1

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена
на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«География» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68
часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения – расширение кругозора обучающихся об
окружающем мире, формирование знаний и представлений о природных и
социально-экономических объектах, умений использовать географические
знания в повседневной жизни, адаптация школьников к условиям
окружающей среды, обеспечение безопасности жизнедеятельности и
экологически сообразного поведения.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 8 классе
определяет следующие задачи:
‒
знакомство обучающихся с океанами земного шара, их
положением на карте, природой, охраной вод Мирового океана;
‒
знакомство обучающихся с географическим положением,
природой, населением, особенностями хозяйственной деятельности,
бытом, культурой людей, отдельными государствами материков земного
шара;
‒
формирование у обучающихся элементарных научных и
систематических представлений о единстве природы, её разнообразии
протекающих в ней процессах;
‒
формирование у школьников представлений о деятельности
человека в природе, о бережном отношении к ее ресурсам, правилах
поведения в природе, знакомство с основными направлениями
природоохранительной работы;
‒
знакомство обучающихся с природными условиями материка,
на котором расположено наше государство;
‒
формирование умений работать с, географическими картами
(адаптированные карты приложения к учебнику географии);
‒
воспитание патриотических чувств, видения красоты природы,
бережного отношения к природе, ее ресурсам;
‒
формирование умений применять полученные знания в
повседневной жизни.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2

География как учебный предмет имеет большое значение для
всестороннего развития школьников со сниженной мотивацией к
познанию. Изучение географии своей местности, страны, материков и
океанов расширяет кругозор обучающихся с нарушением интеллекта об
окружающем мире.
Географический материал в силу своего содержания обладает
значительными возможностями для развития и коррекции познавательной
деятельности школьников с нарушением интеллекта. На уроках географии
они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления,
понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими
пособиями (план, географическая карта, глобус) учит абстрагироваться,
развивает воображение обучающихся.
Значительное время на уроках географии в 8 классе отводится на
изучение Мирового океана и материков земного шара. Школьники с
нарушением интеллекта знакомятся не только с природой материков, но и
с населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом,
культурой людей, отдельными государствами. Кроме того, у обучающиеся
формируются представления о географическом положении, очертаниях
берегов, поверхности, климате, водных ресурсах, растительном и
животном мире, населении материка, на котором расположена территория
Российской Федерации.
Изучение географии в 8 классе предполагает широкое использование на
уроках видеофильмов, мультимедийных учебных презентаций, цифровых
образовательных ресурсов, карт из приложения к учебнику. выполнение
заданий учебника и тетради на печатной основе.
Таблица 1. Основные разделы учебного предмета «География» в 8
классе
№ п/п
Название раздела, темы
Количество Количество
часов/
часов/
с
всего
учителем
1

Введение

1

1

2

Мировой океан

5

2

3

Африка

12

6

4

Австралия

8

4

5

Антарктида

6

3

6

Открытие Америки

1

1

7

Северная Америка

9

4

8

Южная Америка

12

6

9

Евразия

13

6

10

Обобщение знаний
материков и океанов

по

географии 1

1
3

Итого

68
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

34

Личностные результаты
‒ Проявляет уважение к Отечеству, чувство гордости за свою страну,
осознает себя гражданином России;
‒ с уважением относится к людям, совершившим научные открытия
(кругосветные путешествия, открытие новых земель, изучение природных
объектов и др.), людям труда, к истории и культуре своего народа и других
народов;
‒ проявляет эстетические чувства при знакомстве с природными и
архитектурными достопримечательностями своей страны и других стран;
‒ проявляет бережное отношение к объектам природы, соблюдает
правила поведения в природе, осваивает элементы экологической
культуры, принимает участие в мероприятиях по охране природы.
‒ придерживается здорового и безопасного образа жизни, знает
правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
‒ принимает и продолжает осваивать социальную роль
обучающегося, проявляет социально значимые мотивы учебной
деятельности;
‒ демонстрирует адекватные представления о собственных
возможностях;
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «География» на конец
8 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знает и называет океаны земного шара, может кратко рассказать о
значении воды;
• показывает океаны на карте и глобусе (заранее отмеченные
учителем);
• знает и называет материки земного шара;
• показывает материки на карте и глобусе (заранее отмеченные
учителем);
• знает на каком материке расположена Россия;
• составляет краткие описания изучаемых объектов (с опорой на
карту, картины, иллюстративный материал учебника, опорные слова и
выражения) при необходимости с дополнительной помощью учителя;
• знает правила поведения в природе.
достаточный уровень
• знает и называет океаны земного шара, приводит краткую
характеристику географического положения океанов, рассказывает об их
хозяйственном значении;

4

• знает и называет материки земного шара, приводит краткую
характеристику географического положения, очертания берегов,
природных условий и населения;
• называет и показывает на карте и глобусе географические объекты,
предусмотренные программой для изучения в 8 классе, отмечает их на
контурной карте;
• знает на каком материке расположена Россия, показывает
территорию РФ на географической карте;
• знает правила поведения в природе.
• устанавливает простейшие взаимосвязи между климатом,
растительным и животным миром, природными условиями и занятиями
населения (при необходимости (с дифференцированной помощью
учителя));
• сравнивает географические объекты, явления, процессы по
заданным критериям;
• составляет описания изучаемых объектов (с опорой на
географическую карту, картины, иллюстративный материал учебника,
опорные слова и выражения).
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе знаний и представлений о нормах социально одобряемого
поведения (при внешнем контроле учителя):
• осваивает социальную роль обучающегося;
• демонстрирует отдельные навыки безопасного, здорового образа
жизни;
• гордится школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликается на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их
деятельности;
• включается в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относится к природному, культурно-историческому
наследию родного края и страны, проявляет интерес к изучению природы,
культуры, быта народов других стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия между школьниками, под контролем учителя
или с его дозированной помощью:
• вступает и поддерживает коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (на уроках, учебных экскурсиях, при
выполнении практических работ и др.);
• слушает собеседника, вступает в диалог и поддерживает его;
• использует доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
• проявляет доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость к собеседникам, понимает и сопереживает чувствам других
людей;
5

• совершенствует умения договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности со сверстниками;
Регулятивные учебные действия:
По инструкции учителя или с его дозированной помощью на уроке (в
хорошо знакомой ситуации самостоятельно):
• принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществляет поиск средств их осуществления;
• осознанно действует на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• обладает готовностью к осуществлению самоконтроля и взаимного
контроля в совместной деятельности;
• адекватно реагирует на внешний контроль и оценку, делает
попытки корректировать в соответствии с ней свою деятельность;
• совершенствует умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности действовать конструктивно.
Познавательные учебные действия:
Под контролем учителя или с его дозированной помощью на учебных
занятиях и во внеурочной деятельности:
• демонстрирует заинтересованность в учебной деятельности;
• демонстрирует навыки самостоятельной работы с учебником,
приложением к учебнику, навыки выполнения заданий в тетради на
печатной основе, в рабочей тетради по географии, на контурной карте,
навыки работы с глобусом, настенной картой;
• под руководством учителя проводит наблюдения за объектами,
процессами и явлениями природной среды, фиксирует результаты
деятельности (наблюдения, опыты);
• использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей на наглядном, доступном
вербальном материале) в практической деятельности;
• применяет элементарные практические умения и приемы работы с
географической
картой,
глобусом,
учебником,
дополнительной
литературой для получения географической информации;
• выполняет простые схематические зарисовки географических
объектов, явлений, процессов.

6

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Колво
часов

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Слушают объяснение учителя, рассматривают
наглядный материал.
Показывают и называют заранее выделенные
учителем материки. Записывают названия
материков и частей света в тетрадь,
подписывают названия на контурной карте.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Показывают на
настенной карте и
называют материки и
части света.
Записывают названия
материков и частей
света в тетрадь,
подписывают названия
на контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Введение - 1час
1

Что изучают в
курсе географии
материков и
океанов.
Материки и
части света на
глобусе и карте

1

Формирование
представлений о
материках и частях
света.
Повторение и
закрепление знаний о
географическом
положении материков
земного шара, их
размерах.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику. Воспитание
интереса к изучаемому
предмету.

Мировой океан
2

Атлантический
океан

1

Продолжение
формирования
представлений об
Атлантическом океане.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте Атлантический океан (с
дифференцированной помощью учителя).

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
7

3

Северный
Ледовитый океан

1

Знакомство с
Перечисляют обитателей Атлантического океана,
крупными морями,
(с опорой на слова, словосочетания и наглядный
островами и
материал).
полуостровами
Отмечают Атлантический океан на контурной
Атлантического
карте (с дифференцированной помощью
океана.
учителя).
Совершенствование
Работают с учебником, выполняют задания в
навыков работы с
тетради на печатной основе.
картой полушарий,
навыков работы на
контурной карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Дают определение, что
такое «Мировой океан».
Называют и показывают
на настенной карте
части Мирового океана.
Отмечают на контурной
карте Атлантический
океан, его крупнейшие
острова и полуострова.
Описывают океан по
предложенному
учителем плану.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Знакомство
школьников с
географическим
положением,
особенностями
природы Северного
Ледовитого океана.
Закрепление знаний о
морях,
островах, полуостровах
Северного Ледовитого
океана,

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Отмечают на контурной
карте Северный
Ледовитый океан, его
крупнейшие острова и
полуострова.
Описывают океан по
предложенному
учителем плану.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте Северный Ледовитый
океан (с дифференцированной помощью
учителя). Перечисляют обитателей изучаемого
океана (с опорой на слова, словосочетания и
наглядный материал). Отмечают изучаемый
океан на контурной карте (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

8

расположенных на
территории РФ.
Совершенствование
навыков работы с
картой полушарий,
навыков работы на
контурной карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
4

Тихий океан

1

Знакомство
школьников с
крупными морями,
островами и
полуостровами,
животным и
растительным миром
Тихого океана.
Закрепление и
обобщение знаний о
морях, островах,
полуостровах Тихого
океана,
расположенных на
территории РФ.
Совершенствование

Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте Тихий океан (с
дифференцированной помощью учителя).
Перечисляют обитателей изучаемого океана (с
опорой на слова, словосочетания и наглядный
материал, предложенный учителем). Отмечают
изучаемый океан на контурной карте (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Отмечают на контурной
карте Тихий океан, его
крупнейшие острова и
полуострова.
Описывают океан по
предложенному
учителем плану.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

9

навыков работы с
картой полушарий,
навыков работы на
контурной карте.
5

Индийский
океан

1

Продолжение
формирования
представлений об
Индийском океане.
Знакомство
школьников с
крупными морями,
островами и
полуостровами,
животным и
растительным миром
Индийского океана.
Совершенствование
навыков работы с
картой полушарий,
навыков работы на
контурной карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте Индийский океан (с
дифференцированной помощью учителя).
Перечисляют обитателей изучаемого океана (с
опорой на слова, словосочетания и наглядный
материал). Отмечают изучаемый океан на
контурной карте (с дифференцированной
помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Отмечают на контурной
карте Индийский океан,
его крупнейшие острова
и полуострова.
Описывают океан по
предложенному
учителем плану.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

6

Современное
изучение

1

Формирование
представлений о науке

Слушают объяснение учителя, рассматривают
наглядный материал.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
10

Мирового океана

– океанологии, ее
значении, современных
научных открытиях.
(Совершенствование
навыков работы с
картой полушарий,
навыков работы на
контурной карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Составляют рассказ с опорой на предложенные
учителем предложения о пользе, получаемой
людьми от океанов и морей.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

наглядный материал.
Рассказывают, какую
пользу получают люди
от океанов и морей.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Материки и части света. Африка
7

Африка.
Географическое
положение

1

Формирование
Слушают объяснение учителя, рассматривают
представлений о самом слайды мультимедийной учебной презентации.
жарком материке
Показывают Африку на настенной карте (с
земного шара.
дифференцированной помощью учителя).
Знакомство с
Подписывают названия материка, моря и океаны,
географическим
которые омывают материк (с
положением Африки.
дифференцированной помощью учителя).
Совершенствование
Составляют рассказ с опорой на предложенные
навыков работы с
учителем предложения о географическом
картой полушарий,
положении Африки.
глобусом, физической
Работают с учебником, выполняют задания в
картой Африки.
тетради на печатной основе.
Продолжение
формирования навыков

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют и показывают
на настенной карте
Африку, океаны и моря,
которые омывают
материк.
Отмечают на контурной
карте географические
названия, выделенные в
тексте учебника.
Красной линией
11

самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

8

Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера

1

Продолжение
формирования
представлений об
Африке. Знакомство с
рельефом,
климатическими
особенностями, реками
и озерами изучаемого
материка.
Совершенствование
навыков работы с
картой полушарий,
навыков работы на
контурной карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при

обозначают линию
экватора. Записывают
новые географические
термины в тетрадь.
Составляют по плану
краткую характеристику
географического
положения Африки.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте заранее выделенные
учителем формы поверхности, подписывают
названия на контурной карте (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют формы
поверхности Африки,
показывают и называют
их на настенной карте.
Поясняют, от чего
зависит климат на
материке. Сравнивают
климат северной и
центральной части
континента.
Отмечают на контурной
карте выделенные в
тексте горы, реки и
озёра.
12

выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
9

Природные
зоны.
Растительный
мир тропических
лесов

1

Формирование
представлений о
природных зонах
Африки. Знакомство
обучающихся с
тропическим
(экваториальным)
лесом Африки.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Знакомятся с природными зонами Африки.
По рисункам называют растения Африки.
С опорой на предложенные учителем
предложения составляют рассказ об одном из
растений тропического леса.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют
природные зоны, в
которых расположена
Африка. Показывают и
называют на карте
тропический лес.
Рассказывают, от чего
зависит многообразие
растительного мира
тропического леса
Африки.
Составляют рассказ об
одном из растений,
зарисовывают его в
тетради.
Обозначают зону
тропических лесов на
контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
13

10

Животный мир
тропических
лесов

1

Формирование
представлений о
природных зонах
Африки. Знакомство
обучающихся с
тропическим
(экваториальным)
лесом Африки.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
По рисункам называют животных зоны
тропических лесов Африки.
С опорой на предложенные учителем
предложения составляют рассказ об одном из
животных тропического леса.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Рассказывают, от чего
зависит многообразие
животного мира
тропического леса
Африки. Составляют
рассказ об одном из
животных,
зарисовывают его в
тетради.
Обозначают зону
тропических лесов на
контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

11

Растительный
мир саванн

1

Знакомство с
Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
природными зонами
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
Африки.
Выписывают понятие «саванна» из словаря
слайды мультимедийной
Формирование
учебника в тетрадь.
учебной презентации.
представлений о
По картинкам называют растения саванн.
Дают определение, что
растительности саванн.
Записывают названия в тетрадь.
такое саванна.
Продолжение
Составляют рассказ об одном из растений саванн
Рассказывают, как
формирования навыков
с опорой на предложенные учителем
меняется внешний вид
самостоятельной
предложения.
саванн в дождливый и
работы при
Работают с учебником, выполняют задания в
сухой сезон.
14

12

Животный мир
саванн

1

выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

тетради на печатной основе.

Записывают названия
растений в тетрадь.
Объясняют, как
взаимосвязан животный
и растительный мир
саванн.
Составляют рассказ об
одном растении саванн.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Знакомство с
природными зонами
Африки.
Формирование
представлений о
животном мире саванн.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Совершенствование
навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
По картинкам называют животных саванн.
Записывают названия в тетрадь.
Составляют рассказ об одном из животных
саванн с опорой на предложенные учителем
предложения.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Записывают названия
животных в тетрадь.
Объясняют, как
взаимосвязан животный
и растительный мир
саванн.
Составляют рассказ об
одном животном саванн.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

15

13 Растительный и
животный мир
пустынь

14

Население и
государства

1

1

Знакомство с
Слушают объяснение учителя, рассматривают
природными зонами
слайды мультимедийной учебной презентации.
Африки.
Показывают на карте пустыни Африки (с
Продолжение
дифференцированной помощью учителя).
формирования
Закрашивают зону пустынь, заранее выделенную
представлений об
учителем, на контурной карте. Называют
Африке.
представителей растительного и животного мира,
Формирование
выделенных в тексте учебника.
представлений о
Работают с учебником, выполняют задания в
пустынях Африки.
тетради на печатной основе.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Продолжение
формирования
представлений об
Африке. Знакомство
обучающихся с

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Записывают в тетрадь народы, которые
проживают в Африке.
Показывают на карте государства материка,

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют и показывают
пустыни Африки на
настенной карте и
обозначают их на
контурной карте.
Выписывают в тетрадь
из словаря учебника
новые географические
понятия. Формулируют
главное правило жизни
в пустыне.
Рассказывают с опорой
на текст учебника как
приспособились
животные и растения к
климатическим
условиям пустыни.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют народы,
16

15

Государства
Африки: Египет,
Эфиопия

1

населением,
хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей африканского
материка, крупными
государствами.
Совершенствование
навыков работы с
политической картой
Африки, навыков
работы на контурной
карте.

заранее выделенные учителем.
По рисункам рассказывают, чем занимаются
жители этих стран (с дифференцированной
помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

которые населяют
материк. Объясняют,
почему африканцы
имеют тёмный цвет
кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории.
Описывают занятия
населения по сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают на контурной
карте изучаемые
государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Знакомство
обучающихся с
населением,
хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей Египта,
Эфиопии.
Продолжение
формирования навыков

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Записывают в тетрадь народы, которые
проживают в Африке.
Показывают на карте государства материка,
заранее выделенные учителем.
По рисункам рассказывают, чем занимаются
жители этих стран (с дифференцированной
помощью учителя).

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют народы,
которые населяют
материк. Объясняют,
почему африканцы
имеют тёмный цвет
17

16

Государства
Африки:
Танзания,
Демократическая
Республика
Конго.

1

самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Совершенствование
навыков работы с
политической картой
Африки, навыков
работы на контурной
карте.

Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

кожи.
Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают
занятия населения по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают на контурной
карте изучаемые
государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Знакомство
обучающихся с
населением,
хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей Танзании,
Демократической
Республики Конго.
Совершенствование
навыков работы с
политической картой
Африки, навыков

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Записывают в тетрадь народы, которые
проживают в Африке.
Показывают на карте государства материка,
заранее выделенные учителем. По рисункам
рассказывают, чем занимаются жители этих
стран (с дифференцированной помощью
учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют народы,
которые населяют
материк. Объясняют,
почему африканцы
имеют тёмный цвет
кожи.
Находят на карте
наиболее
18

работы на контурной
карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

17

Государства
Африки Египет,
ЮАР

1

Знакомство
обучающихся с
населением,
хозяйственной
деятельностью, бытом
жителей Египта, ЮАР.
Совершенствование
навыков работы с
политической картой
Африки, навыков
работы на контурной
карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной

густонаселенные
территории. Описывают
занятия населения по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают на контурной
карте изучаемые
государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Записывают в тетрадь народы, которые
проживают в Африке.
Показывают на карте государства материка,
заранее выделенные учителем.
По рисункам рассказывают, чем занимаются
жители этих стран (с дифференцированной
помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют народы,
которые населяют
материк. Объясняют,
почему африканцы
имеют тёмный цвет
кожи. Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории.
Описывают занятия
населения по сюжетным
19

работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

18

Африка
(обобщающий
урок по теме)

1

Обобщение знаний об
изучаемом материке.
Совершенствование
навыков работы с
картой полушарий,
глобусом, физической
картой Африки.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Совершенствование
навыков
самостоятельной
работы в парах,
группах при
выполнении заданий.
Продолжение

иллюстрациям.
Отмечают на контурной
карте изучаемые
государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение учителя, рассматривают
наглядный материал.
Показывают Африку на настенной карте.
Называют характерные особенности материка с
опорой на предложения и иллюстративный
материал, предложенный учителем. Работают с
учебником, выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Показывают на карте
Африку. Дают краткую
характеристику
материка с опорой на
карты и (с
дифференцированной
помощью учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

20

формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Австралия
19

Австралия.
Географическое
положение

1

Формирование
Слушают объяснение учителя, рассматривают
представлений об
слайды мультимедийной учебной презентации.
Австралии.
Показывают Австралию на настенной карте (с
Знакомство
дифференцированной помощью учителя).
школьников с
Подписывают названия материка, моря и океаны,
географическим
которые омывают материк (с
положением
дифференцированной помощью учителя).
Австралии.
Составляют рассказ с опорой на предложенные
Совершенствование
учителем предложения о географическом
навыков работы с
положении Австралии. Работают с учебником,
картой полушарий,
выполняют задания в тетради на печатной
глобусом, физической
основе.
картой Австралии.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют и показывают
на настенной карте
Австралию, океаны и
моря, которые омывают
материк.
Отмечают на контурной
карте географические
названия, выделенные в
тексте учебника.
Записывают новые
географические
термины в тетрадь.
Сравнивают береговые
очертания Австралии и
Африки.
Составляют по плану
краткую характеристику
географического
положения Австралии.
21

Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
20

Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера

1

Продолжение
формирования
представлений об
Австралии. Знакомство
школьников с
рельефом,
особенностями
климатических
условий, водоемами
Австралии.
Совершенствование
навыков работы с
картой полушарий,
глобусом, физической
картой Австралии.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте заранее выделенные
учителем формы поверхности, подписывают
названия на контурной карте (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Рассказывают о
климатических условиях
Австралии.
Называют регионы
Австралии, в которых
климат наиболее
благоприятен для жизни
людей и ведения
сельского хозяйства.
Показывают на
настенной карте самое
крупное озеро и реки
Австралии.
Отмечают на контурной
карте выделенные в
тексте географические
объекты. Работают с
учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

21

Растительный

1

Продолжать

Слушают объяснение учителя, рассматривают

Слушают объяснение
22

мир

22

Животный мир

формирование
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
представлений об
Знакомятся с природными зонами Австралии. слайды мультимедийной
Австралии. Знакомство
С опорой на предложенные учителем
учебной презентации.
школьников с
предложения составляют рассказ об одном из
Перечисляют
типичными
растений материка, зарисовывают его в тетрадь.
природные зоны, в
представителями
Работают с учебником, выполняют задания в
которых расположена
растительного мира
тетради на печатной основе.
Австралия.
Австралии.
Рассказывают о
Продолжение
разнообразии
формирования навыков
растительного мира, о
самостоятельной
растение, которое
работы при
является символом
выполнении заданий в
Австралии.
тетради на печатной
Работают с учебником,
основе.
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
1

Продолжать
Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
формирование
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
представлений об
По картинкам называют животных Австралии. слайды мультимедийной
Австралии. Знакомство
Записывают названия в тетрадь.
учебной презентации.
школьников с
Составляют рассказ об одном из животных
Рассказывают о
типичными
Австралии с опорой на предложенные учителем разнообразии животного
представителями
предложения. Работают с учебником, выполняют
мира Австралии.
животного мира
задания в тетради на печатной основе.
Называют
Австралии
представителей
Продолжение
сумчатых и
формирования навыков
яйцекладущих
самостоятельной
животных.
работы при
Составляют рассказ об
23

выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
23

Население
Австралии

1

Продолжать
формирование
представлений об
Австралии. Знакомство
с коренным и
пришлым населением
Австралии.
Совершенствование
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе. Развитие
навыков самоконтроля
при выполнении
упражнений.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.

одном из животных
Австралии. Работают с
учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Записывают в тетрадь народы, которые
проживают в Австралии.
Показывают на карте государства материка,
заранее выделенные учителем.
По рисункам рассказывают, чем занимаются
жители этих стран (с дифференцированной
помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют народы,
которые населяют
материк.
Находят на карте
наиболее
густонаселенные
территории. Описывают
занятия населения по
сюжетным
иллюстрациям.
Отмечают на контурной
карте изучаемые
государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран.
Работают с учебником,
выполняют задания в
24

тетради на печатной
основе.
24 Австралийский
Союз

1

Формирование
представлений о
географическом
положении,
государственном
устройстве, хозяйстве
изучаемого
государства.
Совершенствование
навыков работы с
картой полушарий,
глобусом, физической
картой Австралии.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте государство
Австралийский Союз (с дифференцированной
помощью учителя).
По рисункам рассказывают, чем занимаются
местные жители этой страны (с
дифференцированной помощью учителя).
Выписывают в тетрадь название столицы и
крупных городов Австралии.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют коренное
население Австралии.
На карте показывают
плотно заселенные
территории Австралии.
Перечисляют виды
промышленности и
сельского хозяйства,
которые хорошо
развиты на континенте.
Показывают на карте
Австралийский Союз.
Отмечают на контурной
карте столицу и
крупные города
Австралии.
Составляют рассказ об
одном из них.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

25 Океания. Остров
Новая Гвинея

1

Формирование
представлений об

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
25

26

Австралия
(обобщающий
урок по теме)

1

уникальности природы
земного шара на
примере островов
Океании. Знакомство
школьников с
путешествиями и
открытиями русских
мореплавателей
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Продолжение
формирования навыков
правильного показа
географических
объектов на карте.

Подписывают названия крупнейших островов
Океании на контурной карте (с
дифференцированной помощью учителя).
Составляют рассказ о русском учёном Н. Н.
Миклухо-Маклай с опорой на предложенные
учителем предложения. Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на печатной
основе.

слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают и называют
на настенной карте
острова Новая Гвинея и
Новая Зеландия.
Отмечают их на
контурной карте.
Называют самый
большой остров и
описывают особенности
его природы.
Составляют рассказ о
русском ученом Н. Н.
Миклухо-Маклай,
который первый изучил
жизнь и быт народов
Новой Гвинеи (с опорой
на текст учебника).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Обобщение знаний об
изучаемом материке.
Совершенствование
навыков работы с
картой полушарий,

Слушают объяснение учителя, рассматривают
наглядный материал.
Показывают Австралию на настенной карте.
Называют характерные особенности материка с
опорой на предложения и иллюстративный

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Показывают на карте
Австралию.
26

глобусом, физической материал, предложенный учителем. Принимают
картой Австралии.
участие в дидактических играх.
Совершенствование
Работают с учебником, выполняют задания в
навыков
тетради на печатной основе.
самостоятельной
работы в парах,
группах при
выполнении заданий.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.

Дают краткую
характеристику
материка с опорой на
карты и (с
дифференцированной
помощью учителя).
Выполняют тест.
Принимают участие в
дидактических играх.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Антарктида
27 Географическое
положение.
Антарктика

1

Продолжение
Слушают объяснение учителя, рассматривают
формирования
слайды мультимедийной учебной презентации.
представлений об
Показывают на карте Антарктиду (с
Антарктиде, как самом
дифференцированной помощью учителя).
холодном материке
На контурной карте подписывают названия
земного шара.
океанов и островов, заранее выделенных
Знакомство с
учителем. Составляют рассказ о первой русской
географическим
экспедиции с опорой на предложенные учителем
положением
предложения.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Сравнивают физические
карты Австралии и
Антарктиды. Называют
признаки сходства и
различия.
27

28

Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями

1

Антарктиды.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте, навыков работы
на контурной карте.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.

Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

На контурной карте
обозначают Южный
полюс. Подписывают
названия океанов,
омывающих берега
Антарктиды и
Антарктических
полуостровов.
Рассказывают о первой
русской экспедиции к
Южному материку.
Показывают ее маршрут
на карте.
Называют
путешественника,
который первый достиг
Южного полюса.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Продолжение
формирования
представлений об
Антарктиде, как самом
холодном материке
земного шара.
Формирование
уважительного
отношения к людям,

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте выделенный стрелками
маршрут русской экспедиции. Называют
путешественников, которые первыми достигли
Южного полюса (с дифференцированной
помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Рассказывают о первой
русской экспедиции к
берегам Антарктиды.
Показывают ее маршрут
на настенной и
28

29

Разнообразие
рельефа, климат

1

занимающимся наукой,
географическими
открытиями,
наблюдениями и
описанием Земли.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

отмечают на контурной
карте.
Называют
путешественников,
которые первыми
достигли Южного
полюса, с опорой на
текст учебника.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Продолжение
формирования
представления
обучающихся об
Антарктиде, как самом
холодном материке
земного шара.
Знакомство с

Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
Рассматривают физическую карту Антарктиды, слайды мультимедийной
опираясь на предложенные учителем
учебной презентации.
предложения, составляют рассказ о
Объясняют, от чего
климатических условиях материка.
зависит климат
По геологической карте называют полезные
Антарктиды.
ископаемые (с дифференцированной помощью
Рассказывают о
29

30 Растительный и
животный мир
Антарктиды.
Охрана природы

1

поверхностью
материка, его
климатом, полезными
ископаемыми.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

поверхности материка.
Перечисляют полезные
ископаемые материка.
На контурную карту
наносят географические
названия. Составляют
рассказ о климате
Антарктиды, с опорой
на текст учебника.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Формирование
представлений о
растительном и
животном мире
Антарктиды.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
По иллюстрации перечисляют представителей
животного мира.
Составляют рассказ о пингвинах с опорой на
предложенные учителем предложения.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют растения
материка. Перечисляют
животных и птиц
Антарктиды.
Объясняют, почему нет
копытных животных, а
много ластоногих.
Зарисовывают
пингвинов в тетрадь.
Составляют рассказ
30

выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

31

Современные
исследования
Антарктиды

1

Продолжение
формирования
представления
обучающихся об
Антарктиде.
Знакомство с
исследованиями
материка на
современном этапе.
Формирование
уважительного
отношения к людям,
занимающимся наукой,
географическими
открытиями,
наблюдением и
описанием Земли.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.

«Как приспособились
пингвины к жизни на
самом холодном
материке Земли».
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Составляют рассказ об ученых из
антарктических экспедиций с опорой на
предложенные учителем предложения.
Показывают и называют на карте научные
станции, заранее выделенные учителем.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Рассказывают, в каких
условиях живут ученые
из научных
антарктических
экспедиций, что они
изучают.
Показывают на карте
научные станции
Антарктиды и отмечают
их на контурной карте.
Перечисляют
географические
названия, связанные с
именами
исследователей.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
31

Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте.
32

Антарктида
(обобщающий
урок по теме)

1

Обобщение и
Показывают Антарктиду на настенной карте.
систематизация знаний Называют характерные особенности материка с
об Антарктиде.
опорой на предложения и иллюстративный
Совершенствование
материал, предложенный учителем. Работают с
навыков показа
учебником, выполняют задания в тетради на
географических
печатной основе.
объектов на настенной
карте.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков
самостоятельной
работы в парах,
группах при

основе.

Показывают на карте
Антарктиду.
Дают краткую
характеристику
материка с опорой на
карты и (с
дифференцированной
помощью учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

32

выполнении заданий.
Открытие Америки
33

Открытие
Америки

1

Формирование
представлений
учащихся об открытии
Америки.
Формирование
потребности в чтении
дополнительной
литературы с целью
расширения,
обогащения
географических
знаний.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте, навыков работы
на контурной карте.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
наглядный материал.
Показывают на карте полушарий часть света Америку (с дифференцированной помощью
учителя).
Называют, кто открыл Америку и в честь кого
она была названа (опираясь на слова и
словосочетания, предложенные учителем).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
наглядный материал.
Наносят на контурную
карту путь кораблей
Колумба.
Показывают на
физической карте
материка острова Куба,
Гаити, Алеутские
острова, полуостров
Аляска.
Называют русских
путешественников,
которые участвовали в
открытии и освоении
полуострова Аляска.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Северная Америка
34 Географическое

1

Формирование

Слушают объяснение учителя, рассматривают

Слушают объяснение
33

положение
Северной
Америки

35

Разнообразие
рельефа, климат

представлений о
слайды мультимедийной учебной презентации.
материке Северная
По пунктирным линиям отмечают путь кораблей
Америка. Знакомство с
Колумба.
географическим
Отмечают на контурной карте заранее
положением материка. выделенные учителем географические объекты.
Совершенствование
Составляют рассказ о географическом
навыков показа
положении Северной Америки (с опорой на
географических
план, слова и словосочетания, предложенные
объектов на настенной учителем). Работают с учебником, выполняют
карте, навыков работы
задания в тетради на печатной основе.
на контурной карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.

1

Продолжение
формирования
представления
обучающихся о
Северной Америке.

учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Наносят на карту путь
кораблей Колумба.
Называют
путешественника, в
честь которого была
названа Америка.
Рассказывают о русских
путешественника,
открывших северо-запад
континента. Отмечают
на контурной карте
выделенные шрифтом
географические
объекты. Дают краткую
характеристику
географического
положения Северной
Америки.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
Показывают на настенной карте равнины и горы, слайды мультимедийной
заранее выделенные учителем.
учебной презентации.
Подписывают их названия на контурной карте (с Показывают и называют
34

Знакомство
школьников с
рельефом Северной
Америки.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте, навыков работы
на контурной карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
36

Реки и озера
Северной
Америки

1

дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Продолжение
Слушают объяснение учителя, рассматривают
формирования
слайды мультимедийной учебной презентации.
представлений о
Показывают на карте заранее выделенные
материке Северная
учителем реки и озёра, подписывают названия на
Америка.
контурной карте (с дифференцированной
Знакомство
помощью учителя). Работают с учебником,
обучающихся с
выполняют задания в тетради на печатной
водными ресурсами
основе.
изучаемого материка.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной

формы земной
поверхности Северной
Америки.
Отмечают их на
контурной карте.
Перечисляют полезные
ископаемые материка.
Составляют рассказ о
климатических условиях
Северной Америки.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют и показывают
на настенной карте реки
и озера Северной
Америки. Отмечают на
карте выделенные в
учебнике шрифтом
географические
объекты.
Составляют рассказ о
35

карте, навыков работы
на контурной карте.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
37 Растительный и
животный мир

1

Великих озёрах
Северной Америки.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Знакомство
Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
обучающихся с
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
природными зонами
По иллюстрации перечисляют представителей слайды мультимедийной
Северной Америки.
растительного и животного мира.
учебной презентации.
Формирование
Составляют рассказ об одном из представителей
Перечисляют
представлений о
животного или растительного мира (опираясь на
природные зоны, в
типичных
предложенные учителем словосочетания,
которых расположена
представителях
предложения).
Северная Америка.
растительного и
Работают с учебником, выполняют задания в
Рассказывают о
животного мира
тетради на печатной основе.
разнообразие
изучаемого материка.
растительного и
Продолжение
животного мира.
формирования навыков
Составляют рассказ об
самостоятельной
одном из животных
работы при
Северной Америки.
выполнении заданий в
Работают с учебником,
тетради на печатной
выполняют задания в
основе.
тетради на печатной
Совершенствование
основе.
навыков работы с
учебником,
приложением к
36

учебнику.
38

Население и
государства
Северной
Америки.

1

Продолжение
формирования
представлений о
народах, населяющих
земной шар,
разнообразии
государств.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте, навыков работы
на контурной карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Записывают в тетрадь народы, которые
проживают в Северной Америке.
Показывают на карте государства материка
(заранее выделенные учителем).
По рисункам рассказывают о
достопримечательностях этих стран.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Рассказывают о
коренных жителях
материка. Показывают
на карте, где живут
эскимосы и индейцы.
Описывают занятия
населения (с опорой на
сюжетные
иллюстрации).
Перечисляют отрасли
промышленности и
сельского хозяйства
изучаемых государств.
Отмечают государства и
их столицы на
контурной карте.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

39

Соединенные

1

Продолжение

Слушают объяснение учителя, рассматривают

Слушают объяснение
37

Штаты Америки

40

Канада

1

формирования
представлений о
народах, населяющих
земной шар,
разнообразии
государств. Знакомство
школьников с
географическим
положением,
государственным
устройством США,
населением и его
основными занятиями.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте, навыков работы
на контурной карте.

слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте государство США (с
дифференцированной помощью учителя).
По рисункам рассказывают, чем занимаются
местные жители этой страны (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на карте
Соединенные Штаты
Америки.
Перечисляют виды
промышленности и
сельского хозяйства.
Отмечают на контурной
карте столицу и
крупные города
изучаемого государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этой страны. Работают с
учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

Продолжение
формирования
представлений о
народах, населяющих
земной шар,
разнообразии
государств. Сообщение
сведений о
географическом
положение,
особенностях природы,

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте государство Канада (с
дифференцированной помощью учителя).
По рисункам рассказывают, чем занимаются
местные жители этой страны (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на карте
Канаду.
Перечисляют виды
промышленности и
сельского хозяйства.
Отмечают на контурной
карте столицу и
38

населении, хозяйстве
Канады.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте, навыков работы
на контурной карте.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
41

Мексика. Куба

1

Продолжение
формирования
представлений о
народах, населяющих
земной шар,
разнообразии
государств.
Совершенствование
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте, навыков работы
на контурной карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной

крупные города
изучаемого государства.
Рассказывают о
достопримечательностях
этой страны.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте изучаемые государства (с
дифференцированной помощью учителя).
По рисункам рассказывают, чем занимаются
местные жители этих стран (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на карте
изучаемые государства.
Перечисляют виды
промышленности и
сельского хозяйства.
Отмечают на контурной
карте столицу и
крупные города
изучаемых стран.
Рассказывают о
достопримечательностях
этих стран.
39

работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
учебником,
приложением к
учебнику.
42

Северная
Америка
(обобщающий
урок по теме)

1

Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Обобщение и
Рассматривают слайды мультимедийной учебной Рассматривают слайды
систематизирование
презентации, отвечают на вопросы учителя.
мультимедийной
знаний о Северной
Показывают Северную Америку на настенной
учебной презентации,
Америке.
карте.
отвечают на вопросы
Совершенствование
Называют характерные особенности материка с
учителя.
навыков показа
опорой на предложения и иллюстративный
Показывают на карте
географических
материал, предложенный учителем.
Северную Америку.
объектов на настенной
Работают с учебником, выполняют задания в
Дают краткую
карте, навыков работы
тетради на печатной основе.
характеристику
на контурной карте.
материка с опорой на
Формирование
карты и (с
потребности в чтении
дифференцированной
дополнительной
помощью учителя).
литературы с целью
Работают с учебником,
расширения,
выполняют задания в
обогащения
тетради на печатной
географических
основе.
знаний.
Продолжение
формирования навыков
40

самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Южная Америка
43

Географическое
положение

1

Продолжение
Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
формирования
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
представлений о
Отмечают на контурной карте заранее
слайды мультимедийной
материках земного
выделенные учителем географические объекты.
учебной презентации.
шара.
Составляют рассказ о географическом
Называют и показывают
Сообщение сведений о
положении Северной Америки (с опорой на
на настенной карте
географическом
план, слова и словосочетания, предложенные
Африку, океаны и моря,
положении Южной
учителем) Работают с учебником, выполняют
которые омывают
Америки, открытии
задания в тетради на печатной основе.
материк. Отмечают на
острова Огненная
контурной карте
Земля.
географические
Развитие навыков
названия, выделенные в
использования
тексте учебника.
географических карт
Записывают новые
для получения новой
географические
учебной информации.
термины в тетрадь.
Продолжение
Составляют по плану
формирования навыков
краткую характеристику
правильного показа
географического
географических
положения Южной
объектов на карте.
Америки
Совершенствование
Работают с учебником,
навыков работы с
выполняют задания в
учебником,
тетради на печатной
41

приложением к
учебнику.
44

Разнообразие
рельефа, климат

1

45

Реки и озера
Южной Америки

1

основе.

Формирование
Слушают объяснение учителя, рассматривают
представлений о
слайды мультимедийной учебной презентации.
Южной Америке.
Показывают на настенной карте равнины и горы,
Сообщение сведений о заранее выделенные учителем. Подписывают их
разнообразии и
названия на контурной карте (с
контрасте
дифференцированной помощью учителя).
поверхности,
Работают с учебником, выполняют задания в
особенностях климата
тетради на печатной основе.
Южной Америки.
Установление
взаимосвязи
географического
положения,
поверхности и климата
изучаемого материка.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе
Формирование
представлений о
Южной Америке.
Знакомство
школьников с

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на настенной карте заранее
выделенные учителем реки и озера Южной
Америки. Составляют рассказ об Амазонке с

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют и показывают
на настенной карте
формы рельефа Южной
Америки. Отмечают на
контурной карте
географические
названия, выделенные в
тексте учебника.
Сравнивают климат
Африки и Южной
Америки. Составляют
рассказ о климатических
условиях Южной
Америки. Работают с
учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.
Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Отмечают на контурной
42

46

Растительный
мир тропических
лесов

1

водоемами изучаемого опорой на предложенные учителем предложения.
материка.
Работают с учебником, выполняют задания в
Совершенствование
тетради на печатной основе.
навыков показа
географических
объектов на настенной
карте.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Продолжение
формирования навыков
правильного показа
географических
объектов на карте.

карте крупные реки и
озёра Южной Америки.
Сравнивают Амазонку и
Нил по характеру
течения и питания.
Называют сходства и
различия.
Описывают одну из рек
Южной Америки по
предложенному
учителем плану.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Формирование
представлений о
разнообразии
растительного мира
земного шара.
Сообщение сведений о
растительности
тропических лесов
Южной Америки.
Закрепление знания
обучающихся о

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют
природные зоны, в
которых расположена
Южная Америка.
Отмечают их на
контурной карте.
Показывают и называют

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Знакомятся с природными зонами Южной
Америки. По рисункам называют растения
материка.
С опорой на предложенные учителем
предложения составляют рассказ об одном из
растений тропического леса.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

43

тропических лесах
земного шара в
процессе сравнения
лесов Африки,
Северной Америки и
Южной Америки
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

47

Животные
тропического
леса

1

Формирование
представлений о
разнообразии
животного мира
земного шара.
Сообщение
школьникам сведений
о типичных
представителях
животного мира
тропических лесов
Южной Америки.
Закрепление знаний о
тропических лесах

на карте тропический
лес. Рассказывают, как
меняется Амазония в
результате
хозяйственной
деятельности человека.
Составляют рассказ об
одном из растений.
Зарисовывают в тетради
некоторые растения,
которые водятся только
на этом материке.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
По рисункам называют животных зоны
тропических лесов Южной Америки.
С опорой на предложенные учителем
предложения составляют рассказ об одном из
животных тропического леса.
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Рассказывают, от чего
зависит многообразие
животного мира
тропического леса
Южной Америки.
Составляют рассказ об
одном из животных,
зарисовывают его в
тетради. Обозначают
зону тропических лесов
44

земного шара в
процессе сравнения
лесов Африки,
Северной Америки и
Южной Америки.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе
48

Растительный
мир саванн
степей
полупустынь и
горных районов

1

Формирование
представлений о
разнообразии
природных условий
Южной Америки.
Сообщение сведений о
разнообразии
растительного мира
Южной Америки.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Продолжение
формирования навыков

на контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте саванны, степи, горные
районы материка (с дифференцированной
помощью учителя). Записывают в тетрадь
названия представителей растительного мира,
выделенных в тексте учебника. Работают с
учебником, выполняют задания в тетради на
печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Рассказывают о
разнообразии растений в
зоне степей Южной
Америки.
Сравнивают пустыни
Африки и Южной
Америки. Показывают,
как изменяются
природные зоны в горах
на карте «Высотная
поясность Южной
Америки».
Зарисовывают в тетради
растения Южной
45

правильного показа
географических
объектов на карте.

49

Животный мир
саванн, степей,
полупустынь,
пустынь

1

Продолжение
формирования
представлений о
разнообразии
природных условий
Южной Америки.
Знакомства
школьников с
животным миром
саванн, пустынь,
степей и гор Южной
Америки.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Америки. Составляют
рассказ об одном из
представителей
растительного мира
Южной Америки.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте саванны, степи, горные
районы материка (с дифференцированной
помощью учителя). По иллюстрации
перечисляют представителей животного мира
саванн, степей, полупустынь, пустынь Южной
Америки. Записывают названия животных в
тетрадь. Работают с учебником, выполняют
задания в тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Рассказывают о
разнообразии животных
в зоне степей Южной
Америки.
Записывают названия
животных в тетрадь.
Объясняют, как
взаимосвязан животный
и растительный мир
саванн. Зарисовывают в
тетради животных
Южной Америки.
Составляют рассказ об
одном из
представителей
животного мира Южной
Америки.
46

Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
50

Население и
государства

1

Продолжение
формирования
представлений о
Южной Америке.
Формирование
представлений о
коренном и пришлом
населении материка.
Сообщение сведений о
государствах Южной
Америки.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Продолжение
формирования навыков
правильного показа
географических
объектов на карте.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте государства материка,
заранее выделенные учителем.
По рисункам рассказывают, чем занимаются
жители этих стран (с дифференцированной
помощью учителя). Работают с учебником,
выполняют задания в тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на
политической карте
крупные государства
Южной Америки.
Рассказывают о
разнообразном составе
народов Южной
Америки. Наносят на
контурную карту
изучаемые государства
и их столицы.
Перечисляют отрасли
промышленности и
сельского хозяйства,
развитые в этих странах.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

51

Государства
Южной
Америки:

1

Сообщение сведений о
государствах Южной
Америки.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте изучаемые государства (с

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
47

Бразилия

52

Государства
Южной
Америки:
Аргентина

1

Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
картами приложения к
учебнику и контурной
картой.

дифференцированной помощью учителя).
По рисункам рассказывают, чем занимаются
местные жители этих стран (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

учебной презентации.
Показывают изучаемые
государства на карте.
Перечисляют виды
промышленности и
сельского хозяйства.
Отмечают на контурной
карте столицу и
крупные города
изучаемых стран.
Рассказывают о
достопримечательностях
государства.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Продолжение
формирования
представлений о
народах, населяющих
земной шар,
разнообразии
государств. Знакомство
с государством Южной
Америки –Аргентиной.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте изучаемые государства (с
дифференцированной помощью учителя).
По рисункам рассказывают, чем занимаются
местные жители этих стран (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают изучаемые
государства на карте.
Перечисляют виды
промышленности и
сельского хозяйства.
Отмечают на контурной
карте столицу и
крупные города
изучаемых стран.
48

выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
картами приложения к
учебнику и контурной
картой.
53

Государства
Южной
Америки: Перу

54 Южная Америка

1

Продолжение
формирования
представлений о
народах, населяющих
земной шар,
разнообразии
государств. Знакомство
с государством Южной
Америки-Перу.
Продолжение
формирования навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Продолжение
формирования навыков
правильного показа
географических
объектов на карте.

1

Обобщение и

Рассказывают о
достопримечательностях
государства.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают на карте изучаемые государства (с
дифференцированной помощью учителя).
По рисункам рассказывают, чем занимаются
местные жители этих стран (с
дифференцированной помощью учителя).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают изучаемые
государства на карте.
Перечисляют виды
промышленности и
сельского хозяйства.
Отмечают на контурной
карте столицу и
крупные города
изучаемых стран.
Рассказывают о
достопримечательностях
государства.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Рассматривают слайды мультимедийной учебной Рассматривают слайды
49

(обобщающий
урок по теме)

систематизирование
презентации, отвечают на вопросы учителя.
знаний о Южной
Показывают Южную Америку на настенной
Америке.
карте.
Продолжение
Называют характерные особенности материка с
формирования навыков
опорой на предложения и иллюстративный
самостоятельной
материал, предложенный учителем.
работы при
Работают с учебником, выполняют задания в
выполнении заданий в
тетради на печатной основе.
тетради на печатной
основе.
Продолжение
формирования навыков
правильного показа
географических
объектов на карте.

мультимедийной
учебной презентации,
отвечают на вопросы
учителя.
Показывают на карте
Южную Америку.
Дают краткую
характеристику
материка с опорой на
карты и (с
дифференцированной
помощью учителя).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Евразия
55 Географическое
положение

1

Формирование
представлений об
Евразии, как самом
крупном материке
земного шара.
Знакомство с
географическим
положением Евразии.
Совершенствование
навыков работы с
картами приложения к
учебнику и контурной
картой.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
Показывают Евразию на карте полушарий и
слайды мультимедийной
глобусе (с дифференцированной помощью
учебной презентации.
учителя).
Рассказывают о
Дают краткую характеристику географического
географическом
положения материка по плану и опорным
положении Евразии.
предложениям.
Называют части света,
Работают с учебником, выполняют задания в
из которых состоит
тетради на печатной основе.
материк, сравнивают их
по площади.
На контурной карте
проводят условную
50

границу между Европой
и Азией и отмечают
географические
названия, выделенные в
тексте учебника.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
56

Очертания
берегов Евразии.
Моря Северного
Ледовитого и
Атлантического
океанов. Острова
и полуострова

1

57

Очертание

1

Продолжение
Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
формирования
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
представлений о
Показывают на физической карте океаны,
слайды мультимедийной
географическом
которые омывают Евразию.
учебной презентации.
положении Евразии.
Записывают в тетрадь острова и полуострова
На физической карте
Знакомство с
материка. Составляют рассказ об одном из морей показывают и называют
очертаниями берегов,
(по опорным словам, и словосочетаниям).
океаны, омывающие
островами и
Работают с учебником, выполняют задания в
материк.
полуостровами
тетради на печатной основе.
Отмечают моря этих
океанов, омывающими
океанов, острова и
материк.
полуострова на
Совершенствование
контурных картах.
навыков работы с
Дают характеристику
картами приложения к
одному из морей (по
учебнику и контурной
предложенному
картой.
учителем плану).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.
Продолжение

Слушают объяснение учителя, рассматривают

Слушают объяснение
51

берегов Евразии
Моря Тихого и
Индийского
океанов. Острова
и полуострова

58

Разнообразие
рельефа.
Полезные
ископаемые
Европы

формирования
представлений о
географическом
положении Евразии.
Знакомство с
очертаниями берегов,
островами и
полуостровами Тихого
и Индийского океанов.
Закрепление знаний
школьников о морях
Тихого океана,
омывающих восточное
побережье РФ
Совершенствование
навыков работы с
картами приложения к
учебнику и контурной
картой.
1

слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
Записывают в тетрадь острова и полуострова
слайды мультимедийной
Тихого и Индийского океанов. Составляют
учебной презентации.
рассказ об одном из морей, по опорным словам,
На физической карте
и словосочетаниям, принимая помощь учителя. показывают и называют
Работают с учебником, выполняют задания в
океаны, омывающие
тетради на печатной основе.
материк.
Отмечают моря этих
океанов, острова и
полуострова на
контурных картах.
Дают характеристику
одному из морей (с
опорой на план).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Формирование
Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
представлений о
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
Евразии.
Показывают на настенной карте равнины и горы слайды мультимедийной
Знакомство с рельефом (заранее выделенные учителем). Подписывают
учебной презентации.
и полезными
их названия на контурной карте (с
Показывают на
ископаемыми Европы.
дифференцированной помощью учителя).
физической карте
Формирование
Называют и показывают (заранее обозначенные равнины, плоскогорья и
навыков
учителем на настенной карте) крупнейшие
горы Евразии.
самостоятельной
месторождения полезных ископаемых Европы.
Отмечают формы
работы при
Работают с учебником, выполняют задания в
рельефа Евразии на
выполнении заданий в
тетради на печатной основе.
контурной карте.
52

59

Разнообразие
рельефа.
Полезные
ископаемые
Азии

60 Климат Евразии

1

1

тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
картами приложения к
учебнику и контурной
картой.

Перечисляют полезные
ископаемые, которые
добывают на материке,
показывают их
месторождения на карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Формирование
Слушают объяснение учителя, рассматривают
представлений о
слайды мультимедийной учебной презентации.
Евразии.
Показывают на настенной карте равнины и горы,
Знакомство с рельефом заранее выделенные учителем. Подписывают их
и полезными
названия на контурной карте (с
ископаемыми Азии.
дифференцированной помощью учителя).
Формирование
Называют и показывают (заранее обозначенные
навыков
учителем на настенной карте) крупнейшие
самостоятельной
месторождения полезных ископаемых Азии.
работы при
Работают с учебником, выполняют задания в
выполнении заданий в
тетради на печатной основе.
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
картами приложения к
учебнику и контурной
картой.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Показывают на
физической карте
равнины, плоскогорья и
горы Азии.
Отмечают формы
рельефа Евразии на
контурной карте.
Перечисляют полезные
ископаемые, которые
добывают на материке,
показывают их
месторождения на карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Формирование

Слушают объяснение учителя, рассматривают

Слушают объяснение
53

представлений о
слайды мультимедийной учебной презентации.
Евразии, особенностях Закрашивают на контурной карте климатические
ее климатических
пояса, заранее выделенные учителем.
условий.
Составляют рассказ о климате Росси (с опорой на
Совершенствование
предложенные учителем слова и
навыков работы с
словосочетания).
физической картой.
На контурной карте отмечают реки и озера (с
Формирование
дифференцированной помощью учителя).
навыков
Работают с учебником, выполняют задания в
самостоятельной
тетради на печатной основе.
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

61

Реки и озера
Европы

1

учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Перечисляют, в каких
климатических поясах
расположен материк,
называют особенности
каждого из
климатических поясов.
Рассказывают, какие
факторы определяют
климат Евразии.
Показывают и называют
крупнейшие реки и
озера материка и
отмечают их на
контурной карте.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Формирование
Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
представлений о
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
богатстве водных
Показывают реки и озёра Европы (заранее
слайды мультимедийной
ресурсов Евразии.
выделенные учителем на карте).
учебной презентации.
Сообщение сведений о Наносят на контурную карту названия рек, озер, Называют и показывают
водоемах Европы.
каналов (с помощью).
реки и озера, которые
Совершенствование
Составляют рассказ о реках и озерах Европы (с
расположены в
навыков работы с
опорой на слова и словосочетания,
европейской части
физической картой. предложенные учителем). Работают с учебником,
материка.
54

62

Реки и озера
Азии

63 Растительный и

Формирование
навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

выполняют задания в тетради на печатной
основе.

Наносят на контурную
карту названия рек,
озер, каналов.
Составляют рассказ о
реках и озерах Европы
по плану. Работают с
учебником, выполняют
задания в тетради на
печатной основе.

1

Формирование
представлений о
богатстве водных
ресурсов Евразии.
Сообщение сведений о
водоемах азиатской
части изучаемого
материка.
Формирование
навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
физической картой.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Показывают реки и озёра Азии (заранее
выделенные учителем на карте).
Составляют рассказ о реках и озерах Азии (с
опорой на слова и словосочетания,
предложенные учителем).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют и показывают
реки и озера, которые
расположены в
азиатской части
материка.
Наносят на контурную
карту названия рек,
озер, каналов.
Составляют рассказ о
реках и озерах Азии (с
опорой на план).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

1

Продолжение

Слушают объяснение учителя, рассматривают

Слушают объяснение
55

животный мир
Европы

64 Растительный и
животный мир
Азии

1

формирования
представлений о
Евразии.
Сообщение сведений о
растительном и
животном мире
изучаемого материка.
Развитие навыков
самостоятельного
получения учебной
информации из карт
приложения к
учебнику.
Формирование
навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
Называют растения и животных Европы.
слайды мультимедийной
Записывают в тетрадь названия представителей
учебной презентации.
растительного и животного мира, выделенных в Называют и показывают
тексте учебника (с дифференцированной
на карте природные
помощью учителя).
зоны Европы.
Работают с учебником, выполняют задания в
Перечисляют
тетради на печатной основе.
представителей
растительного и
животного мира каждой
природной зоны.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Продолжение
формирования
представлений о
Евразии.
Сообщение сведений о
растительном и
животном мире
изучаемого материка.
Развитие навыков
самостоятельного

Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
Называют растения и животных Азии.
слайды мультимедийной
Записывают в тетрадь названия представителей
учебной презентации.
растительного и животного мира, выделенные в Называют и показывают
тексте учебника (с дифференцированной
на карте природные
помощью учителя).
зоны Азии.
Работают с учебником, выполняют задания в
Перечисляют
тетради на печатной основе.
представителей
растительного и
56

получения учебной
информации из карт
приложения к
учебнику.
Формирование
навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
65

Население
Евразии

1

Формирование
представлений о
многонациональном
населении материка
Евразия.
Формирование
навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.
Совершенствование
навыков работы с
географической
картой.

