ответы, рассуждают над
мотивационным
вопросом.2.
Задание 5 с. 4. Дополняют текст об
образе жизни дождевого червя
самостоятельно.3.Задание 6 с.5
Отвечают на вопросы письменно:
каково значение дождевых червей в
жизни растений и в жизни
животных. Приводят примеры

81

жизни животных
3. Открытие новых 1. Объяснение темы урока:-общие
знаний
признаки насекомых (3 части тела:
голова, грудь, брюшко; 6 ног,
усики ).-чем отличаются от других
животных;-какую роль играют в
природе
и
жизни
человека.2.Демонстрация
изображения разных насекомых.
Показывает
видео
(по
возможности) о внешнем виде и
поведении насекомых

4.Физкультминутка

Информация

1.
1.Активно
участвуют
в
обсуждении, отвечают на вопросы,
приводят
примеры
об
отличительных
особенностях
насекомых.2. Изучают внешний вид
по
таблицам
и
коллекциям.
Показывают и называют части тела
насекомого.
Рассказывают
о
многообразии насекомых (отличие
по
внешнему
виду,
местам
обитания, питания).3.Записывают
термины и пояснения, объясняют их
значение на основе текста и
материалов урока

знаний.Рабочая 1. Выборочно читают текст
учебника
с
описанием
внешнего строения и образа
жизни насекомых с. 2122.2.Задание1
с.6.
Подписывают
на
рисунке
названия частей и органов тела
насекомых, используя слова для
справок и с помощью вопросов
учителя.

1.
Выборочно
читают
текст
учебника с описанием внешнего
строения и образа жизни насекомых
с. 21-22.Составляют план описания
насекомого ( где обитают, части
тела, что находится на голове, на
груди, какое их значение; как дышат
и чем питаются)2.Задание1 с.6.
Подписывают на рисунке названия
частей и органов тела насекомых,
используя слова для справок
самостоятельно

Физкультминутка

5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 6
материала

6.

1. Слушают объяснение, делают
пометки, обращают внимание
на отличительные особенности
насекомых2.Изучают внешний
вид по таблицам и коллекциям.
Находят и показывают с
помощью вопросов учителя
части
тела
насекомого.3.
Записывают новые термины и
понятия, делают краткие записи
в тетради

о Инструктаж

по

выполнении Читают текст учебника на стр. Читают текст учебника на стр. 2182

домашнем задании, о задания
его выполнению

21-23, рисуют бабочку

23, готовят описание внешнего вида
насекомого по плану

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко
солнышко с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 6
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие

Цель

Формирование представлений о бабочках, их отличительных признаках

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными признаками бабочекКоррекционноразвивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки животныхКоррекционновоспитательная: развивать любознательность и интерес к окружающему миру, бережное отношение к
живой природе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие, проверка готовности Приветствует
обучающихся, Слушают, проявляют интерес к
к уроку, создание положительного проверяет готовность рабочих темеПриветствуют
учителя,
83

настроя

мест, настраивает на работу

слушают инструкции, готовятся к
уроку

1.Проверка домашнего задания с
использованием рабочей тетради.
Стр.4Объявление темы и цели
урока,
создание
мотивации2.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
насекомые вам знакомы? Какие
насекомые
вам
нравятся?
Почему?»

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания
об
особенностях насекомых и их
отличительных
особенностяхОписывают
внешний вид насекомого по плану
с опрой на иллюстрации и
рисунки учебника 14 с. 222.
Задание 2 с. 6. Выбирают
предложения, в которых даны
сведения о внешнем строении
насекомых, обводят в кружок с
помощью вопросов учителя

1. Рассказываю о многообразии
насекомых (отличие по внешнему
виду,
местам
обитания,
питания).Описывают внешний вид
насекомого по плану. Называют
отличительные
признаки
насекомых.2. Задание 2 с. 6.
Выбирают предложения, в которых
даны сведения о внешнем строении
насекомых, обводят в кружок
самостоятельно.

3. Открытие новых 1. Объяснение темы урока:знаний
особенности строения бабочек;образ
жизни
(особенности
питания, размножения; этапы
развития)-какую роль играют в
природе
и
жизни
человека.2.Демонстрация
изображения
разных
видов
бабочек. Организация работы с
коллекциями
бабочекПрактическая
работа:
рассматривают
в
коллекциях
внешний вид и отличительные
особенности

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
бабочки, рассматривают рисунок
в учебнике №15 на стр.
242.Читают текст учебника о
строении и образе жизни бабочкикапустницы, отвечают на вопросы
по
тексту.3.Рассматривают
бабочек в коллекции, изучают
особенности их внешнего вида с
помощью вопросов учителя.4.
Записывают новые термины и
понятия, делают краткие записи в
тетради

1. Читают текст учебника о
строении и образе жизни бабочкикапустницы
с.24-25.
Читают
описание
характерных
особенностей внешнего вида и
поведения, отвечают на вопросы
учителя2. Рассматривают бабочек в
коллекции, изучают особенности
их внешнего вида, называют части
тела насекомого (сколько крыльев
и какого цвета, чем отличаются,
сколько конечностей).3.Указывают
черты принадлежности насекомых
к
группе
бабочек.
Дают
характеристику
бабочек
на

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

84

примере
бабочки
павлиний
глаз4.Записывают
термины
и
пояснения, объясняют их значение
на основе текста и материалов
урока
4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 7
материала

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

знаний.Рабочая 1. Узнают на рисунках и в
коллекциях бабочек, описывают
внешний вид бабочки павлиний
глаз. По схеме называют этапы
развития бабочки. Рассказываю о
значении бабочек в природе по
плану,
предложенному
учителем2.Задание
4
с.7.
Подписывают
на
рисунке
названия стадий развития бабочек
с опорой на рисунок учебника 15
и с помощью вопросов учителя.

по

1. Узнают на рисунках, в
коллекциях и в натуре бабочек
(павлиний
глаз,
траурница,
адмирал). Сравнивают, находят
черты
сходства
и
отличия,
указывают черты принадлежности
насекомых к группе бабочек.
2.Дают характеристику бабочек на
примере бабочки павлиний глаз.
Составляют
план
описания
насекомого ( где обитают, части
тела, что находится на голове, на
груди, какое их значение; как
дышат и чем питаются)2. Задание 4
с.7. Подписывают на рисунке
названия стадий развития бабочек с
опорой на рисунок учебника 15 и
самостоятельно

выполнении Читают текст учебника на стр. 23 Читают текст учебника на стр. 23 -25, рисуют жизненный цикл 25, рисуют жизненный цикл
бабочки
бабочки, подписывают его этапы

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко
85

солнышко с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 7
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Яблонная плодожорка. Бабочка- капуст ница

Цель

Формирование представлений о бабочках, их отличительных признаках

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными признаками бабочекКоррекционноразвивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки животныхКоррекционновоспитательная: развивать любознательность и интерес к окружающему миру, бережное отношение к
живой природе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие, проверка готовности Приветствует
обучающихся, Слушают, проявляют интерес к
к уроку, создание положительного проверяет готовность рабочих темеПриветствуют учителя, слушают
настроя
мест, настраивает на работу
инструкции, готовятся к уроку

2.
Актуализация 1.
Проверка
выполнения 1. Отвечают на вопросы по 1. Рассказываю о многообразии
знаний.Мотивация к домашнего задания по теме теме домашнего задания об бабочек (отличие по внешнему виду,
учебной
«Бабочки.
Отличительные особенностях бабочек, чем они местам обитания). Называют этапы
86

деятельности

признаки».2.Мотивация к новой
теме: «Какие насекомые вы знаете?
Как они размножаются? Почему
некоторые насекомые опасны для
растений?»

отличаются
от
других
насекомых с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника2.Описывают
внешний вид бабочки по плану
с опорой на иллюстрации,
коллекции и рисунки учебника
14 с. 22

развития бабочки; на каком этапе
приносят
вред
растениям
и
человеку.2.Описывают внешний вид
бабочки
по
плану.
Называют
отличительные признаки бабочек

3. Открытие новых 1. Объяснение темы урока:знаний
особенности строения бабочек;образ жизни (особенности питания,
размножения; этапы развития)какую роль играют в природе и
жизни
человека.2.Демонстрация
изображения бабочек (яблонной
плодожорки
и
бабочкикапустницы).3.Организация
работы
с
коллекциями
бабочекПрактическая
работа:
рассматривают
в
коллекциях
внешний вид и отличительные
особенности бабочек

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
бабочек,
рассматривают
рисунки в учебнике №15 на
стр. 24, №16 с. 262.Читают
текст учебника о строении и
образе
жизни
бабочкикапустницы
и
яблонной
плодожорки,
отвечают
на
вопросы
по
тексту.3.Рассматривают
бабочек в коллекции, изучают
особенности их внешнего вида
с
помощью
вопросов
учителя.4. Записывают новые
термины и понятия, делают
краткие записи в тетради

1. Читают текст учебника о строении
и образе жизни бабочки-капустницы
и яблонной плодожорки.2.Читают
описание характерных особенностей
внешнего вида и
поведения,
отвечают на вопросы учителя.3.
Рассматривают бабочек в коллекции,
изучают особенности их внешнего
вида, называют части тела бабочек
(сколько крыльев и какого цвета, чем
отличаются,
сколько
конечностей).4.Записывают термины
и пояснения, объясняют их значение
на основе текста и материалов урока

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 7
материала

знаний.Рабочая 1. На рисунках подписывают 1. Знают и называют основные черты
назва ние частей и органов тела строения насекомого: деление тела на
насекомых. 2.Сравнивают по отделы и членики, наличие крыльев и
87

плану бабочку-капустницу и
яблонную
плодожорку.
3.Называют по рисунку стадии
развития бабочки-капустницы.
4.Рассматривают насекомыхвредителей
сельскохозяйственных
растений
в
коллекциях
насекомых под руководством
учи теля
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

трех
пар
конечностей.
2.Составляютрассказ
о
внешнем
строении
бабочекпоплану.3.Сравнивают
и
различают двух насекомых, находят
черты сходства и отличия; узнают
насекомых по внешнему виду на
рисунках, в коллекциях .4.Называют
отличительные
признаки,
этапы
развития насекомых, на какой стадии
развития приносят вред или пользу

выполнении Читают текст учебника на стр. Читают текст учебника на стр. 24 -26,
24 -26, рисуют жизненный рисуют жизненный цикл яблонной
цикл яблонной плодожорки
плодожорки, подписывают его этапы.
Отвечают на вопрос №4 с. 27

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 8
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний
88

Тема

Тутовый шелкопряд

Цель

Формирование представлений об отличительных признаках тутового шелкопряда

Задачи

Коррекционно-образовательная:
познакомить
с
основными
признаками
тутового
шелкопрядаКоррекционно-развивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки
животныхКоррекционно-воспитательная: развивать любознательность и интерес к окружающему миру,
бережное отношение к живой природе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие,
проверка Приветствует
обучающихся, Слушают, проявляют интерес к
готовности к уроку, создание проверяет готовность рабочих темеПриветствуют
учителя,
положительного настроя
мест, настраивает на работу
слушают инструкции, готовятся к
уроку

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.
Проверка
выполнения
домашнего
задания
с
использованием рабочей тетради.
Стр.6 -72.Мотивация к новой
теме:Объявление темы и цели
урока, создание мотивации.Показ
образцов шелка: «Кто из вас
когда-нибудь держал шелк в
руках? Как вы думаете, откуда
берется
этот
материал?»
Пояснение, что шелк получают
благодаря
маленькому
насекомому
–
тутовому
шелкопрядуПостановка

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания
об
особенностях бабочек, чем вредна
в садах яблонная плодожорка и
чем они отличаются от других
бабочек с опорой на иллюстрации
и текст учебника2.Задание 3 с.6-7.
Сравнивают
между
собой
бабочку-капустницу и яблонную
плодожорку, заполняют таблицу с
опорой на образец

1. Рассказывают об отличительных
особенностях бабочек, жизненном
цикле
развития
яблонной
плодожорки. Чем вредна в садах эта
бабочка; на каком этапе развития
приносит
вред
растениям
и
человеку.2.
Задание
3
с.6-7.
Сравнивают между собой бабочкукапустницу
и
яблонную
плодожорку, заполняют таблицу
самостоятельно

89

проблемного вопроса: почему
тутового шелкопряда называют
домашним насекомым?
3. Открытие новых 1. Объяснение темы урока:знаний
особенности строения бабочки
тутового
шелкопряда;
чем
отличается от других бабочек;образ
жизни
(особенности
питания, размножения; этапы
развития)-какую роль играют в
природе
и
жизни
человека.2.Демонстрация
изображения бабочки с опорой
на
презентацию
(по
возможности); наразных стадиях
развития (яйцо, гусеница, кокон,
бабочка).3. Рассказ о значении
шелкопряда
для
человека,
подробно объясняя процесс его
выращивания
и
получения
шелка.4.Показ
видео,
как
шелкопряд создаёт кокон и как
из него получают шелк2.Работа с
текстом
учебника.3.Запись
новых понятий и терминов в
тетрадь
4.Физкультминутка

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
бабочки тутового шелкопряда, ее
особенностях2.Читают
текст
учебника о строении и образе
жизни бабочки, отвечают на
вопросы по тексту.3.Записывают
новые термины и понятия, делают
краткие записи в тетради

1. Читают текст учебника о строении
и образе жизни бабочки тутового
шелкопряда.2.Читают
описание
характерных особенностей внешнего
вида и
поведения, отвечают на
вопросы учителя. Делают вывод.
Чем тутовый шелкопряд отличается
от бабочки-капустницы и яблонной
плодожорки. Значение бабочки для
человека.3. Рассматривают бабочку
в коллекции, изучают особенности
ее внешнего вида.4.Записывают
термины и пояснения, объясняют их
значение на основе текста и
материалов урока

Физкультминутка

5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 7

знаний.Рабочая Задание 9
названия

с.10. Подписывают Задание 9 с.10. Подписывают
стадий
развития названия стадий развития тутового
90

материала

тутового шелкопряда с опорой на
рисунок учебника 24 с.36 и
вопросы учителя.Задание 10 с.10.
Дополняют сведения о тутовом
шелкопряде
с
опорой
на
предложения.Рассказываю
о
пользе тутового шелкопряда по
иллюстрациям и с опорой на
предложения

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

шелкопряда с опорой на рисунок
учебника
24
с.36
самостоятельноЗадание 10 с.10.
Дополняют сведения о тутовом
шелкопряде
с
опорой
самостоятельно.Рассказываю
о
пользе тутового шелкопряда по
иллюстрациям

выполнении Читают текст учебника на стр. 35- Читают текст учебника на стр. 35-37,
37, рисуют жизненный цикл рисуют жизненный цикл тутового
тутового шелкопряда
шелкопряда,
подписывают
его
этапы.
Рассказывают,
почему
тутового шелкопряда называют
домашним насекомым

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 9
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний
91

Тема

Жуки. Отличительные признаки

Цель

Формирование представлений об отличительных признаках жуков

Задачи

Коррекционно-образовательная:
познакомить
с
основными
признаками
тутового
шелкопрядаКоррекционно-развивающая: развивать умение анализировать и сравнивать признаки
животныхКоррекционно-воспитательная: развивать любознательность и интерес к окружающему миру,
бережное отношение к живой природе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие,
проверка Приветствует
обучающихся, Слушают, проявляют интерес к
готовности к уроку, создание проверяет готовность рабочих темеПриветствуют учителя, слушают
положительного настроя
мест, настраивает на работу
инструкции, готовятся к уроку

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.
Проверка
выполнения
домашнего
задания
с
использованием
рабочей
тетради. Стр.6 -72.Мотивация
к новой теме:Объявление
темы и цели урока, создание
мотивации.Постановка
проблемного вопроса: «Что
вы уже знаете о насекомых?
Как можно отличить одно
насекомое от другого?»

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания
об
особенностях
тутового
шелкопряда, чем полезна бабочка с
опорой на иллюстрации и вопросы
учителя.Рисуют в тетрадях этапы
развития бабочки, рассказывают на
каком этапе получают шелк с
опорой на образец и вопросы
учителя

1. Рассказывают об отличительных
особенностях тутового шелкопряда,
жизненном цикле развития. Чем
полезна бабочка. Почему называют
домашним насекомым2. Рисуют в
тетрадях этапы развития бабочки,
рассказывают на каком этапе получают
шелк. Делают вывод о взаимосвязи
места обитания и ее местом в
окружающем мире

3. Открытие новых 1. Объяснение темы урока:знаний
особенности
внешнего
строения
жуков;
чем
отличается
от
других

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
жуков, их особенностях.2.Читают
текст учебника о строении и

1. Читают текст учебника о строении и
образе
жизни
жуков.2.Читают
описание характерных особенностей
внешнего
вида
и
поведения,
92

насекомых (три части тела:
голова,
грудь,
брюшко),
особенности
строения
надкрыльев, крыльев и лап;образ жизни (особенности
питания, размножения; этапы
развития)-какую роль играют
в
природе
и
жизни
человека. 2.
Демонстрация
картинки
и
видео
(по
возможности)
с
жуками
(майский жук, божья коровка).
Показ жуков на коллекция,
рисунках
№
17
с.28.3.
Обсуждение
особенностей
жуков по вопросам4.Работа с
текстом
учебника.5.Запись
новых понятий и терминов в
тетрадь

образе жизни жуков, отвечают на
вопросы
по
тексту.3.
Рассматривают
жуков
в
коллекции, называют части тела с
помощью
вопросов
учителя.4.Записывают
новые
термины и понятия, делают
краткие записи в тетради

отвечают на вопросы учителя: «Чем
жуки
отличаются
от
других
насекомых? Как они двигаются? Зачем
им такие твердые надкрылья?»3.
Рассматривают жуков в коллекции,
изучают особенности их внешнего
вида.4.Записывают
термины
и
пояснения, объясняют их значение на
основе текста и материалов урока

5.
Первичное Закрепление знаний.Рабочая Задание 1 с.6. Подписывают
закрепление
тетрадь с. 6, 10
название частей тела жука,
материала
сравнивают
с
бабочкой
–
капустницей, используя слова для
справок
и
вопросы
учителя.Задание 5 с. 8 Дополняют
сведения о строении и жизни
майского жука, используя слова
для справок и с опорой на
предложения.Рассказывают
о

1.Задание 1 с.6. Подписывают название
частей тела жука, сравнивают с
бабочкой –капустницей, используя
слова для справок. Делают вывод о
сходстве и отличии.Задание 5 с. 8
Дополняют сведения о строении и
жизни майского жука, используя слова
для
справок
самостоятельно.2.Рассказывают
о
вреде майского жука по иллюстрациям

4.Физкультминутка

Физкультминутка

93

вреде
майского
жука
по
иллюстрациям и с опорой на
предложения.Рисуют
схему
развития майского жука с опорой
на рисунок №17 и текст учебника
с.28

и с опорой на предложения. Называют
меры
борьбы
с
майским
жуком.3.Рисуют
схему
развития
майского жука с опорой на рисунок
№17
и
текст
учебника
с.28
самостоятельно. Отвечают на вопрос:
где происходит развитие личинок
майского жука?

6. Информация о Инструктаж по выполнении Читают текст учебника на стр. 27- Читают текст учебника на стр.27-29,
домашнем задании, о задания
29, рисуют жизненный цикл рисуют жизненный цикл майского
его выполнению
майского жука
жука,
подписывают
его
этапы.
Отвечают на вопрос: сколько времени
длится развитие майского жука?
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 10
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Комнатная муха

Цель

Формирование представлений о комнатной мухе
94

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с отличительными признаками комнатной
мухиКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать насекомых, находить сходство по строению
и образу жизни, относить к разным группамКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению
природы и её обитателей

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие,
проверка Приветствует
обучающихся, Слушают,
проявляют
интерес
к
готовности к уроку, создание проверяет готовность рабочих темеПриветствуют учителя, слушают
положительного настроя
мест, настраивает на работу
инструкции, готовятся к уроку

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Проверка домашнего задания
с использованием рабочей
тетради.
Стр.6Объявление
темы и цели урока, создание
мотивацииПостановка
проблемного вопроса: почему
надо знать о мухах?

1. Выполняют задание в
рабочей тетради №1 на стр. 6подписывают
на
рисунке
название частей и органов тела
насекомых (майского жука и
бабочкикапустницы),
используя словарь для справок
и
с
помощью
вопросов
учителя.2.Узнают
и
показывают
на
рисунке
учебника майского жука с
опорой на иллюстративный
материал

1.Выполняют задания в рабочей тетради:№2 на стр. 6 –выбирают предложения, в
которых даны сведения о внешнем
строении насекомых;- №5 на стр.8дополняют сведения о строении и жизни
майского жука, используя слова для
справок
самостоятельно.2.Узнают
и
показывают
на
рисунке
учебника
майского
жука
самостоятельно.
Сравнивают майского жука и бабочкукапустницу. Делают вывод, чем по
внешнему строению
майский
жук
отличается от бабочек

3. Открытие новых Работа с учебником. Стр. 29знаний
31.Объяснение
учителя:особенности
строения
комнатной мухи;- признаки
узнавания
ее;-размножение

1. Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
комнатной
мухи,
рассматривают
рисунки
в
учебнике
№18
на
стр.

1. Читают текст учебника о строении и
образе жизни комнатной мухи с.29-30.
Читают
описание
характерных
особенностей внешнего вида и поведения,
отвечают
на
вопросы
учителя2.
95

комнатной мухи;- содержание 302.Читают текст учебника о
жилища без комнатных мух
строении и образе жизни
комнатной
мухи
с.2930.3.Рассматривают на рис.18
с.30 внешний вид и развитие
комнатной мухи, называют
части тела насекомого с
помощью вопросов учителя.4.
Отвечают на вопросы: что
нужно делать, чтобы в жилище
не было комнатных мух?
Отвечают на вопросы с
помощью учителя
4.Физкультминутка

Рассматривают на рис.18 с.30 внешний
вид и развитие комнатной мухи, называют
части тела насекомого. Сравнивают
комнатную муху с майским жуком;
называют, по каким признакам можно
узнать комнатную муху.

Физкультминутка

5.
Первичное Рабочая тетрадь стр.
закрепление
Закрепление знаний
материала

8-9. 1. Задание 6 с.8. Выбирают
правильный
ответ
из
предложенного
перечня
вопросов, обводят его номер в
кружок с опорой на вопросы
учителя.2.
Выписывают
в
тетрадь
стадии
развития
комнатной мух, используя
рисунок и текст учебника, с
опорой на образец3. Отвечают
на вопрос: почему в летнее
время
с
возрастанием
количества мух увеличивается
количество
кишечных
болезней у людей, используя
вопросы учителя

Задание1.Выбирают правильный ответ и
обводят его номер в кружок-задание №6
на стр. 8-9Задание 2. Выписывают в
тетрадь стадии развития комнатной мух,
используя
рисунок
и
текст
учебника.Задание3.Составляют рассказ о
вреде, приносимом комнатной мухой,
мерах борьбы и правилах гигиены по
плану. Делают вывод о взаимосвязи
количества мух и кишечных заболеваний

96

6.Информация
о Инструктаж по выполнении Читают текст учебника
домашнем задании, о задания
стр.29-31, найти муху
его выполнению
картинках
учебника
зарисовать ее

на Прочитать текст учебника на стр.29-31,
на ответить на вопросы 1-3, рисуют и
и подписывают стадии развития комнатной
мухи

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей деятельности,
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя используя солнышко с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 11
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Медоносная пчела

Цель

Формирование представлений о медоносной пчеле

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с отличительными признаками медоносной
пчелыКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать насекомых, находить сходство по строению
и образу жизни, относить к разным группамКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению
природы и её обитателей

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
97

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Психологический настрой на Слушают,
готовятся
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания Постановка
проблемного вопроса: «Зачем
человек разводит пчел?»

1.Отвечают на вопросы в
учебнике стр. 31, № 1-3 с
помощью текста учебника и
вопросов учителя2.Выполняют
взаимопроверку задания № 6 в
тетради на печатной основе стр.
8-9,
используя
образецПредлагают
свои
варианты ответа на проблемный
вопрос

1.Отвечают на вопросы в учебнике стр.
31, № 1-3 самостоятельно2.Выполняют
взаимопроверку задания № 6 в тетради
на
печатной
основе
стр.
8-9
самостоятельно.3. Предлагают свои
варианты ответа на проблемный
вопрос. Обмениваются мнениями

3. Открытие новых Работа с учебником. Стр. 32знаний
34.1.Объяснение
учителя:-из
каких пчел состоит пчелиная
семья;-какую работу в семье
выполняют рабочие пчелы;особенности строения рабочей
пчелы;-как
размножаются
пчелы.2.Разъяснение значения
новых терминов (соты, роение,
пчеловодство, пасека)

Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
медоносной
пчелы,
рассматривают
рисунки
в
учебнике №19-20 на стр. 32-33.
Читают текст учебника на стр.
32-33, о составе пчелиной семьи
и выполняемой ими работы,
отвечают
на
вопросы
с
помощью учителя

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают медоносную пчелу на
иллюстрациях и рисунке учебника,
находят в учебнике и читают описание
характерных особенностей внешнего
вида и поведения членов семьи
медоносной семьи, отвечают на
вопросы учителя

9. 1.Задание 1. Рассматривают
рисунок 7 и подписывают
названия
членов
пчелиной
семьи с помощью рисунков

Задание1. Рассматривают рисунок 7 и
подписывают
названия
членов
пчелиной
семьи
самостоятельно.Задание 2. Выполняют

4.Физкультминутка

к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы

Физкультминутка

5.
Первичное Рабочая
тетрадь
закрепление
Закрепление знаний
материала

стр.

98

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

учебника №19 стр. 322. Задание
2. Под руководством учителя
выполняют
практическую
работу: зарисовка медоносной
пчелы в тетради

практическую
работу:
зарисовка
медоносной
пчелы
в
тетради
самостоятельно.Задание
3.
Выписывают в тетрадь значение новых
терминов

выполнении Прочитать текст учебника на
стр.32-34. Отвечают на вопрос:
какую
работу
в
семье
выполняют рабочие пчелы?

Прочитать текст учебника на стр.32-34,
ответить на вопрос: какие особенности
строения рабочей пчелы способствуют
выполнению ею работы?

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 12
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Муравьи

Цель

Формирование представлений о муравьях

Задачи

Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
отличительными
признаками
муравьевКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать насекомых, находить сходство по
99

строению и образу жизни, относить к разным группамКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к
изучению природы и её обитателей
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Психологический
на работу: АМО

настрой Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы

Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего
знаний.Мотивация к задания с использованием
учебной деятельности рабочей
тетради.
Стр.
9 Постановка проблемного
вопроса: «Что вы знаете о
муравьях?» «Где можно
встретить муравьев?»

