Адаптированная рабочая программа по предмету История для обучающихся с ЗПР 8, 9 класс

Адаптированная рабочая программа
для обучающихся с ЗПР 8-9 класса
учебного предмета «История»
на 2026-2027 учебный год

Горнозаводск. 2026
1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Адаптированная рабочая программа по истории составлена на основе
Федеральной рабочей программы по истории для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (далее – ОВЗ), Федерального государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования
(Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287) (далее – ФГОС ООО),
Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ
Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025), Федеральной рабочей
программы основного общего образования по учебному предмету «История»,
Федеральной программы воспитания, с учетом распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения Федеральной адаптированной
образовательной программы основного общего образования для обучающихся с
ОВЗ.
Согласно своему назначению федеральная рабочая программа является
ориентиром для составления рабочих авторских программ: она дает представление о
целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития, обучающихся с задержкой
психического развития средствами учебного предмета «История»; устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классам и структурирование его по разделам и темам курса.
Адаптированная рабочая программа рабочая программа учебного предмета
«История» составлена с учетом особых образовательных потребностей,
обучающихся с ОВЗ, получающих образование на основе ФАООП ООО
обучающихся с ОВЗ.
Учебный предмет «История» входит в предметную область «Общественнонаучные предметы» и изучается на уровне основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 8–9 классах. Он опирается на межпредметные связи, в
основе которых лежит обращение к таким учебным предметам, как
«Обществознание», «Литература», «Основы духовно-нравственной культуры
народов России», «География» и другие.
Историческое образование на ступени основного общего образования
способствует формированию систематизированных знаний об историческом
прошлом, обогащению социального опыта обучающихся с ОВЗ при изучении и
обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия.
Ключевую роль играет развитие способности обучающихся к пониманию
исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и
развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных
систем.
Учебный предмет «История» имеет интегративный характер, его изучение
направлено на образование, воспитание и развитие обучающихся. Предмет играет
большую роль в формировании сферы жизненной компетенции обучающихся с ОВЗ,
обеспечивая воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и
2

традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм
ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Расширение
исторических знаний, обучающихся с ОВЗ сочетается с воспитанием ценностных
ориентиров: внутренней установки личности ценить и гордиться своей Родиной,
проявлять уважение к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
бережно относиться к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, истории и традициям народов других государств.
Структурно предмет «История» включает учебные курсы по Всеобщей
истории и Истории России. Знакомство обучающихся с ОВЗ при получении
основного общего образования с данным предметом начинается с курса всеобщей
истории. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины
исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности
исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса
должно давать обучающимся с ОВЗ представление о процессах, явлениях и
понятиях мировой истории, формировать знания о месте и роли России в мировом
историческом процессе и значение малой родины в контексте мировой истории.
Курс всеобщей истории призван сформировать у обучающихся с ОВЗ
познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических событий
во времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в
разных социальных, национально-культурных, политических, территориальных и
иных условиях.
В рамках курса всеобщей истории обучающиеся с ОВЗ знакомятся с
исторической картой как источником информации о расселении человеческих
общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий,
динамики развития социокультурных, экономических и геополитических процессов
в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися с ОВЗ
культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих
поколений; в формировании толерантного отношения к культурно-историческому
наследию народов мира, усвоении назначения и художественных достоинств
памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных
исторических источников. Курс дает возможность обучающимся с ОВЗ научиться
сопоставлять развитие России и других стран в различные исторические периоды,
сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку наиболее
значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные
исторические версии событий и процессов.
Курс отечественной истории должен сочетать историю Российского
государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю
(прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию
обучающимися с ОВЗ своей социальной идентичности в широком спектре – как
граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной
этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.
Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как
своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими
процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов
истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов
3

российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов
региональной
истории
и
компаративных
(сравнительно-исторических)
характеристик.
Общие цели школьного исторического образования представлены в
адаптированной основной образовательной программе основного общего
образования обучающихся с задержкой психического. Они включают формирование
и развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению
своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического
опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
исторические знания и предметные умения в учебной и социальной практике.
Основной целью обучения детей с задержкой психического развития является
формирование у обучающихся исторического мышления как основы гражданской
идентичности ценностно ориентированной личности.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
формирование у обучающихся с ОВЗ исторических ориентиров
самоидентификации в современном мире;
овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах; выработка в доступной для
обучающихся форме на основе обобщения фактического материала проблемного,
диалектического понимания истории человечества при особом внимании к месту и
роли России во всемирно-историческом процессе;
развитие способностей обучающихся на основе исторического анализа и
проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности с учетом принципов научной объективности
и историзма;
формирование у обучающихся общественной системы ценностей на основе
осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и
осознания приоритета общественного интереса над личным и уникальности каждой
личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного
знания и общественной жизни;
развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование
понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.
Цель и задачи преподавания истории обучающимся с ОВЗ максимально
приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, и учитывают специфические
особенности учеников.
Содержание
учебного
предмета
«История»,
представленное
в
адаптированной рабочей Федеральной основной образовательной программе
основного общего образования, Федеральной адаптированной основной
образовательной программе основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития.