животного мира каждой
природной зоны.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
На карте показывают государства Евразии
(заранее выделенные учителем).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Называют по
иллюстрациям часть
Евразии, которая более
плотно заселена.
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

57

66

Культура и быт
народов Евразии

1

Формирование
представлений о
многонациональном
населении материка
Евразия.
Сообщение основных
сведений о культуре и
быте народов Евразии.
Формирование
навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий в
тетради на печатной
основе.

Слушают объяснение учителя, рассматривают
слайды мультимедийной учебной презентации.
Составляют рассказ о культуре и быте своего
края (с опорой на сюжетные картинки и
предложенные учителем слова и
словосочетания).
Работают с учебником, выполняют задания в
тетради на печатной основе.

Слушают объяснение
учителя, рассматривают
слайды мультимедийной
учебной презентации.
Составляют рассказ о
культуре и быте своего
края (с опорой на
сюжетные картинки).
Работают с учебником,
выполняют задания в
тетради на печатной
основе.

67

Евразия
(обобщающий
урок по теме)

1

Обобщение и
Слушают объяснение учителя, рассматривают
Слушают объяснение
систематизирование
слайды мультимедийной учебной презентации. учителя, рассматривают
сведений о
Показывают Евразию на настенной карте.
слайды мультимедийной
крупнейшем материке Называют характерные особенности материка (с учебной презентации.
земного шара.
опорой на слова и словосочетания,
Показывают на карте
Совершенствование
иллюстративный материал, предложенный
Евразию. Дают краткую
навыков работы с
учителем). Работают с учебником, выполняют
характеристику
физической картой.
задания в тетради на печатной основе.
материка с опорой на
Развитие навыков
карты и (с
самостоятельной
дифференцированной
работы при
помощью учителя).
выполнении заданий
Работают с учебником,
на контурной карте и в
выполняют задания в
тетради на печатной
тетради на печатной
58

основе.

основе.

Обобщение знаний по географии материков и океанов
68

География
материков и
океанов
(обобщающий
урок по курсу)

1

Обобщение и
систематизирование
знаний по курсу
«География материков
и океанов».
Совершенствование
навыков работы с
физической картой.
Развитие навыков
самостоятельной
работы при
выполнении заданий
на контурной карте.
Развитие навыков
работы в команде.

Показывают материки и океаны на настенной
карте (с дифференцированной помощью
учителя).
Подписывают названия материков и океанов на
контурной карте.
Участвуют в викторине.

Показывают на
настенной карте
материки и океаны. По
описанию и
иллюстрациям
определяют, о каком
материке и океане идет
речь.
Наносят названия
материков и океанов на
контурную карту.
Участвуют в викторине.

59

V.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», авторы: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света на глобусе и карте

Цель

Формирование представления обучающихся о том, что изучается в курсе географии материков и океанов

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: научить обучающихся анализировать карту и глобус, повторить
названия материков, частей света и океанов·
Коррекционно-развивающие: развивать способность к
самостоятельному анализу и систематизации информации, а также зрительное восприятие, память и
внимание·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению демографических
процессов и значению населения для экономики и культуры Австралии

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.
Организационный
этап

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, проверяют
положительный настрой на урок с наличие учебных принадлежностей
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

Приветствуют
учителя,
проверяют
принадлежности,
активно слушают, высказывают
готовность к работе

2.
Актуализация 1.Проверка знаний о географических Отвечают на простые вопросы Отвечают на вопросы учителя,
знаний. Мотивация объектах, постановка вопросов для учителя, вспоминают основные уточняют свои ответы, приводят
к
учебной уточнения
и
напоминания понятия
примеры
60

деятельности

пройденного
материала.2.Мотивационный
вопрос: почему важно изучать
материки и океаны?

3. Открытие новых 1.Объяснение
темы
урока
с
знаний
элементами беседы.2.Демонстрация
глобуса и карты, привлечение
внимания к материкам и океанам.
Постановка проблемных вопросов,
таких как: чем материки отличаются
от частей света?
Физкультминутка

1.Слушают объяснение, отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации2.Рассматривают
карту
и
глобус,
называют
указанные учителем материки и
океаны

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения,
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
упражнений

4.
Первичное Организация выполнения заданий по
закрепление
учебнику и рабочей тетради, помощь
материала
в выполнении заданий, проверка
правильности выполнения
5. Информация о Инструктаж
по
домашнем задании домашнего задания

1.Слушают
объяснение,
развернуто
отвечают
на
вопросы.2.Рассматривают карту
и глобус, перечисляют материки,
части света и океаны, активно
участвуют
в
обсуждении,
высказывают предположения.

следуют Выполняют
упражнения,
поддерживают темп

Выборочно
читают
основные
понятия, записывают в тетрадь
выполняют задания 1,2 в тетради на
печатной основе стр.3-4 с опорой на
текст учебника и карту полушарий

Читают
текст
учебника,
самостоятельно
выполняют
задания 3, в рабочей тетради,
дополняют ответы примерами

выполнению Читают текст учебника стр.4-5, Называют материки, части света
отвечают на вопросы
и океаны на карте полушарий и
глобусе

6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют
выводы,
(подведение
оценивание работы обучающихся
материал урока
оценивают свою работу
итогов)

Урок 2
61

.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.
Лифанова, Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», авторы: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Атлантический океан

Цель

Формирование представления обучающихся об особенностях Атлантического океана, его
географическом положении, значении и природных особенностях

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: научить находить Атлантический океан на карте и
глобусе, выделять его характерные черты и объяснять его значение для человека·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, пространственное мышление,
внимание и память при работе с картографическими материалами·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению океанов и бережное отношение к природе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность учителя

1.
Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, проверяют готовность учебных проверяют принадлежности,
напоминание
правил принадлежностей
высказывают готовность к
поведения
работе

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания: вопросы о том, что
изучают в курсе географии
материков
и
океанов.2.Постановка

1.Отвечают на вопросы о теме
домашнего
задания,
вспоминают
основные
понятия.2.Отвечают
на
мотивационный вопрос по

Деятельность
учителя

1.Отвечают на вопросы,
поясняют
свои
ответы,
рассуждают
над
мотивационным
вопросом.2.Отвечают
на
62

мотивационного
вопроса: наводящим фразам учителя
Почему Атлантический океан
важен для человека?
3. Открытие новых 1.Объяснение
особенностей
знаний
Атлантического океана (по
возможности с демонстрацией
презентации) с элементами
беседы.2.Демонстрация карты
и
глобуса.
Постановка
вопросов: где расположен
Атлантический океан? Какое
его
значение?3.Работа
в
тетради:
запись
новых
терминов и понятий по теме
урока

Физкультминутка

1.
Слушают
объяснение,
делают пометки, обращают
внимание
на
важные
особенности
океана.2.Рассматривают карту
и глобус, отвечают на простые
вопросы с опорой на текст
учебника,
иллюстрации.3.
Записывают новые термины и
понятия,
делают
краткие
записи в тетради

мотивационный
вопрос.
Формулируют тему урока.
1.Активно
участвуют
в
обсуждении, отвечают на
вопросы, приводят примеры,
рассуждают о значении
океана, с опорой на текст
учебника.2.
Анализируют
карту и глобус, отвечают
развернуто,
приводят
примеры
значимости
океана.3.
Записывают
термины
и
пояснения,
объясняют их значение на
основе текста и материалов
урока

Проведение физкультминутки, Выполняют движения, следуют Выполняют
упражнения,
показ движений, контроль за указаниям педагога
поддерживают темп
выполнением упражнений

4.
Первичное Организация
выполнения
закрепление
заданий из учебника и рабочей
материала
тетради.
Помощь
в
выполнении заданий, проверка
правильности
выполнения.
Индивидуальная работа с
картой для закрепления знаний
5. Информация о Объяснение
домашнем задании задания,

Выборочное чтение текста
учебника, выполняют задания
1,6,7 в рабочей тетради под
руководством
учителя,
отвечают на вопросы с опорой
на текст учебника

Самостоятельно выполняют
задания, объясняют ответы,
дополняют примерами из
изученного
материала,
работают с картой

домашнего Читают текст учебника стр.8- Готовят
рассказ
разъяснение 12, отвечают на вопросы
Атлантическом океане

об
по
63

критериев оценки

предложенному
плану

учителем

6.
Рефлексия Подведение итогов урока, Отвечают
на
вопросы, Формулируют
выводы,
(подведение
оценивание
работы обсуждают материал урока
оценивают свою работу
итогов)
обучающихся
с
использованием
активного
метода
обучения
на
усмотрение учителя

Урок 3
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.
Лифанова, Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Северный Ледовитый океан

Цель

Формирование представления обучающихся о Северном Ледовитом океане,
географическом положении, особенностях природы, значении для природы и человека

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: научить определять положение Северного Ледовитого
океана на карте, описывать его основные особенности и значение·
Коррекционноразвивающие: развить зрительное восприятие, пространственное мышление и внимание при
работе с картой и глобусом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное
отношение к природе и интерес к изучению океанов, осознание их важности для жизни Земли

Этап урока

Содержание деятельности

его

64

Деятельность учителя

Деятельность учителя

1.
Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
Организационный создание
комфортной готовят свои принадлежности
этап
атмосферы для работы с для работы.
использованием
активного
метода
обучения
на
усмотрение учителя, проверка
готовности к уроку, уточнение
учебных принадлежностей.

Приветствуют
учителя,
организуют рабочее место,
демонстрируют готовность к
активной
учебной
деятельности

2. Актуализация
знаний.
Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания
по
теме
Атлантический
океан:
задаются
вопросы
для
уточнения
знаний.2.Актуализация знаний
обучающихся «Какой океан
омывает нашу страну с
севера?»3.Мотивационный
вопрос: «Какие особенности
Северного Ледовитого океана
делают его уникальным среди
других океанов?»

1.Отвечают на вопросы по
домашнему
заданию,
с
опорой на иллюстрации,
вспоминают
ключевые
моменты темы.2.Отвечают на
вопрос с опорой на карту.3.
Пробуют ответить на вопрос
с помощью наводящих фраз
учителя

1.Рассказывают
об
Атлантическом
океане
по
плану. Обсуждают важность
темы, отвечают на вопросы,
используют
примеры
из
материала.2.Отвечают
на
вопрос, демонстрируют на
карте.3.Дают
развернутый
ответ,
формулируют
тему
урока

3.
Открытие 1. Объяснение особенностей
новых знаний
Северно-Ледовитого океана с
элементами
беседы.2.
Демонстрация
карты
и
глобуса, нахождение СеверноЛедовитого океана.3. Чтение

1.Слушают
объяснение,
задают
простые
вопросы.2.Рассматривают
карту и глобус, отвечают на
вопросы: «Где расположен
океан?»
Читают
текст,

1.Участвуют в обсуждении,
приводят примеры, отвечают
на вопросы о значении океана
для
Земли.2.Работают
с
физической
картой
полушарием,

Деятельность
учителя

65

текста учебника 12-16 и
выделение
ключевых
характеристик
океана.4.
Запись новых терминов и
понятий в тетради: «плавучий
лед», «периферийные моря»
Физкультминутка

выделяют
ключевые
характеристики с помощью
учителя.3.Выборочно читают
текст учебника4.Записывают
новые термины в тетрадь с
опорой на учителя

глобусом.3.Читают
текст
учебника, выполняют задания
и отвечают на вопросы по
тексту.4.Работают
словарем
учебника, выписывают новые
слова с пояснениями

Проведение физкультминутки, Выполняют
движения, Выполняют
упражнения,
показ движений, контроль за следуют указаниям педагога поддерживают темп
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Проведение
фронтальной
закрепление
работы, помощь в выполнении
материала
заданий учебника.2.Работа в
рабочей тетради стр.10-12,
проверка ответов. Вопросы на
закрепление.3. Отгадывание
ребусов по теме урока

1.Выборочно читают текст
учебника,
записывают
в
тетрадь
основные
особенности
природы
Северного
Ледовитого
океана.2. Выполняют задания
1,2,4 в рабочей тетради, под
руководством
учителя,
отвечают
на
вопросы
учителя.3.Отгадывают
ребусы
с
опорой
на
иллюстрации
помощь
учителя

1.Читают
текст
учебника.2.Самостоятельно
выполняют задания, объясняют
ответы, дополняют примерами
из
изученного
материала.3.Отгадывают
ребусы, поясняют свой ответ

5. Информация о Объяснение
домашнего Читают
текст
учебника Готовят рассказ о Северном
домашнем задании задания,
разъяснение стр.12-16,
отвечают
на Ледовитом
океане
по
критериев оценки
вопросы
предложенному
учителем
плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока, Отвечают
на
вопросы, Обсуждают
важность
(подведение
обсуждение
результатов делятся своим мнением о изученного материала, делают
итогов)
работы,
мотивация
к занятии
выводы,
высказываются
о
66

дальнейшему
изучению
океанов и их значимости.
Вопросы: Что нового вы
узнали? Какую информацию
считаете самой важной?

своем восприятии темы урока

Урок 4
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Тихий океан

Цель

Формирование представления обучающихся о Тихом океане, его географическом положении, особенностях
природы, влиянии на климат и его значении для людей

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: научить обучающихся определять положение Тихого океана на карте
и глобусе, описывать его основные характеристики (площадь, особенности флоры и фауны)·
Коррекционно-развивающие: развивать пространственное мышление и внимание, навыки работы с картой и
глобусом·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению океанов, понимание их
важности для экосистемы Земли и осознание необходимости защиты природы

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют

учителя, Приветствуют

учителя,
67

Организационный
этап

готовности к уроку,
правил поведения

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания,2.
Актуализация знаний обучающихся:
показ на карте Тихого океана,
сравнение с Северным Ледовитым
океаном.3.Постановка
мотивационного вопроса: «Почему
Тихий океан
называют самым
глубоким и самым большим океаном?»

1.Отвечают на вопросы по
домашнему заданию, с опорой на
иллюстрации
и
карту
полушарий.2.Показывают Тихий
океан
с
помощью
учителя.3.Вспоминают ключевые
моменты, связанные с Тихим
океаном

1.Рассказывают
о
Северном
Ледовитом океане по плану.2.
Показывают на карте Тихий
океан, сравнивают его с СеверноЛедовитым
океаном.3.Обсуждают важность
изучаемого океана, формулируют
ответы на вопросы, используя
текст учебника и географические
карты

3. Открытие новых 1. Объяснение особенностей Тихого
знаний
океана с элементами беседы.2.
Демонстрация карты и глобуса,
нахождение
Тихого
океана.3.
Пояснение значения Тихого океана
для климатических условий Земли.4.
Чтение текста учебника, выделение
основных
характеристик
Тихого
океана.5. Запись новых терминов и
понятий
в
тетради:
«Глубокие
впадины», «Течения», «Коралловые
рифы»

1. Слушают объяснение, задают
вопросы
по
теме.2.
Рассматривают карту и глобус,
находят Тихий океан.3. Отвечают
на вопросы о значении океана для
климата.4.
Читают
текст
учебника с опорой на учителя,
выделяют основные моменты.5.
Записывают термины и понятия в
тетрадь с помощью учителя

1. Активно участвуют в беседе,
задают уточняющие вопросы по
особенностям
океана.2.
Самостоятельно находят Тихий
океан на карте и глобусе.3.
Обсуждают значение Тихого
океана для климата, приводят
примеры.4.
Читают
текст,
выделяют ключевые моменты,
обсуждают
их
с
одноклассниками.5. Записывают
термины и понятия, объясняют
их значение

Физкультминутка

4.

напоминание проверяют готовность учебных проверяют
принадлежности,
принадлежностей
высказывают готовность к работе

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют
упражнения,
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

Первичное 1.Организация выполнения заданий из 1.Читают

текст

учебника, 1.Выполняют

задания

2,3,4
68

закрепление
материала

учебника и рабочей тетради. Помощь
в выполнении заданий, проверка
правильности
выполнения.2.Индивидуальная работа
с картой, вопросы по теме урока для
закрепления знаний

выполняют задания 2,3 в рабочей
тетради
под
руководством
учителя, отвечают на вопросы с
опорой
на
текст
учебника.2.Показывают на карте
Тихий океан, отвечают на
простые вопросы

самостоятельно с опорой на текст
учебника, объясняют ответы,
дополняют
примерами
из
изученного материала, работают
с
картой
полушарий.2.Показывают океан
на карте полушарий и глобусе.
Делают вывод: Тихий океан
самый
большой
и
самый
глубокий

5. Информация о Объяснение
домашнего
задания, Читают текст учебника стр.12-19, Готовят рассказ о Тихом океане
домашнем задании разъяснение критериев оценки
отвечают на вопросы
по предложенному учителем
плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока, оценивание Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют
выводы,
(подведение
работы обучающихся
материал урока
оценивают свою работу
итогов)

Урок 5
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Индийский океан

Цель

Формирование представления обучающихся о географическом положении, природных особенностях,
69

климате и значении Индийского океана
Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением
Индийского океана, его природными особенностями·
Коррекционно-развивающие: развить внимание,
зрительное восприятие, способность анализировать географическую информацию и работать с картой·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению океанов, понимание их значения для
экосистемы Земли и осознание важности охраны природы

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

Приветствие,
создание Слушают учителя, готовятся
позитивного
настроя, уроку, настраиваются на работу
напоминание
о
правилах
работы на уроке, постановка
задачи на урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания.2.Вопросы
для
актуализации
знаний
об
океанах: Какие океаны вы уже
знаете? Какие особенности
природы
Тихого
океана?
Демонстрация карты океанов.
3.Проблемный вопрос: «Какие
страны омывает Индийский
океан и как его особенности
влияют на их экономику и
формирование климата?»