1.Задание 8 на стр. 9. Вставляют
недостающие слова в текст о
жизни пчелиной семьи, используя
слова для справок и вопросы
учителя2.Отвечают на вопросы в
учебнике стр. 34, № 1-3 с
помощью текста учебника и
вопросов
учителя3.Предлагают
свои
варианты
ответа
на
проблемный вопрос

1Задание 8 на стр. 9. Вставляют
недостающие слова в текст о жизни
пчелиной семьи, используя слова для
справок самостоятельно.2.Отвечают на
вопросы в учебнике стр. 31, № 1-3
самостоятельно3.
Предлагают
свои
варианты ответа на проблемный вопрос.
Обмениваются мнениями

3. Открытие новых 1.Объяснение учителя:- как
знаний
устроено тело муравья
(голова, грудь, брюшко);какие функции выполняют
усики;-как
они
передвигаются и кормят
свою
семью;-о
видах
муравьев и их роли в
природе

Слушают рассказ учителя, узнают
о внешнем строении муравьев,
рассматривают рисунок в учебнике
28 на стр. 43. Читают текст
учебника на стр. 42-43, о составе
муравьиной семьи и выполняемой
ими работы, отвечают на вопросы
с помощью учителя

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
муравья
на
иллюстрациях и рисунке учебника,
находят в учебнике и читают описание
характерных особенностей внешнего
вида и поведения членов семьи
муравьев, отвечают на вопросы учителя

4.Физкультминутка

Физкультминутка
100

5.
Первичное Рабочая тетрадь стр.11. 1.Задание 1. Заполняют схему о
закрепление
Закрепление знаний
значении насекомых в природе с
материала
помощью вопросов учителя и
опорных предложений2. Задание 2.
Под
руководством
учителя
выполняют практическую работу:
зарисовка муравья в тетради

Задание1. Заполняют схему о значении
насекомых
в
природе
самостоятельно.Задание 2. Выполняют
практическую работу: зарисовка муравья
в тетради самостоятельно.

6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать текст учебника на
домашнем задании, о задания
стр.42-43. Отвечают на вопрос:
его выполнению
какую
работу
в
природе
выполняют муравьи?

Прочитать текст учебника на стр.42-43,
ответить на вопрос: из каких муравьев
состоит муравьиная семья? Подготовить
рассказ о пользе муравьев по плану

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко с
с разной мимикой, с опорой на разной мимикой
вопросы учителя

Урок 13
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: : А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Экскурсия в природу: наблюдение за насекомыми

Цель

Закрепление и расширение представлений о внешнем виде и поведении насекомых
101

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными видами насекомых, их особенностями и
средой
обитанияКоррекционно-развивающие:
развивать
навыки
наблюдения,
анализа,
сравненияКоррекционно-воспитательные: формировать бережное отношение к окружающей среде,
воспитывать любознательность и экологическую культуру

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности
на работу: АМО
к уроку

2.
Актуализация Организация
проверки
домашнего
знаний.Мотивация к задания
о
разнообразии
учебной деятельности насекомых.Постановка
вопросов
о
внешнем виде, образе жизни, среде
обитания изученных насекомых

Показывают на рисунках
учебника основные группы
насекомых, обитающих в
нашей
местности.
Отвечают на вопросы с
помощью
учителя
и
опорных слов

Отвечают
на
вопросы
о
разнообразии насекомых в нашей
местности по рисункам учебника
самостоятельно. Называют, каких
насекомых можно встретить в
природе

3.
Включение Объяснение плана наблюдений: где
изученного в систему искать насекомых (на траве, деревьях,
знаний
земле), как вести себя при встрече с ними.
Деление обучающихся
на группы.
Организация
деятельности
по
ознакомлению с лупами и контейнерами
для временного наблюдения. Оказание
помощи обучающимся в определении
нахождения
насекомых,
задает
наводящие вопросы: «Какое оно по
размеру? Какого цвета? Где живет?»
Поощряет
самостоятельность
в

Делятся
на
группы,
получают лупы, слушают
инструктаж
учителя,
выполняют
задания
с
помощью
вопросов
и
иллюстративный материал

Делятся на группы, получают
лупы, слушают инструктаж для
самостоятельного наблюдения и
сбора
(по
возможности)
насекомых, рассказывают о видах
насекомых и местах обитания с
незначительной
помощью
учителя

102

наблюдениях
4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению

Слушают инструкцию к
выполнению
домашнего
задания, зарисовать одно
из
запомнившихся
насекомых

Слушают
инструкцию
к
выполнению домашнего задания,
подготовить
рассказ
о
разнообразии
насекомых
по
плану

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают
результат Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
обучающихся: «Какое насекомое вам своей деятельности
деятельности,
отвечают
на
больше всего понравилось? Что нового
вопросы
узнали? Было ли трудно наблюдать?»

Урок 14
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Общие признаки позвоночных животных. Классификация животных

Цель

Формирование знаний о признаках позвоночных животных, их классификации

Задачи

Коррекционно-образовательная: ознакомить обучающихся с общими признаками позвоночных животных
и их классификациейКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать позвоночных животных,
находить общее и отличие в строении животныхКоррекционно-воспитательная: воспитывать уважение и
внимание к миру животных, а также развивать ответственность за их сохранение
103

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Психологический настрой на Слушают,
готовятся
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
виды животных вы знаете?»
«Какие животные встречаются
чаще всего?»

1.Выполняют тест «Насекомые»
с
помощью
вопросов
учителя2.Предлагают
свои
варианты ответа на проблемный
вопрос

1.Выполняют
тест
«Насекомые»самостоятельно.2.
Предлагают свои варианты ответа на
проблемный вопрос. Обмениваются
мнениями

3. Открытие новых 1.Объяснение учителя:- какие
знаний
животные
называются
позвоночными;- выделение их
общих признаков (наличие
позвоночника,
черепа,
симметричная форма тела)
2.Организация
работы
с
таблицей
с
различными
классами
позвоночных
животных:
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся, птицы и
млекопитающие

1.Слушают
объяснение
учителя, узнают об общих
признаках
позвоночных
животных,
отвечают
на
вопросы
с
помощью
учителя.2.Читают в учебнике
название групп позвоночных
животных, узнают и называют
их на иллюстрациях

1.Слушают объяснение учителя,узнают
об общих признаках позвоночных
животных.2. Читают в учебнике название
групп позвоночных животных, узнают и
называют их на иллюстрациях.3. Находят
в учебнике и читают описание общих
признаков позвоночных животных стр.
45 самостоятельно.Отвечают на вопросы
учителя

4.Физкультминутка
5.

к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы

Физкультминутка

Первичное Закрепление

1.Задание 1. Выписывают в Задание1. Выписывают в тетрадь из
104

закрепление
материала

знаний.Организация работы с
таблицей
с
различными
классами
позвоночных
животных:
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся, птицы и
млекопитающие

тетрадь из таблицы учителя
отличительные
признаки
каждой группы животных,
используя
образец.2.
Сравнивают
животных
на
иллюстрациях; называют, чем
они похожи; перечисляют их
общие признаки по заранее
выделенным опорным словам

таблицы
учителя
отличительные
признаки каждой группы животных.2.
Сравнивают
представителей
групп
животных, находят черты сходства и
отличия самостоятельно

6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать
текст
учебника
на
домашнем задании, о задания
стр.45.
Выучить
название стр.45Выучить
название
групп
его выполнению
групп животных
животных, называть общие признаки
позвоночных
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 15
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания

Цель

Познакомить обучающихся с общими признаками рыб, их средой обитания
105

Задачи

Коррекционно-образовательная: ознакомить обучающихся с общими признаками рыбКоррекционноразвивающая: развивать наблюдательность и умение анализировать разнообразие рыбКоррекционновоспитательная: воспитывать интерес к живой природе и уважение к животным

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Психологический
работу: АМО

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания.2. Вопросы
по
теме:
Какие
группы
животных вы знаете?, Какие
общие
признаки
имеют
позвоночные
животные?Постановка
проблемного вопроса: «Каких
рыб вы знаете?» «Где живут
рыбы?»

1.Называют
позвоночных
животных с помощью вопросов
учителя;2.Перечисляют их общие
признаки, используя выделенные
опорные
слова;3.Называют
группы позвоночных животных
(рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие)
с
опорой
на
иллюстрации учебник стр. 44

1.
Называют
позвоночных
животных.2.Перечисляют их общие
признаки, используя выделенные
опорные слова.3.Называют группы
позвоночных
животных
(рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы, млеко- питающие), называют
их существенные признаки

3. Открытие новых 1.Объяснение
учителя:знаний
признаки рыб: чешуя, плавники,
жабры, органы чувств, тело,
приспособления к жизни в воде

1.Слушают объяснение учителя,
узнают об общих признаках рыб,
отвечают на вопросы с помощью
учителя.2.Читают в учебнике об
общих
признаках
рыб,
особенностях внешнего строения
стр. 47-48

1.Слушают
объяснение
учителя,узнают об общих признаках
рыб.2. Читают в учебнике об общих
признаках
рыб,
особенностях
внешнего строения в связи со средой
обитания
стр.
46-48
самостоятельно.Отвечают
на
вопросы учителя

4.Физкультминутка

настрой

на Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы

Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы

Физкультминутка
106

5.
Первичное Рабочая
тетрадь
закрепление
Закрепление знаний
материала
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

стр.

12. 1.Задание
1.
Рассматривают Задание1. Рассматривают рисунок 9
рисунок 9 и дополняют текст об и дополняют текст об общих
общих признаках рыб с опорой на признаках рыб самостоятельно
образец

выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.46стр.46-49.
Называть
общие 49. Называть общие признаки рыб,
признаки рыб
как
приспособились
к
среде
обитания

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 16
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Речные рыбы

Цель

Познакомить обучающихся с основными видами речных рыб, их особенностями

Задачи

Коррекционно-образовательная:
ознакомить
обучающихся
с
характеристиками
речных
рыбКоррекционно-развивающая: развивать умение выделять основные признаки рыб, находящихся в
рекахКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботу о природе и экосистемах рек

Этапы урока

Содержание деятельности
107

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Психологический настрой на Слушают,
готовятся
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы

Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы

2.
Актуализация 1.
Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к задания с использованием
учебной деятельности рабочей
тетради.
Стр.
13Постановка проблемного
вопроса: «Какие рыбы живут
в реках?» «Что вы знаете о
жизни рыб в реке?»

1.Называют общие признаки
рыб с помощью вопросов
учителя.2.Задание 2 стр. 13 в
рабочей тетради . Подписывают
на рисунке 10 название частей
тела и органов рыбы используя
слова для справок и рисунок 30
учебника на стр. 48

1.
Называют
общие
признаки
рыб.2.Перечисляют их общие признаки,
используя
выделенные
опорные
слова.2.Задание 2 стр. 13 в рабочей
тетради. Подписывают на рисунке 10
название частей тела и органов рыбы
используя
слова
для
справок
самостоятельно

3. Открытие
знаний

1.Слушают
объяснение
учителя, узнают об общих
признаках
речных
рыб,
отвечают
на
вопросы
с
помощью учителя.2.Читают в
учебнике об общих признаках
речных
рыб,
особенностях
внешнего строения стр. 54-56

1.Слушают объяснение учителя,узнают
об общих признаках речных рыб,
отвечают на вопросы самостоятельно.2.
Читают в учебнике об общих признаках
речных рыб, особенностях внешнего
строения в связи со средой обитания стр.
54-56
самостоятельно.Отвечают
на
вопросы учителя

новых 1.Объяснение
учителя:признаков речных рыб (тело,
плавники,
жабры),
их
приспособления к жизни в
реках. 2. Рассказ о различных
видах речных рыб (щука,
речной
окунь)
и
их
особенностях

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Рабочая тетрадь стр.
закрепление
Закрепление знаний
материала

15. 1.Задание
8.Сравнивают 1.Задание8. Сравнивают речного окуня и
речного окуня и щуку. Данные щуку. Данные заносят в таблицу
заносят в таблицу с опорой на самостоятельно
образец

6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.46-49.
домашнем задании, о задания
стр.54-56. Нарисовать речную Составить рассказ о внешнем строении
108

его выполнению

рыбу (окуня, щуку) по выбору

окуня по плану. Нарисовать речную рыбу
по выбору (окуня или щуку)

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
Урок17
Предмет
Биология
Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Морские рыбы

Цель

Познакомить обучающихся с основными видами морских рыб, их особенностями

Задачи

Коррекционно-образовательная:
ознакомить
обучающихся
с
характеристиками
морских
рыбКоррекционно-развивающая: развивать умение выделять основные признаки рыб, находящихся в
моряхКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботу о природе и экосистемах морей

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Психологический настрой на Слушают, готовятся к работеОтвечают Слушают, проявляют интерес к
работу: АМО
на вопросы
теме, отвечают на вопросы

2.
Актуализация 1.Организация
проверки 1.Отвечают на вопросы с помощью 1. Отвечают на
знаний.Мотивация к домашнего задания с по иллюстраций
и
о
опорных самостоятельно.2.

вопросы
109

учебной деятельности вопросам учебника стр. 56,
вопрос
№1-4Постановка
проблемного вопроса: ««Чем
отличаются морские рыбы от
речных?» Показ изображений
морских рыб (презентация по
возможности учителя)

предложений.2.Рассказывают о внешнем
строении окуня по плану и вопросов
учителя.3.Читают
в
учебнике
определение, каких рыб называют
речными стр. 54

Рассказывают
о
внешнем
строении окуня по плану.2.
Сравнивают их между собой
окуня и щуку, называют среду
обитания и отличительные
признаки.3. Дают определение,
каких рыб называют речными

3. Открытие новых 1.Объяснение
учителя:знаний
признаков морских рыб (
форма тела, приспособления к
жизни в соленой воде, наличие
особых органов).2.Рассказ о
распространении морских рыб,
их роли в жизни человека (
треска, океаническая сельдь)

1.Слушают объяснение учителя, узнают
об общих признаках морских рыб,
отвечают на вопросы с помощью
учителя.2.Читают в учебнике об общих
признаках морских рыб, особенностях
внешнего строения трески и сельди стр.
57-58

1.Слушают
объяснение
учителя,узнают
об
общих
признаках
морских
рыб,
отвечают
на
вопросы
самостоятельно.2. Читают в
учебнике стр. 57 определение,
каких
рыб
называют
морскими.3.
Читают
особенности
внешнего
строения трески и сельди в
связи со средой обитания ,
выделяют их отличительные
признаки стр. 57-58.Отвечают
на вопросы учителя

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Рабочая тетрадь стр.
закрепление
Закрепление знаний
материала

16. 1.Задание 9.Сравнивают треску и сельдь. 1.Задание8. Сравнивают треску
Данные заносят в таблицу с опорой на и сельдь. Данные заносят в
образец
таблицу самостоятельно. На
основании
сравнения
отмечают, чем сходны между
собой и чем отличаются треска
и сельдь
110

6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать текст учебника на стр.57-58. Прочитать текст учебника на
домашнем задании, о задания
Нарисовать морскую рыбу (треску или стр. 57-58. Составить рассказ о
его выполнению
сельдь) по выбору
внешнем строении сельди по
плану. Нарисовать морскую
рыбу по выбору (треску или
сельдь), описать её признаки и
среду обитания
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на вопросы солнышко с разной мимикой
учителя

Урок 18
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Внешнее и внутреннее строение, образ жизни рыб

Цель

Познакомить обучающихся с особенностями внутреннего строения рыб

Задачи

Коррекционно-образовательная: изучить внешнее и внутреннее строение рыбКоррекционно-развивающая:
развивать умение выделять основные признаки строения рыб в связи с образом жизниКоррекционновоспитательная: воспитывать бережное отношение к водным обитателям

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
111

Минимальный уровень
1.Организационный
этап

Психологический
работу: АМО

настрой

на Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы

Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к
теме, отвечают на вопросы

2.
Актуализация 1. Проверки домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради
учебной деятельности стр. 15 и вопросов учебника №1-2
стр. 58 Постановка проблемного
вопроса: «Как вы думаете, зачем
рыбам плавники?»

1.Отвечают
на
вопросы
с
помощью вопросов учителя и
текста учебника на стр. 5758.2.Рассказывают о внешнем
строении сельди по плану и
вопросов учителя.3. Выполняют
задание №7 стр.15 рабочая
тетрадь.
Заполняют
схему.
Вписывают названия речных и
морских
рыб,
используя
иллюстрации и вопросы учителя

1.
Отвечают
на
вопросы
самостоятельно.2. Рассказывают
о внешнем строении трески по
плану.2. Сравнивают их между
собой треску и сельдь, называют
отличительные
признаки.3.
Выполняют задание №7 стр.15
рабочая тетрадь.
Заполняют
схему. Вписывают названия
речных и морских рыб

3. Открытие
знаний

1.Слушают объяснение учителя,
узнают о внешнем и внутреннем
строении рыб, отвечают на
вопросы
с
помощью
учителя.2.Читают в учебнике стр.
48, 50-51 и на рисунках 30, 32, 33,
34 название органов рыбы

1.Слушают
объяснение
учителя,узнают о внешнем и
внутреннем
строении
рыб,
отвечают
на
вопросы
самостоятельно.2.
Читают
в
учебнике стр. 48, 50-51 и на
рисунках 30, 32, 33, 34 название
органов рыбы, объясняют их
значение для жизни рыбы

14-15. 1.Задание
4.Подписывают
на
рисунке 12 название внутренних
органов рыбы, используя слова
для справок и иллюстрации

1.Задание4. Подписывают на
рисунке 12 название внутренних
органов рыбы, используя слова
для справок самостоятельно.

новых 1.Объяснение учителя:- внешнего
строения
рыб:
форма
тела,
плавники, жабры, чешуя, их
назначение.2.Рассказ о внутреннем
строении рыб: органы дыхания,
кровообращения и пищеварения. 3.
Пояснение
о
способах
передвижения и питания рыб

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Рабочая тетрадь стр.
закрепление
Закрепление знаний
материала

112

учебника рис. 32 стр.50
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

Объясняют их
жизни рыбы

значение

для

выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.
стр.50-53. Ответить на вопрос: 50-53. Составить рассказ о
как и чем питаются рыбы?
питании,
дыхании
и
передвижении рыбы

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышко с разной мимикой, с солнышко с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 19
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Рыбоводство. Рыболовство. Рациональное использование и охрана рыб

Цель

Изучить основы рыбоводства и рыболовства, важность рационального использования водных ресурсов

Задачи

Коррекционно-образовательная: рассмотреть понятия рыбоводства и рыболовстваКоррекционноразвивающая: формировать у обучающихся понимание важности рационального использования
природных ресурсовКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе и
водным ресурсам

Этапы урока

Содержание деятельности
113

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Психологический настрой на работу: Слушают,
готовятся
АМО
работеОтвечают на вопросы

Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к
теме, отвечают на вопросы

2.
Актуализация 1.Проверки домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради стр.
учебной деятельности 13-152.Постановка
проблемного
вопроса:
«Что
вы
знаете
о
рыболовстве?»
«Почему
важно
сохранять рыбные ресурсы?»

1.Задание
2
стр.
13.
Подписывают на рисунке 10
названия частей тела и органов
рыбы, используя слова для
справок и рис. 30 на стр. 48.2.
Задание
5
на
стр.14.
подписывают
на
рисунке
13название отделов нервной
системы рыбы, используя слова
для справок и вопросы учителя

1.
Задание
2
стр.
13.
Подписывают на рисунке 10
названия частей тела и органов
рыбы, используя слова для
справок
самостоятельно.2.
Задание
5
на
стр.14.
подписывают
на
рисунке
13название отделов нервной
системы рыбы, используя слова
для справок самостоятельно

3. Открытие новых 1. Показ видеоролика о рыболовстве и
знаний
рыбоводстве
(по
возможности
учителя).2.Объяснение
учителя:значения
терминов
«рыбный
промысел», «рыбоводство».2.Рассказ о
методах рыболовства (поплавковыми
сетями или тралом) и их значении для
экосистем.3.Обсуждение
проблемы
чрезмерного вылова рыбы и угрозы
для водных экосистем. Рассмотрение
принципов
рационального
использования водных ресурсов

1.Слушают объяснение учителя,
узнают о методах рыболовства,
принципах
рационального
использования рыб, отвечают
на
вопросы
с
помощью
учителя.2.Читают в учебнике
стр. 59-60 значение новых
терминов.3.
Знакомятся
с
разведением рыб в прудах и
естественных
условиях
по
учебнику стр. 60, породами
карпов рисунок 43 стр.60 с
помощью вопросов учителя

1.
Слушают
объяснение
учителя, узнают о методах
рыболовства,
принципах
рационального использования
рыб, отвечают на вопросы
учителя.2.Читают в учебнике
стр. 59-60 значение новых
терминов.3.
Знакомятся
с
разведением рыб в прудах и
естественных
условиях
по
учебнику стр. 60, породами
карпов рисунок 43 стр.60
самостоятельно

4.Физкультминутка

Физкультминутка
114

5.
Первичное Рабочая
тетрадь
закрепление
Закрепление знаний
материала

стр.

16-17. 1.Задание 10. Выписывают из
учебника значение новых слов
«рыболовство», «рыбоводство»
стр.
59-60.2.Задание
11.
Вставляют в текст недостающие
слова, используя слова для
справок и с помощью вопросов
учителя

6. Информация о Инструктаж по выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Прочитать текст учебника на
стр.59-62. Ответить на вопрос:
почему надо вести работу по
охране рыбных богатств?

1.Задание10. Выписывают из
учебника значение новых слов
«рыболовство», «рыбоводство»
стр.
59-60.2.Задание
11.
Вставляют в текст недостающие
слова, используя слова для
справок самостоятельно
Прочитать текст учебника на
стр. 59-62. Составить рассказ по
плану о значении рыбы в жизни
человека

оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышко с разной мимикой, с солнышко с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 20
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб

Цель

Формирование у обучающихся представления о домашнем аквариуме, его обустройстве и
разновидностях аквариумных рыб
115

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными видами аквариумных рыб, их условиями
содержания,
значением
аквариума
для
человекаКоррекционно-развивающие:
развивать
наблюдательность, умение сравнивать виды рыб, анализировать их потребностиКоррекционновоспитательные: формировать бережное отношение к живым существам, учить заботиться о рыбах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Объявление темы и целей урока, Слушают,
создание мотивации
работе

готовятся

Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме

2.
Актуализация Проверка знаний. Беседа по
знаний.Мотивация
к вопросам, объяснение значений
учебной деятельности
новых терминов по рыбоводству и
рыболовству

Рассматривают
рисунки,
называют по рисункам и
опорным
предложениям
какое значение в жизни
человека имеют рыбы

3. Открытие
знаний

Слушают
объяснение, Слушают объяснение, отвечают на
отвечают
на
вопросы, вопросы, называют по иллюстрациям
называют по иллюстрациям аквариумных рыбок
аквариумных
рыбок
с
помощью вопросов учителя

новых Рассказ о содержании аквариума
(вода, фильтр, растения, грунт,
корм), аквариумных рыбах (гуппи,
меченосцы, золотые рыбки). Показ
(по
возможности)
видео
с
примерами

4.Физкультминутка

Объясняют
значение
слов:
рыболовство, рыбоводство. Отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
иллюстративный материал

Физкультминутка

5.
Первичное Организация деятельности
закрепление материала закреплению
знаний
аквариумных рыбах

по Подписывают на картинках Подписывают
на
картинках
об аквариумных
рыбок
с аквариумных рыбок, сравнивают,
опорой на образец
находят черты отличия, используя
иллюстративный
материал.
Составляют рассказ о содержании
аквариума: дописывают предложения
116

6.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания Зарисовать аквариум и его Подготовить описание особенностей
домашнем задании, о
обитателей
внешнего
вида
и
рисунок
его выполнению
запомнившейся аквариумной рыбы
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности с помощью деятельности, отвечают на вопросы
вопросов учителя

Урок 21
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: : А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Экскурсия к водоему

Цель

Познакомить обучающихся с природными особенностями водоемов, их ролью в экосистеме, видами
водоемов

Задачи

Коррекционно-образовательные:
закрепить
знания
о
растительном
и
животном
мире
водоемовКоррекционно-развивающие: развивать навыки активного наблюдения и анализа в процессе
экскурсииКоррекционно-воспитательные: формировать умения работать с информацией, выявлять
взаимосвязи между живыми существами водоема

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
117

1.Организационный
этап

Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности
работу: АМО
к уроку

2.
Актуализация Организация проверки домашнего задания
знаний.Мотивация к о разнообразии рыб.Постановка вопросов
учебной деятельности о внешнем виде, образе жизни, среде
обитания изученных рыб

Показывают на рисунках
учебника основные группы
рыб,
обитающих
в
водоемах нашей местности.
Отвечают на вопросы с
помощью
учителя
и
опорных слов

Отвечают
на
вопросы о
разнообразии рыб в нашей
местности
по
рисункам
учебника
самостоятельно.
Называют, каких рыб можно
встретить в водоемах

3.
Включение Организация беседы по вопросам: «Какие
изученного в систему водоемы
вам
известны?»,
«Какие
знаний
животные
обитают
в
водоемах?»Организация
виртуальной
экскурсии
на
водоем.
Объяснение
различных видов водоемов, их значение
для
экосистемы,
особенностей
растительного
и
животного
мираОрганизация
деятельности
с
рисунками
водных
обитателей,
демонстрационным
материалом
(гербариями
водных
растений,
коллекциями насекомых, раковинами
моллюсков).Обсуждение
природных
особенностей водоемов, приспособления
их обитателей к условиям обитания по
плану

Выполняют
задания
с
помощью вопросов учителя,
раздаточного
и
иллюстративного материала

Рассказывают
о
видах
растений,
насекомых,
животных, рыб в различных
водоемах, местах обитания и
приспособленности
к
их
условиям с незначительной
помощью учителя

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Информация
о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о

Слушают инструкцию к Слушают
инструкцию
к
выполнению
домашнего выполнению
домашнего
118

его выполнению

задания,
зарисовать задания, подготовить рассказ о
запомнившихся обитателей разнообразии
обитателей
водоемов
водоемов по плану

6.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают результат своей
(подведение итогов)
обучающихся: «Какое насекомое вам деятельности
деятельности, отвечают на
больше всего понравилось? Что нового
вопросы
узнали? Было ли трудно наблюдать?»