Особенности отбора и адаптации учебного материала по истории
Особенности психического развития обучающихся с ОВЗ обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «История»,
направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности, стимулирование
познавательной активности и самостоятельности суждений, создание условий для
осмысленного выполнения учебной работы, формирование умения работать с
текстом учебника и самостоятельно пополнять свои знания, в том числе из
источников внеурочной информации.
Обучающиеся с ОВЗ испытывают серьезные трудности при изучении данного
учебного предмета, это прежде всего связано с особенностями их познавательной
деятельности. Для обучающихся характерны недостаточный уровень развития
логического мышления, затруднения в установлении причинно-следственных
связей, сниженная память, отставания в развитии речи, слабость саморегуляции. В
связи с этим обучающиеся замедленно овладевают необходимыми обобщенными
историческими представлениями и понятиями, плохо запоминают историческую
периодизацию и хронологию, затрудняются в анализе и обобщении конкретных
исторических фактов, в понимании закономерностей общественного развития;
испытывают трудности при анализе текста учебника.
На уроках истории, обучающиеся с ОВЗ нуждаются в специально
организованной помощи, направленной на то, чтобы облегчить им усвоение
учебного материала. Для преодоления этих трудностей основное внимание должно
быть уделено отбору учебного материала в соответствии с принципом доступности
при сохранении общего базового уровня. Он должен по содержанию и объему быть
адаптированным для обучающихся с ОВЗ в соответствии с их особыми
образовательными потребностями. Следует облегчить овладение материалом
обучающимися с ОВЗ посредством его детального объяснения с систематическим
повтором, использования приемов актуализации (визуальная опора, памятка,
алгоритм, схема, карта).
Федеральная программа предусматривает внесение некоторых изменений:
уменьшение объема теоретических сведений, исключение излишней детализации,
включение отдельных тем или целых разделов в материалы для обзорного,
ознакомительного изучения. Темы для ознакомительного изучения в программе
отмечены звездочкой.
Виды деятельности обучающихся с ОВЗ, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании образования по предмету «История»
Содержание видов деятельности обучающихся с ОВЗ определяется их
особыми образовательными потребностями. Следует усилить виды деятельности,
специфичные для обучающихся с ОВЗ, обеспечивающие осмысленное освоение
содержания образования по предмету: освоение материала с опорой на алгоритм;
«пошаговость» в изучении материала; использование дополнительной визуальной
опоры (планы, образцы, шаблоны, опорные таблицы). Учителю рекомендуется
активно привлекать дополнительный наглядный материал, технические средства
обучения, а также учить работать с учебником– выделять главную мысль параграфа,
5

составлять развернутый план, искать в тексте ответы на вопросы, обращаться за
дополнительной информацией к другим разделам учебника. Полезно
организовывать «выездные» или виртуальные уроки в музее и экскурсии. Особое
внимание нужно уделять обучению структурированию материала: составлению
рисуночных и вербальных схем, составлению таблиц, составлению классификации с
обозначенными основаниями для классификации и наполнению их примерами и др.
Организация учебного материала крупными блоками в виде таблицы способствует
обобщению сведений, пониманию закономерностей исторического процесса,
лучшему запоминанию и усвоению конкретных исторических фактов.
Рекомендуется использовать средства наглядности:
- исторические карты и атласы по темам курса;
- артефакты и копии исторических предметов, макеты;
- портреты исторических деятелей, выдающихся полководцев;
- исторические картины, репродукции;
- презентации по темам курса.
На уроках истории следует организовывать различные коллективные формы
работы: парами, группами, что будет способствовать закреплению у обучающихся с
ОВЗ навыков сотрудничества и продуктивной коммуникации.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует ФОП
ООО. Для развития умения делать выводы, формирования единого речевого целого
у обучающихся с ОВЗ необходимо использовать клише и опорные слова. Следует
предусмотреть проведение на уроках специальной работы над терминологической и
тематической лексикой учебной дисциплины, а также над лексикой, необходимой
для организации учебной деятельности в целях ее понимания, усвоения и
запоминания обучающимися с ОВЗ, адекватного применения в различных видах
деятельности.
При работе над лексикой, в том числе научной терминологией курса
(раскрытие значений новых слов, уточнение или расширение значений уже
известных лексических единиц) необходимо включение слова в контекст. Введение
нового термина, новой лексической единицы проводится на основе обращения к
этимологии слова и ассоциациям. Каждое новое слово включается в контекст,
закрепляется в речевой практике обучающихся. Обязательна визуальная поддержка,
алгоритмы работы с определением, опорные схемы для актуализации терминологии.
Коррекционно-развивающая направленность истории заключается в том, что
на уроках ведется целенаправленная работа по развитию речи и словеснологического мышления на основе материала исторического содержания. В процессе
уроков требуется обеспечить накопление обучающимися специальных понятий, к
числу которых относятся:
- частно-исторические понятия (характерные для определенного периода в
истории), отражающие и обобщающие конкретные исторические явления;
- общеисторические понятия, отражающие и обобщающие явления,
свойственные определённой общественно-экономической формации;
- социологические понятия, отражающие общие связи и закономерности
исторического процесса.

Ведущими являются общеисторические понятия. Освоение социологических
понятий становится возможным только на базе общеисторических.
У обучающихся с ОВЗ должно осуществляться развитие общеучебных
умений: выделять существенные и несущественные признаки того или иного
исторического явления, события; сравнивать, обобщать, делать выводы; доступно
передавать информацию, структурировать свои ответы.
Поскольку в ходе уроков истории возникает объективная необходимость
запоминать и воспроизводить значительное количество исторических фактов,
иноязычных имен, временных границ, следует учить обучающихся с ОВЗ
использовать различные средства фиксации материала. Это могут быть условные
обозначения (символы, схемы, таблицы, лента времени и т.д.).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 476, в 8
классах по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе по 2 часа в неделю
при 34 учебных неделях.
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах
одного класса может варьироваться.
Таблица 1. Структура и последовательность изучения курсов в рамках
учебного предмета «История»
Класс

Курсы в рамках учебного предмета «История»

Примерное
количество
учебных
часов

Всеобщая история. История нового времени.
XVIII – начало XIX в.

История России. Россия в XVIII – начало XIX в.:
от царства к империи

Всеобщая история. История нового времени. XIX
— начало ХХ в.

История России. Российская империя в XIX —
начале ХХ в.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Всеобщая
история.
История
Нового
времени. XVIII в.
Введение.
Век Просвещения.

Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных
наук и распространение идей рационализма. Английское
Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация
(обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция - центр
Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М.
Вольтера, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо. "Энциклопедия" (Д.
Дидро,
Ж.
Д'Аламбер).
Германское
Просвещение.
Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние
просветителей на изменение представлений об отношениях
власти и общества. "Союз королей и философов".
7

Государства Европы в
XVIII в.

Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские
монархии. Просвещенный абсолютизм: правители, идеи,
практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и
новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация
церковных
земель.
Экономическая
политика
власти.
Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент.
Тори и виги. Предпосылки промышленного переворота в
Англии. Технические изобретения и создание первых машин.
Появление фабрик, замена ручного труда машинным.
Социальные и экономические последствия промышленного
переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих.
Движения протеста. Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого
порядка. Попытки проведения реформ. Королевская власть и
сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские
земли в XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение
Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в.
Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного
абсолютизма.
Итальянские
государства:
политическая
раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью
итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы
внутреннего развития, ослабление международных позиций.
Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в
Португалии. Управление колониальными владениями Испании и
Португалии в Южной Америке. Недовольство населения
колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за
независимость.
Создание английских колоний на американской земле. Состав
европейских
переселенцев.
Складывание
местного
самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные
колонии: особенности экономического развития и социальных
отношений. Противоречия между метрополией и колониями.
"Бостонское чаепитие". Первый Континентальный конгресс
(1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения
войны. Создание регулярной армии под командованием Дж.
Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776).
Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов со
стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция
(1787). "Отцы-основатели". Билль о правах (1791). Значение
завоевания североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы
революции. Начало революции. Декларация прав человека и
гражданина. Политические течения и деятели революции и
(Ж.Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и
провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн
против европейских монархов. Казнь короля. Вандея.
8

Политическая борьба в годы республики. Конвент и
"революционный порядок управления". Комитет общественного
спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ "старого мира":
культ разума, борьба против церкви, новый календарь.
Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение
Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18
- 19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима
консульства. Итоги и значение революции.
Европейская культура XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков,
физиков, астрономов. Достижения в естественных науках и
медицине.
Продолжение
географических
открытий.
Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры,
писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм,
барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры,
популярные авторы, произведения. Сословный характер
культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие
России в международных отношениях в XVIII в. Северная война
(1700 - 1721). Династические войны "за наследство". Семилетняя
война (1756 - 1763). Разделы Речи Посполитой. Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Колониальные захваты европейских держав.
Страны
Востока в Османская империя: от могущества к упадку. Положение
в XVIII в.
населения. Попытки проведения реформ; Селим III. Индия.
Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за
владения в Индии. Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских
императоров, система управления страной. Внешняя политика
империи Цин; отношения с Россией. "Закрытие" Китая для
иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение
сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение.
Историческое и культурное наследие XVIII в.
История
России.
Россия в конце XVII XVIII вв.:
От царства к империи.
Введение.
Россия
в
эпоху
преобразований Петра
I.

Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в
конце XVII века. Модернизация как жизненно важная
национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба за
власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты.
Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские
походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники
Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур.
Создание базы металлургической индустрии на Урале.
Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в
создании промышленности. Преобладание крепостного и
подневольного
труда.
Принципы
меркантилизма
и
протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной
подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия,
повышение его роли в управлении страной. Указ о
единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по
отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их
9

прав в местном управлении и усиление налогового гнета.
Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы
управления.
Реформы
местного
управления
(бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская)
реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление
централизации и бюрократизации управления. Генеральный
регламент. Санкт-Петербург - новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии,
военного флота. Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение
Синода. Положение инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой
четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.
Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны.
Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и
победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на
Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и
его последствия. Закрепление России на берегах Балтики.
Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование
светского начала в культурной политике. Влияние культуры
стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных
специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского
шрифта и гражданской печати. Первая газета "Ведомости".
Создание сети школ и специальных учебных заведений.
Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге.
Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи.
Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы
населения. Перемены в образе жизни российского дворянства.
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы,
фейерверки,
светские
государственные
праздники.
"Европейский" стиль в одежде, развлечениях, питании.
Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований.
Образ Петра I в русской культуре. Россия после Петра I.
Дворцовые перевороты.
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые
перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета.
Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. "Кондиции
верховников" и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет
министров. Роль Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского,
Б.Х. Миниха в управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной
окраинах. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет
Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая
политика.
Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и
Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов.
Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
10

Россия в 1760-х –
1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I

промышленности и внешней торговле. Основание Московского
университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.
Россия в международных конфликтах 1740-х - 1750-х гг.
Участие в Семилетней войне.
Петр III.
Манифест
о
вольности
дворянства.
Причины переворота 28 июня 1762 г.
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы.
Идеи Просвещения.
"Просвещенный
абсолютизм", его
особенности в России. Секуляризация церковных земель.
Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая
и
финансовая политика
правительства.
Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной
политики. Вольное экономическое общество. Губернская
реформа.
Жалованные грамоты
дворянству и
городам. Положение
сословий.
Дворянство "первенствующее
сословие"
империи.
Привлечение
представителей сословий к местному
управлению. Создание
дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение
привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и
городском управлении.
Национальная
политика
и
народы
России в
XVIII в. Унификация управления на окраинах империи.
Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска
Запорожского. Формирование
Кубанского казачества.
Активизация деятельности по
привлечению иностранцев в
Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье,
других регионах.
Укрепление веротерпимости
по
отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.
Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские.
Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по
отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное
хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в
экономике страны. Промышленность в городе и деревне. Роль
государства, купечества, помещиков в
развитии
промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд.
Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на
мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост
текстильной промышленности:
распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий: Морозовы,
Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и других.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри
страны. Водно-транспортные
системы:
Вышневолоцкая,
Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во
внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская,
Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры России во
внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
11

Восстание под предводительством Емельяна Пугачева.
Антидворянский и антикрепостнический характер движения.
Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании.
Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее
основные задачи. Н.И. Панин и А.А. Безбородко. Борьба России
за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.
Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск
под их руководством. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья.
Организация
управления
Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие
Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в
Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению
российского влияния в условиях сохранения польского
государства. Участие России в разделах Польши вместе с
империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий
разделы. Борьба поляков за национальную независимость.
Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику
страны.
Основные
принципы
внутренней
политики.
Ограничение дворянских привилегий. Укрепление абсолютизма
через отказ от принципов "просвещенного абсолютизма" и
усиление бюрократического и полицейского характера
государства
и
личной
власти
императора.
Акт
о
престолонаследии и Манифест о "трехдневной барщине".
Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со
столичной знатью. Меры в области внешней политики. Причины
дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией.
Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия
эскадры Ф.Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное
пространство
Российской империи в
XVIII в.

Идеи Просвещения в российской общественной мысли,
публицистике и литературе. Литература народов России в
XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях
А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И.
Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его
журналах. А.Н. Радищев и его "Путешествие из Петербурга в
Москву". Русская культура и культура народов России в XVIII
веке. Развитие новой светской культуры после преобразований
Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной
Европы. Масонство в России. Распространение в России
основных стилей и жанров европейской художественной
культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие
русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших
из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского
народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
12

Обобщение.

Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге.
Изучение страны - главная задача российской науки.
Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция.
Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки.
Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и
развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р.
Дашкова. М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении
российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи.
Воспитание "новой породы" людей. Основание воспитательных
домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института "благородных
девиц" в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения
для юношества из дворянства. Московский университет - первый
российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга,
формирование его городского плана. Регулярный характер
застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре
Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание
архитектурных ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах.
В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и
произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра
парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия.
Наш край в XVIII в.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Всеобщая история.
История
Нового
времени

Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские
войны.
Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в
завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям:
сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в
Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс:
цели, главные участники, решения. Создание Священного союза.
XIX - начало XX вв. Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.:
Введение.
экономика, социальные отношения, политические процессы.
Европа в начале XIX Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и
в.
США. Изменения в социальной структуре общества.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в
странах Европы. Оформление консервативных, либеральных,
радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815 - 1840-е гг.
Франция:
Реставрация,
Июльская монархия, Вторая
республика. Великобритания: борьба за парламентскую
реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848
- 1849 гг. Возникновение и распространение марксизма.
Страны
Европы
и Великобритания в Викторианскую эпоху. "Мастерская мира".
13

Северной Америки в Рабочее движение. Политические и социальные реформы.
середине XIX - начале
Британская колониальная империя; доминионы.
XX вв.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя
политика. Активизация колониальной экспансии. Франкогерманская война 1870 - 1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К.
Кавур, Дж. Гарибальди. Образование единого государства.
Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О.
Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской
империи. Социальная политика. Включение империи в систему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй
половине XIX - начале XX вв. Габсбургская империя:
экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальные движения. Провозглашение дуалистической
Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы:
борьба за освобождение от османского господства. Русскотурецкая война 1877 - 1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика,
социальные отношения, политическая жизнь. Проблема рабства;
аболиционизм. Гражданская война (1861 - 1865): причины,
участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга.
Промышленный рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран
Европы и США в конце XIX - начале XX вв.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная
революция. Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве.
Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в
Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее
движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX - начале XX вв.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях.
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи,
участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С.
Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние
США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения;
латифундизм.
Проблемы
модернизации.
Мексиканская
революция 1910 - 1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в XIX - Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава.
начале XX вв.
"Открытие
Японии".
Реставрация
Мэйдзи.
Введение
конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. "Опиумные войны". Восстание тайпинов.
"Открытие" Китая. Политика "самоусиления". Восстание
"ихэтуаней". Революция 1911 - 1913 гг. Сунь Ятсен. Османская
империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ.
Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая
революция 1908 - 1909 гг.
Революция 1905 - 1911 гг. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное
14

движение. Восстание сипаев (1857 - 1859). Объявление Индии
владением британской короны. Политическое развитие Индии во
второй половине XIX в. Создание Индийского национального
конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в XIX
Завершение колониального раздела мира. Колониальные
- начале XX вв.
порядки и традиционные общественные отношения в странах
Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская
война.
Развитие культуры в Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале
XIX - начале XX вв.
XX вв. Революция в физике. Достижения естествознания и
медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и
изменения в условиях труда и повседневной жизни людей.
Художественная культура XIX - начала XX вв. Эволюция
стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм,
реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в
архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Венская
система
международных
отношений.
Международные
Внешнеполитические
интересы
великих
держав
и политика
отношения в XIX союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и
начале XX вв.
колониальные
империи.
Старые
и
новые
лидеры
индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные
конфликты и войны в конце XIX - начале XX вв. (испаноамериканская война, русско-японская война, боснийский
кризис). Балканские войны.
Обобщение.
Историческое и культурное наследие XIX в.
История
России.
Российская империя в
первой половине XIX
в.
Введение.
Александровская эпоха:
государственный
либерализм.

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и
внутренние
факторы.
Негласный
комитет.
Реформы
государственного управления. М.М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805 -1807
гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808 - 1809 гг. и
присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский
мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие
российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его
решения. Священный союз. Возрастание роли России после
победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения.
Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации:
Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное
общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Николаевское
самодержавие:
государственный
консерватизм.

Реформаторские и консервативные тенденции в политике
Николая I. Экономическая политика в условиях политического
консерватизма. Государственная регламентация общественной
жизни: централизация управления, политическая полиция,
кодификация законов, цензура, попечительство об образовании.
Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.
Киселева 1837 - 1841 гг. Официальная идеология: "православие,
15

самодержавие, народность". Формирование профессиональной
бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны.
Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия.
"Священный союз". Россия и революции в Европе. Восточный
вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая
оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное
хозяйство.
Помещик
и
крестьянин,
конфликты
и
сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в
России. Начало железнодорожного строительства. Москва и
Петербург: спор двух столиц. Города как административные,
торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.
Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы,
печати,
университетов в формировании независимого
общественного мнения. Общественная мысль: официальная
идеология,
славянофилы
и
западники,
зарождение
социалистической мысли. Складывание теории русского
социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и
французского социализма на русскую общественную мысль.
Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Национальные корни отечественной культуры и западные
Культурное
влияния. Государственная политика в области культуры.
пространство
империи
в первой Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ
половине XIX в.
гражданственности. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура. Развитие науки и техники. Географические
экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского
географического общества. Школы и университеты. Народная
культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь
в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской
культуры.
Народы
России
в Многообразие культур и религий Российской империи.
первой половине XIX Православная церковь и основные конфессии (католичество,
в.
протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и
сотрудничество
между
народами.
Особенности
административного управления на окраинах империи. Царство
Польское. Польское восстание 1830 - 1831 гг. Присоединение
Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная
и
правовая модернизация
страны при Александре
II.

Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и
гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община. Земская и городская
реформы.
Становление
общественного
самоуправления.
Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные
реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе
страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение
Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и
Балканы. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг. Россия на
Дальнем Востоке.
16

Россия в 1880 - 1890-х "Народное
самодержавие"
Александра
III.
Идеология
гг.
самобытного развития России. Государственный национализм.
Реформы и "контрреформы". Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности.
Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда.
Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура.
Экономическая
модернизация
через
государственное
вмешательство в экономику. Форсированное развитие
промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных
отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой
державы. Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная
деревня: традиции и новации. Общинное землевладение и
крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и
крестьянского хозяйств. Помещичье "оскудение". Социальные
типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономической и социальной модернизации. Миграции
сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности
в
России.
Государственные,
общественные
и
частнопредпринимательские способы его решения.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Культурное
пространство империи Развитие городской культуры. Технический прогресс и
во второй половине перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи.
Рост образования и распространение грамотности. Появление
XIX в.
массовой печати. Роль печатного слова в формировании
общественного мнения. Народная, элитарная и массовая
культура. Российская культура XIX в. как часть мировой
культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад
в мировое научное знание. Достижения российской науки.
Общественная
значимость
художественной
культуры.
Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство.
Этнокультурный облик Основные регионы и народы Российской империи и их роль в
империи.
жизни страны. Правовое положение различных этносов и
конфессий.
Процессы
национального
и
религиозного
возрождения у народов Российской империи. Национальные
движения народов России. Взаимодействие национальных
культур и народов. Национальная политика самодержавия.
Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г.
Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и
Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия.
Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые
миссионеры.
Формирование
гражданского общества
и
основные
направления
общественных

Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг. Рост общественной
самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление,
печать,
образование,
суд).
Феномен
интеллигенции.
Общественные
организации.
Благотворительность.
Студенческое
движение.
Рабочее
17

движений.

движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние
позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений
европейской общественной мысли. Консервативная мысль.
Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский
социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции:
земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки:
идеология и практика. Большое общество пропаганды.
"Хождение в народ". "Земля и воля" и ее раскол. "Черный
передел" и "Народная воля". Политический терроризм.
Распространение
марксизма
и
формирование
социалдемократии. Группа "Освобождение труда". "Союз борьбы за
освобождение рабочего класса". I съезд РСДРП.

Россия на пороге XX На пороге нового века: динамика и противоречия развития.
в.
Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география
экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный и
иностранный капитал, его роль в индустриализации страны.
Россия - мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия.
Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние
городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства.
Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии.
Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика,
этнические элиты и национально-культурные движения.
Россия
в системе Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
международных
отношений.
Первая
российская
революция 1905 - 1907
гг.
Начало
парламентаризма
в
России.

Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту
министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное
движение. "Союз освобождения". "Банкетная кампания".
Предпосылки
Первой
российской революции. Формы
социальных протестов. Деятельность профессиональных
революционеров. Политический терроризм.
"Кровавое воскресенье" 9 января 1905 г. Выступления рабочих,
крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов.
Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17
октября 1905 г. Формирование многопартийной системы.
Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Неонароднические партии и организации (социалистыреволюционеры).
Социал-демократия:
большевики
и
меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы).
Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с
революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г.
вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных
выступлений в 1906 - 1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная
кампания в I Государственную думу. Основные государственные
18

законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной
думы: итоги и уроки.
Общество
и власть Уроки революции: политическая стабилизация и социальные
после революции.
преобразования. П.А. Столыпин: программа системных реформ,
масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и
нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная
дума. Идейно-политический
спектр. Общественный
и
социальный подъем. Обострение международной обстановки.
Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии
мировой катастрофы.
"Серебряный век"
Новые явления в художественной литературе и искусстве.
российской культуры.
Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала
XX века. Живопись. "Мир искусства". Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
"Русские сезоны" в Париже. Зарождение российского
кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва
между образованным обществом и народом. Открытия
российских
ученых.
Достижения
гуманитарных
наук.
Формирование русской философской школы. Вклад России
начала XX в. в мировую культуру.
Наш край во второй половине XIX - начале XX вв.
Обобщающее
повторение по курсу.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 8 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1)
в сфере патриотического воспитания: осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям
своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране;
2)
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической
традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и
природной среде;
3)
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных
духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные
ценности и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и
19

поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
4)
в понимании ценности научного познания: осмысление значения
истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и
нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и
оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение
интереса к истории как важной составляющей современного общественного
сознания;
5)
в сфере эстетического воспитания: представление о культурном
многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения
ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного
и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества; уважение к культуре своего и других народов;
6)
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе - на основе
примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и
духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху
Возрождения) и в современную эпоху;
7)
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории
значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и
общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности
человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов,
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
8)
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического
опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера
экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей
среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной
среды: представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об
опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной
деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебных действия
Базовые логические действия:
- систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
- выявлять характерные признаки исторических явлений;
- раскрывать причинно-следственные связи событий;
- сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;
- формулировать и обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- определять познавательную задачу;
- намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта;
- систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
20

реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с
имеющимся знанием;
- определять новизну и обоснованность полученного результата;
- представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
- осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) - извлекать информацию из источника;
- различать виды источников исторической информации;
- высказывать суждение о достоверности и значении информации источника
(по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах
и современном мире;
- участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать
различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою
точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
- публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и
определение способа решения);
- владеть приемами самоконтроля - осуществление самоконтроля,
рефлексии и самооценки полученных результатов;
- вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок,
возникших трудностей;
- выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях
между людьми;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого
(в исторических ситуациях и окружающей действительности);
- регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений
других участников общения.
Совместная деятельность:
- осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы
как эффективного средства достижения поставленных целей;
- планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе - на региональном материале;
- определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с
другими членами команды.
ПРЕДМЕТНЫЕ РУЗУЛЬТАТЫ:
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1)
умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами,
21

событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и
истории России, определять современников исторических событий, явлений,
процессов;
2)
умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов в различные исторические эпохи;
3)
овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач;
4)
умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории
России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5)
умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
6)
умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их
взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война,
распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение
Крыма с Россией в 2014 г. и другие значимые события); характеризовать итоги и
историческое значение событий;
7)
умение сравнивать исторические события, явления, процессы в
различные исторические эпохи;
8)
умение
определять
и
аргументировать
собственную
или
предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники разных типов;
9)
умение различать основные типы исторических источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные;
10)
умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе по
истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; соотносить извлеченную информацию с информацией из
других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
11)
умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме), с информацией из других источников;
12)
умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, представлять историческую информацию в виде таблиц, схем,
диаграмм;
13)
умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной литературе, сети
"Интернет" для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации;
14)
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур,
уважения к историческому наследию народов России.
Предметные результаты изучения истории включают:
22