к Активно включаются в работу,
проявляют интерес к уроку, готовы к
восприятию новой информации

1.Отвечают на вопросы, вспоминают
изученные
океаны,
обсуждают
особенности
Тихого
океана.2.Рассматривают
иллюстрации,
карту
океанов.3.Отвечают на проблемный
вопрос с помощью наводящих фраз
учителя

1. Рассказывают по плану Тихого
океана.2.Активно
участвуют
в
обсуждении, приводят примеры
океанов, уточняют информацию,
опираясь
на
карты
и
знания.3.Отвечают на проблемный
вопрос, формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Объяснение особенностей 1. Слушают объяснение, задают 1. Активно участвуют в беседе,
знаний
Индийского
океана
с вопросы по теме.2. Рассматривают задают уточняющие вопросы по
70

элементами
беседы.2.
Демонстрация карты и глобуса,
нахождение
Индийского
океана.3.
Пояснение
значимости Индийского океана
для международной торговли.4.
Чтение
текста
учебника,
выделение
основных
характеристик
Индийского
океана.5.
Запись
новых
терминов и понятий в тетради:
«Монсуны», «планктон»
Физкультминутка

карту и глобус, находят Индийский
океан.3. Отвечают на вопросы о
значимости океана для торговли.4.
Читают текст учебника с опорой на
учителя,
выделяют
основные
моменты.5. Записывают термины и
понятия в тетрадь с помощью
учителя

Проведение физкультминутки, Выполняют движения,
показ движений, контроль за указаниям педагога
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Организация
выполнения
закрепление
заданий из учебника и рабочей
материала
тетради. Помощь в выполнении
заданий в тетради 14-15,
проверка
правильности
выполнения. 2.Индивидуальная
работа с картой «Животный
мир
океанов»,
сравнение
обитателей
Индийского
и
Тихого океанов

особенностям
океана.2.
Самостоятельно находят Индийский
океан на карте и глобусе.3.
Обсуждают значимость Индийского
океана для международной торговли,
приводят примеры.4. Читают текст,
выделяют
ключевые
моменты,
обсуждают их с одноклассниками.5.
Записывают термины и понятия,
объясняют их значение

следуют Выполняют
поддерживают темп

1.Выборочно
читают
текст
учебника, выполняют задания 1, 2, 3
с опорой на текст учебника и под
руководством учителя в рабочей
тетради, отвечают на вопросы с
опорой
на
текст
и
карту
океанов.2.Показывают океан на
карте, перечисляют обитателей
Индийского океана с опорой на
карту в приложении к учебнику.

упражнения,

1.Самостоятельно
выполняют
задания в тетради, объясняют
ответы, используют карту океанов и
приложение к учебнику для поиска
информации, дополняют примерами
из
изученного
материала.2.Сравнивают обитателей
Индийского океана с животными
Тихого океана

5. Информация о Объяснение
домашнего Читают текст учебника стр.19-21, Готовят рассказ об Индийском
домашнем задании задания, разъяснение критериев отвечают на вопросы
океане по предложенному учителем
оценки
плану
6.

Рефлексия Подведение

итогов

урока. Слушают, отвечают на вопросы о Формулируют

выводы

о

своем
71

(подведение итогов) Обсуждение,
что
нового том, что они узнали, выражают
узнали, какие моменты были мнение о трудных моментах урока
сложными. Обратная связь по
работе на уроке с применением
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

усвоении материала, оценивают
собственную работу, могут назвать,
что было понятным и что нужно
повторить

Урок 6
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Современное изучение Мирового океана

Цель

Формирование представления обучающихся о современных методах и средствах изучения Мирового океана,
а также о значении этих исследований для науки и человечества

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с современными методами и средствами,
используемые в изучении Мирового океана·
Коррекционно-развивающие: развивать и корректировать
познавательную деятельность обучающихся в процессе анализа и сравнения изучаемых объектов и явлений,
развивать воображение, формировать навыки употребления географических терминов в речи, развивать
связную речь, логическое мышление, память·
Коррекционно-воспитательные: повышение
познавательного интереса к предмету. формирование мотивации к учебной деятельности

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся Деятельность

обучающихся
72

(минимальный уровень)

(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

Приветствие,
создание Слушают учителя, готовятся к Активно включаются в работу,
позитивного
настроя, уроку, настраиваются на работу проявляют интерес к уроку, готовы к
напоминание о правилах работы
восприятию новой информации
на уроке, постановка задачи на
урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка
выполнения
домашнего задания по теме
«Индийский океан».2.Мотивация
к новой теме: «Каким образом
современные технологии и методы
помогают
ученым
изучать
Мировой океан?»

1.Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Рассматривают
иллюстрации с изображением
современных
научноисследовательских суден

1.Рассказывают
по
плану
об
Индийском
океане.2.Активно
отвечают на вопросы, делятся
выводами из домашнего задания,
подготавливаются к восприятию
новой информации, формулируют
тему урока

3. Открытие новых 1.Объяснение
современных
знаний
методов
и
технологий,
используемых
для
изучения
Мирового океана (гидрофоны,
спутники, подводные роботы и
другие) с опорой на иллюстрации.
Демонстрация видеоматериалов и
карт.2.Работа
с
текстом
учебника.3.Запись новых понятий
и терминов в тетрадь

1.Слушают,
смотрят
презентацию,
наблюдают,
отвечают на вопросы с опорой на
текст
и
иллюстрации
учебника.2.Выборочно читают
текст
учебника.3.Записывают
новые термины в тетрадь.

1.Активно слушают, делают выводы,
отвечают на вопросы и рассказывают
об
использовании
современных
технологий для исследования океанов
с опорой на текст учебника.2.Читают
текст учебника.3.Находят пояснения
новых терминов и понятий и
записывают в тетрадь

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют Выполняют
показ движений, контроль за указаниям педагога
поддерживают темп
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Организация
закрепление
заданий

упражнения,

выполнения 1.Отвечают на вопросы с опорой 1. выполняют задания и отвечают на
из на текст учебника.2.Выполняют вопросы
по
тексту
73

материала

учебника.2.Практическая работа задания 5, 7 стр.18 в рабочей
рабочей
тетради
стр.21-23, тетради с опорой на изученную
обсуждение
использованных информацию
методов и технологий. Проверка
выполнения заданий

учебника.2.Самостоятельное
выполнение заданий 2-6 стр.17-18,
работа с картой, использование
знаний для анализа современных
методов изучения океана

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Читают текст учебника стр.21- Готовят рассказ о современном
домашнем задании домашнего задания, разъяснение 23, отвечают на вопросы
изучении Мирового океана
критериев оценки
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока.
(подведение
Обсуждение, что нового узнали,
итогов)
какие моменты были сложными.
Обратная связь по работе на уроке
с применением активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

Слушают, отвечают на вопросы о
том, что они узнали, выражают
мнение о трудных моментах
урока

Формулируют выводы о своем
усвоении
материала,
оценивают
собственную работу, могут назвать,
что было понятным и что нужно
повторить

Урок 7
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Африка. Географическое положение

Цель

Формирование представления обучающихся о географическом положении Африки, ее границах,
окружающих океанах и морях, а также о значении этого положения для природы и жизни людей
74

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением Африки,
научить находить материк на карте, выделять его границы, окружающие океаны и моря·
Коррекционноразвивающие: развивать пространственное мышление, умение ориентироваться по карте и анализировать
информацию о географических объектах·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
изучению географии, формировать самостоятельность в выполнении учебных заданий, развивать навыки
взаимопомощи и уважительного отношения к мнению одноклассников

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют
учителя,
создание спокойной и рабочей уроку, настраиваются на работу
демонстрируют
активность,
атмосферы с использованием
настраиваются на урок, проявляют
активного метода обучения,
заинтересованность в учебной
настройка на продуктивную
деятельности
деятельность

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка
выполнения
домашнего задания по теме
«Современное
изучение
Мирового
океана».2.
Актуализация знаний «Угадай
материк
по
контуру
или
описанию»3..
Мотивация
к
новой теме: «Как географическое
расположение Африки влияет на
ее климатические условия?»

1.Отвечают на вопросы, обсуждают
домашнее задание с опорой на
иллюстрации и текст учебника,
перечисляют основные моменты
изученной
темы.2.
Угадывают
материк3.Пробуют
ответить
на
проблемный вопрос с опорой на
наводящие фразы учителя

1.Рассказывают о современном
изучении
Мирового
океана.
Оценивают свои ответы, активно
участвуют
в
обсуждении.2.Отвечают
на
проблемный вопрос с опорой на
карту полушарий, иллюстрации.
Формулируют тему урока.

3. Открытие новых 1. Рассказ с элементами беседы и 1.Слушают учителя, отвечают на 1.Смотрят презентацию, отвечают
знаний
демонстрацией
презентации простые вопросы с опорой на на вопросы.2.По карте дают
«Африка.
Географическое иллюстрации.2.Показывают
характеристику географического
75

положение».2.Работа с картойокеаны, омывающие Африкурасположение
моторика
относительно
экваторабереговая линия3.Запись новых
терминов и понятий в тетрадь
Физкультминутка

географические
объекты
на положения
Африки
по
настенной физической карте Африки, плану.3.Записывают
изученные
повторяя за учителем.3.Записывают географические объекты в тетрадь
названия изученных географических
объектов в тетрадь

Проведение физкультминутки, Выполняют
движения,
показ движений, контроль за указаниям педагога
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Организация
выполнения
закрепление
заданий
на
закрепление
материала
материала (работа с картой,
рабочей тетрадью стр.19-21 на
печатной основе, обсуждение
вопросов).
Контроль
правильности выполнения и
оказание
помощи
при
затруднениях.2.Работа
в
контурной карте: нанесение
океанов, морей, заливов и
проливов омывающие берега
Африки

следуют Выполняют
упражнения,
поддерживают темп

1.Выполняют задания: ищут на карте
географические объекты, отвечают на
вопросы, работают в тетради с
опорой на текст учебника и
иллюстрации (задания 1,2,3 стр.19).2.
Выполняют задания в контурной
карте под контролем учителя

1.Самостоятельно
выполняют
задания (стр. 19-20 рабочей
тетради, задания 1-6), определяют
объекты на карте, объясняют связь
географического
положения
Африки с ее климатом, участвуют
в
обсуждениях.2.
Наносят
контурную карту океаны, моря,
заливы и проливы, омывающие
берега Африки

5. Информация о Объяснение домашнего задания, Читают текст учебника стр.24-26, Готовят краткую характеристику
домашнем задании разъяснение критериев оценки
отвечают на вопросы
географического
положения
Африки по плану
6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Самостоятельно
формулируют,
(подведение
оценить свою работу на уроке. оценивают
свою
работу
с что нового узнали, оценивают
итогов)
Вопросы: «Что нового вы направляющей помощью
свои успехи
узнали? Что было интересным
76

или сложным?»

Урок 8
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Разнообразие рельефа, климат, реки и озера

Цель

Формирование представлений обучающихся о разнообразии рельефа, климатических зон, рек и озер
Африки, а также об их взаимосвязи

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными формами рельефа,
климатическими зонами, реками и озерами Африки, а также их особенностями·
Коррекционноразвивающие: развивать навыки работы с картой, умение анализировать географические объекты и их
расположение·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению географии,
самостоятельность в выполнении заданий и умение сотрудничать в учебной деятельности

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.
Организационный
этап

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

Приветствие обучающихся, создание Приветствуют учителя, готовятся
спокойной и рабочей атмосферы, к уроку, настраиваются на работу
настройка
на
продуктивную
деятельность
с
использованием
активного
метода
обучения
(на

Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются
на
урок,
проявляют заинтересованность
в учебной деятельности
77

усмотрение учителя)
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка выполнения домашнего
задания
по
теме
«Современное
изучение
Мирового
океана».2.Мотивация к новой теме:
«Почему Африку называют самым
жарким материком?»

1.Отвечают
на
вопросы,
обсуждают домашнее задание с
опорой на иллюстрации и текст
учебника, перечисляют основные
моменты
изученной
темы.2.Пробуют ответить на
мотивационный вопрос с опорой
на наводящие вопросы учителя

1.Рассказывают
о
географическом
положении
Африки.
Оценивают
свои
ответы, активно участвуют в
обсуждении.2. Отвечают на
проблемный вопрос с опорой
на
карту
полушарий,
иллюстрации

3. Открытие новых 1. Рассказ об особенностях рельефа и
знаний
климата Африки с элементами беседы и
показом презентации.2. Демонстрация
физической карты Африки, работа с
глобусом. Постановка вопросов: «Какие
формы рельефа есть в Африке?»,
«Каковы
особенности
климата?»3.
Работа с учебником: чтение текста об
особенностях рельефа и климата
материка (по указанию учителя).4.
Словарная
работа
с
терминами:
«пороги» «водопады»

1. Слушают рассказ учителя,
смотрят
презентацию.2.
Отвечают на вопросы с опорой на
карту и подсказки учителя.3.
Читают отдельные абзацы текста
по
заданию
учителя.4.
Записывают новые термины в
тетрадь по образцу

1.
Слушают
объяснение,
активно работают с картой и
глобусом.2. Дают развернутые
ответы на вопросы учителя.3.
Самостоятельно читают текст,
пересказывают
основную
мысль.4.
Самостоятельно
находят определения новых
терминов
в
тексте
и
записывают их

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют
упражнения,
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

4.
Первичное 1.Организация выполнения заданий на
закрепление
закрепление:
определение
форм
материала
рельефа, рек, озер и климатических зон
на карте. Контроль выполнения,
пояснение сложных моментов, помощь

1.Определяют на карте основные
формы рельефа (горы, равнины),
находят крупные реки и озера с
помощью учителя.2.Выполняют
задания 2,3,7 в тетради на

1.Самостоятельно определяют
на карте формы рельефа, реки,
озера, климатические зоны.
Поясняют взаимосвязь между
рельефом
и
климатом,
78

при
затруднениях.2.Организация
работы в тетради стр.22-23 (на
усмотрение
учителя)2.Работа
в
контурной
карте:
нанесение
в
контурной карте основных форм
поверхности материка

печатной основе стр.22-23 с
опорой на текст учебника2. С
помощью учителя отмечают
выделенные учителем формы
поверхности
Африки,
подписывают названия.

участвуют
в
обсуждении.
2.Выполняют
задания
1-8.
Стр.21-23 самостоятельно с
опорой на текст учебника и
физическую карту Африки.3.
Отмечают
в
контурной
изученные формы поверхности,
подписывают названия

5. Информация о Объяснение
домашнего
задания, Читают текст учебника стр.27-29, Читают
текст
домашнего
домашнем задании разъяснение критериев оценки
отвечают на вопросы
задания, пересказывают текст
по плану
6.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить Отвечают на вопросы учителя, Самостоятельно формулируют,
(подведение итогов) свою работу на уроке. Вопросы: «Что оценивают свою работу с что нового узнали, оценивают
нового
вы
узнали?
Что
было направляющей помощью
свои успехи
интересным или сложным?»

Урок 9
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Природные зоны. Растительный мир тропических лесов

Цель

Формирование представлений обучающихся о природных зонах Африки, особенностях растительного мира
тропических лесов, их значении для экосистемы материка
79

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с характеристиками тропических лесов
Африки, их растительностью, климатом и важностью для экосистемы планеты·
Коррекционноразвивающие: развить умение анализировать и выделять ключевые особенности тропических лесов Африки,
работать с картой и учебными материалами, а также развивать внимание, память, мышление и восприятие в
процессе усвоения информации·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к природе,
осознание важности охраны тропических лесов для поддержания экологического баланса на Земле

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

Организация
проверки Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, организуют
готовности к уроку: проверка наличие учебных принадлежностей рабочее место
наличия учебников, рабочих
тетрадей, карт. Настрой на
работу
с
использованием
активного метода обучения на
усмотрения учителя

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проведение
проверки
домашнего задания. Вопросы
по предыдущей теме: «Какие
природные зоны вы знаете?»,
«Где
растут
тропические
леса?».2. Проблемный вопрос:
«Почему тропические леса
Африки так важны для жизни
на Земле?».

3. Открытие новых 1.Представление
знаний
материала:Беседа
растительном

1.Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания с опорой на
карту
Африки
и
текст
учебника.2.Показывают на карте,
где растут тропические леса с
помощью
учителя,
пробуют
ответить на вопрос

нового 1.Рассматривают
о презентацию,
мире учителя.Отвечают

1.Рассказывают о рельефе, климате,
реках и озерах Африки с опорой на
физическую
карту
Африки.2.Участвуют в обсуждении
важности
тропических
лесов,
объясняют, почему эти леса так
важны для экосистемы

иллюстрации, 1.Рассматривают
иллюстрации,
слушают презентацию,
самостоятельно
на
простые отвечают
на
вопросы
80

тропических
лесов
с
использованием иллюстраций.
Демонстрация
презентации
(видеоролика по возможности)
«Растения тропических лесов
Америки».2. Работа в таблице
«Растения тропического леса»
Физкультминутка

вопросы (выбирают правильный учителя.2.Читают текст учебника
вариант из предложенного.2.Читают самостоятельно заполняют таблицу с
текст,
заполняют
таблицу
с опорой на иллюстрации
помощью слов -помощников

Проведение физкультминутки, Выполняют движения,
показ движений, контроль за указаниям педагога
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Подведение итогов урока,
закрепление
проверка усвоенных знаний.
материала
Объяснение ключевых понятий
растительного
мира
тропических
лесов.
Формулирование вопросов для
закрепления материала: «Какие
растения
встречаются
в
тропических лесах?», «Как
климат Африки влияет на
растительность?».2. Работа в
тетради
(задания
на
усмотрения
учителя)3.
Индивидуальная
работа
с
картой и учебником для
уточнения информации

следуют Выполняют
поддерживают темп

1.Работают с картой, отвечают на
вопросы, записывают ключевые
моменты в тетрадь.2.Выполняют
задания 2,3 стр.25 на закрепление
материала в рабочей тетради на
печатной
основе.3.Выборочно
читают условия обитания животных
тропического
леса,
по
карте
«Растения Африки» перечисляют 45 представителей лесов материка

упражнения,

1.Дают развернутые ответы на
вопросы.2.Самостоятельно
выполняют задания 1-6, стр.24-26
самостоятельно с опорой на текст
учебника.3. Перечисляют животных
тропических лесов Африки по карте в
приложении к учебнику. Читают
выборочно
текст
учебника
о
растениях
тропического
леса.
Зарисовывают в тетради растение
тропического леса

5. Информация о Инструктаж
домашнего Читают текст учебника стр.30-36, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании задания,
разъяснение отвечают на вопросы, делают пересказывают текст по плану
критериев оценки
зарисовку растения тропического
81

леса
6.
Рефлексия Подведение итогов урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют выводы,
(подведение итогов) оценивание
работы материал урока, оценивают свою свою работу на уроке
обучающихся
с деятельность на уроке
использованием
активного
метода обучения

оценивают

Урок 10
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животный мир тропических лесов

Цель

Формирование представлений обучающихся о разнообразии животного мира тропических лесов

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными видами животных
тропических лесов, их особенностями и зависимостью от условий среды·
Коррекционно-развивающие:
развивать внимание, наблюдательность, умение выделять характерные особенности животных, их
приспособления к жизни в тропическом лесу·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
природе, осознание важности охраны тропических лесов для поддержания экологического баланса на Земле

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)
82

1.
Организационный
этап

Организация
проверки Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, организуют
готовности к уроку: проверка наличие учебных принадлежностей рабочее место
наличия учебников, рабочих
тетрадей, карт. Настрой на
работу

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Организация проверки
домашнего
задания
(растительный
мир
тропических
лесов).Постановка вопросов
для актуализации знаний:
«Какие растения растут в
тропических лесах?».2. Показ
изображений
животных
тропических лесов (обезьяны,
попугаи, тигры). Проблемный
вопрос: «Как вы думаете,
какие
животные
могут
обитать
в
тропических
лесах?»