Урок 22
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки

Цель

Изучить основные признаки земноводных

Задачи

Коррекционно-образовательная: ознакомить с внешним строением лягушки и особенностями её адаптации
к среде обитанияКоррекционно-развивающая: развивать внимание, наблюдательность и умение выделять
ключевые признаки животныхКоррекционно-воспитательная: формировать интерес к изучению животных
и их биологических особенностей

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
119

1.Организационный
этап

Психологический настрой на Слушают,
готовятся
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы

к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы

2.
Актуализация 1.Проверки домашнего задания
знаний.Мотивация к с использованием рабочей
учебной деятельности тетради стр. 172.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
животные
относятся
к
земноводным?»
«Как
вы
думаете, почему земноводные
живут как в воде, так и на
суше?»

1.Задание
12
стр.
17.
Подписывают на рисунке 15
названия пород карпа, используя
слова для справок и рис. 43 на
стр. 60.2. Задание 13 на стр.17.
Дополняют предложения об
использовании и охране рыб,
используя опорные предложения

1. Задание 12 стр. 17. Подписывают на
рисунке 15 названия пород карпа,
используя
слова
для
справок
самостоятельно2. Задание 13 на стр.17.
Дополняют
предложения
об
использовании
и
охране
рыб,
используя текст учебника на стр. 61-62

3. Открытие новых 1.Объяснение
учителя:знаний
признаков
земноводных:
наличие двух пар конечностей,
влажная кожа, способность
жить как в воде, так и на
суше.2.Рассказ о внешнем
строении
лягушки:
глаза,
органы дыхания, конечности3
Организация работы с текстом
и иллюстрациями учебником
стр. 72- 74, рис. 50

1.Слушают объяснение учителя,
по рисункам учебника с.72
называют
представителей
земноводных,
задают
вопросы.2.Читают в учебнике
стр. 72 об общих признаках
земноводных.3.
Читают
в
учебнике
с.73
описание
внешнего
вида
лягушки.
Рассматривают рис. 50, читают и
называют части тела лягушки с
помощью вопросов учителя

1. Слушают объяснение учителя,по
рисункам учебника с.72 называют
представителей земноводных.2.Читают
в учебнике стр. 72 об общих
признаках земноводных.3. Читают в
учебнике с.73 описание внешнего вида
лягушки
и
жабы,
сравнивают
земноводных,
называют
отличительные
признаки,
черты
приспособления к среде обитания

18. 1.Задание 1. Подписывают на
рисунке
16
названия
изображенных
на
нем
земноводных, используя слова
для справок и иллюстративный

1.Задание1.Подписывают на рисунке
16 названия изображенных на нем
земноводных, используя слова для
справок самостоятельно.2.Задание 2.
Дополняют недостающими словами

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Рабочая тетрадь стр.
закрепление
Закрепление знаний
материала

120

материал.2.Задание
2.
Дополняют
недостающими
словами
общие
признаки
земноводных, используя слова
для
справок
и
вопросы
учителя.3.Задание
3.
Подписывают на рисунке 17
название частей тела и органов
лягушки, используя слова для
справок о образец
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

общие
признаки
земноводных,
используя
слова
для
справок
самостоятельно.3.Задание
3.
Подписывают на рисунке 17 название
частей тела и органов лягушки,
используя
слова
для
справок
самостоятельно

выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр. 72стр.72-74. Ответить на вопросы 74. Составить рассказ по плану о
№1-3 на стр. 74
внешнем строении лягушки

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 23
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Многообразие земноводных

Цель

Познакомить обучающихся с многообразием земноводных
121

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с многообразием земноводных. их отличительными
особенностямиКоррекционно-развивающая: развивать способности к анализу, выделению отличительных
признаков разных видов земноводныхКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к
живой природе и экологическую сознательность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Психологический настрой Слушают, готовятся к работеОтвечают на Слушают, проявляют интерес к
на работу: АМО
вопросы
теме, отвечают на вопросы

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Проверки
домашнего
задания с использованием
рабочей тетради стр.
192.Постановка
проблемного вопроса: «
Чем
земноводные
отличаются по внешнему
виду и среде обитания?»

1.Задание 4 стр. 19. Сравнивают зеленую
лягушку и серую жабу . Данные заносят в
таблицу, используя текст учебника стр. 7374 и вопросы учителя.2. Называют части
тела лягушки, используя рис. 50, стр.73
учебника

1Задание 4 стр. 19. Сравнивают
зеленую лягушку и серую жабу .
Данные
заносят
в
таблицу,
используя текст учебника стр. 7374 самостоятельно.2. Описывают
внешний вид лягушки по плану,
называют отличительные признаки
лягушки и жабы

3. Открытие новых 1.Рассказ
учителя
о
знаний
многообразии
земноводных:
виды
(лягушки,
тритоны,
саламандры).2.
Объяснение, как они
приспособлены к жизни в
воде и на суше.3.Показ
видео (по возможности
учителя)
с
разными
видами земноводных

1.Слушают
рассказ
учителя
о
многообразии земноводных.2.Читают в
учебнике стр. 79 об особенностях
внешнего вида и образа жизни тритона.3.
Рассматривают рисунки, называют по
слайдам
видео
лягушку,
тритона,
саламандру

1. Слушают рассказ учителя о
многообразии
земноводных.2.Читают в учебнике
стр. 79 и составляют рассказ по
плану об особенностях внешнего
вида и образа жизни тритона.3.
Рассматривают рисунки, называют
по слайдам видео лягушку,
тритона, саламандру, отмечают
сходство и отличие во внешнем
строении, образе жизни
122

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Рабочая тетрадь стр. 18. 1.Узнают и называют земноводных по
закрепление
Закрепление знаний
рисункам и фотографиям (жаба, тритон,
материала
саламандра)
с
помощью
вопросов
учителя.2.Задание 1. Подписывают на
рисунке 16 название земноводных в
рабочей тетради стр. 18, используя слова
длясправок и иллюстративный материал.3.
Называют по рисункам №16 стр. 18
рабочая тетрадь особенности строения
разных представителей земновод ных по
плану, предложенному учителем

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о выполнении задания
его выполнению

1.Узнают и называют земноводных
по рисункам и фотографиям (жаба,
тритон,
саламандра)
самостоятельно.2.Задание
1.
Подписывают на рисунке 16
название земноводных в рабочей
тетради стр. 18, используя слова
для
справок.3.
Описывают
особенности
их
внешнего
строения, называют общие и
отличительные черты внешнего
вида,
делают
вывод
о
многообразии земноводных

по Прочитать текст учебника на стр.79-80. Прочитать текст учебника на стр.
Ответить на вопрос: почему земноводных 79-80. Ответить на вопрос: почему
необходимо охранять?
лягушка,
тритон,
саламандра
относятся к группе земноводные?

7.
Рефлексия Подведение
итогов, Оценивают результат своей деятельности, Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) оценка
деятельности используя солнышко с разной мимикой, с деятельности, используя солнышко
обучающихся
опорой на вопросы учителя
с разной мимикой

Урок 24
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
123

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Черты сходства и от личия земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана

Цель

Формирование представлений о сходстве и различии земноводных и рыб

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с чертами сходства и отличия земноводных и
рыбКоррекционно-развивающая: научить находить черты сходства и различия между рыбами и
земноводнымиКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к живой природе и ее
обитателям

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

настрой

на Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Психологический
работу: АМО

к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Проверки домашнего задания
по вопросам учителя о внешнем
строении и образе жизни рыб и
земноводных2.Показ
иллюстраций
рыб
и
земноводных,
их
внешнего
строения3.Постановка
проблемного вопроса: «Есть ли
сходство в строении и образе
жизни рыб и земноводных?»

1.Отвечают
на
вопросы
учителя
с
опорой
на
иллюстрации
и
рисунки
учебника рис. 30 стр.48 и
рис.50
стр.73Отвечают
на
вопросы о внешнем строении
рыб и земноводных с помощью
вопросов учителя.Выполняют
тест

1.Отвечают на вопросы учителя с
опорой на иллюстрации и рисунки
учебника рис. 30 стр.48 и рис.50 стр.73
самостоятельно.Отвечают на вопросы
о
внешнем
строении
рыб
и
земноводных
самостоятельно.Выполняют тест

3. Открытие новых 1Организация
повторения
знаний
особенностей строения и образа
жизни рыб и земноводных по
вопросам:-особенности рыб (где

1Отвечают на вопросы с
опорой
на
иллюстрации2.
Рассматривают рисунки рис.
учебника 35 стр.52 и 54 стр. 78.

1. Отвечают на вопросы учителя.2.
Рассматривают рисунки рис. учебника
35 стр.52 и 54 стр. 78. Называют по
рисункам этапы развития рыб и
124

живут,
части
тела,
как Читают в учебнике и называют земноводных, сравнивают, отмечают
размножаются, что помогает им по рисункам этапы развития сходство.3. Называют черты сходства
жить в воде);- особенности рыб и земноводных
головастика и малька рыбы (вытянутая
земноводных (где живут, части
форма
тела,
хвост,
жабры),
тела, как размножаются, что
необходимость
воды
для
помогает им жить в воде и на
размножения4.
Отмечают
суше).
отличительные
признаки
земноводных
4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Рабочая
тетрадь
стр.
22. 1Сравнивают
головастика
закрепление
Закрепление знаний: сравнение лягушки
и
рыбу,
материала
головастика лягушки и рыбы
изображенных
в
таблице.
Данные записывают в таблицу
с помощью вопросов учителя и
с опорой на образец2. Рисуют
схему
развития
рыб
и
земноводных в тетрадях, с
опорой на рис. учебника 30
стр.48 и рис. 50 стр. 73

1.Сравнивают головастика лягушки и
рыбу, изображенных в таблице.
Данные записывают в таблицу
самостоятельно.2. Делают вывод на
основании сравнения головастика и
рыбы. Записывают его в рабочую
тетрадь

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

По рисункам учебника 30 на стр. 48 и
50 на стр. 73называть этапы развития
рыб и земноводных, называть сходство
и отличие. Ответить на вопрос: «В чем
польза земноводных?»

по

выполнении По рисункам учебника 30 на
стр. 48 и 50 на стр. 73называть
этапы
развития
рыб
и
земноводных

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
125

Урок 25
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Общие признаки пресмыкающихся

Цель

Формирование представлений об общих признаках пресмыкающихся

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с внешним строением, средой обитания и образом жизни
пресмыкающихсяКоррекционно-развивающая: развивать умение выделять общие признаки среди
различных животныхКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к биологии и живой природе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Психологический
работу: АМО

настрой

Достаточный уровень

на Слушают,
готовятся
к Слушают, проявляют интерес к теме,
работеОтвечают на вопросы
отвечают на вопросы

2.
Актуализация 1.Проверки домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием
рабочей
учебной деятельности тетради 3.Постановка
проблемного вопроса: «Почему
ящерицу относят к группе
пресмыкающихся?»

1.Задание
6
стр.
15.
Подписывают на рисунке 14
стадии
развития
рыбы,
используя слова для справок и
вопросы учителя.2.Задание 11
стр. 21. Подписывают на
рисунке 22 стадии развития
лягушки, используя слова для

1. Задание 6 стр. 15. Подписывают на
рисунке 14 стадии развития рыбы,
используя
слова
для
справок
самостоятельно.2.Задание 11 стр. 21.
Подписывают на рисунке 22 стадии
развития лягушки, используя слова
для справок самостоятельно.3. Делают
вывод о сходстве головастика и рыбы
126

справок и вопросы учителя.3. (место
обитания,
форма
Отвечают на вопрос «Какое передвижение, дыхание)
значение земноводных для
природы»
3. Открытие новых 1.Работа с учебником. Стр. 82знаний
842.Объяснение
учителя:о
признаках
пресмыкающихся:
(места обитания, части и форма
тела, передвижение, сухая кожа,
особенности
питания
и
размножения).
3.Показ
презентации (по возможности
учителя) с различными видами
пресмыкающихся
(черепахи,
змеи, ящерицы)
4.Физкультминутка

тела,

1.
Слушают
объяснение,
смотрят презентацию, задают
вопросы по новым фактам с
опорой
на
иллюстрации,
слайды презентации, текст
учебника стр.82-84

1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым
фактам
с
опорой
на
иллюстрации, слайды презентации,
текст учебника стр.82-842. Находят
ответы в тексте учебника стр.82-84,
выделяют ключевые особенности
пресмыкающихся

23. 1.Задание
1
стр.
23.
Подписывают
названия
пресмыкающихся,
изображенных на рисунке 23 с
помощью
вопросов
учителя.2Задание 2 стр. 23.
Дописывают текст об общих
признаках пресмыкающихся с
использованием
слов
для
справок и опорой на образец

1 Задание 1 стр. 23. Подписывают
названия
пресмыкающихся,
изображенных
на
рисунке
23
самостоятельно.2Задание 2 стр. 23.
Дописывают
текст
об
общих
признаках
пресмыкающихся
с
использованием слов для справок
самостоятельно

Физкультминутка

5.
Первичное Рабочая
тетрадь
закрепление
Закрепление знаний
материала

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

стр.

выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника стр. 82-83.
стр.82-83.
Ответить
на Называть
общие
признаки
вопросы в учебнике 1-2 на пресмыкающихся
127

стр.84
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 26
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Ящерица прыткая

Цель

Познакомить обучающихся с особенностями строения и образа жизни ящерицы прыткой

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с внешним строением, средой обитания и образом жизни
ящерицы прыткойКоррекционно-развивающая: формирование умения наблюдать, сравнивать, находить
сходства и различияКоррекционно-воспитательная: воспитывать внимание и любовь к природе, бережное
отношение к животным

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Психологический настрой на Слушают,
готовятся
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы

Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы
128

2.
Актуализация 1.Проверки домашнего задания
знаний.Мотивация к с использованием вопросов
учебной деятельности учителя
и
вопросов
теста 2.Постановка
проблемного вопроса: «Почему
ящерицу прыткую относят к
группе пресмыкающихся?»

1.Называют общие признаки
пресмыкающихся: дописывают
предложения с опорой на
образец.2. Отвечают на вопросы:
где живут животные, чем
покрыто их тело, какие органы
находятся
на
голове,
как
передвигаются,
размножаются с опорой на
учебник стр. 82-83

1.
Называют
общие
признаки
пресмыкающихся:
дописывают
предложения
самостоятельно.2.
Отвечают на вопросы: где живут
животные, чем покрыто их тело, какие
органы находятся на голове, как
передвигаются,
размножаются.3.Делают
вывод
о
взаимосвязи внешнего строения и
среды
обитания.
Называют
особенности
размножения
пресмыкающихся.
Устанавливают
взаимосвязь
между
природными
условиями
(наличие
тепла)
и
развитием
зародышей
пресмыкающихся

3. Открытие новых 1.Работа с учебником. Стр.
знаний
832.Объяснение
учителя:-о
внешним
строении,
среде
обитания и образом жизни
ящерицы
прыткой3.
Составление плана описания
внешнего
строения
пресмыкающегося
(ящерицы
прыткой)

1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым фактам с опорой на
иллюстрации,
слайды
презентации, текст учебника
стр.83.2.
Читают
описание
внешнего
строения,
особенностей
поведения
ящерицы прыткой в учебнике
стр. 83

1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым
фактам
с
опорой
на
иллюстрации, слайды презентации,
текст учебника стр.83.2. Читают
описание внешнего строения, питания,
размножения ящерицы прыткой в
учебнике стр. 83

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Рабочая тетрадь стр.
закрепление
Закрепление знаний

24. 1.Задание 4 стр. 24. Читают 1
Задание
предложения. Обводят в кружок предложения.

4стр.24.
Обводят в

Читают
кружок
129

материала

номера предложений, в которых номера предложений, в которых даны
даны сведения о ящерицах с сведения о ящерицах самостоятельно
помощью вопросов учителя

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника стр.83.
стр.83. Ответить на вопрос: Составить рассказ о ящерице прыткой
«Какие особенности поведения по плану
ящерицы запомнились вам?»

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 27
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Змеи. Отличительные особенности животных

Цель

Познакомить обучающихся с особенностями строения и образа жизни змей

Задачи

Коррекционно-образовательная: изучить основные внешние и внутренние признаки змейКоррекционноразвивающая: формирование умения выделять основные признаки и отличия змей от других
пресмыкающихсяКоррекционно-воспитательная: воспитывать внимание и любовь к природе, бережное
отношение к животным
130

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Психологический
работу: АМО

настрой

на Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы

Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к
теме, отвечают на вопросы

2.
Актуализация 1.Проверки домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием вопросов учителя
учебной деятельности и вопросов теста 2.Постановка
проблемного вопроса: «Чем змеи
отличаются от других животных?»

1.Называют
общие
признаки
ящерицы прыткой: дописывают
предложения
с
опорой
на
образец.2. Отвечают на вопросы:
где живет ящерица, чем покрыто
ее тело, какие органы находятся
на голове, как
передвигаются,
размножается с опорой на
учебник стр.83.3. Узнают на
иллюстрациях
и
описывают
особенности ящерицы с опорой на
предложения

1. Называют общие признаки
ящерицы
прыткой
самостоятельно.2.
Описывают
ящерицу по плану: где живет, чем
покрыто ее тело, какие органы
находятся
на
голове,
как
передвигаются, размножается
самостоятельно.3.
Рисуют
в
тетрадях цикл развития ящерицы

3. Открытие новых 1.Работа с учебником. Стр. 83-84,
знаний
презентацией (по возможности
учителя).2.Объяснение учителя:внешних признаков змей (длинное
тело, отсутствие конечностей,
особенности
чешуи);образа
жизни змей (хищники, ночные или
дневные животные). 3.Рассказ о
среде
обитания
змей,
их
размножении

1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым фактам с опорой на
иллюстрации,
слайды
презентации,
текст
учебника
стр.83-84.2. Читают описание
внешнего строения, особенностей
поведения змей в учебнике стр.
83-84.3.Читают в учебнике об
отличительных признаках змей,
чем отличается уж и гадюка

1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым фактам с опорой на
иллюстрации,
слайды
презентации,
текст
учебника
стр.83.2.
Читают
описание
внешнего строения, особенностей
поведения змей в учебнике стр.
83-84.3.Читают в учебнике, чем
отличается
уж
и
гадюка.
Сравнивают их внешний вид,
131

места
обитания,
питание,
размножение и развитие
4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Рабочая
тетрадь
закрепление
Закрепление знаний
материала

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

стр.

25. 1.Задание 5 стр. 25. Сравнивают 1 Задание 5 стр. 25. Сравнивают
ящерицу и ужа. Данные заносят в ящерицу и ужа. Данные заносят в
таблицу, используя образец
таблицу
самостоятельно.
Сравнивают ужа и ящерицу,
делают
вывод
о
сходстве,
принадлежности
к
группе
пресмыкающиеся:
называют
отличительные признаки

выполнении Прочитать текст учебника на
стр.83-84. Ответить на вопрос:
«Как можно отличить ужа от
гадюки ?»

Прочитать текст учебника стр.8384.
Составить
рассказ
об
использовании змеиного яда в
медицине,
оказании
первой
медицинской помощи при укусе
змей

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышко с разной мимикой, с солнышко с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 28
Предмет

Биология

Класс

8
132

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Черепахи, крокодилы. Отличительные особенности животных

Цель

Познакомить обучающихся с отличительными особенностями черепах и крокодилов

Задачи

Коррекционно-образовательная:
ознакомить
обучающихся
с
характеристиками
черепах
крокодиловКоррекционно-развивающая: развить навыки наблюдения и анализа (черепах
крокодилов)Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к природному миру и животным

Этапы урока

и
и

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Психологический
работу: АМО

настрой

на Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Проверки домашнего задания с
использованием рабочей тетради
стр. 25 2.Постановка проблемного
вопроса: «Что отличает черепах от
других животных?»

Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы

1.Задание 6 стр.26.Сравнивают
ужа и гадюку. Данные вносят в
таблицу с помощью вопросов
учителя и текста учебника стр.
84.2.
Рассказывают
об
использовании змеиного яда в
медицине, об оказании первой
медицинской помощи при
укусах змей с опорой на
предложения
и
иллюстративный материал

1. Задание 6 стр.26.Сравнивают ужа и
гадюку. Данные вносят в таблицу
самостоятельно2. Рассказывают об
использовании змеиного яда в
медицине, об оказании первой
медицинской помощи при укусах
змей самостоятельно

3. Открытие новых 1.Работа
с
презентацией 1.
Слушают
объяснение, 1. Слушают объяснение, смотрят
знаний
«Разнообразие пресмыкающихся» смотрят презентацию, задают презентацию, задают вопросы по
133

(по
возможности вопросы по новым фактам с
учителя).2.Объяснение учителя:- опорой
на
иллюстрации,
особенностей строения черепах слайды презентации.
(панцирь, строение конечностей)
;-крокодилов
(длинное
тело,
мощная челюсть).3.Рассказ о
среде обитания, образе жизни
этих животных
4.Физкультминутка

новым
фактам
с
опорой
на
иллюстрации,
слайды
презентации.2.Записывают основные
особенности. Обсуждают, чем эти
животные похожи и чем отличаются

Физкультминутка

5.
Первичное Закрепление знаний по вопросам 1.Составляют план описания
закрепление
учителя и иллюстрациям
черепах и крокодилов по
материала
образцу,
предложенному
учителем.2
Узнают
и
подписывают на рисунках
черепаху
и
крокодила.
Называют
особенности
внешнего вида, отличительные
признаки, среду обитания,
питание,
размножение
и
развитие

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

1. Составляют план описания черепах
и
крокодилов
по
образцу,
предложенному
учителем2.Сравнивают их внешний
вид, места обитания, питание,
размножение и развитие. Находят
черты сходства, называют черты
принадлежности
к
группе
пресмыкающиеся.
Называют
отличительные
признаки.3.
Устанавливают взаимосвязь между
средой обитания и внешним видом
животных

выполнении Зарисовать черепаху. Ответить Найти информацию о разных видах
на вопрос: «Чем черепаха черепах и крокодилов. Подготовить
отличается
от
других краткое описание одного вида по
пресмыкающихся?»
плану

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
134

опорой на вопросы учителя

Урок 29
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных

Цель

Познакомить обучающихся с отличительными признаками пресмыкающихся и земноводных

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать признаки пресмыкающихся и
земноводныхКоррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционновоспитательная: воспитывать уважение к живой природе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Психологический настрой на работу: Слушают,
готовятся
к Слушают, проявляют интерес к теме,
АМО
работеОтвечают на вопросы отвечают на вопросы

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Проверки домашнего задания с
использованием рабочей тетради стр.
26 2.Постановка проблемного вопроса:
«Какие
животные
являются
земноводными?» «Что вы знаете о

1.Задание
8
стр.26.Выбирают
правильный
ответ
об
размножении
пресмыкающихся и обводят

1. Задание 8 стр.26.Выбирают
правильный ответ об размножении
пресмыкающихся и обводят его
номер в кружок самостоятельно.2
Называют особенности внешнего
135

пресмыкающихся?»

его номер в кружок с
опорой
на
образец.2
Называют
особенности
внешнего
вида,
отличительные признаки,
среду обитания, питание,
размножение и развитие
черепахи и крокодила с
опорой на предложения.3.
Узнают и подписывают на
рисунках
черепаху
и
крокодила с опорой на
иллюстрации и вопросы
учителя

вида, отличительные признаки,
среду
обитания,
питание,
размножение и развитие черепахи и
крокодила самостоятельно.3. Узнают
и
подписывают
на
рисунках
черепаху
и
крокодила
самостоятельно

1. Слушают объяснение,
смотрят
презентацию,
задают вопросы по новым
фактам
с
опорой
на
иллюстрации,
слайды
презентации

1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию, задают вопросы по
новым фактам с опорой на
иллюстрации,
слайды
презентации.2.Записывают основные
особенности. Обсуждают, чем эти
животные похожи и чем отличаются

5.
Первичное Закрепление знаний с использованием 1.Составляют
план
закрепление
рабочей тетради стр. 27
описания
черепах
и
материала
крокодилов по образцу,
предложенному учителем.2

1. Выполняют практическую работу:
сравнивают
места
обитания,
внешний вид (части тела, покровы),
органы
передвижения,
способ

3. Открытие новых 1. Объяснение учителя:- отличий
знаний
земноводных и пресмыкающихся:
строение тела, среда обитания,
особенности дыхания, размножения.2.
Организация
работы
с
иллюстрациями:
лягушки
(земноводные),
ящерицы,
змеи
(пресмыкающиеся).3.Рассказ о среде
обитания,
образе
жизни
этих
животных
4.Физкультминутка

Физкультминутка

136

Узнают и подписывают на
рисунках
черепаху
и
крокодила.
Называют
особенности
внешнего
вида,
отличительные
признаки, среду обитания,
питание, размножение и
развитие земноводных и
пресмыкающихся с опорой
на
предложения
и
иллюстративный материал
6. Информация о Инструктаж по выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

дыхания, питания, размножения и
развития
пресмыкающихся
и
земноводных. 2.Делают вывод об
общих и отличительных признаках
строения
и
образа
жизни
пресмыкающихся
и
земноводных..3Выполняют задание в
рабочей тетради стр.27 №9: заносят в
таблицу
данные
сравнения
земноводных и пресмыкающихся

Зарисовать
лягушку. Подготовить
краткое
описание
Ответить на вопрос: « Чем лягушки и ящерицы по плану
лягушка отличается от
ящерицы?»

оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко
с
разной разной мимикой
мимикой, с опорой на
вопросы учителя

Урок 30
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов
137

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Дикие птицы. Общая характеристика птиц

Цель

Познакомить обучающихся с отличительными признаками птиц

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать признаки птицКоррекционноразвивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к
живой природе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Психологический настрой на Слушают,
готовятся
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Проверки домашнего задания
по
вопросам
учителя
о
внешнем строении и образе
жизни
лягушки
и
ящерицы 2.Постановка
проблемного вопроса: ««Каких
птиц вы видели в природе?»
«Что вы знаете о птицах?»

Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес
теме, отвечают на вопросы

1. Описывают внешний вид и образ
жизни
пресмыкающихся
и
земноводных, называют отличительные особенности животных по
иллюстрациям с помощью вопросов
учителя( где встречаются, части
тела, чем покрыто тело снаружи,
как передвигаются, размножение)2.
Проверка правильности заполнения
таблицы №9 стр. 27 рабочая тетрадь
с опорой на образец

к

1. Сравнивают внешний вид и образ
жизни
пресмыкающихся
и
земноводных, называют отличительные особенности животных по
иллюстрациям самостоятельно ( где
встречаются, части тела, чем
покрыто
тело
снаружи,
как
передвигаются,
размножение).2.Проверка
правильности заполнения таблицы
№9 стр. 27 рабочая тетрадь
взаимопроверка

3. Открытие новых 1. Организация работы с 1. Слушают объяснение, читают в 1. Слушают объяснение, читают в
знаний
учебником
стр.
94-96, учебнике
с.
94-96
об учебнике с. 94-96 и называют
иллюстративным
отличительных особенностях птиц отличительные особенности птиц
138

материалом.2. Рассказ учителя (наличие
клюва,
крыльев,
об общих признаках птиц
перьев).2. Читают и называют по
рисунку
74-75
с.102
об
особенностях размножения: кладка
яиц
и
выведение
птенцов.3.Рассматривают
чучело
птицы, под руководством учителя,
показывают части тела птицы
4.Физкультминутка

Физкультминутка

5Первичное
закрепление
материала

Закрепление
знаний
с 1. Задание 2.с. 28. Дополняют
использованием
рабочей общую характеристику птиц, с
тетради с. 28-29
опорой на образец.2.Задание 3. с.29.
Рассматривают рисунок 25 и
подписывают названия частей тела
птицы с опорой на рис. 69 с.96
учебника

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению
7Рефлексия
(подведение итогов)

по

(наличие
клюва,
крыльев,
перьев).2. Читают и рассказывают
по рисунку 74-75 с.102 об
особенностях размножения: кладка
яиц и выведение птенцов; называют
части
яйца
по
рис.
75
с.1023.Рассматривают
чучело
птицы, показывают части тела
птицы самостоятельно
1. Задание 2 с.28. Дополняют
общую
характеристику
птиц
самостоятельно.2.Задание 3. с.29.
Рассматривают рисунок 25 и
подписывают названия частей тела
птицы самостоятельно

выполнении Читать текст учебника с.94-96, 102- Читать текст учебника с.94-96, 102103. Называть части тела птицы по 103.Подготовить краткое описание
рисунку учебника с. 69
птицы по плану

Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко
с разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя

Урок 31

139

Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Многообразие птиц

Цель

Познакомить обучающихся с многообразием птиц

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать птиц по внешним особенностям
строенияКоррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к обитателям живой природы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Психологический
на работу: АМО

настрой Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Проверки домашнего
задания с использованием
рабочей тетради. Стр. 29302.Постановка
проблемного
вопроса:
««Каких птиц вы видели в
природе?» «Что вы знаете о
птицах?»

Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы

1. Задание 4 с.29. Подписывают на
рисунке 26 название органов,
находящихся на голове птицы с
помощью рис.70 с.96 учебника и
вопросов учителя.2.Задание 5с.30.
Подписывают
на
рисунке
27названия
основных
частей
контурного пера птицы, используя
слова для справок и рисунок
учебника 68 с.95

1. Задание 4 с.29. Подписывают на
рисунке
26
название
органов,
находящихся
на
голове
птицы,
используя
слова
для
справок
самостоятельно.2.Задание
5с.30.
Подписывают на рисунке 27названия
основных частей контурного пера
птицы, используя слова для справок
самостоятельно

140

3. Открытие новых 1. Организация работы с
знаний
рисунками учебника стр. 94,
105-118 и презентацией
«Разнообразие птиц» (по
возможности
учителя)2.
Рассказ
учителя:об
отличительных признаках
диких
птиц;местах
обитания
птиц;особенностях строения в
связи
с
местом
обитания

1.Узнают и называют птиц по
рисункам,фотографиям;2.
Называют
среду
обитания,
образжизни, особенности питания
разных
групп
птиц
по
иллюстрациям
и
опорным
предложениям.3.Узнают
на
рисунках и называют перелетных и
зимующих птиц

1.Узнают и называют птиц по
рисункам,фотографиям;2.
Называют
средуобитания,образ
жизни,
особенности питанияразных групп птиц
по
иллюстрациям
самостоятельно.3.Сравнивают
птиц,
находят
общее
в
строении
и
отличительные признаки. Называют
черты приспособленности к среде
обитания представителей разных групп
птиц.4.Описывают внешнее строение
одной из птиц по плану

5.
Первичное Закрепление
знаний
с 1. Задание 1.с. 28. Рассматривают
закрепление
использованием
рабочей рисунок 24 и подписываю названия
материала
тетради с. 28, 30, 33
изображенных птиц с опорой на
образец2.Задание
13.
с.33.
Подписывают
на
рисунке
33названия
оболочек
и
содержимого яйца птицы с опорой
на рис. 75 с.102 учебника и вопросы
учителя

1. Задание 1.с. 28. Рассматривают
рисунок 24 и подписываю названия
изображенных
птиц
самостоятельно.2.Задание 13.
с.33.
Подписывают на рисунке 33названия
оболочек и содержимого яйца птицы
самостоятельно

4.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж по выполнении Читать текст учебника с.94-96, 102- Читать текст учебника с.94-96, 102домашнем задании, о задания
103. Называть перелетных и 103.Нарисовать птицу (по выбору)
его выполнению
зимующих птиц
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко с
с разной мимикой, с опорой на разной мимикой
вопросы учителя
141

Урок 32
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса:
учебник, авторы: А.И. Никишов, А.В. Теремов «Биология», рабочая
тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Птицы леса

Цель

Познакомить обучающихся с отличительными особенностями птиц леса

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать птиц леса по внешним особенностям
строенияКоррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к обитателям живой природы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный Психологический настрой на Слушают,
готовятся
этап
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Проверки домашнего задания
с
использованием
рабочей
тетради.
Стр.302.Постановка
проблемного вопроса: ««Каких
птиц вы видели в лесу?»

Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы

1.
Задание
6,
7
с.30.
Рассматривают рисунок 28. Чем
пух и пуховое перо отличаются
от контурного пера (рис. 27)?
Дополняют
предложения
с

1. Задание 6, 7 с.30. Рассматривают
рисунок 28. Чем пух и пуховое перо
отличаются от контурного пера (рис.
27)?
Дополняют
предложения
самостоятельно.2.Называют зимующих
142

опорой на образец и вопросы
учителя.2.Называют зимующих
и перелетных птиц своей
местности, особенности их
строения
с
опорой
на
иллюстрации и вопросы учителя

и перелетных птиц своей местности,
особенности их строения с опорой на
иллюстрации.
Называют
черты
сходства и отличия

1. Называют по рисункам птиц
леса (большой пестрый дятел,
синица) с помощью вопросов
учителя.2.Читают в учебнике с.
107-109:- описание внешнего
вида (по каким внешним
признакам можно узнать в
природе: строение крыльев,
хвоста, ног, клюва);-об образе
жизни, гнездовании, выведении
птенцов и заботе о потомстве по
плану
и
опорным
предложениям

1.Называют по рисункам птиц леса
(большой пестрый дятел, синица)
самостоятельно.2.Читают в учебнике и
рассказывают с. 107-109:-описание
внешнего вида (по каким внешним
признакам можно узнать в природе:
строение крыльев, хвоста, ног, клюва);об
образе
жизни,
гнездовании,
выведении птенцов и заботе о
потомстве по плану и опорным
предложениям

знаний
с 1.
Задание
19
с.
36.
рабочей Подписывают на рисунке 36
названия птицс опорой на
образец2.Задание
20.
с.36.
Дополняют
текст
об
особенностях строения и образе
жизни
птиц
леса
с
использованием
слов
для
справок и вопросов учителя

1. Задание 19 с. 36. Подписывают на
рисунке
36
названия
птиц
самостоятельно2.Задание
20.
с.36.
Дополняют текст об особенностях
строения и образе жизни птиц леса с
использованием слов для справок
самостоятельно

3. Открытие новых 1. Работа с учебником. Стр.
знаний
107-109.Объяснение учителя:описание
особенностей
внешнего строения птиц леса
(большой пестрый дятел и
синица) по плану;-выделение
особенностей
строения,
связанных с местом обитания и
способом добычи пищи;-почему
дятлов и синиц относят к
полезным птицам

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Закрепление
закрепление
использованием
материала
тетради с. 36

143

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

выполнении Читать текст учебника с.107- Читать текст учебника с. 107-109.
109. Ответить на вопросы Ответить на вопросы учебника с. 109№
учебника с. 109 №1-3
4-7

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 33
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Хищные птицы

Цель

Познакомить обучающихся с отличительными особенностями хищных птиц

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать хищных птиц по внешним особенностям
строенияКоррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к обитателям живой природы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный

Психологический

настрой

на Слушают,

готовятся

Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к
144

этап

работу: АМО

работеОтвечают на вопросы

теме, отвечают на вопросы

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.
Организация
проверки
домашнего задания по вопросам
учителя.2.Постановка
проблемного вопроса: «Чем
полезна для человека сова?»

1.
Называют
птиц
леса.
Описывают их внешнее строение с
опорой на иллюстрации и вопросы
учителя.2.Рассказывают о способе
питания, размножения, значении
для природы и человека с
пользованием предложений и
плана

1. Называют птиц леса. Описывают
их
внешнее
строение
по
плану.2.Рассказывают о способе
питания, размножения, значении
для природы и человека. По каким
внешним признакам можно узнать в
природе самостоятельно

3. Открытие новых 1. Работа с учебником. Стр. 110знаний
112.Объяснение
учителя:описание
особенностей
внешнего строения хищных
птиц (серая сова и степной орел)
по
плану;-выделение
особенностей
строения,
связанных с местом обитания и
способом добычи пищи;-почему
сов относят к полезным птицам

1. Называют по рисункам хищных
птиц (серая сова и степной орел) с
помощью
вопросов
учителя.2.Читают в учебнике с.
110-112:- описание внешнего вида
(по каким внешним признакам
можно узнать в природе: строение
крыльев, ног, клюва);-об образе
жизни, гнездовании, выведении
птенцов и заботе о потомстве по
плану и опорным предложениям

1.Называют по рисункам хищных
птиц (серая сова и степной орел)
самостоятельно.2.Читают
в
учебнике и рассказывают с. 110112:-описание внешнего вида (по
каким внешним признакам можно
узнать в природе: строение крыльев,
ног, клюва);- об образе жизни,
гнездовании, выведении птенцов и
заботе о потомстве по плану
самостоятельно

5.
Первичное Закрепление
знаний
с 1. Задание 21 с. 37. Определяют по
закрепление
использованием рабочей тетради рисунку 37, какие признаки
материала
с. 37
хищника заметны во внешнем
строении совы и орла с помощью
вопросов учителя. Обводят в
кружок номера предложений, в
которых дана характеристика
хищной птицы с опорой на

1. Задание 21 с. 37. Определяют по
рисунку
37,
какие
признаки
хищника заметны во внешнем
строении
совы
и
орла
самостоятельно. Обводят в кружок
номера предложений, в которых
дана характеристика хищной птицы
самостоятельно

4.Физкультминутка

Физкультминутка

145

образец
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

выполнении Читать текст учебника с.110-112. Читать текст учебника с. 110-112.
Ответить на вопросы учебника с. Ответить на вопросы учебника с.
113, №1-3
113,№ 5-7

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко
солнышко с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 34
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Птицы, кормящиеся в воздухе

Цель

Познакомить обучающихся с отличительными особенностями птиц, кормящихся в воздухе

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать птиц, кормящихся в воздухе по
внешним особенностям строенияКоррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и
анализаКоррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к обитателям живой природы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
146

1.Организационный
этап

Психологический
на работу: АМО

настрой Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы

к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Организация проверки
домашнего
задания
с
использованием
рабочей
тетради с. 37 2.Постановка
проблемного вопроса: «Чем
полезна
для
человека
ласточки и стрижи?»

1. Задание 22 с. 37. Дополняют
текст о сове, используя слова для
справок
и
вопросы
учителя.2.Рассказывают об образе
жизни, гнездовании и заботе о
потомстве по плану и опорным
предложениям

1. Задание 22 с. 37. Дополняют текст о
сове, используя слова для справок
самостоятельно2. Сравнивают внешнее
строение совы и степного орла. Находят
общие признаки строения, называют
черты хищных птиц.3. Устанавливают
взаимосвязь
между
природными
условиями, образом жизни и внешним
видом птиц хищников

3. Открытие новых 1. Работа с учебником. Стр.
знаний
105-106.Объяснение
учителя:-описание
особенностей
внешнего
строения птиц, кормящихся
в
воздухе
(ласточки,
стрижи)
по
плану;выделение
особенностей
строения,
связанных
с
местом
обитания
и
способом добычи пищи;почему ласточек и стрижей
относят к полезным птицам

1. Называют по рисункам птиц,
кормящихся в воздухе (ласточка,
стриж) с помощью вопросов
учителя.2.Читают в учебнике с.
105-106:- описание внешнего вида
(по каким внешним признакам
можно узнать в природе: строение
крыльев, ног, клюва);-об образе
жизни, гнездовании, выведении
птенцов и заботе о потомстве по
плану и опорным предложениям

1.Называют
по
рисункам
птиц,
кормящихся в воздухе (ласточки,
стрижи) самостоятельно.2.Читают в
учебнике и рассказывают с. 105-106:описание внешнего вида (по каким
внешним признакам можно узнать в
природе: строение крыльев, ног, клюва);об
образе
жизни,
гнездовании,
выведении птенцов и заботе о потомстве
по плану самостоятельно

4Физкультминутка

Физкультминутка

5Первичное
закрепление
материала

Закрепление
знаний
с 1. Задание 17 с. 34. Подписывают
использованием
рабочей название птиц, кормящихся в
тетради с. 34
воздухе на рисунке 35с опорой на
образец (рис.78-79 с. 105-106) и

1. Задание 17 с. 34. Подписывают
название птиц, кормящихся в воздухе на
рисунке 35с опорой на рис.78-79 с. 105106 самостоятельно2.Рассказывают об
147

вопросов
учителя.2.Описывают особенностях строения и образе жизни в
внешнее строение птиц по плану зависимости
от
среды
обитания,
и опорным предложениям
отмечают черты сходства и отличия, по
каким внешним признакам можно узнать
в природе самостоятельно
6. Информация о Инструктаж по выполнении Читать текст учебника с.105-106. Читать текст учебника с.105-106.
домашнем задании, о задания
Ответить на вопросы учебника с. Ответить на вопросы учебника с. 106его выполнению
106-107, №1-3
107,№ 4-5
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 35
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Водоплавающие птицы

Цель

Познакомить обучающихся с отличительными особенностями водоплавающих птиц

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать водоплавающих птицКоррекционноразвивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к
обитателям живой природы
148

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Психологический настрой на Слушают,
готовятся
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Организация проверки
домашнего
задания
с
использованием
рабочей
тетради с. 352.Постановка
проблемного вопроса: « Где
можно
встретить
водоплавающих птиц?»

3. Открытие новых 1. Работа с учебником. Стр.
знаний
105-106.Объяснение
учителя:-описание
особенностей
внешнего
строения
водоплавающих
птиц (утка, серая цапля) по
плану;-выделение
особенностей
строения,
связанных
с
местом
обитания и способом добычи
пищи;-чем водоплавающие
птицы отличаются от других
птиц
4.Физкультминутка
5.

Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы

1. Задание 18 с. 35. Сравнивают 1. Задание 18 с. 35. Сравнивают ласточек
ласточек и стрижей (рис. 35). и стрижей (рис. 35). Вносят данные о них
Вносят данные о них в таблицу с в таблицу самостоятельно
опорой на образец и вопросы
учителя

1. Называют по рисункам
водоплавающих (утка, цапля) с
помощью
вопросов
учителя.2.Читают в учебнике с.
114-116:- описание внешнего
вида (по каким внешним
признакам можно узнать в
природе: строение крыльев, ног,
клюва);-об
образе
жизни,
гнездовании, выведении птенцов
и заботе о потомстве по плану и
опорным предложениям

1.Называют по рисункам водоплавающих
птиц
(утка,
цапля)
самостоятельно.2.Читают в учебнике и
рассказывают
с.
114-116:-описание
внешнего вида (по каким внешним
признакам можно узнать в природе:
строение крыльев, ног, клюва);- об образе
жизни, гнездовании, выведении птенцов и
заботе
о
потомстве
по
плану
самостоятельно-называют,
чем
утка
отличается от других птиц

Физкультминутка

Первичное Закрепление

знаний

с 1Задание 23 с. 38. Определяют, 1. Задание 23 с. 38. Определяют, чем по
149

закрепление
материала

использованием
тетради с. 38

рабочей чем по строению и образу жизни
сходны между собой утки,
изображенные
на
рис.38.
Дополняют тест с опорой на
образец
и
вопросов
учителя.2.Описывают внешнее
строение птиц по плану и
опорным предложениям

строению и образу жизни сходны между
собой утки, изображенные на рис.38.
Дополняют
тест
самостоятельно2.Рассказывают
об
особенностях строения и образе жизни
утки и цапли в зависимости от среды
обитания, отмечают черты сходства и
отличия, по каким внешним признакам
можно узнать в природе самостоятельно

6.. Информация о Инструктаж по выполнении Читать текст учебника с.114-116. Читать текст учебника с. 114-116.
домашнем задании, о задания
Ответить на вопросы учебника с. Ответить на вопросы учебника с. 116,№
его выполнению
116, №1-3
5-7.
7.Рефлексия
(подведение итогов)

Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей деятельности,
деятельности обучающихся деятельности,
используя используя солнышко с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 36
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Птицы, обитающие вблизи жилища человека

Цель

Познакомить обучающихся с отличительными особенностями птиц, обитающих вблизи жилища человека
150

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить обучающихся различать птиц, обитающих вблизи жилища
человекаКоррекционно-развивающая: развить навыки сравнения и анализаКоррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к обитателям живой природы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Психологический настрой на Слушают,
готовятся
работу: АМО
работеОтвечают на вопросы

к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Организация проверки
домашнего
задания
с
использованием
рабочей
тетради с. 382.Постановка
проблемного вопроса: «
Почему голуби и воробьи
живут рядом с человеком?»

1. Задание 24 с. 38. Сравнивают
с утками изображенную на
рисунке 39 серую цаплю.
Дополняют
текст
об
особенностях строения ее тела и
образа жизни, с опорой на
образец и вопросов учителя

1. Задание 24 с. 38. Сравнивают с утками
изображенную на рисунке 39 серую
цаплю. Дополняют текст об особенностях
строения ее тела и образа жизни
самостоятельно.2.
Называют
отличительные
особенности
водоплавающих птиц в зависимости от
среды
обитания;
отмечают
черты
сходства и от личия, по каким внешним
признакам можно узнать в природе

3. Открытие новых 1. Работа с учебником. Стр.
знаний
105-106.Объяснение
учителя:-описание
особенностей
внешнего
строения птиц, обитающих
вблизи
жилья
человека
(голубь, воробей) по плану;выделение
особенностей
строения,
связанных
с
местом обитания и способом

1. Называют по рисункам птиц,
обитающих
вблизи
жилья
человека (голубь, воробей) с
помощью
вопросов
учителя.2.Читают в учебнике с.
117-118:- описание внешнего
вида (по каким внешним
признакам можно узнать в
природе: строение крыльев, ног,
клюва);-об
образе
жизни,

1.Называют
по
рисункам
птиц,
обитающих вблизи жилья человека (утка,
воробей) самостоятельно.2.Читают в
учебнике и рассказывают с. 117-118:описание внешнего вида (по каким
внешним признакам можно узнать в
природе: строение крыльев, ног, клюва);об образе жизни, гнездовании, выведении
птенцов и заботе о потомстве по плану
самостоятельно-называют, почему сизые
151

добычи пищи;-как
надо гнездовании, выведении птенцов голуби и воробьи
охранять и заботиться о и заботе о потомстве по плану и поселений человека
птицах
опорным предложениям
4.Физкультминутка

живут

вблизи

Физкультминутка

5.
Первичное Закрепление
знаний
с 1Задание 26 с. 40.Заполняют
закрепление
использованием
рабочей таблицу об образе жизни голубя
материала
тетради с. 40
и воробья с помощью текста
учебника (с.117-118),с опорой на
образец
и
вопросов
учителя.2.Описывают внешнее
строение
птиц
(голубя
и
воробья) по плану и опорным
предложениям

1. Задание 26 с. 40.Заполняют таблицу об
образе жизни голубя и воробья с
помощью текста учебника (с.117-118)
самостоятельно2.Рассказывают
об
особенностях строения и образе жизни
голубя и воробья в зависимости от среды
обитания, отмечают черты сходства и
отличия, по каким внешним признакам
можно узнать в природе самостоятельно

6. Информация о Инструктаж по выполнении Читать текст учебника с.117-118. Читать текст учебника с. 117-118.
домашнем задании, о задания
Ответить на вопросы учебника с. Ответить на вопросы учебника с. 118,№
его выполнению
118, №1-2
3-6.
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают результат своей деятельности,
(подведение итогов) деятельности обучающихся деятельности,
используя используя солнышко с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 37
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
152

обеспечение

А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Птицы в живом уголке

Цель

Познакомить обучающихся с отличительными особенностями птиц живого уголка

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение ухаживать за птицами, живущими в домашних
условияхКоррекционно-развивающая: развить навыки заботы о домашних питомцахКоррекционновоспитательная: воспитывать уважение и заботу к животным

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

настрой

на Слушают,
готовятся
работеОтвечают на вопросы

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Психологический
работу: АМО

к Слушают, проявляют интерес к теме,
отвечают на вопросы

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.
Организация
проверки
домашнего
задания
с
использованием рабочей тетради
с.
39-402.Постановка
проблемного вопроса: « Какие
вы знаете правила содержания
птиц в живом уголке?»

1. Задание 25 с.39. Определяют,
кто лишний в каждом ряду птиц
и почему. Дополняют текст с
опорой на образец и вопросов
учителя.2.Задание 27 с. 40.
Решают кроссворд (повторяют
название
птиц
разных
экологических групп) с опорой
на образец и вопросы учителя

1. Задание 25 с.39. Определяют, кто
лишний в каждом ряду птиц и
почему.
Дополняют
текст
самостоятельно.2.Задание 27 с. 40.
Решают
кроссворд
(повторяют
название птиц разных экологических
групп) самостоятельно

3. Открытие новых Показ слайдов презентации (по
знаний
возможности учителя) «Певчие и
декоративные
птицы»1.Объяснение учителя:описание
особенностей

1. Называют по рисункам певчих
и декоративных птиц (попугаи,
канарейки, щеглы) с помощью
вопросов учителя.2.Описывают
по иллюстрациям:- внешний вид

1.Называют по рисункам птиц,
обитающих вблизи жилья человека
(утка,
воробей)
самостоятельно.2.Читают в учебнике
и рассказывают с. 117-118:-описание
153

внешнего строения певчих птиц,
живущих в живом уголке
(попугаи, канарейки, щеглы )
по
плану;-выделение
существенных
признаков
певчих и декоративных птиц;как надо заботиться о птицах
(правила содержания и ухода)
4.Физкультминутка

(по каким внешним признакам
можно узнать, строение крыльев,
ног,
клюва);3.Знакомятся
с
правилами
выполнения
несложных действий по уходу за
певчими
и
декоративными
птицами
под
руководством
учителя по презентации (по
возможности учителя)

внешнего вида (по каким внешним
признакам можно узнать в природе:
строение крыльев, ног, клюва);- об
образе
жизни,
гнездовании,
выведении птенцов и заботе о
потомстве по плану самостоятельноназывают, почему сизые голуби и
воробьи живут вблизи поселений
человека

по 1.Под руководством учителя
выполняют
практическую
работу: наблюдение и уход за
птицами
в
«живом
уголке»2.Описывают
внешний
вид и поведение волнистого
попугайчика по плану и с
помощью вопросов учителя

1
Выполняют
практическую
работу:«Наблюдение и уход за
птицами в «живом уголке», делают
вывод об особенностях ухода за
домашними птицами.2. Составляют
рассказ о волнистом попугайчике по
плану самостоятельно

Физкультминутка

5.
Первичное Закрепление
знаний
закрепление
вопросам учителя
материала

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

выполнении Ответить на вопрос: «Какие Составить памятку «Как нужно
птицы живут у людей дома?»
ухаживать за птицами в домашних
условиях»

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 38
154

Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Домашние птицы. Птицеводство

Цель

Формирование пред ставлений о домашних птицах, их строении, образе жизни, разведении и
выращивании

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с отличительными особенностями внешнего
строения домашних курКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать кур, находить сходство
по строению и образу жизниКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к домашним обитателям и
необходимости заботы о них

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Объявление темы и цели урока, Слушают, готовятся к работе,
создание мотивации.С какой целью отвечают на вопросы, называют
человек разводит домашних птиц? домашних птиц по рисункам
Каких птиц вы знаете? Чем они
отличаются от диких птиц?

2.
Актуализация Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием иллюстративного
учебной деятельности материала и презентации (по
возможности)Постановка
проблемного вопроса: почему надо

Узнают певчих и декоративных
птиц на иллюстрациях и фотографиях (попугаи, канарейки,
щеглы), называют изученных
птиц,
называют
правила

Достаточный уровень
Слушают, проявляют интерес к
теме. Отвечают на вопросы,
участвуют в формулировке темы
урока, опираясь на иллюстрации
Узнают и называют певчих и
декоративных птиц (канарейки,
попугаи, щеглы) на рисунках,
выделяют существенные признаки
певчих
и
декоративных
155

знать о домашних птицах?

3. Открытие
знаний

выполнения
несложных птиц.Называют правила ухода и
действий по уходу за певчими содержания
певчих
и
и декоративными птицами под декоративных птиц самостоятельно
руководством учителя и с
опорой на иллюстрации

новых Работа с учебником. Стр. 127134Объяснение учителя:- внешний
вид
курицы;отличительные
признаки петуха;- особенности
питания
курей;-размножение
курей;- что такое птицеводство

4.Физкультминутка

Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
курицы
и
петуха,
рассматривают
рисунки
в
учебнике №98 - 100 на стр. 127129. Читают значение новых
терминов в тексте учебника на
стр.
128,
рассматривают
рисунки и отвечают на вопросы
учителя, как содержат кур в
крупных
птицеводческих
хозяйствах

Слушают объяснение учителя,
рассматривают
на
рисунках
учебника
курицу
и
петуха,
сравнивают, называют общие и
отличительные
признаки;
выписывают в тетрадь значение
новых
терминов,
выделенных
жирным шрифтом. По рисункам
учебника №103-107 на стр.132-133
рассказывают, как содержат кур в
крупных
птицеводческих
хозяйствах

41-42. 1. Задание 1. Сравнивают
изображенных
на
рис.40
домашних кур с их дикими
предками.
Отвечают
на
вопросы учителя, зачитывают в
тексте о их сходстве и отличии

Задание1.
Сравнивают
изображенных на рис.40 домашних
кур с их дикими предками.
Результаты сравнения заносят в
таблицу самостоятельно

Физкультминутка

5.
Первичное Рабочая тетрадь
закрепление
Закрепление знаний
материала

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

стр.

выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
стр. 127-129, нарисовать курицу стр.127-129,131-133,
составить
рассказ по плану: как разводят
домашних птиц
156

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко
солнышко с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 39
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: : А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Экскурсия в природу: наблюдение за птицами

Цель

Закрепление и расширение представлений о внешнем виде и поведении птиц

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить с основными видами птиц, обитающих вблизи школы, их
особенностями поведенияКоррекционно-развивающие: развивать навыки наблюдения, анализа,
сравненияКоррекционно-воспитательные: формировать бережное отношение к окружающей среде,
воспитывать любознательность и экологическую культуру

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности
на работу: АМО
к уроку

2.
Актуализация Организация
проверки
домашнего Показывают
знаний.Мотивация к задания о разнообразии птиц.Постановка иллюстрациях

на Отвечают
на
вопросы
о
основные разнообразии птиц, обитающих
157

учебной деятельности вопросов о внешнем виде, образе жизни, группы птиц, обитающие
среде обитания изученных птиц разных вблизи жилья человека.
экологических групп
Отвечают на вопросы с
помощью
учителя
и
опорных слов

вблизи жилья человека по
иллюстрациям
и
фото
самостоятельно.
Называют,
каких птиц можно встретить в
природе, в микрорайоне школы

3.
Включение 1Распределение на микрогруппы (2-3
изученного в систему обучающихся разного уровня усвоения
знаний
материала);2.Инструктаж
по
ТБ3.
Организация работы в группах по
маршрутным
листам,
содержащим
вопросы по пройденному материалу и по
теме экскурсии;3.Беседа по вопросам о
разнообразии птиц и условиях их
обитания;4.Инструктаж
учителя
по
организации работы по маршрутным
листам, где указаны контрольные точки
наблюдения
и
задания
для
самостоятельной работы5. Выявление
уровня осознания каждым обучающимся
степени освоенности содержания

Делятся
на
группы,
получают
маршрутные
листы
с
заданиями,
слушают
инструктаж
учителя,
выполняют
задания
с
помощью
вопросов
учителя
и
иллюстративного материала

Делятся на группы, получают
маршрутные листы, слушают
инструктаж
по
ТБ,
по
выполнению
заданий
маршрутного листа. Выполняют
задания
самостоятельно,
проводят
самоанализ
выполненной
работы
и
поставленных целей. Оформляют
результаты наблюдений

Слушают инструкцию к
выполнению
домашнего
задания, зарисовать одну из
запомнившихся птиц

Слушают
инструкцию
к
выполнению домашнего задания,
подготовить
рассказ
о
разнообразии птиц школьного
микрорайона
по
плану,
нарисовать
одну
из
запомнившихся птиц

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Информация о Инструктаж о выполнении задания
домашнем задании, о
его выполнению

6.

Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают

результат

своей
158

(подведение итогов)

обучающихся:
«Какое
птицы
вам деятельности
запомнились? Что нового узнали? Было
ли трудно наблюдать?»

деятельности,
вопросы

отвечают

на

Урок 40
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Общие признаки млекопитающих. Разнообразие млеко питающих животных

Цель

Формирование представлений об общих признаках млекопитающих

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с общими признаками млекопитающих, их
разнообразиемКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать животных, находить сходство по
строению и образу жизниКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к природе и ее обитателям

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.Организационный
этап

Объявление темы и цели
урока,
создание
мотивации.Где в природе
можно увидеть животных?

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Слушают, готовятся к работе,
отвечают
на
вопросы,
называют
животных
по
иллюстрациям

Слушают, проявляют интерес к теме.
Отвечают на вопросы, участвуют в
формулировке темы урока, опираясь на
иллюстрации

2.
Актуализация Проверка
домашнего Называют по рисункам №28 на 1Дополняют текст о разведении домашних
знаний.Мотивация к задания с использованием стр.41
домашних
птиц, птиц, используя слова для справок на стр.
159

учебной деятельности рабочей
тетради
стр.
29Постановка проблемного
вопроса:
«Чем
млекопитающие отличаются
от других животных?»

описывают их строение, образ 42, №30
жизни с помощью вопросов
учителя. Отвечают на вопросы
«С какой целью человек
разводит кур ?»

3. Открытие новых Работа
с
учебником.
знаний
Стр.136-140Объяснение
учителя:- места обитания
млекопитающих;общие
отличительные
признаки
млекопитающих;особенности
внешнего
строения,
питания,
размножения;

Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
млекопитающих,
рассматривают на рисунках,
называют о показывают на
схеме части тела. Зачитывают
в учебнике отличительные
признаки млекопитающих на
стр. 138, отвечают на вопросы
учителя

Слушают
объяснение
учителя,
рассматривают
и
называют
млекопитающих, сравнивают, называют
общие
и
отличительные
признаки;
выписывают в тетрадь значение новых
терминов, выделенных жирным шрифтом
(общие
признаки
млекопитающих,
название частей тела животных)

5.
Первичное Рабочая тетрадь стр. 43. 1. Задание 1. Подписывают на
закрепление
Закрепление знаний
рисунке 42, стр.43 название
материала
частей тела изображенного
животного
с
помощью
вопросов учителя и опорных
предложений

Задание1. Подписывают на рисунке 42,
стр.43 название частей тела изображенного
животного
самостоятельно.2.Дополняют
текст об особенностях внешнего строения
млекопитающих, используя слова для
справок

4.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.136-139,
домашнем задании, о задания
стр. 136-139, выписать в описывают внешнее строение одного
его выполнению
тетрадь
название млекопитающего по плану
млекопитающих
животных
стр.136
7

Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают

результат

своей Оценивают результат своей деятельности,
160

(подведение итогов)

деятельности обучающихся

Урок 41
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое обеспечение

деятельности,
используя используя солнышко с разной мимикой
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса:
учебник, авторы: А.И. Никишов, А.В. Теремов «Биология», рабочая
тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Дикие млекопитающие животные. Грызуны. Общие признаки грызунов

Цель

Формирование представлений о грызунах

Задачи

Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
отличительными
признаками
грызуновКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать грызунов, находить сходство по
строению и образу жизниКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к изучению природы и её
обитателей

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный Объявление темы и цели Слушают,
готовятся
этап
урока,
создание работе.Отвечают на вопросы
мотивации.Где в природе
можно встретить грызунов?

Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к
теме, высказывают предположения

161

2.
Актуализация Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к с использованием рабочей
учебной деятельности тетради.
Стр.43Постановка
проблемного вопроса: почему
надо знать о грызунах?

1.Выполняют задание в рабочей
тетради №1 на стр. 43- называют по
рисунку
42
части
тела
млекопитающего
с
помощью
вопросов учителя

1.Выполняют задание в рабочей
тетради №1 на стр.43 – называют по
рисунку
42
части
тела
млекопитающего самостоятельно.2.
Отвечают, по каким признакам
млекопитающих можно отличить от
других позвоночных животных

3. Открытие
знаний

Слушают рассказ учителя, узнают о
внешнем
строении
грызунов,
рассматривают рисунки в учебнике
119-124 на стр.146-147. Читают
текст учебника на стр. 147-148об
особенностях строения;отвечают на
вопросы с помощью учителя

Слушают
объяснение
учителя,узнают
о
внешнем
строении грызунов, рассматривают
рисунки в учебнике 119-124 на
стр.146-147. Читают текст учебника
на стр. 147-148об особенностях
строения;
называют
общие
признаки грызунов с опорой на
рисунки и текст учебника, отвечают
на вопросы учителя

46. 1.Задание 9. Подписывают на
рисунке 47 название каждого
изображенного
животного,
используя вопросы учителя и
рисунки учебника 119-1212. Задание
10. Подписывают на рисунке 48
название зубов грызунов, используя
вопросы
учителя
и
рисунок
учебника
121.3.Выписывают
в
тетрадь из учебника и текста на
доске, подготовленного учителем,

1.Задание 9. Подписывают на
рисунке 47 название каждого
изображенного
животного
самостоятельно2.
Задание
10.
Подписывают на рисунке 48
название
зубов
грызунов
самостоятельно3. Выписывают в
тетрадь из учебника и текста на
доске, подготовленного учителем,
отличительные признаки грызунов,
объясняют их особенности

новых Работа с учебником. Стр. 146147Объяснение учителя:-места
обитания
грызунов;особенности
внешнего
строения;-чем
питаются
грызуны, какие у них зубы,
кишечник;-как размножаются

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Рабочая тетрадь стр.
закрепление
Закрепление знаний
материала

162

отличительные признаки грызунов с
помощью вопросов учителя
6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на стр.
домашнем задании, о задания
146-148, нарисовать полевую мышь 146-148,
нарисовать
полевую
его выполнению
мышь, подписать части тела
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко с деятельности, используя солнышко
разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Мышь, белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого животного

Цель

Познакомить обучающихся с отличительными признаками мыши, белки, суслика и бобра

Задачи

Коррекционно-образовательная: изучить особенности внешнего строения мыши, белки, суслика и
бобраКоррекционно-развивающая: развить умение сравнивать животных по признакамКоррекционновоспитательная: воспитывать уважение к природе и живым существам

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный

Объявление темы и цели Слушают,

готовятся

Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к теме,
163

этап

урока,
создание работе.Отвечают на вопросы
мотивации.Где в природе
можно
встретить
грызунов?

высказывают предположения

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Проверка
домашнего
задания с использованием
рабочей
тетради.
Стр.46Постановка
проблемного
вопроса:
«Как вы думаете, чем
отличается
белка
от
мыши?»

1.Выполняют задание в рабочей
тетради №11 на стр. 46дополняют текст об особенностях
зубов у грызуновс помощью слов
для справок и вопросов учителя.

1.Выполняют задание в рабочей тетради
№11 на стр.46 -дополняют текст об
особенностях
зубов
у
грызунов
самостоятельно.2. Отвечают, по каким
признакам
млекопитающих
можно
отличить белку от мыши

3. Открытие новых Работа с учебником. Стр.
знаний
146-150Объяснение:отличительных признаков
каждого
животного
(мышь, белка, суслик,
бобр):
строение
тела,
хвост, место обитания,
пищевые
предпочтения,
поведение

1.Слушают
рассказ
учителя,
узнают о внешнем строении
грызунов, рассматривают рисунки
в учебнике 119-124 на стр.146147.2.Читают текст учебника на
стр. 147-148 об особенностях
внешнего
строения,
местах
обитания,
особенностях
питания;отвечают на вопросы с
помощью учителя

1.Слушают объяснение учителя,узнают о
внешнем
строении
грызунов,
рассматривают рисунки в учебнике 119124
на
стр.146-147.2.
Описывают
особенности внешнего строения каждого
грызуна по плану.3. Называют общие и
отличительные признаки грызунов с
опорой на рисунки и текст учебника,
отвечают на вопросы учителя

5.
Первичное Рабочая тетрадь стр. 47. 1.Задание 12. Рассматривают на
закрепление
Закрепление знаний
рисунке
49изображения
материала
детенышей белки и бобра.
Дополняют текст, используя слова
для
справок
и
вопросы
учителя2.Выписывают в тетрадь

1.Задание 12. Рассматривают на рисунке
49изображения детенышей белки и бобра.
Дополняют текст, используя слова для
справок самостоятельно.2.Выписывают в
тетрадь из учебника и текста на доске,
подготовленного
учителем,

4.Физкультминутка

Физкультминутка

164

из учебника и текста на доске,
подготовленного
учителем,
отличительные признаки каждого
грызуна с помощью вопросов
учителя
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о выполнении задания
его выполнению

отличительные
признаки
каждого
грызуна, объясняют их особенности,
связанные
с
образом
жизни
и
приспособленности к среде обитания

по Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на стр. 146-150,
146-150, нарисовать белку
нарисовать белку, описать признаки ее
строения по плану

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей деятельности,
(подведение итогов) деятельности
деятельности,
используя используя солнышко с разной мимикой
обучающихся
солнышко с разной мимикой, с
опорой на вопросы учителя

Урок 43
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов, А.В.
Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Открытие «нового» знания

Тема

Зайцеобразные

Цель

Познакомить обучающихся с зайцеобразными, их отличительными признаками и образом жизни

Задачи

Коррекционно-образовательная: изучить основные признаки зайцеобразныхКоррекционно-развивающая:
развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признакКоррекционновоспитательная: воспитывать уважение к природе и животным

Этапы урока

Содержание деятельности
165

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный
этап

Объявление темы и цели урока, Слушают,
готовятся
создание мотивации.
работе.Отвечают на вопросы

к Слушают, проявляют интерес к теме,
высказывают предположения

2.
Актуализация
знаний.Мотивация
к
учебной
деятельности

Проверка домашнего задания с
использованием
рабочей
тетради.
Стр.47Постановка
проблемного
вопроса:
«Как
отличить зайца от кролика?»

1.Выполняют задание в рабочей
тетради №13 на стр. 47дополняют с помощью учебника
(с. 149-150) предложения о
значении грызунов в природе и
жизни человека с помощью
вопросов учителя

1. Выполняют задание в рабочей
тетради №13 на стр. 47- дополняют с
помощью учебника (с. 149-150)
предложения о значении грызунов в
природе
и
жизни
человека
самостоятельно.2.
Отвечают,
по
каким признакам можно отличить
зайца от кролика

3.
Открытие Работа с учебником. Стр. 151«нового» знания
153Объяснение
учителя:основные признаки (длинные
уши, сильные задние лапы,
быстрое бегство), их образ
жизни; - примеры зайцеобразных
(зайцы,
кролики);-сравнение
внешнего
строения
зайцеобразных
и
грызунов,
выделение
общих
и
отличительных
признаков;описание внешних признаков,
образа жизни зайцеобразных
(заяц-беляк, заяц-русак, дикий
кролик),
выделениеотличительных

1.Слушают
рассказ
учителя,
узнают о внешнем строении
зайцеобразных,
рассматривают
рисунки в учебнике 125-127 на
стр.151,
153.2.Читают
текст
учебника на стр. 151-153 об
особенностях внешнего строения,
местах обитания, особенностях
питания
зайцеобразных;3.Отвечают
на
вопросы учителя

1.Слушают
объяснение
учителя,узнают о внешнем строении
зайцеобразных,
рассматривают
рисунки в учебнике 125-127 на
стр.151,
153.2.
Описывают
особенности
внешнего
строения
зайца-беляка, зайца- русака, дикого
кролика по плану.3. Называют общие
и
отличительные
признаки
зайцеобразных с опорой на рисунки и
текст учебника, отвечают на вопросы
учителя

166

признаков каждого животного
Физкультминутка

Физкультминутка

4.
Первичное Рабочая
тетрадь
закрепление
Закрепление знаний
материала

7. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
о его выполнению

по

стр.

47. 1.Задание 15. Подписывают на
рисунке
50
название
зайцеобразных. Дополняют текст
об
особенностях
строения
зайцеобразных
и
грызунов,
используя слова для справок и
вопросы
учителя2.Дописывают
предложения об отличительных
признаках
зайцеобразных
и
грызунов с помощью вопросов
учителя

1.Задание 15. Подписывают
на
рисунке 50 название зайцеобразных.
Дополняют текст об особенностях
строения
зайцеобразных
и
грызуновиспользуя слова для справок
самостоятельно.2.Выписывают
в
тетрадь из учебника сходные и
отличительные
признаки
зайцеобразных и грызунов, объясняют
их особенности, связанные с образом
жизни и приспособленности к среде
обитания

выполнении Прочитать текст учебника на стр.
151-153, ответить на вопрос:
«Чем зайцеобразные сходны с
грызунами?»

Прочитать текст учебника на стр. 151153, описать особенности внешнего
строения зайца по плану. Ответить на
вопрос: « По каким признакам можно
отличить
зайцеобразных
от
грызунов?»

8.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
итогов)
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 44
Предмет

Биология
167

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия нового знания

Тема

Хищные звери. Общие признаки хищ ных зверей

Цель

Познакомить обучающихся с отличительными признаками хищных зверей

Задачи

Коррекционно-образовательная: изучить основные признаки хищных зверейКоррекционно-развивающая:
развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признакиКоррекционновоспитательная: воспитывать уважение и любовь к природе и животным

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный Объявление темы и цели урока, Слушают,
готовятся
этап
создание мотивации.
работе.Отвечают на вопросы
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

3.

Проверка домашнего задания с
использованием
рабочей
тетради.
Стр.47Постановка
проблемного вопроса: «Чем
хищные звери отличаются от
грызунов? Каких животных
называют хищниками?»

Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к
теме, высказывают предположения

1.Выполняют задание в рабочей
тетради
№14
на
стр.
47.
Определяют, какое из животных
лишнее. Дополняют предложения с
опорой на образец.2. Отвечают на
вопросы: учебник стр.153 № 1-4 с
опорой на предложения и вопросы
учителя

1. Выполняют задание в рабочей
тетради
№14
на
стр.
47.
Определяют, какое из животных
лишнее. Дополняют предложения
самостоятельно, объясняют свой
выбор,
приводят
примеры.2.
Отвечают на вопросы: учебник
стр.153 № 1-4 самостоятельно.
Делают вывод о сходстве и отличии
грызунов и зайцеобразных

Открытие Работа с учебником. Стр. 159- 1.Слушают рассказ учителя, узнают 1. Слушают рассказ учителя, узнают
168

«нового» знания

160- Объяснение учителя:основные признаки хищных
зверей, их образ жизни;примеры хищных зверей;сравнение внешнего строения
хищников, выделение общих и
отличительных признаков

Физкультминутка

о внешнем строении хищников,
рассматривают рисунки в учебнике
134-138 на стр. 160-164.2.Читают
текст учебника на стр. 159-160 об
особенностях внешнего строения,
строении зубов, способах добычи
пищи; особенностях органов зрения,
обоняния,
слуха;
местах
обитания.3.Отвечают на вопросы
учителя

Физкультминутка

4.
Первичное Рабочая тетрадь стр.
закрепление
Закрепление знаний
материала

7. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

о внешнем строении хищников,
рассматривают рисунки в учебнике
134-138 на стр. 160-1642.Читают
текст учебника на стр. 159-160 об
особенностях внешнего строения,
строении зубов, способах добычи
пищи; особенностях органов зрения,
обоняния,
слуха;
местах
обитания.3.Отвечают на вопросы
учителя

по

47. 1.Задание 16 стр.48. Подписывают
на рисунке 51 названия хищных
зверей с опорой на рисунки
учебника134-138
и
подсказку.Задание
3
стр.49.
Подписывают на рисунке 52
названия зубов хищного зверя,
используя слова для справок и
рисунок учебника №133 на стр.159

1.Задание 16 стр.48. Подписывают
на рисунке 51 названия хищных
зверей самостоятельно. Называют
общие
и
отличительные
признаки.Задание
3
стр.49.
Подписывают на рисунке 52
названия зубов хищного зверя,
используя слова для справок
самостоятельно.
Отвечают
на
вопрос: какое значение для питания
хищников имеют резцы, клыки и
хищные зубы?

выполнении Прочитать текст учебника на
стр.159-160, ответить на вопрос:
«Каких
животных
называют
хищными зверями?»

Прочитать текст учебника на
стр.159-160, описать особенности
внешнего строения хищного зверя
по плану

8.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко
169

с разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя

Урок 45
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Хищные звери. Псовые

Цель

Познакомить обучающихся с семейством псовых

Задачи

Коррекционно-образовательная: изучить основные признаки хищных зверей псовыхКоррекционноразвивающая: развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признаки хищных
зверейКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к животным в дикой природе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Объявление темы и цели урока, Слушают,
готовятся
создание мотивации.
работе.Отвечают на вопросы

2.
Актуализация Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием рабочей тетради.
учебной деятельности Стр.49Постановка
проблемного
вопроса: «Каких животных относят к

Достаточный уровень
к Слушают, проявляют интерес к
теме,
высказывают
предположения

1.Выполняют задание в рабочей
тетради №18 на стр. 49.
Заполняют таблицу с помощью
учебника (с.159-164) и вопросов

1. Выполняют задание в рабочей
тетради №18 на стр. 49.
Заполняют таблицу с помощью
учебника
(с.159-164)
170

семейству псовые?» «Чем они учителя. Чем питается, как
отличаются от других хищников?»
охотиться за добычей волк.2.
Называют хищных зверей и
отличительные их особенности с
опорой на предложения и
иллюстрации
3. Открытие новых 1.Работа с учебником. Стр.160знаний
1612.Объяснение учителя:- каких
животных относят к псовым;сравнение
внешнего
строения,
образа жизни животных семейства
псовые,
выделение
общих
и
отличительных признаков (строение,
поведение,
способ
охоты).3.Рассмотрение
примеров
псовых (волк, лисица, шакал,
собака).4.Знакомство
с
планом
описания животного изучаемого
семейства

самостоятельно. Чем питается,
как охотиться за добычей волк.2.
Называют хищных зверей и
отличительные их особенности
самостоятельно

1.Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы. 2.Читают в
учебнике описание внешнего
вида, поведения, способа охоты
псовых.2.Работают
с
иллюстрациями,
называют
зверей
семейства
псовые.3.
Выписывают в тетрадь из
учебника
стр.160
-161
отличительные
особенности
волка с опорой на предложения и
иллюстрации

1. Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы.2.Читают в
учебнике описание внешнего
вида, поведения, способа охоты
псовых.2.Работают
с
иллюстрациями, называют и
показывают зверей семейства
псовые; называют особенности
внешнего строения, отмечают
сходство
и
отличие3.
Выписывают в тетрадь из
учебника
стр.160
-161
отличительные
особенности
волка самостоятельно

5.
Первичное Закрепление знанийРабочая тетрадь 1.Задание 18 стр. 49. Заполняют
закрепление
стр.49
таблицу с помощью учебника (с.
материала
160-161): чем питается, как
охотиться за добычей волк с
помощью вопросов учителя.2.
Описывают внешнее строение
животных семейства псовые по
плану с помощью опорных

1.Задание
16
стр.
48.
Подписывают на рисунке 51
названия
хищных
зверей
самостоятельно2.
Составляют
сравнительную характеристику
«Места обитания и образ жизни
псовых»

4.Физкультминутка

Физкультминутка

171

предложений
6. Информация о Инструктаж по выполнении задания Прочитать текст учебника на
домашнем задании,
стр.160- 161, ответить на вопрос:
по его выполнению
«Как
волк
охотиться
на
животных?»
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
(подведение итогов) деятельности обучающихся

Урок 46
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое обеспечение

Прочитать текст учебника на
стр.160
-161,
называть
отличительные признаки псовых
зверей

оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышко с разной мимикой, с солнышко с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса:
учебник, авторы: А.И. Никишов, А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь,
автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Хищные звери. Медвежьи

Цель

Познакомить обучающихся с семейством медвежьи

Задачи

Коррекционно-образовательная: изучить основные признаки хищных зверей
медвежьиКоррекционно-развивающая: развить умение классифицировать животных,
выделять отличительные признаки хищных зверейКоррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к животным в дикой природе

Этапы урока

Содержание деятельности
172

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный Объявление темы и цели урока, создание мотивации
этап

Слушают, готовятся к Слушают,
работе.Отвечают
на проявляют интерес к
вопросы
теме, высказывают
предположения

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания 2.Постановка
проблемного вопроса: « Что
общего у всех хищных
зверей?»

1.
Описывают
внешнее
строение
животных
семейства псовые по плану с
помощью
опорных
предложений
и
иллюстраций.2.Называют
признаки хищных зверей у
псовых

1. Описывают внешнее
строение
животных
семейства псовые по
плану самостоятельно.2.
Называют
особенности
внешнего
строения,
отмечают сходство и
отличие
(чем
волк
отличается
от
лисицы)3.Называют
признаки хищных зверей
у
представителей
псовые.4.Делают вывод о
принадлежности
животных
к
одному
семейству

3. Открытие новых 1.Работа
с
учебником.
знаний
Стр.1612.Объяснение
учителя:- каких животных
относят к медвежьим;сравнение
внешнего
строения, образа жизни
животных
семейства

1.Слушают рассказ учителя,
отвечают
на
вопросы.
2.Читают
в
учебнике
описание внешнего вида,
поведения, способа охоты и
особенности питания бурого
медведя.2.Работают
с

1.
Слушают
рассказ
учителя, отвечают на
вопросы.2.Читают
в
учебнике
описание
внешнего
вида,
поведения, способа охоты
медвежьих.2.Работают с
173

медвежьи,
выделение
общих и отличительных
признаков
(внешнее
строение,
поведение,
особенности
питания)3.Рассмотрение
примеров псовых (медведь
бурый, белый, панда)

иллюстрациями, называют
зверей
семейства
медвежьи.3. Выписывают в
тетрадь из учебника стр.161
отличительные особенности
бурого медведя с опорой на
предложения и иллюстрации

иллюстрациями,
называют и показывают
зверей
семейства
медвежьи;
называют
особенности
внешнего
строения,
отмечают
сходство и отличие в
зависимости
от
мест
обитания3. Выписывают в
тетрадь
из
учебника
стр.161
отличительные
особенности
бурого
медведя самостоятельно

4.Физкультминутка Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление знанийРабочая тетрадь стр.49
закрепление
материала

1.Задание 18 стр. 49.
Заполняют таблицу с
помощью учебника (с.
160-161): чем питается,
как охотиться за добычей
бурый
медведь
с
помощью
вопросов
учителя.2.
Описывают
внешнее
строение
животных
семейства
медвежьи по плану с
помощью
опорных
предложений

1.Задание 18 стр. 49.
Заполняют таблицу
с
помощью
учебника (с. 160161): чем питается,
как охотиться за
добычей
бурый
медведь
самостоятельно2.
Составляют
сравнительную
характеристику
«Места обитания и
образ
жизни
медвежьих»
174

6. Информация о Инструктаж по выполнении задания
домашнем задании,
по его выполнению

Прочитать текст учебника
на стр.161, ответить на
вопрос: «Чем питается
бурый медведь?»

Прочитать
текст
учебника на стр.
161,
называть
отличительные
признаки медвежьих
зверей

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
(подведение итогов)

Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя солнышко с
разной мимикой, с опорой
на вопросы учителя

Оценивают
результат
своей
деятельности,
используя
солнышко с разной
мимикой

Урок 47
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Хищные звери. Кошачьи

Цель

Познакомить обучающихся с семейством кошачьи

Задачи

Коррекционно-образовательная: изучить основные признаки хищных зверей еошачьихКоррекционноразвивающая: развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признаки хищных
зверейКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к животным в дикой природе

Этапы урока

Содержание деятельности
175

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Объявление темы и цели урока, Слушают,
готовятся
создание мотивации
работе.Отвечают на вопросы

к Слушают, проявляют интерес к
теме,
высказывают
предположения

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания 2.Постановка проблемного
вопроса: « Что общего у всех
хищных зверей?»