1) целостные представления об историческом пути человечества, разных
народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России
в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и
всемирной истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности;
4) умение работать с основными видами современных источников
исторической информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы сети
Интернет другие), оценивая их информационные особенности и достоверность с
применением метапредметного подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными,
изобразительными и вещественными источниками - извлекать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию,
определять информационную ценность и значимость источника;
6) способность рассказывать об исторических событиях, явлениях, процессах
истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках на
основе самостоятельно составленного плана либо под руководством педагога,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий;
7) владение приемами оценки значения исторических событий
деятельности исторических личностей в отечественной и всемирной истории;

8) способность применять исторические знания в школьном и внешкольном
общении как основу диалога в поликультурной среде, взаимодействовать с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
ценностей современного российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов
прошлого с важнейшими событиями XX - начала XXI в
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в
них органично сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и
метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
учащимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих
основных группах:
1)
знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические
рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность и
длительность исторических событий, используя "ленту времени";
23

2)
знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам, используя
алгоритм учебных действий;
3)
работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках,
атласах, на электронных носителях и других): читать историческую карту с опорой
на легенду, находить и показывать на исторической карте территории государств,
маршруты передвижений значительных групп людей, места значительных событий
и другие;
4)
работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных
источников): проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках (материальных, письменных, визуальных и другие), сравнивать данные
разных источников, выявлять их сходство и различия, высказывать суждение об
информационной (художественной) ценности источника;
5)
описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни,
занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание исторических
объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной
литературы, макетов и другое, используя предварительно составленный план и (или)
ключевые слова;
6)
анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт
источника, факт историка), соотносить единичные исторические факты и общие
явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и
явлений; раскрывать смысл, значение важнейших
исторических понятий; сравнивать исторические события, явления,
определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий;
7)
работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических
событий и личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты,
аргументы лежат в основе отдельных точек зрения; определять и объяснять
(аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и
личностей в истории; составлять характеристику исторической личности (по
предложенному или самостоятельно составленному плану);
8)
применение исторических знаний и умений: опираться на
исторические знания при выяснении причин и сущности, а также оценке
современных событий, использовать знания об истории и культуре своего и других
народов в общении в школе и внешкольной жизни, как основу диалога в
поликультурной среде, способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит
ориентиром для планирования и организации познавательной деятельности
обучающихся с ЗПР при изучении истории (в том числе - разработки системы
познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых обучающимися
результатов.

Предметные результаты изучения истории в 5 - 9 классах представлены в
виде общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно
способствовать углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию
единой линии развития познавательной деятельности обучающихся. Названные
ниже результаты формируются в работе с комплексом учебных пособий учебниками, настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями и
другими.
Предметные результаты изучения истории в 8 классе.
Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
- устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
- указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
- группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другое); составлять систематические
таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
- выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Работа с историческими источниками:
- различать источники официального и личного происхождения,
публицистические произведения - называть их основные виды, информационные
особенности (самостоятельно и (или) с помощью учителя и (или) других участников
образовательных отношений);
- объяснять (самостоятельно и (или) с помощью учителя и (или) других
участников образовательных отношений) назначение исторического источника,
раскрывать его информационную ценность;
- извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных,
визуальных и вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
- рассказывать (с опорой на алгоритм или иные визуальные опоры) о
ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках;
- составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и
дополнительных материалов;
- составлять (с опорой на алгоритм или иные визуальные опоры) описание
образа жизни различных групп населения в России и других странах в XVIII в.;
- представлять описание (с опорой на алгоритм или иные визуальные опоры)
памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи (в виде
сообщения, аннотации).
25

Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать (с опорой на алгоритм или иные визуальные опоры)
существенные черты: а) экономического, социального и политического развития
России и других стран в XVIII в.; б) изменений, происшедших в XVIII в. в разных
сферах жизни российского общества; в) промышленного переворота в европейских
странах; г) абсолютизма как формы правления; д) идеологии Просвещения; е)
революций XVIII в.; ж) внешней политики Российской империи в системе
международных отношений рассматриваемого периода;
- объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических
событий, ситуаций;
- объяснять (самостоятельно и (или) с помощью учителя и (или) других
участников образовательных отношений) причины и следствия важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в.: а) выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;
- проводить сопоставление (с опорой на алгоритм или иные визуальные
опоры) однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII
в.: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты
сходства и различия.
- Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
- анализировать сопоставление (с опорой на алгоритм или иные визуальные
опоры) высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (самостоятельно и (или) с помощью учителя и (или) других
участников образовательных отношений выявлять обсуждаемую проблему, мнение
автора, приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);
- самостоятельно и (или) с помощью учителя и (или) других участников
образовательных отношений различать в описаниях событий и личностей XVIII в.
ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных
социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
- с опорой на алгоритм или иные визуальные опоры раскрывать (объяснять),
как сочетались в памятниках культуры России XVIII в. европейские влияния и
национальные традиции, показывать на примерах;
- выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
(в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 9 классе.
Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной истории первой половины XIX века и всеобщей истории XIX - начала
XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
- выявлять синхронность и асинхронность исторических процессов
отечественной и всеобщей истории изучаемого периода;

- определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории
изучаемого периода на основе анализа причинно-следственных связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории изучаемого периода;
- группировать, систематизировать факты по заданному или самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другое);
- составлять с помощью педагога или по образцу систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
- выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории изучаемого периода;
- определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
- извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории изучаемого периода из разных письменных,
визуальных и вещественных источников;
- различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого. 189.8.13.5. Историческое описание (реконструкция):
- представлять рассказ (с опорой на алгоритм или иные визуальные опоры) о
ключевых событиях отечественной и всеобщей истории изучаемого периода с
использованием визуальных материалов (устно и (или) устно-дактильно, письменно
в форме короткого эссе, презентации);
- составлять характеристику (с опорой на алгоритм или иные визуальные
опоры) исторических личностей изучаемого периода с описанием и оценкой их
деятельности (сообщение, презентация, эссе);
- составлять (с опорой на алгоритм или иные визуальные опоры) описание
образа жизни различных групп населения в России изучаемого периода и других
странах в XIX - начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
- представлять (с опорой на алгоритм или иные визуальные опоры) описание
памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи, их
назначения, использованных при их создании технических и художественных
приемов, и другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
- раскрывать (с использованием визуальных опор) существенные черты: а)
экономического, социального и политического развития России и других стран в
изучаемый период; б) процессов модернизации в мире и России; в) масштабных
социальных движений и революций в рассматриваемый период; г) международных
отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
- объяснять и (или) выяснять с использованием словаря смысл ключевых
понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории;
соотносить общие понятия и факты;
27

- самостоятельно или с помощью учителя или других участников
образовательных отношений объяснять причины и следствия важнейших событий
отечественной и всеобщей истории изучаемого периода: а) выявлять в историческом
тексте суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах; в)
определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и
следствий исторических событий;
- самостоятельно или с помощью учителя или других участников
образовательных отношений проводить сопоставление однотипных событий и
процессов изучаемого периода: а) указывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций; б) выделять черты сходства и различия; в) раскрывать, чем объяснялось
своеобразие ситуаций в России, других странах.
- рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого;
- объяснять высказывания историков по вопросам отечественной и всеобщей
истории изучаемого периода;
- объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую
эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к
ним.
Применение исторических знаний:
- распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники материальной и художественной культуры изучаемого исторического
периода, объяснять, в чем заключалось их значение для времени их создания и для
современного общества;
- выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории (в том
числе на региональном материале);
- объяснять, в чем состоит наследие истории изучаемого периода для России,
других стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному
наследию в общественных обсуждениях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС:
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII – начало XIX в.
1.1

Введение

1.2

Век перемен

1.3

Начало революционной эпохи

1.4

Страны Азии, Африки и Латинской
Америки в XVIII — начале XIX в

Итого по разделу

Библиотека ЦОК https://history.ru/
3

Раздел 2. История России XVIII – начало XIX в.
2.1

Введение

2.2

Рождение Российской империи

2.3

Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты

2.4

Россия в 1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I

2.5

Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.

2.6

Политика правительства Александра I

Библиотека ЦОК https://history.ru/

6
29

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Контрольные
работы

Практические
работы

9 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
1.1

Начало индустриальной эпохи

1.2

Страны Европы и Америки в первой
половине XIX в.: трудный выбор пути

1.3

Страны Запада в конце XIX — начале
XX в.: расцвет в тени катастрофы

1.4

Азия, Африка и Латинская Америка в
XIX — начале XX в.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК https://history.ru/

Раздел 2. История России. Российская империя во второй четверти XIX - начале XX в.
2.1

Введение

2.2

Политика правительства Николая I

2.3

Культурное пространство империи в
первой половине XIX в.

Библиотека ЦОК https://history.ru/

2.4

Социальная и правовая модернизация
страны при Александре II

2.5

Россия в 1880—1890-х гг.

2.6

Культурное пространство империи во
второй половине XIX в.

2.7

Этнокультурный облик империи

2.8

Общественная жизнь и общественное
движение

2.9

Россия на пороге XX в.

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Всеобщая история. История Нового
времени. XVIII – начало XIX в.
Введение

Преображение Европы

Эпоха Просвещения

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК https://history.ru/

Общество Старого порядка

Государство Старого порядка

В поисках европейского равновесия

Успешные и безуспешные реформы
французских королей

Германские земли и монархия
Габсбургов

Повседневная жизнь европейцев:
старое и новое

Наука, образование, воспитание

Культурное пространство Европы

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Век перемен»

Великобритания: промышленная
революция

Британские колонии против
метрополии. Образование США

Французская революция: конец
Старого порядка и установление
республики

Библиотека ЦОК https://history.ru/

Французская республика: диктатура и
террор

Революционная Франция против
Европы

Завершение Французской революции и
её итоги

Империя Наполеона Бонапарта: от
триумфа до краха

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Начало
революционной эпохи»

Вокруг света во времена капитана Кука

Османская империя и Иран

Индия: утрата независимости

Китай и Япония: закрываясь от Запада

Латинская Америка: путь к
независимости

Африка во времена расцвета
работорговли

Библиотека ЦОК https://history.ru/

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Всеобщая история.
История Нового времени. XVIII –
начало XIX в.»

Введение. Россия в XVIII – первой
четверти XIX в.

Борьба за власть в конце XVII в.

Пётр I: становление реформатора

Начало Петровских преобразований

Северная война: от Нарвы до Полтавы

Северная война: «Полтавская
виктория»

Северная война: от Полтавы до
Ништадтского мира

Строительство империи:
трансформация власти

Библиотека ЦОК https://history.ru/

Парад реформ: модернизация попетровски

Цена войны

Общество и государство в период
реформ

Петербург в первой четверти ХVIII в.

Преображённая Россия

Уроки повторения и обобщения по
теме «Рождение Российской империи»

Урок контроля по теме «Рождение
Российской империи»

Эпоха дворцовых переворотов (1725—
1762)

По заветам Петра Великого

Урок повторения и обобщения по теме

Библиотека ЦОК https://history.ru/

«Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты»
62

Урок повторения и обобщения по теме
«Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты»

«Законная монархия» Екатерины II

Кто и как присоединялся к России

Экономика России во второй половине
XVIII в.: хозяйство империи

Общество века реформ: «благородные»
и «подлые»

Социальный протест

Внешняя политика Екатерины II:
южное и восточное направления

Начало освоения Новороссии и Крыма

Библиотека ЦОК https://history.ru/

Начало освоения Новороссии и Крыма

Внешняя политика Екатерины II:
западное направление

«Непросвещённый абсолютизм»:
внутренняя политика Павла I

Внешняя политика Павла I

«Государство при армии»: жизнь и
служба в императорских войсках в
XVIII в.