1. Называют, какие растения растут
в тропических лесах отвечают на
вопросы.2. Называют с опорой на
иллюстрации, какие животные могут
обитать в тропических лесах

1.
Рассказывают
о
растениях
тропических лесов2. Работают с
изображениями животных, делают
выводы о взаимосвязи растений и
животных в тропиках.Перечисляют
животных тропических лесов

3. Открытие новых 1.Представление
нового
знаний
материала:Беседа о животном
мире
Антарктиды
с
использованием иллюстраций.
Демонстрация
презентации
(видеоролика
по
возможности)
«Животные
тропических
лесов
Америки».2. Работа в таблице
«Животные
тропического

1.Рассматривают
иллюстрации,
презентацию,
слушают
учителя.Отвечают
на
простые
вопросы (выбирают правильный
вариант из предложенного.2.Читают
текст,
заполняют
таблицу
с
помощью слов -помощников

1.Рассматривают
иллюстрации,
презентацию,
самостоятельно
отвечают
на
вопросы
учителя.2.Читают текст учебника
самостоятельно заполняют таблицу с
опорой на иллюстрации

83

леса»
Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения,
физкультминутки,
показ указаниям педагога
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Подведение итогов урока,
закрепление
проверка усвоенных знаний.
материала
Объяснение
ключевых
понятий растительного мира
тропических
лесов.
Формулирование
вопросов
для закрепления материала:
«Какие
животные
встречаются в тропических
лесах?», «Как климат и
растительность
Африки
влияет
на
обитателей
тропического леса?».2. Работа
в
тетради
(задания
на
усмотрения
учителя)1.
Индивидуальная работа с
картой и учебником для
уточнения информации

следуют Выполняют
поддерживают темп

1.Работают с картой, отвечают на
вопросы, записывают ключевые
моменты в тетрадь.2.Выполняют
задания 2,3 стр.25 на закрепление
материала в рабочей тетради на
печатной
основе.3.Выборочно
читают условия обитания животных
тропического
леса,
по
карте
«Животные Африки» перечисляют
4-5 представителей лесов материка

упражнения,

1.Дают развернутые ответы на
вопросы.2.Самостоятельно
выполняют задания 1-6, стр.24-26
самостоятельно с опорой на текст
учебника.3. Перечисляют животных
тропических лесов Африки по карте в
приложении к учебнику. Читают
выборочно
текст
учебника
о
животных
тропического
леса.Зарисовывают в тетради растение
тропического леса

5. Информация о Объяснение
домашнего Читают текст учебника стр.30-36, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании задания,
разъяснение отвечают на вопросы, делают пересказывают текст по плану
критериев оценки
зарисовку животных тропического
леса
6.
Рефлексия Подведение итогов урока. Отвечают на вопросы, делятся Обсуждают, что нового узнали,
(подведение итогов) Оценка усвоения материала, множественными знаниями по теме, оценивают, как можно применить
84

повторение
ключевых оценивают свои достижения
моментов урока. Вопросы для
самопроверки

знания о животных в реальной жизни,
объясняют взаимосвязь полученной
информации

Урок 11
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный мир саванн

Цель

Формирование представлений обучающихся о растительном мире саванн, его особенностях значении для
экосистемы и взаимосвязи с климатом и животным миром

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с различными видами растений саванн,
как они адаптировались к условиям климата·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание,
наблюдательность, умение выделять ключевые особенности растительности саванн, а также строить
логические связи между климатическими условиями и растительностью·
Коррекционновоспитательные: воспитывать уважение к природе, осознание важности охраны тропических лесов для
поддержания экологического баланса на Земле

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1. Организационный Приветствие
обучающихся, Слушают учителя, настраиваются Приветствуют учителя, организуют
этап
настрой на работу. Проверка на урок, готовят материалы, рабочее место
85

наличия учебников, тетрадей и слушают инструктаж
необходимых
материалов.
Вопросы для включения в
учебную деятельность
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка
домашнего
задания.2.Вопросы
для
актуализации знаний по теме
природных зон. Напоминание об
особенностях
растительности
различных природных зон.3.
Проблемный вопрос: "Какие
растения
характерны
для
саванн?"

1.Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания с опорой на
иллюстрации.2.Дают
простые
ответы на простые вопросы,
вспоминают основные особенности
растительности саванн.3.Отвечают
на вопрос с помощью подсказок
учителя

1.Рассказывают
о
животных
тропических
лесов
по
плану.2.Рассуждают,
дают
подробные ответы, связывают
знания с тем, что изучали
ранее.3.Отвечают
на
вопрос,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Объяснение особенностей
знаний
растительного
мира
саванн
Африки с элементами беседы и
просмотра
презентации
«Растительный мир Африки».2.
Демонстрация
изображений
африканских растений саванн:
баобаб,
акация,
маниока.3.
Введение в понятие «флора
саванн Африки». Постановка
вопросов: «Какие растения растут
в саваннах Африки?», «Что
делает
флору
Африки
уникальной?»4.
Работа
с
учебником
(стр.
37-40)
знакомство с новыми словами

1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию,
обсуждают
растения.2. Отвечают на вопросы с
помощью подсказок.3. Работа с
учебником: выделяют ключевые
моменты.4.
Записывают
определения новых терминов в
тетрадь

1.
Активно
участвуют
в
обсуждении, дают развернутые
ответы.2. Используют знания о
климате саванн Африки (влажный
и сухой период) для объяснения
особенностей
растительности.3.
Обсуждают текст учебника, делают
выводы.4.
Самостоятельно
записывают новые термины и их
определения

86

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения,
показ движений, контроль за указаниям педагога
выполнением упражнений

4.
Первичное 1. Проведение задания на
закрепление
настенной карте: нахождение
материала
Африки, ее природных зон.2. По
зоогеографической карте атласа
определяют,
какие
растения
распространены в саванне.3.
Постановка вопросов: «Какие
растения
саванн
Африки
являются
эндемиками?»4.
Индивидуальная
работа
с
учебником
(стр.
37-40),
выполнение задания в тетради на
стр. 27 на усмотрение учителя

следуют Выполняют
поддерживают темп

1. Находят Австралию на карте,
отмечают основные природные
зоны.2. Перечисляют 3-4 растения
саванн по карте и иллюстрациям.3.
Выполняют задание с помощью
представленных
учителем
иллюстраций.4.
Выполняют
задания в тетради под контролем
учителя

упражнения,

1.
Самостоятельно
находят
Австралию и природные зоны на
карте, отвечают на вопросы.2.
Подробно
рассказывают
о
растениях саванн Африки с опорой
на текст учебника.3. Выполняют
задания с минимальной помощью
учителя, приводят примеры с
опорой на текст учебника.4.
Самостоятельно
выполняют
задания
в
тетради,
находят
информацию в учебнике

5. Информация о Объяснение домашнего задания, Читают текст учебника стр.37-40, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании разъяснение критериев оценки
отвечают на вопросы, делают пересказывают текст по плану
зарисовку растения тропического
леса
6.
Рефлексия Подведение итогов урока. Оценка Отвечают на вопросы, делятся
(подведение итогов) усвоения материала, повторение множественными знаниями по
ключевых
моментов
урока. теме, оценивают свои достижения
Вопросы для самопроверки

Обсуждают, что нового узнали,
оценивают, как можно применить
знания о животных в реальной
жизни, объясняют взаимосвязь
полученной информации

Урок 12
.
87

Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животный мир саванн

Цель

Формирование представления обучающихся о животном мире саванн Африки, его особенностях и
взаимосвязях с природными условиями

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с характерными представителями
животного мира саванн, их приспособленностью к условиям среды обитания·
Коррекционноразвивающие: развивать навыки сравнения, умение выделять особенности животных, анализировать их
образ жизни, способствовать коррекции мышления и памяти·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению природы, бережное отношение к животным, формировать чувство
ответственности за сохранение природного разнообразия

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1. Организационный Проведение приветствия, проверка Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
присутствия и готовности, создание проверяют готовность к уроку
проверяют готовность к уроку
доброжелательной атмосферы
2.
Актуализация
знаний. Мотивация к
учебной
деятельности

1. Постановка вопросов о природных
зонах саванн, проверка знаний по
домашнему заданию, демонстрация
карты Африки.2. Мотивационный
вопрос: "Почему саванны называют
домом для крупных животных, и

1.Отвечают на простые вопросы,
называют изученные природные
зоны на карте.2. Пытаются
ответить на вопрос с опорой на
иллюстрации,
высказывают
предположения

1. Отвечают на вопросы,
используют
карту
для
уточнения
ответов.2.
Анализируют
вопрос,
формулируют более полные
ответы и тему урока
88

какие условия позволяют им там
жить?"
3. Открытие новых 1.Демонстрация изображения саванн
знаний
и
их
обитателей,
объяснение
характерных черт животного мира
саванн.2. Формулирование вопросов:
"Какие
животные
обитают
в
саваннах? Как они приспособлены к
этим
условиям?"3.
Подведение
обучающихся к выводу о влиянии
климата на разнообразие животного
мира саванн
Физкультминутка

1. Рассматривают иллюстрации,
слушают объяснения, повторяют
за
учителем
названия
животных.2. Читают текст с
помощью учителя, отвечают на
простые вопросы3. Высказывают
простые
предположения,
повторяют вывод учителя

1. Слушают объяснения, задают
уточняющие
вопросы,
выделяют главные черты.2.
Читают текст, анализируют
информацию, делают выводы.3.
Формулируют
выводы
самостоятельно, участвуют в
обсуждении

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют
упражнения,
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

4.
Первичное 1.Организация выполнения заданий:
закрепление
«Определи
животное
и
его
материала
особенности».2.
Организация
выполнения заданий в рабочей
тетради,
уточнение
трудных
моментов, контроль выполнения,
помощь в проверке

1. Отвечают на вопросы учителя,
выполняют
задания
с
подсказками.2.
Выполняют
задания с опорой на текст
учебника
и
иллюстрации,
записывают в тетрадь ключевые
моменты

1.
Выполняют
задания
самостоятельно,
объясняют
свои ответы.2. Выполняют
задания
самостоятельно
в
рабочей тетради стр.29-30 на
усмотрение
учителя,
формулируют
ответы,
объясняют их в группе

5. Информация о Объяснение
домашнего
задания, Читают текст учебника стр. 40домашнем задании
разъяснение критериев оценки
44, отвечают на вопросы, делают
зарисовку животного саванн
Африки

Читают
текст
домашнего
задания, пересказывают текст
по плану, готовят рассказ об
одном из обитателей саванн
Африки
с
опорой
на
дополнительную информацию
89

1. Организационный Проведение приветствия, проверка Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
присутствия и готовности, создание проверяют готовность к уроку
проверяют готовность к уроку
доброжелательной атмосферы

Урок 13
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный и животный мир пустынь

Цель

Формирование представления о растительном и животном мире пустынь, их приспособленности к
экстремальным условиям

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с особенностями растительного и
животного мира пустынь, их адаптацией к условиям засухи и высоких температур·
Коррекционноразвивающие: развивать навыки сравнения, умение выделять особенности животных и растений,
анализировать их образ жизни, способствовать коррекции мышления и памяти·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению природы, формировать уважительное отношение к
природе, воспитывать экологическое сознание

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1. Организационный Приветствие
обучающихся, Приветствуют
этап
проверка готовности к уроку, готовятся к уроку

обучающихся

учителя, Приветствуют учителя, проверяют
наличие необходимых материалов
90

создание
атмосферы
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

доброжелательной

1. Проверка домашнего задания
по теме «Животный мир саванн».
Постановка вопросов, уточнение,
помощь
при
затруднении.2.
Мотивационный вопрос: «Как
растения и животные выживают
в условиях пустыни?»

1.Отвечают
на
простые
вопросы, называют изученные
природные зоны на карте.
Перечисляют
животных
с
опорой
на
иллюстрации2.
Пытаются ответить на вопрос с
опорой
на
иллюстрации,
высказывают предположения

1. Рассказывают о животном мире
саванн.Отвечают
на
вопросы,
используют карту для уточнения
ответов.2.
Анализируют
вопрос,
формулируют более полные ответы,
называют тему урока

3. Открытие новых 1.Демонстрация
иллюстраций
знаний
растительного и животного мира
пустынь.
Пояснения
особенностей
выживания
растений
и
животных
в
пустынях.2. Организация работы
с
текстом,
чтение
вслух
выборочное чтение основных
фрагментов.3.
Заполнение
таблицы «Растения и животные
пустынь» Постановка вопросов:
«Почему растения и животные
пустынь
отличаются
от
обитателей других зон?»

1.
Рассматривают
изображения,
слушают
объяснения.2.
Читают
по
указанию учителя, следят за
текстом. Отвечают на вопросы
учителя,
используя
иллюстрации
и
текст.3.
Заполняют таблицу «Растения
и животные пустынь» по
образцу или с подсказкой
учителя.

1.
Рассматривают
изображения,
задают
уточняющие
вопросы.2.
Самостоятельно
читают
текст,
выделяют
главную
информацию.Отвечают на вопросы,
приводят
примеры,
делают
предположения.3.
Самостоятельно
заполняют таблицу, обосновывая
свои ответы.

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют Выполняют
показ движений, контроль за указаниям педагога
поддерживают темп
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Организация
выполнения 1. Выполняют
закрепление
заданий: «Найти на карте зоны карточке
по

задания
образцу,

упражнения,

на 1. Выполняют задания на карточке
с самостоятельно, проверяют ответы.2.
91

материала

пустынь», «Определить растение
или животное по описанию».2.
Объяснение выполнения заданий
в рабочей тетради

подсказками
учителя.2. Выполняют самостоятельно задания 1–
Выполняют задания 1–4 в 7 в рабочей тетради на странице 30–32
рабочей тетради на странице
30–31 с опорой на текст
учебника и иллюстрации

5. Информация о Инструктаж по выполнению Читают текст учебника стр. 45– Читают текст «Растительный и
домашнем задании домашнего задания, разъяснение 48, отвечают на вопросы, животный
мир
пустынь»,
критериев оценки
делают зарисовку растения пересказывают текст по плану
пустынь
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока.
(подведение итогов) Оценка усвоения материала,
повторение ключевых моментов
урока.
Вопросы
для
самопроверки

Урок 14
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект
по предмету «География» для 8
класса:
учебник
авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина;
рабочая
тетрадь,
автор:
Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Население Африки

Отвечают на вопросы, делятся
множественными знаниями по
теме,
оценивают
свои
достижения

Обсуждают, что нового узнали,
оценивают, как можно применить
знания о животных в реальной жизни,
объясняют взаимосвязь полученной
информации

92

Цель

Формирование
представления
обучающихся с численностью,
размещением и этническим
составом населения Африки, и
его культурным разнообразием

Задачи

·
Коррекционнообразовательные:
знакомить
обучающихся с особенностями
населения Африки, используя
различные
источники
информации (учебники, карты,
видео)·
Коррекционноразвивающие:
формировать
навыки анализа географической
информации, обогащать знания о
населении и культуре стран,
развивать умения работать с
картами
и
другими
географическими
инструментами· Коррекционновоспитательные:
воспитывать
интерес к изучению разных
культур и народов Африки;
развивать
уважение
к
многообразию
народов
и
традиций, формируя чувство
ответственности
за
окружающую среду

Этап урока

Содержание деятельности
93

Деятельность учителя

1.Организационный
этап

Деятельность
обучающихся Деятельность
(минимальный уровень)
обучающихся(достаточный
уровень)

Приветствие,
проверка Приветствует
обучающихся, Приветствуют учителя, проверяют
готовности
к
уроку. проверяет готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей
Эмоциональный настрой
создаёт
доброжелательную
атмосферу

2.Актуализация
1.Проверка домашнего задания,
знаний. Мотивация к фронтальная
беседа
об
учебной
особенностях
природы
деятельности
Африки.2.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
народы проживают в Африки?»

1.Отвечают на простые вопросы,
вспоминают
основные
характеристики материка с опорой
на текст учебника.2. Пробуют
сформулировать ответ

1.Рассказывают о растительном и
животном мире пустынь Африки с
опорой на план.2.Формулируют
развернутые ответы, объясняют
влияние
природы
на
жизнь
населения, называют тему урока

3. Открытие новых 1.Рассказ с элементами беседы о
знаний
коренном и пришлом населении
Африки
с
демонстрацией
презентации
«Население
Африки». Организация поиска и
обозначения на карте стран
материка.2.
Организация
обсуждения
различий
в
численности
населения
и
национальном составе стран.3.
Сравнения
данных
по
численности населения стран

1.Находят выделенные учителем
крупнейшие
страны
Африки.2.Воспринимают
информацию, повторяют названия
стран и народов.3.Сравнивают
площадь стран и численность
населения с опорой на карту и
схему под контролем учителя

1.Показывают крупнейшие страны
Африки,
называют
столицы.2.
Формулируют выводы о причинах
различий в численности населения и
этническом составе.3. Сравнивают
площадь стран и численность
населения разных стран Африки

Физкультминутка
4.

Проведение
движениями

Первичное 1.Организация

разминки
работы

с Повторяют движения за учителем

Повторяют движения

в 1.Раскрашивают контурные карты, 1. Раскрашивают контурные карты,
94

закрепление
материала

контурной карте2. Постановка
вопросов по тексту учебника.3.
Пояснения
по
выполнению
заданий в рабочей тетради стр.
33, сопровождение, контроль,
исправление ошибок

отмечают города и столицы с
опорой на карту Африки.2.
Отвечают на вопросы с опорой на
текст учебника.3. Выполняют
задания в рабочей тетради стр.33 с
опорой на текст учебника и под
руководством учителя

отмечают города и столицы.2.
Отвечают на вопросы и выполняют
задания
по
тексту
учебника.3.Выполняют задания в
рабочей тетради стр.33 с опорой на
текст учебника и под руководством
учителя

5. Информация о Инструктаж
о
выполнении Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания
домашнем задании
дифференцированного
стр.48-52, отвечают на вопросы
стр.48-52, отвечают на вопросы,
домашнего задания
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Проведение обсуждения: «Что Называют страну или факт,
(подведение итогов) нового вы узнали о населении и который запомнили. Оценивают
государствах
Африки?». свою деятельность на уроке
Подведение
итогов
урока,
оценивание обучающихся.