1. Описывают внешнее строение
животных семейства медвежьи по
плану с
помощью
опорных
предложений
и
иллюстраций.2.Называют признаки
хищных зверей у медвежьих,
отмечают особенности охоты и
питания

1. Описывают внешнее строение
животных семейства медвежьи
по плану самостоятельно.2.
Называют
особенности
внешнего строения, отмечают
сходство и отличие животных
семейства
медвежьи
(чем
медведь отличается от других
хищных животных)3.Называют
признаки хищных зверей у
представителей
медвежьи,
отмечают особенности питания
(как
медведь
находит
еду).4.Делают
вывод
о
принадлежности животных к
одному семейству

3. Открытие новых 1.Работа с учебником. Стр.161знаний
1642.Объяснение
учителя:сравнение
внешнего
строения
(острые когти, зубы), образа жизни,
среды
обитания
животных
семейства кошачьи, выделение
общих
и
отличительных
признаков.3.Рассмотрение

1.Слушают
рассказ
учителя,
отвечают на вопросы. 2.Читают в
учебнике описание внешнего вида,
поведения, способа охоты и
особенности питания рыси, тигра,
льва.2.Работают с иллюстрациями,
называют
зверей
семейства
кошачьи.3. Выписывают в тетрадь

1. Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы.2.Читают в
учебнике описание внешнего
вида, поведения, способа охоты
кошачьих.2.Работают
с
иллюстрациями, называют и
показывают зверей семейства
кошачьи; называют особенности
176

примеров кошачьих (рысь, тигр,
лев,
пума)4.Использование
наглядных
материалов
(изображений, видеоматериалов по
возможности учителя).

из
учебника
стр.161-164
отличительные особенности рыси,
тигра,
льва
с
опорой
на
предложения и иллюстрации

внешнего строения, отмечают
сходство
и
отличие
в
зависимости от мест обитания3.
Выписывают в тетрадь из
учебника
стр.161-164
отличительные
особенности
рыси,
тигра,
льва
самостоятельно

знанийРабочая 1.Задание 18 стр. 49. Заполняют
таблицу с помощью учебника (с.
160-161): чем питается, как
охотиться за добычей рысь, тигр,
лев с помощью вопросов учителя.2.
Описывают внешнее строение
животных семейства кошачьи по
плану с
помощью
опорных
предложений

1.Задание 18 стр. 49. Заполняют
таблицу с помощью учебника (с.
160-161): чем питаются, как
охотятся за добычей рысь, тигр,
лев
самостоятельно2.
Описывают внешнее строение
животных семейства кошачьи по
плану самостоятельно

6. Информация о Инструктаж по выполнении задания Прочитать текст учебника на
домашнем задании,
стр.161-164, ответить на вопрос:
по его выполнению
«Чем кошачьи отличаются от
других хищных животных?»

Прочитать текст учебника на
стр.
161,
называть
отличительные признаки зверей
семейства кошачьи

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь стр.49
материала

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко деятельности,
используя
с разной мимикой, с опорой на солнышко с разной мимикой
вопросы учителя

Урок 48
177

Предмет

Биология

Класс

8

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса:
учебник, авторы: А.И. Никишов, А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь,
автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Пушные звери: соболь, куница, норка, песец

Цель

Познакомить обучающихся с семейством кошачьи

Задачи

Коррекционно-образовательная:
изучить
основные
признаки
пушных
зверейКоррекционно-развивающая: развить умение классифицировать животных,
выделять отличительные признаки пушных зверейКоррекционно-воспитательная:
воспитывать уважение к животным и понимание важности их защиты

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный Объявление темы и цели урока, создание мотивации
этап

Слушают, готовятся к Слушают, проявляют
работе.Отвечают
на интерес
к
теме,
вопросы
высказывают
предположения

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.
Описывают
внешнее
строение
животных семейства
кошачьи по плану
самостоятельно.2.
Называют

1.Организация
проверки
домашнего
задания 2.Постановка
проблемного
вопроса:
«Почему пушные звери так
важны для человека?»

1.
Описывают
внешнее
строение животных семейства
кошачьи
по
плану
с
помощью
опорных
предложений
и
иллюстраций.2.Называют

178

3. Открытие новых 1.Работа
с
учебником.
знаний
Стр.165-1672.Объяснение
учителя:-сравнение внешнего
вида, образа жизни, пушных
зверей; выделение общих и
отличительных признаков;описание их повадок, среды
обитания.3.Рассмотрение
примеров пушных зверей
(соболь, куница, норка, песец
)4.Использование наглядных
материалов
(изображений,

признаки хищных зверей у
кошачьих,
отмечают
особенности
охоты
и
питания

особенности внешнего
строения,
отмечают
сходство и отличие
животных семейства
кошачьи (чем рысь
отличается от тигра и
льва)3.Называют
признаки
хищных
зверей
у
представителей
кошачьи,
отмечают
особенности внешних
признаков
(острые
когти, зубы)4.Делают
вывод
о
принадлежности
животных к одному
семейству

1.Слушают рассказ учителя,
отвечают
на
вопросы.
2.Читают
в
учебнике
описание внешнего вида,
повадок, способа охоты и
среды
обитания
соболя,
куницы, лисицы.2.Работают с
иллюстрациями,
называют
пушных
зверей.3.
Выписывают в тетрадь из
учебника
стр.165-167
отличительные особенности

1. Слушают рассказ
учителя, отвечают на
вопросы.2.Читают
в
учебнике
описание
внешнего
вида,
повадок,
способа
добычи пищи пушных
зверей.2.Работают
с
иллюстрациями,
называют
и
показывают пушных
зверей;
называют
179

видеоматериалов
возможности учителя).

4.Физкультминутка

по соболя, куницы, лисицы с особенности внешнего
опорой
на
образец
и строения,
отмечают
иллюстрации
сходство и отличие в
зависимости от мест
обитания.3.
Выписывают в тетрадь
из учебника стр.165167
отличительные
особенности соболя,
куницы,
лисицы
самостоятельно

Физкультминутка

5.
Первичное Закрепление знанийРабочая тетрадь стр.49
закрепление
материала

1.Задание 19 стр.50.
Подписывают
на
рисунке 53 названия
пушных
зверейс
помощью
вопросов
учителя и рисунков
учебника 139-142 с.
166-167.2. Описывают
внешнее
строение
пушных зверей по
плану с помощью
опорных предложений

1.Задание 19 стр. 50.
Подписывают
на
рисунке 53 названия
пушных зверей с
помощью рисунков
учебника 139-142 с.
166-167
самостоятельно.2.
Описывают внешнее
строение
пушных
зверей по
плану
самостоятельно

6. Информация о Инструктаж по выполнении задания
домашнем задании,
по его выполнению

Прочитать
текст
учебника на стр.165167,
ответить
на
вопрос: « Какие звери
имеют особо ценный

Прочитать
текст
учебника на стр. 165167,
называть
отличительные
признаки
пушных
180

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности обучающихся
(подведение итогов)

мех?»

зверей

Оценивают результат
своей
деятельности,
используя солнышко с
разной мимикой, с
опорой на вопросы
учителя

Оценивают результат
своей деятельности,
используя солнышко
с разной мимикой

Урок 49
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Копытные (парнокопытные, непарнокопытные)

Цель

Познакомить обучающихся с копытными животными

Задачи

Коррекционно-образовательная: изучить основные признаки копытных животныхКоррекционноразвивающая: развить умение классифицировать животных, выделять отличительные признаки пушных
зверейКоррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к животным и понимание важности их
защиты

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный

Объявление темы и цели урока, Слушают,

готовятся

Достаточный уровень
к Слушают,

проявляют

интерес

к
181

этап

создание мотивации

работе.Отвечают на вопросы

теме, высказывают предположения

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания
с
использованием
рабочей
тетради стр. 50 2.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
животные
относятся
к
копытным?» «В чем отличие
парнокопытных
и
непарнокопытных?»

1. Задание 19 стр. 50. Заполняют
таблицу с помощью учебника (с.
165-167) и вопросов учителя.2.
Называют особенности внешнего
строения
пушных
зверей,
дописывая
предложения3.Описывают лесную
куницу по плану с опорой на
иллюстрации и вопросы учителя

1. Задание 19 стр. 50. Заполняют
таблицу с помощью учебника (с.
165-167)
самостоятельно.2.
Называют особенности внешнего
строения пушных зверей, используя
иллюстрации
самостоятельно.3.Описывают
лесную
куницу
по
плану
самостоятельно

3. Открытие новых 1.Работа с учебником. Стр.181знаний
182,
186-188.2.Объяснение
учителя:-введение в понятие
«копытные»;- классификации
копытных:
парнокопытные
(лошади, олени, коровы) и
непарнокопытные
(слоны,
носороги).3. Рассмотрение их
особенностей
строения,
поведения,
среды
обитания.4.Организация
работы
с
изображениями
животных (презентация по
возможности учителя)

1.Слушают
рассказ
учителя,
отвечают на вопросы. 2.Читают в
учебнике описание внешнего вида,
строения тела, поведения, среды
обитания копытных.2.Работают с
иллюстрациями,
называют
копытных зверей.3. Выписывают в
тетрадь из учебника стр. 181-182,
186-188.отличительные особенности
коровы, дикой свиньи, лошади с
опорой на образец и иллюстрации

1. Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы.2. Читают в
учебнике описание внешнего вида,
строения тела, поведения, среды
обитания копытных.2.Работают с
иллюстрациями,
называют
и
показывают
копытных
зверей;
называют особенности внешнего
строения, отмечают сходство и
отличие в зависимости от мест
обитания
и
образа
жизни.3.
Выписывают в тетрадь из учебника
стр. 181-182, 186-188.отличительные
особенности коровы, дикой свиньи,
лошади самостоятельно

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь стр.53
материала

знанийРабочая 1.Задание 25 стр.53. Сравнивают 1.Задание 25 стр.53. Сравнивают
изображенных на рисунке 57 лося и изображенных на рисунке 57 лося и
кабана. Отвечают на вопрос: чем кабана. Отвечают на вопрос: чем
182

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, задания
по его выполнению

по

сходны
между
собой
эти
млекопитающие
с
помощью
вопросов
учителя.
Дополняют
предложения
о
парнокопытных.2.Описывают
внешнее строение дикого кабана по
плану
с
помощью
опорных
предложений

сходны
между
собой
эти
млекопитающие
самостоятельно.
Дополняют
предложения
о
парнокопытных.2.
Описывают
внешнее строение дикого кабана по
плану самостоятельно

выполнении Прочитать текст учебника на
стр.181-182, 186-188, ответить на
вопрос: « Какие значение для
природы
и
человека
имеют
копытные животные?»

Прочитать текст учебника на стр.
181-182,
186-188,
называть
отличительные признаки копытных
животных

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко с деятельности, используя солнышко
разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя

Урок 50
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж

Цель

Познакомить обучающихся с морскими животными
183

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с отличительными признаками морских
животныхКоррекционно-развивающая: развивать умения классифицировать животных, выделять
характерные признаки ластоногихКоррекционно-воспитательная: воспитать интерес к морским
обитателям

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
усмотрению учителя)

2.
Актуализация Проверка домашнего задания с
знаний.Мотивация к использованием
рабочей
учебной деятельности тетради. Стр. 54Постановка
проблемного вопроса: «Какие
животные живут в море?» «Что
вы знаете о животных с
плавниками?

Выполняют задание в рабочей
тетради №26 на стр. 54Дополняют с помощью учебника
(с. 181-182) текст о различиях
парнокопытных
в
питаниииспользуя предложения,
представленные
учителем.Задание 27 стр. 54.
Сравнивают лошадь и осла (рис.
58). Отвечают на вопросы устно

Выполняют задание в рабочей тетради
№26 на стр. 54- Дополняют с
помощью учебника (с. 181-182) текст
о различиях парнокопытных в
питании самостоятельно.Задание 27
стр. 54. Сравнивают лошадь и осла
(рис. 58). Отвечают на вопросы
письменно.3. Отвечают на вопросы:
По каким признакам можно узнать
копытных животных?

3. Открытие новых Работа с учебником. Стр. 176знаний
178.1.Рассказ
учителя
о
ластоногих животных: тюлене и
морже.2. Организация работы с
учебником, презентацией (по
возможности учителя) «Образ
жизни морских животных»;
особенности их строения в

1.Слушают рассказ учителя,
узнают о внешнем строении
ластоногих, их особенностях
строения,
образе
жизни;
рассматривают
рисунки
в
учебнике 150-151 на стр. 177178.2.Читают в тексте учебника
новые
слова,
выделенные

1.Слушают рассказ учителя, узнают о
внешнем строении ластоногих, их
особенностях
строения,
образе
жизни;2.Зачитывают
в
учебнике
отличительные особенности: способ
передвижения, образ жизни в связи с
обитанием в воде;3.Читают в тексте
учебника новые слова, выделенные
184

связи со средой обитания. Показ жирным шрифтом
картинок животных
4.Физкультминутка

жирным шрифтом,
значение

объясняют

их

Физкультминутка

5.
Первичное Рабочая тетрадь
закрепление
Закрепление знаний
материала

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

стр.

51. 1.
Задание
21
стр.
51.
Подписывают на рис. 54
название
изображенных
животных и общее название с
помощью вопросов учителя.
Дополняют предложения об
особенностях строения с опорой
на образец

Задание 21 стр.51. Подписывают на
рис. 54 название изображенных
животных
и
общее
название.
Дополняют
предложения
об
особенностях строения ластоногих с
опорой
на
текст
учебника
самостоятельно. Называют черты
приспособления к водной среде
обитания

выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.176стр.
176-178,
составить 178, составить рассказ о ластоногих
небольшой рассказ по рисункам по плану
учебника, чем похожи и чем
отличаются морж и тюлень по
внешнему строению

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 51
Предмет

Биология

Класс

8
185

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Китообразные: кит, дельфин

Цель

Познакомить обучающихся с морскими животными: китообразными

Задачи

Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
отличительными
признаками
китообразныхКоррекционно-развивающая: развивать умения классифицировать животных, выделять
характерные признаки китообразных.Коррекционно-воспитательная: воспитать интерес к морским
обитателям

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Слушают, готовятся к работе, отвечают Слушают, проявляют интерес к теме,
Психологический
на вопросы учителя
отвечают на вопросы
настрой на работу: АМО
(по усмотрению учителя)

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Проверка
домашнего
задания с использованием
рабочей тетради. Стр.
51Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие животные живут
в море?» «Что вы знаете о
животных с плавниками?

1. Задание 21 стр. 51- Дополняют с
опорой на образец текст о сходстве
ластоногих2. Отвечают на вопросы,
какие особенности строения развились
у ластоногих в связи с жизнью в воде

Задание 21 стр. 51- Дополняют текст о
сходстве ластоногих самостоятельно.2.
Отвечают
на
вопросы,
какие
особенности строения развились у
ластоногих в связи с жизнью в воде;по
каким признакам можно узнать
ластоногих?

3. Открытие новых Работа с учебником. Стр. 1.Слушают рассказ учителя, узнают о 1.Слушают рассказ учителя, узнают о
знаний
178-180.1 Объяснение о внешнем строении кита и дельфина, их внешнем строении кита и дельфина, их
186

китах
и
дельфинах:особенности строения и
поведения;- их место в
экосистемах.2.
Показ
изображений китов и
дельфинов с опорой на
презентацию и видео (по
возможности учителя).

образе жизни, особенностях питания и
размножения.2.Рассматривают рисунки
в учебнике 152-153 на стр. 179.
Называют черты сходства и отличия по
внешнему виду с опорой на вопросы
учителя.3.Выборочное чтение текста
учебника: новые слова, выделенные
жирным шрифтом

образе жизни, особенностях питания и
размножения.2.Рассматривают рисунки
в учебнике 152-153 на стр. 179.
Называют черты сходства и отличия,
черты приспособленности к жизни в
воде.3.Выборочное
чтение
текста
учебника: новые слова, выделенные
жирным шрифтом: объясняют их
значение

5.
Первичное Рабочая тетрадь стр. 52. 1. Задание 22 с.52. Подписывают
закрепление
Закрепление знаний
названия изображенных животных с
материала
опорой на образец. Заполняют таблицу
с помощью учебника (с.178-180) о
китообразных
с
опорой
на
предложения,
предложенные
учителем.Задание 23 с.52.Сравнивают
сайдяного кита и кашалота, дополняют
текст
о
китообразных
с
использованием слов для справок и
вопросов учителя

Задание22
с.
52.
Подписывают
названия изображенных. Заполняют
таблицу с помощью учебника (с.178180)
о
китообразных
самостоятельно.Задание
23
с.52.Сравнивают сайдяного кита и
кашалота,
дополняют
текст
о
китообразных с использованием слов
для справок самостоятельно

4.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о выполнении задания
его выполнению

по Прочитать текст учебника на стр.178- Прочитать текст учебника на стр.178180. Нарисовать кита или дельфина
180. Составить рассказ о внешнем
строении китообразных по плану

7.
Рефлексия Подведение
итогов, Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) оценка
деятельности деятельности, используя солнышко с деятельности, используя солнышко с
обучающихся
разной мимикой, с опорой на вопросы разной мимикой
учителя
187

Урок 52
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Охрана морских млекопитающих

Цель

Познакомить обучающихся с проблемами охраны морских млекопитающих

Задачи

Коррекционно-образовательная: рассказать об угрозах, с которыми сталкиваются морские
млекопитающиеКоррекционно-развивающая: развивать умение анализировать проблемы защиты
окружающей средыКоррекционно-воспитательная: прививать важность участия каждого человека в охране
окружающей среды

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
Психологический настрой на отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
работу: АМО (по усмотрению
учителя)

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Проверка домашнего задания
с использованием рабочей
тетради. Стр. 53Постановка
проблемного
вопроса:
««Почему важно защищать
животных?» «Что вы знаете о

1. Задание 24 стр. 53- Сравнивают
кита (рис.56) и тюленя (рис.54).
Заполняют таблицу с опорой на
образецЗадание
28
с.
55.
Определяют, кто лишний в каждом
ряду млекопитающих. Дополняют

Задание 24 стр. 53- Сравнивают кита
(рис.56)
и
тюленя
(рис.54).
Заполняют
таблицу
самостоятельно.Задание 28 с. 55.
Определяют, кто лишний в каждом
ряду млекопитающих. Дополняют
188

морских млекопитающих?»

3. Открытие новых 1.Рассказ о проблемах, с
знаний
которыми
сталкиваются
морские
млекопитающие
(браконьерство, загрязнение,
изменение
климата).
2.Объяснение мер охраны
(заповедники, международные
соглашения).3.
Показ
изображений
охраняемых
морских животных (нерпа,
пятнистый тюлень)с опорой
на презентацию и видео (по
возможности учителя)
4.Физкультминутка

предложения
предложения,
учителем

с

опорой
на предложения, объясняют почему
предложенные

1.Слушают рассказ учителя, узнают
об
экологических
проблемах,
необходимости защиты морских
млекопитающих.2. Знакомятся с
Красной книгой, узнают о ее
значении,
опричинах
необходимости охраны морских
млекопитающих

1. Слушают рассказ учителя, узнают
об
экологических
проблемах,
необходимости защиты морских
млекопитающих.2. Знакомятся с
Красной книгой, узнают о ее
значении, опричинах необходимости
охраны морских млекопитающих

1.Работают в группах с карточками
с
изображениями
морских
млекопитающих и угрозами для
них.2. Сопоставляют угрозу и
животное, которое ей подвержено с
помощью
вопросов
учителя.3.
Называют
морских
животных,
занесенных в Красную книгу (нерпа,
пятнистый тюлень) с опорой на
иллюстрации4.Отвечают
на
вопросы,
почему
необходимо
охранять морских млекопитающих

1.Работают в группах с карточками
с
изображениями
морских
млекопитающих и угрозами для
них.2. Сопоставляют угрозу и
животное, которое ей подвержено,
обсуждают
проблемы.3Называют
морских животных, занесенных в
Красную книгу (нерпа, пятнистый
тюлень). Описываю их внешний вид,
среду и места обитания, значение
для человека и в природе.4.
Называют правила поведения в

Физкультминутка

5.
Первичное Закрепление
знаний
:
закрепление
организация
работы
с
материала
иллюстративным материалом,
видеоматериалами
(по
возможности
учителя),
таблицами,
схемами,
карточками

189

природе, причины необходимости
охраны морских животных.
6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать
альтернативный Прочитать
альтернативный
домашнем задании, о задания
текст.Ответить на вопрос: почему текст.Ответить на вопрос: почему
его выполнению
важно защищать животных?
важно
защищать
животных?
Привести примеры
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко с
с разной мимикой, с опорой на разной мимикой
вопросы учителя

Урок 53
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Приматы. Общая характеристика

Цель

Сформировать у учащихся начальные представления о приматах как отряде млекопитающих

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с характерными особенностями внешнего строения, образа
жизни и поведения приматовКоррекционно-развивающая: развивать внимание, логическое мышление,
умение различать представителей отряда ПриматыКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
животному миру

Этапы урока

Содержание деятельности
190

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
Психологический настрой на отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
работу:
АМО
(по
усмотрению учителя)

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Проверка домашнего задания
с
использованием
презентации
(по
возможности учителя) и
вопросов учителя об охране
морских млекопитающих

1.Называют морских животных,
занесенных в Красную книгу
(нерпа, пятнистый тюлень) с
помощью
вопросов
учителя2.Описываю их внешний
вид, среду и места обитания,
значение для человека и в природе с
опорой на вопросы учителя и
иллюстративный
материал.3.
Называют правила поведения в
природе, причины необходимости
охраны морских животных с опорой
на предложения

1.Называют
морских
животных,
занесенных в Красную книгу (нерпа,
пятнистый тюлень).2.Описываю их
внешний вид, среду и места обитания,
значение для человека и в природе.
Отвечают на вопрос «Что мы знаем о
китах…»3.
Называют
правила
поведения в природе, причины
необходимости
охраны
морских
животных.4.Устанавливают
взаимосвязь между при родными
компонентами, природой и человеком

3. Открытие новых Работа
с
учебником.
знаний
Стр.190-192.1.Рассказ
учителя
о
приматах:особенности
внешнего
строения;-чем по внешнему
виду отличаются от других
животных;-о
сходстве
приматов с человеком.2.
Организация
работы
с
учебником рис. 160-161,

1.Слушают
рассказ
учителя.
2.Читают в тексте учебника об
особенностях внешнего строения и
образе
жизни
приматов.3.
Рассматривают рисунки учебника,
называют представителей приматов,
чем они сходны между собой с
опорой на вопросы учителя

1.
.Слушают
рассказ
учителя.
2.Читают в тексте учебника об
особенностях внешнего строения и
образе жизни приматов. Читают и
называют черты сходства приматов с
человеком.3. Рассматривают рисунки
учебника, называют представителей
приматов, чем они сходны между
собой
191

презентацией
(по
возможности
учителя)
«Разнообразие
приматов»;
особенности их внешнего
строения, чем отличаются
друг от друга
4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Рабочая тетрадь стр. 55. 1. Задание 29 стр. 55. Сравнивают
закрепление
Закрепление знаний
обезьян, изображенных на рисунке
материала
59. Отвечают на вопрос: чем они
отличаются друг от друга с опорой
на
предложения.Отвечают
на
вопросы
с
помощью
текста
учебника
(с.190-192)
об
особенностях
внешнего
вида
приматов с опорой на образец

Задание 29 стр.55. Сравнивают
обезьян, изображенных на рисунке 59.
Отвечают на вопрос: чем они
отличаются друг от друга. Называют
виды
обезьян,
особенности
их
поведения.Отвечают на вопросы с
помощью текста учебника (с.190-192)
об особенностях внешнего вида
самостоятельно

6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на стр.190домашнем задании, о задания
190-192, рисуют обезьяну
192. Составляют рассказ о внешнем
его выполнению
виде обезьяны по плану
7.подведение итогов) Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности обучающихся деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко с
с разной мимикой, с опорой на разной мимикой
вопросы учителя

Урок 54
Предмет

Биология

Класс

8
192

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок систематизации знаний ( общеметодологической направленности)

Тема

Экскурсия в краеведческий музей

Цель

Познакомить обучающихся с ролью краеведческого музея в изучении природы родного края

Задачи

Коррекционно-образовательная: расширить знания обучающихся о природе родного краяКоррекционноразвивающая: развивать речь, внимание, память, логическое мышлениеКоррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к родному краю и его истории

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Проведение инструктажа, объяснение Слушают
цели занятия
уточняют
моменты

2.
Актуализации
знаний обучающихся.
Мотивационноцелевой

Постановка проблемного вопроса:
«Кто был в музее? Что там видели?
Что такое музей?» Показ фотографий
экспозиций

3.Физкультминутка

Подача
команд,
объяснения

Достаточный уровень

инструктаж, Слушают и задают
непонятные технике безопасности

Отвечают на вопросы,
рассматривают
изображения совместно с
учителем. Участвуют в
игре «Что это?» —
угадывают по фрагменту
фотографии
музейные
экспонаты с помощью
вопросов учителя

вопросы

по

Отвечают на вопросы, рассматривают
изображения. Вовлекаются в процесс,
играют «Что это?» — угадывают по
фрагменту фотографии музейные
экспонаты, описывают их, объясняют
значение

сопровождение Повторяют движения за Повторяют движения за учителем
учителем
193

4.
Включение 1.Рассказ о музее как о хранилище
изученного в систему истории
и
природы.
2.Показ
знаний
презентации с экспонатами (чучела
животных, камни, древние орудия
труда).
3.Объяснение
правила
поведения на экскурсии.Инструктаж
по зарисовкам, помощь в выборе
объектовОрганизация
работы
в
тетрадях
5.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, советы по наблюдению
инструктаж по его
выполнению
6.Рефлексия
(подведение
занятия)

Зарисовывают
или
описывают
увиденные
экспонаты.
Выполняют
упражнение в рабочей
тетради под руководством
учителя

Проявляют
интерес,
обсуждают
варианты
наблюдений.Создают
подробные зарисовки, дают описания
экспонатам.Самостоятельно
выполняют задания в тетради

задания, Записывают
задание, Активно обсуждают, делают выводы и
задают
уточняющие обобщают знания
вопросы

Организация рефлексии, подведение Делятся впечатлениями от Самостоятельно
определяют
итогов итогов
экскурсии, отвечают на описывают формы рельефа
вопросы