Урок повторения и обобщения по теме
«Россия в 1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I»

Публицистика, литература, театр

Развитие образования

Развитие науки и техники

Архитектура и искусство

Урок повторения и обобщения по теме

Библиотека ЦОК https://history.ru/

«Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.»
90

Урок повторения и обобщения по теме
«Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.»

Первые мероприятия нового
императора

Внешняя политика России в 1801—
1811 гг.

«Недаром помнит вся Россия…»

Заграничные походы русской армии.
Венский конгресс

Либеральные и консервативные
тенденции в политике Александра I в
1815—1825 гг.

Общественное движение в первой
четверти XIX в. Восстание декабристов

100

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Политика
правительства Александра I»

101

Урок итогового повторения и
обобщения по теме «История России
XVIII - первой четверти XIX в.»

102

Урок итогового контроля по теме
«История России XVIII - первой
четверти XIX в.»

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК https://history.ru/

9 КЛАСС:
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Экономика делает решающий рывок

Общество в движении

«Великие идеологии»

Путём реформ: государство,
парламенты, партии

Наука и образование в XIX в.: сила,
менявшая мир

Век художественных исканий

Международные отношения в XIX в.

Великобритания: экономическое
лидерство и политические реформы

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК https://history.ru/

Франция и Южная Европа: путями
революций

От Балтики до Адриатики: время
раздробленности в Германии и Италии

Центральная и Юго-Восточная Европа:
империи и нации

США: «дом, расколотый надвое»

Великобритания: «мастерская мира»
сдаёт позиции

Франция: Вторая империя и Третья
республика

Германия: от «железа и крови» к
«месту под солнцем»

Италия: «запоздавшая нация»

Австро-Венгрия и Балканы:
национальные противоречия и
компромиссы

США: «позолоченный век»

Османская империя и Иран: на
осколках былого величия

Индия и Афганистан: подчинение и
борьба

Китай и Япония: разные ответы на
вызовы модернизации

Библиотека ЦОК https://history.ru/

Африка в XIX в.: захваты и
эксплуатация

Латинская Америка: нелёгкий груз
независимости

Российская империя во второй
четверти XIX - начале XX в. Введение

Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I

Социально-экономические
мероприятия правительства Николая I

Национальная политика и
межнациональные отношения

Кавказская война

Внешняя политика России в 1825—
1852 гг.

Крымская война (1853—1856)

Общественная жизнь России в 1830—
1850-х гг.

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Политика
правительства Николая I»

Изменения в быту в первой половине
XIX в.

Библиотека ЦОК https://history.ru/

Просвещение и наука

Литература и публицистика

Архитектура и искусство

Урок повторения и обобщения по теме
«Культурное пространство империи в
первой половине XIX в.»

Предпосылки и разработка реформ в
России

Крестьянская реформа 1861 г., её
значение и последствия

Социально-экономическое развитие
страны в пореформенный период

Реформы 1860—1870-х гг.

Внешняя политика Александра II.
Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Социальная и
правовая модернизация страны при
Александре II»

«Народное самодержавие» Александра
III

Перемены в экономике и социальном
строе

Внешняя политика Александра III

Библиотека ЦОК https://history.ru/

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в 1880—
1890-х гг.»

Достижения российской науки и
образования

Русская культура второй половины XIX
в. и её общественное значение

Технический прогресс и перемены в
повседневной жизни народов России во
второй половине XIX в.

Урок повторения и обобщения по теме
«Культурное пространство империи во
второй половине XIX в.»

Основные регионы империи и их роль в
жизни страны. Национальные
движения и национальная политика

Взаимодействие народов и
национальных культур

Общественная жизнь в 1860—1890-х
гг.

Идейные течения и общественное
движение

Урок повторения, обобщения и

Библиотека ЦОК https://history.ru/

1
43

контроля по теме «Общественный путь
и общественное движение»
59

Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.:
динамика развития и противоречия

Социально-экономическое развитие
страны на рубеже XIX—XX вв.

Николай II: начало правления.
Политическое развитие страны в
1894—1904 гг.

Внешняя политика Николая II. Русскояпонская война 1904—1905 гг.

Первая российская революция и
политические реформы 1905—1907 гг.

Социально-экономические реформы П.
Столыпина

Политическое развитие страны в
1907—1914 гг

Развитие науки и народного
просвещения

Серебряный век российской культуры.
Вклад России в мировую культуру

Урок итогового повторения и контроля

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК https://history.ru/

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА







Мединский В. Р., Чубарьян А. О. История. Всеобщая история. История
Нового времени, XVIII — начало XIX в. : 8-й класс : учебник / В. Р.
Мединский, А. О. Чубарьян. —Москва : Просвещение, 2025. — 240 с. : ил.,
карты.
Мединский В. Р., Торкунов А. В. История. История России, XVIII — начало
XIX в. : 8-й класс : учебник / В. Р. Мединский, А. В. Торкунов. — Москва :
Просвещение, 2025. — 383, [1] с. : ил., карты.
Мединский В. Р., Чубарьян А. О. История. Всеобщая история. История
Нового времени, XIX — начало XX в. : 9-й класс : учебник / В. Р.
Мединский, А. О. Чубарьян. — Москва : Просвещение, 2025. — 288 с. : ил.,
карты.
Мединский В. Р., Торкунов А. В. История. История России, 1825—1914 гг. :
9-й класс : учебник / В. Р. Мединский, А. В. Торкунов. — Москва :
Просвещение, 2025. — 399, [1] с. : ил., карты.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ





Атлас, рабочие тетради, контурные карты по истории 8–9 классы;
Всеобщая история. 8–9 классы. Методическое пособие. Электронный
ресурс. Режим доступа: https://rosuchebnik.ru/material/vseobschaya-istoriya-59-klassy-metodicheskoeposobie/ (дата обращения 10.09.2026);
История. Реализация ФГОС основного общего образования: методическое
пособие для учителя / Е.А. Крючкова, О.Н. Шапарина. – М.: ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования РАО», 2022. – 121 с.
Электронный
ресурс.
Режим
доступа:
https://iro49.ru/wpcontent/uploads/2023/04/История.-Реализация-ФГОС-основногообщегообразования_Методическое-пособие-для-учителя.pdf
(дата
обращения 10.09.2026);

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://history.ru/