Делятся впечатлениями, обсуждают,
какие факты их заинтересовали и
почему.Оценивают
свою
деятельность на уроке

Урок 15
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Государства Африки: Египет, Эфиопия

Цель

Формирование представления обучающихся об истории, особенностях культуры и современным развитием
Египта и Эфиопии
95

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с традициями, культурой стран Африки:
Египет и Эфиопия·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мышление и зрительное
восприятие через анализ культурных и исторических объектов.·
Коррекционно-воспитательные:
формировать интерес к культуре других народов, воспитывать уважение к их истории и традициям

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
наличия учебных материалов
проверяют наличие учебников и готовность и настраиваются на
тетрадей
работу

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Постановка
вопросов:
«Какие 1. Отвечают на вопросы с 1. Отвечают на вопросы, приводят
страны Африки вам известны?», помощью учителя.2. Слушают, примеры.2.
Слушают,
«Почему Египет называют "даром рассматривают карту
высказывают предположения
Нила"?»2.
Показ
на
карте
расположения Египта и Эфиопии,
постановка мотивационного вопроса
«Какими достопримечательностями
эти страны известны

3. Открытие новых 1. Рассказ об истории и культуре
знаний
Египта, демонстрация изображений
пирамид, постановка вопроса о
значении Нила.Переход к теме
Эфиопии, объяснение её культурных
и географических особенностей.2.
Работа с картой: показ изученных
государств3.Работа
с
новыми
понятиями и терминами
Физкультминутка

1.Слушают
рассказ,
рассматривают
иллюстрации.2.Слушают,
рассматривают
политическую
карту,
иллюстрации
достопримечательностей
государств.3.Записывают
названия и столицы изученных
государств

1. Слушают рассказ, задают
вопросы,
комментируют
изображения.Участвуют
в
обсуждении,
приводят
примеры.2.На политической карте
Африки показывают изученных
государства.3.Находят
определения и записывают в
тетрадь новых терминов и понятий

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют

упражнения,
96

движений, контроль за выполнением указаниям педагога
упражнений
4.
Первичное 1.Постановка вопросов: «Покажите
закрепление
на карте Нил», «Какие культуры
материала
связаны с Египтом и Эфиопией?».2.
Организация работы с учебником и в
рабочей тетради Работа с учебником
стр.52-57, рабочей тетрадью стр.3436,
задания
на
закрепление,
обсуждение.3.Работа в контурной
карте

1.Выборочно читают основные
понятия, указанные учителем.
2.Слушают, выполняют задания в
рабочей тетрадис организованной
помощью.3.На контурной карте
подписывают
названия
изученных государств

поддерживают темп
1.Читают
текст
учебника,
выписывают основные понятия в
тетрадь.2.
Самостоятельно
выполняют задания, отвечают на
вопросы учителя.3.На контурной
карте
подписывают
названия
изученных государств и их
столицы

5. Информация о Объяснение домашнего задания, Читают текст учебника стр. 52– Читают текст, готовят рассказ о
домашнем задании разъяснение критериев оценки
57, отвечают на вопросы
государствах Африки по плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока. Оценка Отвечают на вопросы, делятся
(подведение
усвоения материала, повторение множественными знаниями по
итогов)
ключевых моментов урока. Вопросы теме, оценивают свои достижения
для самопроверки

Обсуждают, что нового узнали,
оценивают, как можно применить
знания о животных в реальной
жизни, объясняют взаимосвязь
полученной информации

Урок 16
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Уро открытия новых знаний
97

Тема

Государства Африки: Танзания, Демократическая Республика Конго

Цель

Формирование представления обучающихся об истории, особенностях культуры и современном развитии
Танзании Демократической Республики Конго

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с традициями, культурой стран Африки:
Танзании и Демократической Республики Конго·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание,
мышление и зрительное восприятие через анализ культурных и исторических объектов.·
Коррекционно-воспитательные: формировать интерес к культуре других народов, воспитывать уважение к
их истории и традициям

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
создание положительного настроя настраиваются на урок.
настраиваются на урок, проявляют
на урок
интерес к теме.

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания по
теме «Египет. Эфиопия»: задаёт
вопросы (столица, крупнейшие
города,
природные
зоны,
экономика).2.
Практическое
задание:
найти
Танзанию,
Демократическую
Республику
Конго на карте.3. Переход к новой
теме: проблемный вопрос: «Почему
Танзания, несмотря на богатую
природу и ресурсы, остаётся одной
из
наименее
развитых
стран
мира?»4.
Создание
мотивации:
«Сегодня мы узнаем, чем Танзания,

1. Отвечают на вопросы о
Египте с опорой на текст
учебника
и
карточки.2.
Показывают
Танзанию,
Демократическую Республику
Конго на карте с помощью
учителя.3. Пробуют ответить на
проблемный
вопрос,
высказывают
предположения.4.С
помощью
учителя формулируют тему
урока

1. Рассказывают об изученных на
предыдущем уроке странах Африки
по плану: столица, рельеф, климат,
экономика.2. Показывают на карте
Танзанию,
Демократическую
Республику, границы, столицу.3.
Отвечают на проблемный вопрос,
делают предположения о природных
и экономических особенностях
Танзании,
Демократической
Республики Конго4.Формулируют
тему урока

98

Демократическая Республика Конго
отличаются от Египта, какие
природные особенности и ресурсы
есть у этой страны»
3. Открытие новых 1.Объяснение темы с элементами
знаний
беседы и демонстрации презентации
«Государства Африки» по плану:1)
географическое положение, рельеф,
ресурсы;
2)
климат,
водные
ресурсы;3)
население,
хозяйственная
деятельность,
культура и традиции;4) крупнейшие
города и достопримечательности
страны.2. Постановка вопросов с
выборочным
чтением
текста
учебника.3. Работа с настенной
картой
Физкультминутка

Проведение разминки на снятия Повторяют
напряжения
учителем.

4.
Первичное 1.Организация работы в контурных
закрепление
картах.Постановка вопросов по
материала
изученному материалу2. Работа с
учебником
стр.52-57,
рабочей
тетрадью стр.34-36, задания на
закрепление, обсуждение

5.

Информация

1.
Слушают
объяснение
учителя, просматривают слайды
презентации.2.
Выборочно
читают
текст
учебника,
записывают
названия
крупнейших городов Танзании
и
ДРК3.
Находят
Демократическую Республику
Конго
на
карте,
с
организованной
помощью
показывают границы и столицу,
отмечают их на контурной карте
под контролем учителя

о Информация

по

движения

за Повторяют движения.

1.Раскрашивают
контурные
карты,
выделяют
страны:
Танзанию и ДРК, подписать их
столицы.2. Выборочно читают
текст учебника, отвечают на
вопросы.Работают в тетради
стр.34-36
под
контролем
учителя

выполнению Слушают

1. Принимают активное участие в
обсуждении, делают выводы о
взаимосвязи природных условий и
хозяйственной
деятельности.2.
Читают текст учебника, записывают
в тетрадь крупнейшие города и
достопримечательности изучаемых
государств3.
Самостоятельно
работают с картой, показывают
границы, водоёмы, рельеф и
столицу
стран
Африки:
Демократической
Республике
Конго, Танзании и наносят на
контурную карту

1.
Обозначают
страны,
подписывают столицы, обсуждают,
почему эти страны важны.2. Читают
текст учебника, самостоятельно
выполняют задания в рабочей
тетради стр.34-36 (на усмотрение
учителя)

инструкцию, Составляют план рассказа, задают
99

домашнем задании

домашнего задания

выбирают
карточку
информацией для рассказа

с вопросы по выполнению задания

6.
Рефлексия Инструктирует:
подготовить Слушают
инструкцию, Составляют план рассказа, задают
(подведение итогов) небольшой рассказ о Танзании или выбирают
карточку
с вопросы по выполнению задания.
ДРК,
используя
карточки
с информацией для рассказа.
основной
информацией
или
материал из учебника.

Урок 17
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Государства Африки: Нигерия, Южно-Африканская Республика

Цель

Формирование представления обучающихся об истории, особенностях культуры и современным развитием
Нигерии и Южно-Африканской Республики

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с традициями, культурой стран Африки:
Нигерия и ЮАР·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, мышление и зрительное
восприятие через анализ культурных и исторических объектов.·
Коррекционно-воспитательные:
формировать интерес к культуре других народов, воспитывать уважение к их истории и традициям

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)
100

1.
Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
проверяет
наличие
учебных проверяют наличие учебников и готовность и настраиваются на
материалов
тетрадей
работу

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания,
демонстрация политической карты
Африки.2.Постановка
мотивационных вопросов:«Почему
Нигерия — богатая нефтью страна
— всё ещё сталкивается с
трудностями в жизни населения?»
«Как ЮАР удаётся быть одной из
самых развитых стран Африки,
несмотря на сложную историю и
многонациональный
состав
населения?»

1. Отвечают на вопросы с
помощью учителя.2. Слушают,
рассматривают карту, отвечают
на вопросы с опорой на
наводящие вопросы учителя и
иллюстрации

1.Рассказывают по плану об
изученных государствах Африки.
Отвечают на вопросы, приводят
примеры.2. Слушают, высказывают
предположения, формулируют тему
урока

3. Открытие новых 1.Объяснение темы с элементами
знаний
беседы
и
демонстрации
презентации
«Государства
Африки»
по
плану:1)
географическое положение, рельеф,
ресурсы; 2) климат, водные
ресурсы;3)
население,
хозяйственная
деятельность,
культура
и
традиции;4)
крупнейшие
города
и
достопримечательности страны.2.
Постановка
вопросов
с
выборочным
чтением
текста
учебника.3. Работа с настенной
картой

1. Слушают объяснение учителя,
просматривают
слайды
презентации.2.
Выборочно
читают
текст
учебника,
записывают
названия
крупнейших городов Нигерии и
Южно-Африканской
Республики3. Находят Нигерию и
Южно-Африканскую Республику
на карте, с организованной
помощью показывают границы и
столицу,
отмечают
их
на
контурной карте под контролем
учителя

1. Принимают активное участие в
обсуждении, делают выводы о
взаимосвязи природных условий и
хозяйственной
деятельности.2.
Читают
текст
учебника,
записывают в тетрадь крупнейшие
города и достопримечательности
Нигерии и Южно-Африканской
Республики.3.
Самостоятельно
работают с картой, показывают
границы, водоёмы, рельеф и
столицу стран Африки: Нигерии и
Южно-Африканской Республики и
наносят на контурную карту
101

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют Выполняют
показ движений, контроль за указаниям педагога
поддерживают темп
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Чтение
текста
учебника,
закрепление
выполнение заданий по тексту.2.
материала
Организация работы в рабочей
тетради
на
усмотрение
учителя.3.Работа
в
контурной
карте.

1.Выборочно читают основные
понятия, указанные учителем.
2.Слушают, выполняют задания в
рабочей тетрадис организованной
помощью.3.Отмечают
в
контурной карте Нигерию и ЮАР
под контролем учителя

упражнения,

Читают
текст
учебника,
выписывают основные понятия в
тетрадь.
Самостоятельно
выполняют задания, отвечают на
вопросы
учителя.Отмечают
изученные государства в контурной
карте, подписывают столицу

5. Информация о Объяснение домашнего задания, Читают текст учебника стр. 63– Читают текст, готовят рассказ о
домашнем задании разъяснение критериев оценки
69, отвечают на вопросы
государствах Африки по плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока. Оценка Отвечают на вопросы, делятся
(подведение итогов) усвоения материала, повторение множественными знаниями по
ключевых
моментов
урока. теме, оценивают свои достижения
Вопросы для самопроверки

Обсуждают, что нового узнали,
оценивают, как можно применить
знания о животных в реальной
жизни, объясняют взаимосвязь
полученной информации

Урок 18
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.
Лифанова, Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по теме «Африка»
102

Цель

Систематизировать знания обучающихся о природных, климатических особенностях, населении и
государствах Африки

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: проверить в виде тестовых заданий усвоение
обучающимися основных понятий по теме: форма Земли, глобус, карта, материки и океаны·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное внимание, логическое мышление,
пространственное представление через выполнение заданий на сравнение, нахождение объектов
на карте·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать ответственное отношение к
выполнению заданий, самостоятельность, аккуратность, уверенность в себе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1.Организационный этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
создание спокойной и рабочей готовятся
к
уроку,
атмосферы, настройка на настраиваются на работу
продуктивную деятельность

2.
Актуализации
знаний 1.Постановка вопросов по
обучающихся.Мотивационно- пройденному
материалу,
целевой
организация
обсуждения
карты Африки.2.Постановка
вопроса: «Почему Африку
называют
материком
контрастов?»
3. Физкультминутка

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.Отвечают
на
вопросы,
рассматривают
карту
с
подсказками.2.Слушают,
размышляют

Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются
на
урок,
проявляют заинтересованность в
учебной деятельности
1.Отвечают
на
вопросы,
самостоятельно находят объекты
на карте.2.Слушают, предлагают
свои версии.

Проведение физкультминутки, Выполняют
движения, Выполняют
упражнения,
показ движений, контроль за следуют указаниям педагога
поддерживают темп
выполнением упражнений

4. Включение изученного в 1.Анализ, опрос по изученных 1.Участвуют в работе с картой, 1.Самостоятельно

работают

с
103

систему знаний

темам:
географическое
положение,
климат,
природные
зоны,
растительный и животный
мир, население, государства
Африки. Проведение теста
«Что
я
знаю
об
Африке?»2.Выполнение
контрольного тестирование по
изученному
разделугеографическое
положение
Африки- рельеф- климат, реки
и
озераособенности
природыкрупнейшие
государства Африки

отвечают на вопросы учителя.
Заполняют таблицы и схемы с
подсказками.2.Выполняют
простые тестовые задания с
опорой
на
иллюстрации,
географические карты

картой, выполняют задания и
анализируют
данные.
Объясняют выбор, участвуют в
дискуссии.2.Самостоятельно
выполняют тест «Что я знаю об
Африке?»

5. Информация о домашнем Объяснение
выполнения Прочитать текст учебника на Выполняют задания в контурной
задании, инструктаж по его дифференцированного
странице 69
карте, отмечают государства и
выполнению
домашнего задания
их столицы, рабочая тетрадь
стр.35
6.Рефлексия
итогов занятия)

(подведение Организация
оценка
обучающихся

1.Организационный этап

обсуждения, Оценивают свою деятельность Отвечают
самостоятельно,
деятельности на уроке
делятся впечатлениями, дают
оценку своей деятельности на
уроке

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
создание спокойной и рабочей готовятся
к
уроку,
атмосферы, настройка на настраиваются на работу
продуктивную деятельность

Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются
на
урок,
проявляют заинтересованность в
учебной деятельности

104

Урок 19
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Австралия. Географическое положение

Цель

Формирование представления обучающихся об Австралии, её географическом положении, особенностях
природы, значении для людей и уникальности материка

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением
Австралии на карте полушарий и глобусе·
Коррекционно-развивающие: развивать навыки работы с
картой, умение анализировать географические объекты и их расположение·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению географии, самостоятельность в выполнении заданий и
умение сотрудничать в учебной деятельности

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1. Организационный Приветствует обучающихся, проверяет Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
этап
готовность
к
уроку
(учебные принадлежности
проверяют готовность соседей
принадлежности)
и помогают при необходимости
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Показ материков и океанов на карте,
организация обсуждения известных
материков, демонстрация иллюстраций
природы
Австралии2.
Постановка
проблемного
вопроса
«Почему

1. Слушают учителя, отвечают
односложно или с подсказкой,
смотрят на изображения, делают
простые комментарии с помощью
учителя.2. Выдвигают гипотезы с

1.Отвечают на вопросы более
развернуто,
используют
примеры,
делают
самостоятельные выводы на
основе
увиденного.2.
105

Австралию
островом?»

называют

материком- помощью
ответы
повторяют
урока

3. Открытие новых 1.Объяснение
географического
знаний
положения Австралии, показ материка
на карте и глобусе, сравнение
Австралии с другими материками по
площади и изоляции.2.Демонстрация
природных
объектов
Австралии
(пустыни, горы, моря)
Физкультминутка

Информация

1.Слушают
объяснения,
наблюдают
за
действиями
учителя, повторяют за учителем
основные
определения.2.
Выполняют простые задания с
картой по указаниям учителя

1.Участвуют в обсуждении,
самостоятельно
находят
Австралию
на
карте,
формулируют выводы о её
положении,
задают
уточняющие
вопросы.2.
Выполняют задания с картой и
глобусом

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют
упражнения,
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

4.
Первичное 1.Организация выполнения заданий на
закрепление
карте: найти Австралию, отметить
материала
соседние океаны, крупные объекты.
2.Постановка вопросов для уточнения
понимания: "Какое море омывает север
Австралии? Почему материк называют
изолированным?"3.Работа по учебнику
стр.70-72 и в тетради стр.40-42
Проверка
выполненных
заданий,
помощь
обучающимся
при
необходимости
5.

учителя, слушают Формулируют
гипотезы
одноклассников, самостоятельно,
дополняют
за учителем тему ответы
одноклассников,
слушают, записывают тему
урока, задают уточняющие
вопросы

о Объяснение

домашнего

1.Выполняют
задания
по
указанию
учителя,
находят
Австралию на карте с помощью
учителя.2.Отвечают на простые
вопросы
с
подсказками.3.
Выполняют задания 1–3 в
рабочей тетради с опорой на
текст
учебника
и
карту
полушарий

1.Выполняют
задания
самостоятельно,
правильно
определяют
географические
объекты.2.
Формулируют
ответы на вопросы, объясняют
свои
действия.3.
Самостоятельно
выполняют
задания в рабочей тетради 1–6
стр.40-42

задания, Читают текст учебника стр.70-72, Читают

текст

домашнего
106

домашнем задании

разъяснение критериев оценки

6.
Рефлексия Организация обсуждения: "Что нового
(подведение итогов) вы узнали о географическом положении
Австралии?
Что
было
самым
интересным?" Предложение оценить
свои успехи: "Закрасьте смайлик,
который показывает, как вы справились
с заданиями". Подведение итогов урока,
похвала за старание

отвечают на вопросы

задания,
готовят
краткую
характеристику
географического
положения
Австралии

Отвечают на вопросы учителя с
подсказками, выбирают смайлик,
соответствующий их успеху,
слушают итоги урока

Самостоятельно формулируют,
что узнали и чему научились,
выбирают смайлик, объясняют
свой выбор, задают вопросы о
непонятых моментах

Урок 20
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова, Е.Н.
Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Разнообразие рельефа, климат, реки и озера

Цель

Формирование представления обучающихся о разнообразии рельефа, климатических особенностях, реках и
озёрах Австралии, их значении для природы и человека

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными формами рельефа Австралии,
особенностями её климата, а также с реками и озёрами материка·
Коррекционно-развивающие: развивать
внимание, наблюдательность и пространственное мышление через работу с картой и иллюстрациями,
107

совершенствовать навыки сравнения и анализа природных объектов·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению природы Австралии, воспитывать бережное отношение к водным ресурсам
и понимание их важности для экосистемы материка
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют
учителя,
создание спокойной и рабочей уроку, настраиваются на работу
демонстрируют
активность,
атмосферы,
настройка
на
настраиваются на урок, проявляют
продуктивную деятельность
заинтересованность
в
учебной
деятельности

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания:
организация устных ответов
обучающихся,
уточнение
ключевых понятий по теме
предыдущего
урока.2.Демонстрация
изображений
природы
Австралии с вопросом: "Какие
особенности
природы
вы
замечаете?"
Постановка
проблемного вопроса: "Почему
климат и водные ресурсы
Австралии такие уникальные?"