и

Урок 55
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов

Цель

Познакомить обучающихся с внешним строением, повадками и образом жизни кролика
194

Задачи

Коррекционно-образовательная: сформировать представление о поведении, питании, образе жизни
кроликаКоррекционно-развивающая:
развивать
умение
наблюдать,
сравнивать,
делать
выводыКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к животным

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Организация проверки усвоения
пройденной
темы
«Млекопитающие»Показ
изображений
домашних
животных. Беседа о видах
домашних
животных,
их
значении
для
человека.
Предлагает определить тему
урока, каких животных будем
изучать

1.Выполняют
тест
«Млекопитающие» с опорой на
вопросы
учителя.2.Называют
домашних
животных
по
иллюстрациям,
слайдам
презентации (по усмотрению
учителя), называют их значение
для человека

1.Выполняют
тест
«Млекопитающие»
самостоятельно.2.Называют
домашних
животных
по
иллюстрациям,
слайдам
презентации
(по
усмотрению
учителя), называют их значение для
человека, приводят примеры

3.
Открытие Работа с учебником. Стр. 153«нового» знания
155.1.Рассказ
учителя
о
кроликах.2. Организация работы
с учебником, презентацией (по
возможности
учителя)
«Разведение
домашних
кроликов»;3.Организация показа
картинок
животных,
особенностей их строения в

1. Работают с учебником, читают
о питании и образе жизни
кроликов,
их
особенностях
размножения.2.Как
содержат
кроликов,
разных
породах
кроликов с помощью вопросов
учителя

1. 1. Работают с учебником, читают
о питании и образе жизни кроликов,
их особенностях размножения.2.Как
содержат кроликов, разных породах
кроликов,
кролиководческих
фермах

195

связи со средой обитания
4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Закрепление знаний
закрепление
материала

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

1. Узнают и различают на
рисунках кроликов. Описывают
внешний вид и характерные
особенности по плану и опорным
предложениям.
2.Составляют
рассказ о питании, содержании и
разведении
кроликов
по
предложенным
учителем
предложениям.3Отвечают
на
вопросы: с какой целью разводят
кроликов

1. Узнают кроликов по внешнему
виду на рисунках и слайдах,
описывают
внешний
вид
и
характерные
особенности.
Составляют
рассказ
об
особенностях
питания,
как
травоядных
животных.2.Рассматривают рисунок
в учебнике и рассказывают, как
содержат домашних кроликов, о
разведении
кроликов
на
кролиководческих
фермах.3Составляют рассказ по
плану о значении кроликов для
человека

выполнении Прочитать текст учебника на стр. Прочитать текст учебника на стр.
153-155, составить небольшой 153-155, составить рассказ о
рассказ о содержании кроликов
содержании кроликов

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко
солнышко с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 56
Предмет

Биология
196

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Корова. Отличительные особенности строения

Цель

Познакомить обучающихся с внешним строением, образом жизни и содержанием коровы

Задачи

Коррекционно-образовательная: сформировать представление о поведении, питании, образе жизни
коровыКоррекционно-развивающая:
развивать
умение
наблюдать,
сравнивать,
делать
выводыКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к домашним животным

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя отвечают на вопросы
усмотрению учителя)

2.
Актуализация Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к по вопросам учителя с опорой
учебной деятельности на
иллюстративный
материал Показ изображений
домашних животных. Беседа о
видах домашних животных, их
значении
для
человека.
Предлагает определить тему
урока, каких животных будем
изучать

1.Называют породы кроликов
по иллюстрациям учебника
рис.129-130
с.
1552.Описывают внешний вид
и характерные особенности по
плану
и
опорным
предложениям. 3.Составляют
рассказ о питании, содержании
и разведении кроликов по
предложенным
учителем
предложениям. 4.Отвечают на

1. Узнают кроликов по внешнему виду
на рисунках и слайдах, описывают
внешний
вид
и
характерные
особенности.2.Составляют рассказ об
особенностях питания, как травоядных
животных.3.Рассматривают рисунок в
учебнике128 с.154 и рас сказывают, как
содержат
домашних
кроликов,
о
разведении
кроликов
на
кролиководческих фермах.4.Составляют
рассказ по плану о значении кроликов
197

вопросы: с какой целью для человека
разводят кроликов с опорой на
иллюстрации
3. Открытие новых 1.Работа с учебником. Стр. 194знаний
196.2.Рассказ
учителя
о
корове:-особенности внешнего
строения;-питание,
размножение, значение в жизни
человека;3.
Демонстрация
пород коров с опорой на
иллюстрации рис. 165 с. 196 и
слайды
презентации
(по
усмотрению учителя)

1. Работают с учебником,
читают о внешнем строении,
особенностях питания как
травоядного
животного,
размножения,
значении
в
жизни человека.2 Называют
породы коров по рисункам
учебника, сравнивают с туром;
называют от каких животных
произошли коровы с опорой
на вопросы учителя

1. Работают с учебником, читают о
внешнем
строении,
особенностях
питания как травоядного животного,
размножения,
значении
в
жизни
человека. Устанавливают взаимосвязь
между питанием коров и их молочной
продуктивностью. Называют продукты,
которые человек получает от коров.2
Называют породы коров по рисункам
учебника, сравнивают с туром; находят
черты сходства и отличия; называют, от
каких животных произошли коровы

5.
Первичное Закрепление знаний. Рабочая 1. Задание 1 с.57. Сравнивают
закрепление
тетрадь с. 57-58
изображения на рис. 60 корову
материала
и ее предка. Заполняют
таблицу о сходстве и различии
животных
с
опорой
на
предложения

1. Задание 1 с.57. Сравнивают
изображения на рис. 60 корову и ее
предка. Заполняют таблицу о сходстве и
различии животных самостоятельно.
Отвечают на вопрос: как человек
одомашивал дикого тура

4.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

по

выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на стр.194стр.194-196, рисуют корову
196, описывают внешний вид коровы по
плану

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
198

опорой на вопросы учителя

Урок 57
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Содержание коров на фермах. Вскармливание телят

Цель

Познакомить обучающихся с основами содержания коров на фермах

Задачи

Коррекционно-образовательная: сформировать представление об условиями ухода и способами кормления
телятКоррекционно-развивающая: развивать представление о значении сельскохозяйственных животных в
жизни человекаКоррекционно-воспитательная: развивать уважение к труду людей, работающих на ферме

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Слушают, готовятся к работе, отвечают Слушают, проявляют интерес к
Психологический настрой на на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
работу: АМО (по усмотрению
учителя)

2.
Актуализация Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к с использованием рабочей
учебной деятельности тетради.
Стр.
58 Показ
изображений
домашних

1.Задание 2 с.58. Заполняют таблицу с
помощью текста учебника (с.196) об
отличительных признаках пород коров
с опорой на образец.2.Описывают

1. Задание 2 с.58. Заполняют
таблицу с помощью текста
учебника
(с.196)
об
отличительных признаках пород
199

животных. Беседа о видах
домашних
животных,
их
значении
для
человека.
Предлагает определить тему
урока, каких животных будем
изучать

корову по плану и с опорой на
иллюстрации. 3.Отвечают на вопросы
учителя о значении коровы в жизни
человека

коров самостоятельно. Находят
черты сходства и отличия, как
человек использует в жизни
разные
породы
коров.2.Описывают корову по
плану
и
с
опорой
на
иллюстрации; сравнивает корову
с диким туром, называет
сходство и отличие.3. Отвечают
на вопросы учителя о значении
коровы в жизни человека,
приводит примеры

3. Открытие новых 1.Организация работы в парах
знаний
с учебником стр. 197-201 по
изучению содержания коров
на фермах и выращиванию
телят с опорой на план
изучения
новой
темы.2.
Демонстрация
видео
(по
возможности учителя) о видах
содержания коров и работах на
ферме;
особенностях
содержания телят

1.Работают с учебником, читают о
стойловом и беспривязном содержании
коров, особенностях ухода за коровами
с опорой на вопросы учителя и плана
изучения
материала
урока.2.
Выписывают в тетрадь ответы на
вопросы
плана
с
опорой
на
предложения

1.Работают с учебником, читают
о стойловом и беспривязном
содержании коров, особенностях
ухода за коровами с опорой на
план
изучения
материала
урока.2. Выписывают в тетрадь
ответы на вопросы плана
самостоятельно.

1. Задание3 с.58. Дополняют текст о
содержании коров на фермах с опорой
на предложения.2.Составляют рассказ
по плану о содержании коров и
выращивании телят с опорой на образец

1. Задание3 с.58. Дополняют
текст о содержании коров на
фермах
самостоятельно.
Сравнивают
способы
содержания в зимнее и летнее

4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 58
материала

знаний.Рабочая

200

и вопросы плана

время .2.Составляют рассказ по
плану о содержании коров и
выращивании телят

6. Информация о Инструктаж по выполнении Прочитать текст учебника на стр.197- Прочитать текст учебника на
домашнем задании, о задания
201, отвечают на вопросы учебника 1-3 стр.197-201,
отвечают
на
его выполнению
стр.200
вопросы учебника 1-3 стр.200,
приводят примеры
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на вопросы солнышко с разной мимикой
учителя

Урок 58
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Овца. Характерные особенности внешнего вида

Цель

Познакомить обучающихся с внешним строением овцы и её особенностями

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить распознавать овцу среди других животныхКоррекционноразвивающая: учить работать с изображением, сравнивать животныхКоррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду людей

Этапы урока

Содержание деятельности
201

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
этап
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания.2.Демонстрация
иллюстративного материала о
содержании коров на фермах и
выращивании телят.3. Постановка
проблемного
вопроса:
показ
изображения
домашних
животных: корова, лошадь, овца,
коза. Вопросы: «Кого вы знаете?»,
«Чем они полезны?»Определение
темы урока

1Отвечают на вопросы учителя:
какое значение имеет корова в
жизни человека.2.Рассказывают о
содержании коров и телят на
современных фер мах по плану и
опорным
предложениям.3.
Называют
по
иллюстрациям
домашних животных с опорой на
вопросы учителя

1.Отвечают на вопросы учителя:
какое значение имеет корова в
жизни
человека.
Приводят
примеры.2.Рассказывают
о
содержании коров и телят на
современных фер мах по плану, с
опорой
на
иллюстративный
материал.3.
Называют
по
иллюстрациям
домашних
животных, их значении для
человека

3. Открытие новых 1.Организация
работы
с
знаний
учебником стр. 202-205 по плану:изучению внешнего вида овец, их
образа жизни и поведения,
значения
для
человека;разведение и содержание овец
(овцеводство);-различие разных
пород овец по внешнему виду и
использованию их человеком.2.
Демонстрация
видео
(по
возможности учителя) о породах
овец
и
особенностях
их

1.Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы с опорой на образец.2.
Отвечают на вопросы учителя,
называют
по
рисункам
и
презентации (по возможности
учителя) породы овец с опорой на
вопросы учителя

1. Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности учителя) породы
овец; называют сходство и
отличие, как использует их
человек

202

содержания
4.Физкультминутка

Физкультминутка

5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 59
материала

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании, о задания
его выполнению

знаний.Рабочая 1Задание 5 с.59. Заполняют
таблицу с помощью текста
учебника (с.204-205) о породах
овец и их ценности для человека с
опорой на образец.2.Составляют
рассказ по плану о внешнем виде
овец и их содержаниис опорой на
предложения
по

выполнении Прочитать текст учебника
стр.202 -205, рисуют овцу

1. 1Задание 5 с.59. Заполняют
таблицу с помощью текста
учебника (с.204-205) о породах
овец и их ценности для человека с
опорой на образец.2.Составляют
рассказ по плану о внешнем виде
овец и их содержаниис опорой на
предложения

на Прочитать текст учебника на
стр.202 -205, составляют рассказ о
внешнем виде овцы по плану

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко деятельности, используя солнышко
с разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя

Урок 59
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Свинья
203

Цель

Познакомить обучающихся с внешним строением свиньи и её содержанием

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить распознавать свинью среди других животныхКоррекционноразвивающая: учить работать с изображением, сравнивать животныхКоррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду людей

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)

2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания
с
учебной деятельности использованием рабочей тетради
с.
592.Демонстрация
иллюстративного материала о
внешнем виде и содержании
свиней.3.
Постановка
проблемного вопроса: «Каких
парнокопытных
нежвачных
животных вы знаете?»

1. Задание 4 с. 59. Сравнивают на
рисунке 61 овцу и корову.
Заполняют таблицу о сходстве и
различиях с опорой на образец2.
Узнают и называют овец по
рисункам, слайдам; описывают
особенности внешнего вида с
опорой
на
вопросы
учителя.3.Называют породы овец,
используя
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем

1. Задание 4 с. 59. Сравнивают на
рисунке 61 овцу и корову.
Заполняют таблицу о сходстве и
различиях
самостоятельно2.
Узнают и называют овец по
рисункам, слайдам; описывают
особенности
внешнего
вида.
Рассказывают о распространении
овец,
их
особенностях
питания.3.Называют породы овец,
используя
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.4.
Рассказывают
о
содержании овец в зимнее и летнее
время, о значении разведения овец
для экономики страны и в жизни
человека
204

3.Открытие
знаний

новых 1.Организация
работы
с
учебником стр. 211-216 по
плану:-изучение внешнего вида
свиньи, пород свиней, значения
для человека;-содержание свиней
на свиноводческих фермах и
выращивании
поросят;2.
Демонстрация
видео
(по
возможности учителя) о породах
свиней и размещении свиней в
свинарниках

1.Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы с опорой на образец.2.
Отвечают на вопросы учителя,
называют
по
рисункам
и
презентации (по возможности
учителя) породы свиней

1. Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности учителя) породы
свиней

знаний.Рабочая 1 Задание 8 с.61. Сравнивают
изображенных на рисунке 63
домашнюю свинью и дикого
кабана. Заполняют таблицу о
сходстве и различии с опорой на
предложения

1 Задание 8 с.61. Сравнивают
изображенных на рисунке 63
домашнюю свинью и дикого
кабана. Заполняют таблицу о
сходстве
и
различии
самостоятельно

4.Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 61
материала

6. Информация
домашнем задании

о Инструктаж
задания

по

выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
стр.211-216. Нарисовать свинью
стр.211-216.Ответить на вопросы в
учебнике с.213 вопросы № 1, 3-4

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко
солнышко с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 60
205

Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Лошадь

Цель

Познакомить обучающихся с внешним строением лошадей и их содержанием

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить распознавать лошадь среди других животныхКоррекционноразвивающая: учить работать с изображением, сравнивать животныхКоррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду людей

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)

2.
Актуализация 1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
задания
с
учебной деятельности использованием рабочей тетради с.
612.Демонстрация
иллюстративного материала
о
внешнем
виде
лошадей3.
Постановка проблемного вопроса:
«От каких животных произошли
домашние лошади?»

1. Задание 9 с.61. Дополняют
текст об особенностях дикого
кабана
с
опорой
на
образец.Задание
10
с.61.
Отвечают
на
вопросы
с
помощью
текста
учебника
(с.213-214)
с
опорой
на
предложения

1. Задание 9 с.61. Дополняют текст
об особенностях дикого кабана
самостоятельно.
Отвечают
на
вопрос: «Чем предки домашней
свиньи
привлекли
внимание
человека?»Задание
10
с.61.
Отвечают на вопросы с помощью
текста
учебника
(с.213-214)
самостоятельно.
Ответы
206

обосновывают
3.Открытие
знаний

новых 1.Организация работы с учебником
стр. 211-216 по плану:-изучение
внешнего вида лошадей, пород
лошадей, значения для человека;содержание
лошадей
и
выращивание
жеребят;2.
Демонстрация
видео
(по
возможности учителя) о породах
лошадей и их содержании

1.Работают
с
учебником,
читают и выписывают в тетрадь
основные ответы на вопросы
плана изучения темы с опорой
на образец.2. Отвечают на
вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности учителя) породы
лошадей

1. Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности учителя) породы
лошадей. Читают чем различаются
между собой лошади разных пород;
каково значение лошадь имеет в
жизни человека

знаний.Рабочая 1 Задание 11 с.62. Заполняют
таблицу с помощью учебника
(с. 217-218) о породах лошадей,
их признаках и использовании в
жизни человека с опорой на
предложения

1 Задание 11 с.62. Заполняют
таблицу с помощью учебника (с.
217-218) о породах лошадей, их
признаках и использовании в жизни
человека самостоятельно. Приводят
примеры использования лошадей
человеком

4.Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 62
материала

6.
Информация
домашнем задании

о Инструктаж
задания

по

выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
стр.217-220. Нарисовать лошадь стр.217-220.Ответить на вопросы в
учебнике с.220 вопросы № 1-4

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко
солнышко с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

207

Урок 61
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Северный олень

Цель

Познакомить обучающихся с внешним строением северных оленей и их содержанием

Задачи

Коррекционно-образовательная:
научить
распознавать
северного
оленя
среди
других
животныхКоррекционно-развивающая:
учить
работать
с
изображением,
сравнивать
животныхКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду
людей

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания.2.Демонстрация
иллюстративного материала
о
внешнем
виде
лошадей3.
Постановка проблемного вопроса:
«Где живут северные олени?»

1. Называют породы лошадей, их
признаки и использование в
жизни человеком с опорой на
таблицу рабочей тетради №11 на
с.62, иллюстративный материал
и
вопросы
учителя.2.
Рассказывают
об уходе и

1. Называют породы лошадей, их
признаки и использование в жизни
человеком с опорой на таблицу
рабочей тетради №11 на с.62,
иллюстративный
материал
самостоятельно.
Называют
сходство и различие лошадей
208

кормлении лошадей с опорой на разных пород, как их использует
учебник и предложения
человек в жизни.2. Рассказывают
об уходе и кормлении лошадей,
содержании лошадей в конюшнях;
как ухаживают за жеребятами на
конюшне самостоятельно
3.Открытие
знаний

новых 1.Организация работы с учебником
стр. 211-216 по плану:-изучение
внешнего вида северных оленей,
отличие самок и самцов, значения
для человека;-содержание скверных
оленей оленеводами и особенности
их питания.2. Демонстрация видео
(по возможности учителя) о
внешнем виде и образе жизни
северных оленях

1.Работают с учебником, читают
и
выписывают
в
тетрадь
основные ответы на вопросы
плана изучения темы с опорой на
образец.2. Отвечают на вопросы
учителя, называют по рисункам и
презентации (по возможности
учителя) северных оленей, зачем
их разводит человек

1. Работают с учебником, читают
и выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности
учителя)северных
оленей. Читают чем отличаются от
других животных по внешнему
виду, каковы особенности их
строения

1.Рассматривают
рисунки,
называют особенности внешнего
вида северного оленя, используя
иллюстрации и предложения
учителя.2.Составляют
краткий
рассказ о северном олене,
опираясь
на
план
и
предложения,
предложенные
учителем: особенности питания,
приспособленность
к
условиямжизни, значении для

1.Описывают внешний вид и
места обитания северного оленя с
опорой
на
иллюстрации.
Устанавливают
взаимосвязь
между
средой
обитания
и
внешним
видом
животного.2.Называют
особенности строения, питания в
связи
с
условиями
жизни,
приспособления к жизни в
условиях севера.3.Рассказывают, с

4.Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление знаний.Организация
закрепление
работы
с
иллюстрациями
и
материала
презентацией (по возможности
учителя) об особенностях строения
этих животных, их образе жизни

209

человека

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании
задания

по

какой целью разводят северных
оленей.4.Составляют рассказ об
оленеводстве по плану

выполнении Прочитать текст учебника на Прочитать текст учебника на
стр.209-210.
Ответить
на стр.209-210.Ответить на вопросы в
вопросы: «Где живут северные учебнике с.211 вопросы № 4-7
олени? С какой целью разводят
северных оленей?»

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности,
используя
солнышко с разной мимикой, с солнышко с разной мимикой
опорой на вопросы учителя

Урок 62
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Верблюд

Цель

Познакомить обучающихся с внешним строением верблюда и их разведением

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить распознавать верблюда среди других животныхКоррекционноразвивающая: учить работать с изображением, сравнивать животныхКоррекционно-воспитательная:
воспитывать интерес к животному миру, уважение к труду людей

Этапы урока

Содержание деятельности
210

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
этап
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

3.Открытие
знаний

1.Организация
проверки
домашнего
задания.2.Демонстрация
иллюстративного материала
о
внешнем
виде
верблюдов3.
Постановка проблемного вопроса:
«Где живут верблюды?»

1.
Называют
особенности
внешнего вида северного оленя,
используя
иллюстрации
и
предложения
учителя.2.
Рассказывают о северном олене,
опираясь
на
план
и
предложения,
предложенные
учителем: особенности питания,
приспособленность
к
условиямжизни, значении для
человека3. Выполняют задание в
рабочей тетради 7 с. 60
Отвечают на вопросы с опорой
на учебник об особенностях
оленей

1.Описывают внешний вид и места
обитания северного оленя с опорой
на иллюстрации. Устанавливают
взаимосвязь
между
средой
обитания
и
внешним
видом
животного.2.Называют особенности
строения, питания в связи с
условиями жизни, приспособления
к
жизни
в
условиях
севера.3.Рассказывают, с какой
целью
разводят
северных
оленей.4.Рассказывают
об
оленеводстве по плану

новых 1.Организация работы с учебником
стр. 207-208 по плану:-изучение
внешнего
вида
верблюдов,
особенностей его строения в связи
с местом обитания; значения для
человека;-чем питаются верблюды,
почему могут долго обходиться без
пищи.2. Демонстрация видео (по
возможности учителя) о внешнем

1.Работают с учебником, читают
и
выписывают
в
тетрадь
основные ответы на вопросы
плана изучения темы с опорой
на образец.2. Отвечают на
вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности
учителя)
верблюдов, зачем их разводит

1. Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности учителя) верблюдов.
Читают чем отличаются от других
животных по внешнему виду,
211

виде и образе жизни верблюдов

человек

каковы особенности их строения в
связи с местом обитания

4.Физкультминутка
5.
Первичное Закрепление
закрепление
тетрадь с. 60
материала

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании
задания

по

знаний.Рабочая 1.Задание 6 с.60. Подписывают
на
рисунке
62
название
верблюдов с опорой на образец.
Дополняют
текст
об
особенностях внешнего вида и
образе жизни верблюдов с
опорой на слова для справок и
вопросы учителя2.Составляют
краткий рассказ, опираясь на
план
и
предложения,
предложенные учителем, об
особенностях
питания,
приспособленности к условиям
жизни,
значении
для
человека.3.Называют
места
проживания, для чего их
разводит человек

1. Задание 6 с.60. Подписывают на
рисунке 62 название верблюдов
самостоятельно. Дополняют текст
об особенностях внешнего вида и
образе жизни верблюдов с опорой
на
слова
для
справок
самостоятельно.2.По иллюстрациям
описывают места проживания,
называют
черты
приспособленности к условию
жизни
(особенности
строения,
питания).
Устанавливают
взаимосвязь
между
средой
обитания
и
внешним
видом
животного.3.Составляют рассказ по
плану о значении верблюдов для
человека

выполнении Прочитать текст учебника на
стр.207-208.
Ответить
на
вопросы: «Почему верблюды
могут ходить по горячему
песку?»

Прочитать текст учебника на
стр.207-208.Составить рассказ по
плану о значении верблюдов для
человека

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко
солнышко с разной мимикой, с с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
212

Урок 63
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Сель скохозяйственные животные

Цель

Закрепить и расширить представления о сельскохозяйственных животных

Задачи

Коррекционно-образовательная: систематизировать знания о домашних животных, повторить
особенности ухода и пользы для человекаКоррекционно-развивающая: развивать внимание, память,
логическое мышление, речевые уменияКоррекционно-воспитательная: формировать бережное отношение
к животным и труду людей, ухаживающих за ними

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

1.Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Слушают, настраиваются на контрольное
настрой на работу.2. Создание тестирование, готовятся к его выполнению
положительного эмоционального
настроя с использованием АМО

2.
Целеполагание, 1.Знакомство с целью урока:
постановка проблемы. повторение и закрепление знаний
Актуализация знаний о
сельскохозяйственных
животных,
условиях
их

1.Отвечают на простые вопросы с
опорой
на
словосочетания,
вспоминают
основные
темы.2.Узнают животных на

1. Перечисляют темы, изученные
по теме «Сельскохозяйственные
животные».2.
Самостоятельно
называют сельскохозяйственных
213

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.Анализ
выявленных
затруднений

содержания
и
разведения,
значения
для
человека
(с
использованием схем и рисунков
учебника,
рабочей
тетради,
тестовых заданий, контрольных
вопросов).2.Постановка проблемы:
«Каких
животных
называют
сельскохозяйственными? Где они
живут? Чем полезны человеку?»3.
Показ рисунков животных: корова,
свинья, коза, курица, овца:
учебник
стр.
194-219
либо
презентация (по возможности)

рисунках,
называют
1-2
представителей
сельскохозяйственных животных
с опорой на иллюстративный
материал и подсказку.

животных, где они живут, чем
полезны человеку.3.Отвечают на
вопросы. Включаются в беседу,
дают развернутые ответы.Делятся
своими знаниямиОтвечают с
пояснением, почему утверждение
верное или неверное

Организация
тестирования.
Инструкция к заданиям.2. Тесты
по темам:- особенности внешнего
вида
животных;породы
животных и использование их
человеком;особенности
содержания
и
выращивания
домашних животных- животноепродукт;3.Анализирует
ошибки
(путают
название
пород
животных;
затрудняются
в
описании
внешнего
вида
животного,
в
описании
особенностей их содержания;
путают
название
продуктов,
получаемых от разных животных).
Объясняет содержание ошибок

1. Выполняют тестовые задания с
опорой на образец, поэтапно под
контролем учителя.2. Следуют
инструкциям,
делают
паузы
между заданиями3. Обращаются
за помощью при затруднении.4.
Называют
затруднения
при
выполнении заданий с помощью
вопросов учителя. Ошибаются в
описании
внешнего
вида
животных, названии продуктов

1.Самостоятельно
выполняют
задания теста, сверяются с
учебником
или
таблицей.2.
Работают
последовательно,
самостоятельно
планируют
порядок
выполнения.3.
Анализируют ответы, находят
ошибки.
Ошибаются
в
соотнесении.
Слушают
объяснения, уточняют

214

4.Физкультминутка
5.
Самостоятельная
работа обучающихся с
использованием
полученных знаний

Двигательная гимнастика
1.Составляют
краткую
характеристику
изученных
1.Задание обучающимся:сельскохозяйственных животных
подпиши животных-рабочая
по плану, опорным предложе
тетрадь стр. 57, 59, 61;- нарисуй ниям и вопросам учителя.2.
два рисунка: животное- продукт;- Выполняют задания с помощью
укажи, где живет животное,
учителя.
особенности его ухода (тест);опиши животное по плану
(устно)

6.
Включение
в 1.
Организация
обобщающей
систему
беседы по вопросам об изученных
знаний.Анализ
сельскохозяйственных животных,
выявленных ошибок
их особенностях содержания.4.
Проверяет задания. Показывает
правильные ответы. Объясняет,
почему продукты именно от этого
животного. Подводит к выводу:
«Животныепомощники
человека»

1.Работают
с
учебником,
выборочно читают текст с
ответами на вопросы учителя.2.
Называют
по
рисункам
и
презентации (по возможности
учителя) сельскохозяйственных
животных, называют, зачем их
разводит человек.4.Составляют
краткую
характеристику
изученных сельскохозяйственных
животных
по
опорным
предложениям и вопросам

1.Описывают
внешний
вид,
породы
животных,
условия
содержания (кормление, уход),
выращивание;
значение
для
человека сельскохозяйственных
животных.2. Составляют краткую
характеристику
изученных
сельскохозяйственных животных
по
плану.3.Выполняют
самостоятельно,
сравнивают
ответы
1.Работают
с
учебником,
выборочно читают текст с
ответами на вопросы учителя.2.
Называют
по
рисункам
и
презентации (по возможности
учителя) сельскохозяйственных
животных, рассказывают, зачем
их разводит человек, приводят
примеры.3. Описывают внешний
вид, породы животных, условия
содержания (кормление, уход),
выращивание;
значение
для
человека сельскохозяйственных
животных.4. Составляют краткую
характеристику
изученных
сельскохозяйственных животных
по плану
215

7.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

Инструкция
по
выполнению
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым
были допущены ошибки

Повторить изученный материал
по
разделу
«Сельскохозяйственные
животные», выполнить задания в
рабочей тетради на печатной
основе (на усмотрение учителя)

Повторить изученный материал
по
разделу
«Сельскохозяйственные
животные», выполнить задания в
рабочей тетради на печатной
основе (на усмотрение учителя).
Подготовить минипрезентацию о
сельскохозяйственных животных
с опорой на дополнительные
источники

8.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на вопросы, оценивают Формулируют
выводы,
(подведение
итогов формулирование
выводов, свою деятельность на уроке
оценивают свою работу
занятия)
оценивание работы обучающихся
с АМО (на усмотрение учителя)

Урок 64
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Собаки

Цель

Формирование представлений об особенностях внешнего вида, содержании и уходе за собаками

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными особенностями строения и поведения
собакКоррекционно-развивающая:
развивать
представление
о
значении
собак
в
жизни
человекаКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботливое отношение к животным, чувство
216

ответственности за домашних питомцев
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к теме,
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
отвечают на вопросы
усмотрению учителя)

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания «Какие
виды
сельскохозяйственных
животных
вы
знаете?»2.Демонстрация
иллюстративного материала о
внешнем виде верблюдов3.
Постановка
проблемного
вопроса:
«Где
живут
верблюды?»

1.Отвечают
на
вопросы,
называют животных с опорой на
иллюстративный материал. Чем
домашние животные отличаются
от
диких.2.
Называют
по
картинкам что человек получает
от
сельскохозяйственных
животных

1. Отвечают на вопросы, называют
животных
с
опорой
на
иллюстративный
материал.
Чем
домашние животные отличаются от
диких,
приводят
примеры.2.Рассказывают о внешнем
виде, породах животных, условиях
содержания
(кормление,
уход),
выращивания; 3.Называют, для чего
человек
разводит
сельскохозяйственных
животных.
Ответы обосновывают

новых 1.Организация
работы
с
иллюстративным материалом
по изучению внешнего вида и
особенностей
строения,
поведения, содержания и ухода
за собаками с опорой на план
изучения2. Демонстрация видео
(по возможности учителя) о
внешнем виде и особенностях

1.Работают с иллюстративным
материалом,
выписывают
в
тетрадь основные ответы на
вопросы плана изучения темы с
опорой на образец.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности учителя) породы
собак, зачем их разводит человек

1. Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают на
вопросы учителя, называют по
рисункам
и
презентации
(по
возможности учителя) породы собак;
сравнивают, находят черты сходства и
различия; какие особенности важны

3.Открытие
знаний

217

поведения;
породах
собак;
значении их для человека

для человека, как он их использует в
своей жизни

4.Физкультминутка
5.
Первичное 1.Закрепление
закрепление
знаний.Демонстрация
материала
короткого
видео
«Собаки
помогают
человеку».2.Организация
обсуждения
как
собаки
помогают
человеку.3.
Организует
работу
обучающихся по определению
пород собак по описанию их
деятельности

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании
задания

по

1.Отвечают на вопросы, приводят
примеры, как собаки помогают
человеку с опорой на картинки.2.
Заполняют таблицу «Породы
собак»
с
опорой
на
иллюстративный материал и
вопросы учителя.3.Определяют и
записывают в тетрадь название
породы собаки по описанию ее
поведения и внешнего вида с
опорой на иллюстрации и текста
описания.
Дописывают
предложения4.Составляют
памятку
«Санитарногигиенические требования к
содержанию собак» с опорой на
образец

1.Отвечают на вопросы, приводят
примеры, как собаки помогают
человеку с опорой на картинки,
приводят
примеры.2.
Заполняют
таблицу «Породы собак» с опорой на
иллюстративный
материал
самостоятельно.3.Определяют
и
записывают в тетрадь название породы
собаки по описанию ее поведения и
внешнего
вида
с
опорой
на
иллюстрации и текста описания.
Дописывают предложения, ответы
обосновывают.4.Составляют памятку
«Санитарно-гигиенические требования
к содержанию собак»

выполнении Подготовить рассказ о своей Подготовить
рассказ
о
собаке
собаке
определенной
породы,
назвать
отличительные признаки внешнего
вида и поведения

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности,
используя деятельности, используя солнышко с
солнышко с разной мимикой, с разной мимикой
опорой на вопросы учителя
218

Урок 65
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Кошки

Цель

Формирование представлений об особенностях внешнего вида, содержании и уходе за кошками

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с основными особенностями строения и поведения
кошекКоррекционно-развивающая:
развивать
представление о
значении
кошек
в жизни
человекаКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботливое отношение к животным, чувство
ответственности за домашних питомцев

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие. Психологический Слушают, готовятся к работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания «Какие
виды
сельскохозяйственных
животных
вы
знаете?»3.
Постановка
проблемного
вопроса: ««Каких домашних
животных вы знаете?», «У кого

1.Отвечают на вопросы, называют
породы собак с опорой на
иллюстративный материал.2. Узнают
и называют собак на иллюстрациях и
фотографиях, относят собак к группе
домашних
животных,
к
млекопитающим.3.Описывают

1. Отвечают на вопросы, называют
животных
с
опорой
на
иллюстративный
материал.2.
Выделяют существенные признаки
собак,
относят
собак
к
определенным
группам
(млекопитающие,
домашние
219

есть
кошка?»Демонстрация внешний вид, породы по плану с
иллюстраций пород кошек
опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.4.
.
Дописывают предложения в тексте
«Уход за собакой, живущей в доме»
с опорой на предложения

3.Открытие
знаний

новых 1.Организация
работы
с
иллюстративным материалом
по изучению внешнего вида и
особенностей
строения,
поведения, содержания и ухода
за кошками с опорой на план
изучения2.
Демонстрация
видео
(по
возможности
учителя) о внешнем виде и
особенностях
поведения;
породах кошек; значении их
для человека

животные, служебные, охотничьи,
декоративные).3.Сравнивают собак
по внешнему виду, называют
признаки сходства и различия,
выполняют
классификацию
на
основе
выделения
общих
признаков;
называют
породы
собак.4.Дописывают предложения в
тексте «Уход за собакой, живущей в
доме» самостоятельно

1.Работают
с
иллюстративным
материалом, выписывают в тетрадь
основные ответы на вопросы плана
изучения темы с опорой на
образец.2. Отвечают на вопросы
учителя, называют по рисункам и
презентации
(по
возможности
учителя) породы кошек, зачем их
разводит человек

1. Работают с учебником, читают и
выписывают в тетрадь основные
ответы на вопросы плана изучения
темы самостоятельно.2. Отвечают
на вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности
учителя)
породы
кошек; сравнивают, находят черты
сходства
и
различия;
какие
особенности важны для человека,
как он их использует в своей жизни

1.Отвечают на вопросы, приводят
примеры, как кошки помогают
человеку с опорой на картинки.2.
Дописывают предложения в тексте
«Как ухаживать за кошкой» с опорой
на иллюстративный материал и

1.Отвечают на вопросы, приводят
примеры, как кошки помогают
человеку самостоятельно, приводят
примеры.2.
Дописывают
предложения
в
тексте
«Как
ухаживать за кошкой» с опорой на

4.Физкультминутка
5.
Первичное 1.Закрепление
закрепление
знаний.Демонстрация
материала
короткого
видео
«Кошки
помогают
человеку».2.Организация
обсуждения
как
кошки

220

помогают
человеку.3.
Организует
работу
обучающихся по определению
пород кошек по описанию их
поведения и внешнего вида

6. Информация о Инструктаж
домашнем задании задания

по

вопросы
учителя.3.Составляют
памятку «Санитарно-гигиенические
требования к содержанию кошек» с
опорой на образец;4. Составляют
рассказ о заболеваниях и оказании
первой
помощи
животным,
используя помощь учителя

иллюстративный
материал
самостоятельно.3.Составляют
памятку «Санитарно-гигиенические
требования к содержанию кошек»,
называют
правила,
приводят
примеры.4. Составляют рассказ о
заболеваниях и оказании первой
помощи
животным,
используя
видео
или
иллюстративный
материал (по усмотрению учителя)

выполнении Подготовить рассказ о своей кошке. Подготовить
рассказ
окошке
Нарисовать кошку
определенной
породы,
назвать
отличительные признаки внешнего
вида и поведения. Нарисовать
кошку

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко с деятельности, используя солнышко
разной мимикой, с опорой на с разной мимикой
вопросы учителя

Урок 66
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок открытия новых знаний
221

Тема

Животные в живом уголке

Цель

Формировать представление об обитателях живого уголка

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с видами животных, которых можно содержать в живом
уголкеКоррекционно-развивающая: развивать представление о значении животных в жизни
человекаКоррекционно-воспитательная: воспитывать заботливое отношение к животным, чувство
ответственности за домашних питомцев

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие. Психологический Слушают,
готовятся
к
работе, Слушают, проявляют интерес к
настрой на работу: АМО (по отвечают на вопросы учителя
теме, отвечают на вопросы
усмотрению учителя)

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего задания «Кошки в
жизни человека» 2. Постановка
проблемного вопроса: ««Каких
домашних
животных
вы
знаете?» «Каких животных
можно содержать в живом
уголке?»Демонстрация
иллюстраций животных живого
уголка

1.Отвечают на вопросы, называют
породы
кошек
с
опорой
на
иллюстративный материал.2. Узнают и
называют кошек на иллюстрациях и
фотографиях, относят кошек к группе
домашних
животных,
к
млекопитающим.3.Описывают
внешний вид, породы по плану с
опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем.4.
.
Дописывают предложения в тексте
«Уход за кошками, живущей в доме» с
опорой на предложения

1.
Отвечают
на
вопросы,
называют животных с опорой на
иллюстративный
материал.2.
Выделяют
существенные
признаки кошек, относят кошек
к
определенным
группам
(млекопитающие,
домашние
животные).3.Сравнивают кошек
по внешнему виду, называют
признаки сходства и различия,
выполняют классификацию на
основе
выделения
общих
признаков; называют породы
кошек.4.Дописывают
предложения в тексте «Уход за
222

кошками, живущей
самостоятельно
3.Открытие
знаний

новых 1.Организация
работы
с
иллюстративным материалом
по изучению внешнего вида и
особенностей
строения,
поведения, содержания и ухода
за животными живого уголка с
опорой на план изучения2.
Демонстрация
видео
(по
возможности
учителя)
о
внешнем виде и особенностях
поведения,
содержания
животных (морская свинка,
хомяк, попугай, черепаха);
значении их для человека

в

доме»

1.Работают
с
иллюстративным
материалом, выписывают в тетрадь
основные ответы на вопросы плана
изучения темы с опорой на образец.2.
Отвечают на вопросы учителя,
называют по рисункам и презентации
(по возможности учителя) виды
животных живого уголка, зачем их
содержит человек

1. Работают с учебником, читают
и
выписывают
в
тетрадь
основные ответы на вопросы
плана
изучения
темы
самостоятельно.2. Отвечают на
вопросы учителя, называют по
рисункам и презентации (по
возможности
учителя)виды
животных живого уголка; какие
особенности важны для человека

1.Отвечают на вопросы, приводят
примеры животных живого уголка с
опорой на иллюстрации и вопросы
учителя.2.Узнают животных «живого
уголка»
на
иллюстрациях
и
фотографиях (морская свинка, хомяк,
попугай,
черепаха).
3.Называют
изученных животных, описывают
особенности их внешнего вида, образа
жизни
по
плану
и
опорным
словам.4.По предложенным учителем
предложениям
рассказывают
о

1.Отвечают на вопросы, приводят
примеры
животных
живого
уголка,
используя
иллюстративный
материал2.
Узнают и называют животных
«живого уголка» на картинах,
относят
животных
«живого
уголка»
к
определенным
группам
(грызуны,
млекопитающие,
пресмыкающиеся).3.
Рассказывают по плану с опорой

4.Физкультминутка
5.
Первичное 1.Закрепление
закрепление
знаний.Демонстрация
материала
короткого видео «Животные
живого уголка» (по усмотрению
учителя).2.Организация
обсуждения:-каких животных
можно содержать в доме;-как
необходимо
ухаживать
за
животными

223

правилах выполнения действий по на иллюстрации о правилах по
уходу за «живым уголком», уходом и уходу за «живым уголком».4.
кормлении животных
Составляют
рассказ
«Образ
жизни. Уход. Кормление. Уборка
жилища» по предложенному
учителем плану
6. Информация о Инструктаж
домашнем задании
задания

по

выполнении Нарисуй животное из живого уголка и Нарисуй животное из живого
расскажи, как за ним ухаживать»
уголка и расскажи, как за ним
ухаживать»;
какое
значение
животного для человека

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) деятельности обучающихся
деятельности, используя солнышко с деятельности,
используя
разной мимикой, с опорой на вопросы солнышко с разной мимикой
учителя

Урок 67
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Позвоночные животные

Цель

Закрепить и расширить представления о позвоночных животных

Задачи

Коррекционно-образовательная: систематизировать знания о позвоночных животныхКоррекционноразвивающая: развивать умение сравнивать, находить отличительные признаки животныхКоррекционно224

воспитательная: формировать бережное отношение к животным и интерес к природе
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

1.Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Слушают, настраиваются на контрольное
настрой на работу.2. Создание тестирование, готовятся к его выполнению
положительного эмоционального
настроя с использованием АМО

2.
Целеполагание, 1.Знакомство с целью урока:
постановка проблемы. повторение и закрепление знаний
Актуализация знаний о позвоночных животных, их
классификации и особенностям
внешнего вида, значении для
человека (с использованием схем
и рисунков учебника, рабочей
тетради,
тестовых
заданий,
контрольных
вопросов).2.
Организация беседы по вопросам:
«Каких позвоночных животных
вы знаете?», «Какие группы
животных
мы
изучали?»2.Постановка проблемы:
«Кого называют позвоночными?
Где
у
них
находится
позвоночник?»
Показ
схемы
скелета животного рис. 114
стр.141.Демонстрация рисунков:
учебник стр. 45, 72, 82, 136 (фото,

1.Отвечают
на
простые
вопросы
с
опорой
на
словосочетания, вспоминают
основные группы позвоночных
животных
с
опорой
на
иллюстративный материал и
вопросы
учителя.2.Узнают
животных
на
рисунках,
называют 1-2 представителей с
опорой на иллюстративный
материал и подсказку.

1.
Перечисляют
группы
позвоночных
животных
самостоятельно.2. Самостоятельно
называют представителей названных
групп животных, где они живут, чем
полезны человеку.3.Отвечают на
вопросы. Включаются в беседу,
дают развернутые ответы.Делятся
своими
знаниямиОтвечают
с
пояснением, почему утверждение
верное или неверное

225

презентации по возможности
учителя) разных представителей:
рыба, птица, лягушка, змея, тигр
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.Анализ
выявленных
затруднений

Организация
тестирования.
Инструкция к заданиям.2. Тесты
по темам:- особенности внешнего
строения
позвоночных
животных;отличительные
особенности групп позвоночных
животных;-особенности строения
животных в связи со средой
обитания;-описание животного по
плану- работа с таблицами (где
живет, внешний вид, особенности
поведения,
передвижения,
питания, размножения, значение в
жизни
человека)3.Анализирует
ошибки. Объясняет содержание
ошибок

4.Физкультминутка

Двигательная гимнастика

5.
Самостоятельная
работа обучающихся с
использованием
полученных знаний

1.Задание обучающимся:подпиши животных-рабочая
тетрадь стр. 46, 48, 50, 51, 52.нарисуй рисунок: животное- место
обитания;-заполни таблицу
(сравнение животных по
признакам)-опиши животное по
плану (устно)

1.
Выполняют
тестовые
задания с опорой на образец,
поэтапно
под
контролем
учителя.2.
Следуют
инструкциям, делают паузы
между
заданиями3.
Обращаются за помощью при
затруднении.4.
Называют
затруднения при выполнении
заданий с помощью вопросов
учителя.
Ошибаются
в
описании
внешнего
вида
животных,
заполнении
таблицы

1.Самостоятельно
выполняют
задания
теста,
сверяются
с
учебником
или
таблицей.2.
Работают
последовательно,
самостоятельно планируют порядок
выполнения.3. Анализируют ответы,
находят ошибки. Ошибаются в
соотнесении
(сравнение
групп
животных, приспособленность к
среде
обитания).
Слушают
объяснения, уточняют

1. Выполняют задания с 1.
Выполняют
задания
образцом с помощью учителя самостоятельно,
сравнивают
ответыПодписываю. Делают вывод

226

6.
Включение
в 1. Организация обобщающей
систему
беседы по вопросам о группах
знаний.Анализ
позвоночных
животных. 2.
выявленных ошибок
Проверяет выполненные задания.
Показывает правильные ответы.
Объясняет
отличительные
особенности групп позвоночных
животных, их места обитания,
приспособленности к жизни в
разных экологических условиях

1.
Называют
группы
позвоночных животных, их
представителей, особенности
внешнего вида и поведения с
опорой
на
образец
и
подсказку.2.
Заполняют
таблицу по пяти группам
изученных
животных
об
особенностях внешнего вида,
чем питаются, где живут с
опорой на образец и вопросы
учителя.3. Выполняют задание
в рабочей тетради № 32 с.57.
Заполняют таблицу по группам
позвоночных животных (по
каким признакам различаются)
с
опорой
на
образец.Анализируют
выявленные ошибки совместно
с учителем

1. Называют группы позвоночных
животных,
их
представителей,
особенности внешнего вида и
поведения, находят и называют
черты
сходства
и
отличия,
особенности
приспособления
к
жизни в разных условиях, значении
для человека самостоятельно.2.
Заполняют таблицу по пяти группам
изученных
животных
об
особенностях внешнего вида, чем
питаются,
где
живут
самостоятельно.3.
Выполняют
задание в рабочей тетради 32 с.57.
Заполняют таблицу по группам
позвоночных животных (по каким
признакам
различаются)
самостоятельно.Проверяют
свои
работы.
Исправляют
ошибки.
Повторяют признаки позвоночных.
Делают вывод: «Позвоночные — это
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы
и
млекопитающие»

7.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

Повторить изученный материал
«Позвоночные
животные»,
выполнить задания в рабочей
тетради на печатной основе (на
усмотрение
учителя).
Нарисовать
позвоночное

Повторить изученный материал по
теме «Позвоночные животные»,
выполнить задания в рабочей
тетради на печатной основе (на
усмотрение учителя). Нарисовать
позвоночное животное, подписать

Инструкция
по
выполнению
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым
были допущены ошибки

227

животное

его название и группу

8.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают
на
вопросы, Формулируют выводы, оценивают
(подведение
итогов формулирование
выводов, оценивают свою деятельность свою работу
занятия)
оценивание работы обучающихся на уроке
с АМО (на усмотрение учителя)

Урок 68
Предмет

Биология

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «Биология» для 8 класса: учебник, авторы: А.И. Никишов,
А.В. Теремов «Биология», рабочая тетрадь, автор: А.И. Никишов

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Что вы узнали о животных?

Цель

Закрепить и расширить представления о животных

Задачи

Коррекционно-образовательная: систематизировать знания о животныхКоррекционно-развивающая:
развивать умение сравнивать, находить отличительные признаки животныхКоррекционновоспитательная: формировать бережное отношение к животным и интерес к природе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

1.Приветствие. Психологический Приветствуют учителя. Слушают, настраиваются на выполнение
настрой на работу.2. Создание контрольных заданий, готовятся к их выполнению
положительного эмоционального
настроя с использованием АМО
228

2.
Целеполагание, 1.Организация беседы о ранее
постановка проблемы. изученных темах: мы говорили о
Актуализация знаний диких и домашних животных,
позвоночных и беспозвоночных,
средах обитания и пользе
животных.2.Вопросы:
«Каких
животных вы помните? Где они
живут?»2.Мотивация: «Сегодня
мы подведем итоги нашей
работы:
вспомним,
каких
животных изучали и что о них
узнали; проверим, как хорошо
усвоен материал

1.Отвечают на вопросы учителя с
подсказкой.
Вспоминают
основные
темы.2.
Слушают
учителя.3. Проявляют интерес,
отвечают на простые вопросы

Физкультминутка

Двигательная гимнастика

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.Анализ
выявленных
затруднений

1.Организация
выполнения
контрольных заданий:- дикие и
домашние (заполнение таблиц в
рабочей тетради стр. 58,59, 61);–
позвоночные и беспозвоночные
(тест);– кто живёт в воде, на
суше, в воздухе (нарисовать
животных).- способы питания,
передвижения,
размножения
(тест)2. Инструкция: как работать
с заданиями, как вести себя во
время
тестирования.3.
Наблюдение и сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения.4.Анализ
выполнения
контрольных

1.Выполняют задания с опорой
наобразец
под
контролем
учителя.2.
Соблюдают
инструкцию, выполняют задания
поэтапно.3.
Обращаются
за
помощью при необходимости.4.
Затрудняются в классификации
(позвоночные-беспозвоночные),
приспособленности к средам
обитания, способах питания и
размноженияСлушают
пояснение.Пробуют
составлять
описание по образцу с помощью
вопросов учителя

1.Перечисляют
группы
позвоночных и беспозвоночных
животных, которые изучили на
уроках
самостоятельно.2.
Формулируют цель урока с опорой
на слова учителя.3. Проявляют
интерес, развернуто отвечают на
вопросы.Формулируют
развёрнутые
ответы,
делятся
собственными выводами

1.Самостоятельно
выполняют
задания,
проверяют
себя.2.
Выполняют
задания
последовательно, контролируют
своё время.3. Ошибаются в
названиях
и
соотнесении;
выделении признаков сходства и
отличия
позвоночных
и
беспозвоночных
животных.
Прислушиваются к пояснениям.
Работают
над
ошибками,
указанными учителем

229

заданий, коррекция ошибок
4.
Самостоятельная
работа обучающихся с
использованием
полученных знаний

1.Организация
выполнения
контрольных заданий с целью
закрепления
знаний
об
изученных
животных.2.
Проверяет выполненные заданий.
Объясняет ошибки. Показывает
правильный вариант. Поощряет
самостоятельные ответы

Индивидуальные
задания:–
Нарисуй, раскрась и подпиши
животное (с опорой на образец и
предложения).– Выполни тест:
«Обведи правильный вариант (где
живёт, чем питается, какую
пользу приносит)» с помощью
вопросов учителя.– Выполни
тест-картинку (соедини животное
с его средой или пользой) с
опорой на подсказку

Индивидуальные
задания:–
Нарисуй, раскрась и подпиши
животное.–
Выполни
тест:
«Обведи правильный вариант (где
живёт, чем питается, какую пользу
приносит)». Приведи примеры
животных–
Выполни
тесткартинку (соедини животное с его
средой или пользой). Обоснуй
правильность ответа

5.
Включение
в
систему
знаний.
Анализ
выявленных
ошибок

1.Организация
работы
с
учебником стр. 221-223 по
закреплению
знаний
об
изученных
животных
(выборочное
чтение
текста
параграфа),
беседа
по
вопросам.2.Проверка
заданий.
Объяснение и разбор типичных
ошибок. Повторение основные
понятия:
дикие
-домашние,
позвоночные- беспозвоночные,
среда обитания. Показ схемыобобщения

1.Называют
позвоночных
и
беспозвоночных животных, их
представителей,
особенности
внешнего вида и поведения. Чем
позвоночные
животные
отличаются от беспозвоночных с
опорой на образец.2. Участвуют в
обсуждении и отвечают на
вопросы
с
опорой
на
предложения:-что общего между
растениями и животными; чем
животные
отличаются
от
растений;-какие
внутренние
органы имеют животные;- какое
значение животных в жизни
человека;-чем
домашние
животные отличаются от диких
предков

1. Называют позвоночных и
беспозвоночных животных, их
представителей,
особенности
внешнего вида и поведения. Чем
позвоночные
животные
отличаются от беспозвоночных.
Приводят примеры.2. Участвуют в
обсуждении и отвечают на
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации.
Отвечают
с
пояснением, почему утверждение
верное или неверное:-что общего
между растениями и животными;
чем животные отличаются от
растений;-какие
внутренние
органы имеют животные;- какое
значение животных в жизни
человека;-чем
домашние
230

животные отличаются от диких
предков
6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

Инструкция по выполнению
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым
были допущены ошибки

Выполняют задание «Подготовь
рисунок об одном из изученных
животных», составь о нем рассказ
по плану

Выполняют задание: Подготовь
мини-проект
об
одном
из
изученных животных», составь о
нем рассказ по плану

7.
Рефлексия Задает вопросы: «Что нового Оценивают свою деятельность на Отвечают самостоятельно, делятся
(подведение
итогов узнали?
Что
запомнилось? уроке
впечатлениями, дают оценку своей
занятия)
Трудно ли было?» Предлагает
деятельности на уроке
выбрать смайлик настроения
(весёлый,
нейтральный,
грустный).

231