1.Отвечают
на
вопросы
с
подсказками, повторяют основные
термины из домашнего задания,
смотрят на изображения и делают
простые комментарии.2.Выдвигают
гипотезы с помощью учителя

1.Отвечают
на
вопросы
самостоятельно,
используют
примеры из домашнего задания,
активно обсуждают особенности
природы Австралии.2.Формулируют
гипотезы о её уникальности, задают
уточняющие вопросы, называют
тему урока

3. Открытие новых 1. Показ рельефа Австралии на 1.Слушают объяснения, наблюдают 1.Самостоятельно находят на карте
знаний
физической карте, объяснение за показом на карте, повторяют за основные
формы
рельефа,
особенностей: пустыни, горы, учителем названия форм рельефа, климатические зоны, реки и озёра,
108

низменности.
Демонстрация
климатической
карты
Австралии,
объяснение
климатических зон. Обсуждение
особенностей
рек
и
озёр
(Дарлинг, Муррей, озеро Эйр),
их
расположения
и
значения.2.Постановка
вопросов: "Почему в Австралии
так много пустынь? Почему реки
здесь короткие и пересыхают?"
Привлечение
внимания
к
уникальности природы материка
Физкультминутка

климатических зон, рек и озёр.2.
Отвечают на простые вопросы с
подсказками или опорой на
иллюстрации

Проведение физкультминутки, Выполняют движения,
показ движений, контроль за указаниям педагога
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Организация
выполнения
закрепление
заданий на карте: отметить
материала
основные
формы
рельефа,
климатические зоны, реки и
озёра Австралии. 2.Проверка
выполнения заданий, помощь
при затруднениях. Постановка
вопросов:
"Почему
реки
Австралии такие короткие? Как
климат влияет на рельеф?"
Обсуждение
правильных
ответов.3.Работа
в
тетради
стр.43-45

формулируют выводы о причинах
особенностей природы Австралии.2.
Участвуют в обсуждении, задают
уточняющие вопросы

следуют Выполняют
поддерживают темп

1.Выполняют задания в контурной
карте
с
помощью
учителя,
отмечают рельеф, климатические
зоны, реки и озёра.2. Отвечают на
вопросы
с
подсказками
на
иллюстрации.3.Выполняют задания
в тетради под контролем учителя

упражнения,

1.Выполняют
задания
самостоятельно, объясняют свои
действия, сравнивают климатические
зоны и формы рельефа.2.Дают
развернутые ответы на вопросы,
анализируют взаимосвязь климата и
водных ресурсов.3.Самостоятельно
выполняют задания в тетради на
усмотрение учителя

109

5. Информация о Объяснение домашнего задания, Читают текст учебника стр.73-75, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании разъяснение критериев оценки
отвечают на вопросы
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Подведение
(подведение
оценивание
итогов)
обучающихся

итогов

урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют выводы, оценивают
работы материал урока
свою работу

Урок 21
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный мир Австралии

Цель

Формирование представлений обучающихся о разнообразии растительного мира Австралии, его
особенностями, адаптациями растений к условиям континента

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: научить обучающихся различать типичные растения Австралии и
их особенности (каучуковое дерево, эвкалипт, акация и др.)·
Коррекционно-развивающие: развивать
способность к самостоятельному анализу и систематизации информации о растительном мире.·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению растительности Австралии и понимание
ее значимости для экосистемы континента

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень достаточный уровень
1.Организационный
этап

Организация
проверки Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
готовности к уроку: проверка наличие
учебных организуют рабочее место
110

наличия учебников, рабочих принадлежностей
тетрадей, карт. Настрой на работу
с использованием активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)
2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знанийМотивация к (беседа о материках и их
учебной деятельности особенностях
природы).2.
Постановка вопросов: «Какие
материки вы знаете?», «Чем
отличается природа Австралии от
других
материков?»3.
Дидактическая игра «Четвертый
лишний». В игре участвуют
элементы, связанные с рельефом,
климатом, реками и озерами
Австралии. Примеры: «Гора
Улуру, пустыня Симпсон, река
Муррей, пальма» (лишняя —
пальма).4. Мотивация: «Почему
растительный мир Австралии
считается уникальным?»

1. Отвечают на вопросы с опорой
на карту и ранее изученные
материалы. 2. Участвуют в игре с
помощью подсказок учителя.3.
Определяют лишнее название с
подсказкой
на
иллюстрацию
(пальма)4.
Вспоминают
географические
особенности
Австралии, определяют к какому
миру относится «пальма» растительному

1. Самостоятельно вспоминают и
называют материки, особенности
природы.2. Активно участвуют в
дидактической игре, объясняют
свои ответы.3. Рассуждают о
причинах своеобразия природы
Австралии, формулируют тему
урока.4. Анализируют причины
уникальности растительного мира
Австралии, формулируют тему
урока

3. Открытие
знаний

1. Слушают объяснение, смотрят
презентацию,
обсуждают
растения.2. Отвечают на вопросы
с помощью подсказок.3. Работа с
учебником: выделяют ключевые
моменты.4.
Записывают
определения новых терминов в
тетрадь

1.
Активно
участвуют
в
обсуждении, дают развернутые
ответы.2. Используют знания о
климате
Австралии
для
объяснения
особенностей
растительности.3.
Обсуждают
текст учебника, делают выводы.4.
Самостоятельно
записывают

новых 1. Объяснение особенностей
растительного мира Австралии с
элементами беседы и просмотра
презентации «Растительный мир
Австралии».2.
Демонстрация
изображений
австралийских
растений:
эвкалипт,
акация,
банановые деревья.3. Введение в

111

Физкультминутка

понятие «флора Австралии».
Постановка вопросов: «Какие
растения растут в Австралии?»,
«Что делает флору Австралии
уникальной?»4.
Работа
с
учебником
(стр.
75–77)
знакомство с новыми словами

новые термины и их определения

Организация
выполнения Выполняют упражнения по показу
простых
физических и под руководством учителя
упражнений: наклоны, повороты,
разминка рук и ног. Контроль
соблюдения
правильности
выполнения движений

Выполняют
упражнения,
координируют свои движения,
помогают
другим
при
необходимости

4.
Первичное 1. Проведение задания на
закрепление
настенной карте: нахождение
материала
Австралии, ее природных зон.2.
Обсуждение
важности
эвкалиптов
для
экосистемы
Австралии.3.
Постановка
вопросов:
«Какие
растения
Австралии
являются
эндемиками?»4. Индивидуальная
работа с учебником (стр. 105–
106), выполнение задания в
тетради на стр. 45–46 на
усмотрение учителя
5. Информация
домашнем задании

1. Находят Австралию на карте,
отмечают основные природные
зоны.2. Отвечают на вопросы по
эвкалипту с опорой на текст
учебника.3. Выполняют задание с
помощью
представленных
учителем
иллюстраций.4.
Выполняют задания в тетради под
контролем учителя

1.
Самостоятельно
находят
Австралию и природные зоны на
карте, отвечают на вопросы.2.
Подробно
рассказывают
о
значении эвкалиптов и других
эндемичных
растениях.3.
Выполняют
задания
с
минимальной помощью учителя,
приводят примеры с опорой на
текст учебника.4. Самостоятельно
выполняют задания в тетради,
находят информацию в учебнике

о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 75–77 учебника,
разъяснение
требований
и стр. 75–77, отвечают на вопросы. отвечают
на
вопросы,
критериев оценки
Зарисовывают растения в тетради пересказывают текст по плану
112

6.
Рефлексия Предложение
обучающимся
(подведение итогов)
оценить свою работу на уроке.
Вопросы: «Что нового узнали?»,
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока

Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
делятся своими впечатлениями, высказывают мнение о важности
оценивают свою деятельность на изученного материала
уроке

Урок 22
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок открытие новых знаний

Тема

Животный мир Австралии

Цель

Формирование представления обучающихся о животном мире Австралии, его особенностях и взаимосвязях с
природными условиями

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с характерными представителями
животного мира Австралии, их приспособленностью к условиям среды обитания·
Коррекционноразвивающие: развивать навыки сравнения, умение выделять особенности животных, анализировать их
образ жизни, способствовать коррекции мышления и памяти·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению природы, бережное отношение к животным, формировать чувство
ответственности за сохранение природного разнообразия

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся Деятельность

обучающихся
113

(минимальный уровень)

(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

Проведение приветствия, проверка Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
присутствия и готовности, создание готовность к уроку
проверяют готовность к уроку
доброжелательной атмосферы

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Постановка вопросов о природных
зонах Австралии, проверка знаний по
домашнему заданию, демонстрация
карты материка.2. Мотивационный
вопрос: "Какие уникальные виды
животных обитают в Австралии?"

1.Отвечают на простые вопросы,
называют изученные природные
зоны
на
карте.2.
Пробуют
ответить на вопрос с опорой на
иллюстрации,
высказывают
предположения

1.Отвечают
на
вопросы,
используют карту для уточнения
ответов, пересказывают текст
домашнего задания с опорой на
план.2. Анализируют вопрос,
формулируют более полные
ответы, называют тему урока

3. Открытие новых 1.Демонстрация
изображения
знаний
природных зон Австралии и их
обитателей, объяснение характерных
черт
животного
мира.2.Формулирование
вопросов:
"На какие две группы можно
разделить животных Австралии? Как
они
приспособлены
к
этим
условиям?"3.Подведение
обучающихся к выводу о влиянии
климата и удаленность от других
материков
на
разнообразие
и
уникальность животного мира саванн

1.Рассматривают
иллюстрации,
слушают объяснения, повторяют
за
учителем
названия
животных.2.Читают
текст
с
помощью учителя, отвечают на
простые вопросы3.Высказывают
простые
предположения,
повторяют вывод учителя

1.Слушают объяснения, задают
уточняющие вопросы, выделяют
главные черты.2.Читают текст,
анализируют
информацию,
делают выводы.3.Формулируют
выводы
самостоятельно,
участвуют в обсуждении

Физкультминутка

4.

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют
упражнения,
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

Первичное 1.Организация выполнения заданий: 1.Отвечают на вопросы учителя, 1.Выполняют

задания
114

закрепление
материала

«Определи
животное
и
его
особенности».2.Практические задания
в
рабочей
тетради
стр.29-30,
уточнение
трудных
моментов,
контроль выполнения, помощь в
проверке3. Работа с учебником стр.4044, задания и вопросы

выполняют
задания
с
подсказками.2.Выполняют
задания с опорой на текст
учебника
и
иллюстрации,
записывают в тетрадь ключевые
моменты.3.Выборочное чтение о
животных Австралии

самостоятельно, объясняют свои
ответы.2.Выполняют
задания
самостоятельно
в
рабочей
тетради стр.29-30, формулируют
ответы,
объясняют
их
в
группе.3.Выполняют задания и
отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания

5. Информация о Объяснение
домашнего
задания, Читают текст учебника стр. 40–44, Читают
текст
домашнего
домашнем задании разъяснение критериев оценки
отвечают на вопросы, делают задания, пересказывают текст по
зарисовку растения тропического плану
леса
6.
Рефлексия Подведение итогов урока. Оценка Отвечают на вопросы, делятся
(подведение
усвоения
материала,
повторение множественными знаниями по
итогов)
ключевых моментов урока. Вопросы теме, оценивают свои достижения
для самопроверки

Обсуждают, что нового узнали,
оценивают,
как
можно
применить знания о животных в
реальной жизни, объясняют
взаимосвязь
полученной
информации

Урок 23
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т. М. Лифанова, Е.Н. Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Население Австралии
115

Цель

Формирование представлений обучающихся о численности, составе и распределении населения Австралии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: научить обучающихся различать демографические особенности
Австралии, особенности распределения населения по территории·
Коррекционно-развивающие:
развивать способность к самостоятельному анализу и систематизации информации о составе населения,
процессах урбанизации и миграции·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению
демографических процессов и значению населения для экономики и культуры Австралии

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.
1. Приветствие, проверка готовности к
Организационный уроку (учебники, тетради, письменные
этап
принадлежности).2.
Создание
положительного
настроя
с
использованием активного метода
обучения

1.Приветствуют
учителя,
демонстрируют готовность к
уроку.2.Оценивают
эмоциональный настрой на урок

1.Приветствуют
учителя,
демонстрируют
готовность
к
уроку.2.Оценивают эмоциональный
настрой на урок

2. Актуализация 1. Опрос по теме предыдущего урока
знаний
«Природа
Австралии»:–
«Какой
климат в Австралии?»– «Какие
животные там обитают?»2. Работа с
карточками: раскладывание картинок
(природа, животные, климат) по
признакам.3. Мотивационный вопрос:
«Как климатические условия влияют
на распределение населения на
материке?»

1. Отвечают на простые
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации,
кратко:
«Кенгуру»,
«Тепло»,
«Пустыня».2.
Сортируют
карточки с помощью учителя.3.
С
помощью
наводящих
вопросов пробуют ответить:
«Там жарко — люди живут у
воды»

1. Развёрнуто отвечают на вопросы,
описывают особенности природы.2.
Самостоятельно классифицируют
карточки
по
признакам.3.
Обсуждают влияние климата и
природы на размещение и занятия
людей, делают вывод: «Люди
живут в тех местах, где есть вода и
растения»

3. Открытие новых 1. Объяснение с элементами беседы, 1.
Слушают
объяснение, 1.
Активно
участвуют
в
знаний
кто населяет Австралию: коренное рассматривают иллюстрации.2. обсуждении, отвечают на вопросы
население (аборигены), переселенцы Отвечают на простые вопросы: по
теме,
делают
выводы.2.
116

из Европы, современные мигранты.
Показ
изображения,
карту
расселения.2.
Демонстрация
видео/фотоматериалы,
рассказ
о
внешности, традициях, занятиях.3.
Организация работы с таблицей «Кто
живёт в Австралии?» (короткие записи
о коренном и пришлом населении).4.
Задания и вопросы по тексту учебника
стр. 80-82
Физкультминутка

«Кто это?», «Что делают?».3.
Заполняют таблицу с помощью
учителя (вставляют картинки,
слова по образцу).4. Слушают
текст, отвечают на вопросы с
подсказками

Формулируют
простые
характеристики
народов
Австралии.3.
Самостоятельно
заполняют таблицу (например,
«Аборигены — первые жители»,
«Иммигранты
—
приехали
позже»).4. Выполняют задания по
учебнику, отвечают на вопросы,
пересказывают фрагменты текста

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

4.
Первичное 1.Проведение
работы
с
картой
закрепление
Австралии:
показ
расположения
материала
основных
районов
проживания
населения
(побережья,
города,
внутренняя
часть).2.Проведение
беседы с опорой на вопросы:– «Где
живёт больше людей: у моря или в
пустынях?»–
«Кто
такие
аборигены?»3.Организация
выполнения заданий в рабочей тетради
стр. 49–51 (подпись, соединение,
выбор ответа)

упражнения,

1.Находят на карте отдельные
точки
(по
показу
учителя).2.Отвечают
на
вопросы кратко: «У моря»,
«Аборигены
—
первые
люди».3.Выполняют задания в
тетради с помощью учителя (по
образцу или с подсказкой)

1.Самостоятельно показывают на
карте
места
проживания
населения.2.Дают полные ответы
на вопросы, объясняют, почему
люди
живут
ближе
к
воде.3.Выполняют
задания
в
рабочей тетради без помощи,
подписывают,
делают
выбор,
соединяют,
раскрашивают
условные обозначения

5. Информация о Объяснение
домашнего
задания, Читают текст учебника на
домашнем задании разъяснение критериев оценки
странице 80–82, отвечают на
вопросы и выполняют задания
по тексту с опорой на

Читают текст учебника, составляют
рассказ по плану, предложенному
учителем с опорой на карту в
приложении и текст учебника
117

иллюстрации и карту «Занятия
населения» в приложении к
учебнику
6.
Рефлексия Проведение беседы: предложение
(подведение
вспомнить, что нового узнали на
итогов)
уроке.Предложение закончить фразу:
«Сегодня я узнал(а)...», «Мне было
интересно...».Предложение выбрать и
наклеить/раскрасить
смайлик
настроения

Отвечают
на
вопросы,
обсуждают материал урока,
оценивают свою деятельность
на уроке.Заканчивают фразу с
помощью
учителя.Выбирают
смайлик, который отражает их
настроение на уроке

Формулируют выводы, отвечают на
вопросы
полными
фразами.Обосновывают
выбор
смайлика настроения, оценивают
свою работу

Урок 24
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Австралийский Союз

Цель

Формирование у обучающихся представлений об Австралийском Союзе

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
рельефом, климатом, природными ресурсами и хозяйственной деятельностью Австралийского Союза·
Коррекционно-развивающие: развивать умения слушать, воспринимать и воспроизводить информацию с
опорой на зрительный и слуховой анализаторы·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
изучению географии других стран, уважение к их культуре и традициям, аккуратность при работе с картой и
учебными материалами
118

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1. Организационный Приветствие
обучающихся,
этап
проверка готовности к уроку,
эмоциональный настрой на работу с
использованием активного метода
обучение (на усмотрение учителя)

Приветствуют
учителя,
готовят рабочие материалы,
определяют эмоциональное
состояние

Приветствуют учителя, проверяют
готовность
рабочих
материалов,
активно включаются и настраиваются
на урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания по
теме «Население Австралии», задает
вопросы о коренном и пришлом
населении.2. Практическое задание:
найти
материк
Австралию
и
государство Австралийский Союз на
карте, указать столицу и крупные
города.3. Переход к новой теме с
проблемным вопросом: «Почему
Австралийский
союз
называют
страной-материком?»

1. Отвечают на простые
вопросы о коренном и
пришлом
население
Австралии
и
его
хозяйственной
деятельности.2. Показывают
США на карте по указанию
учителя, повторяют название
столицы.3. Пробуют ответить
на
проблемный
вопрос,
используя картинки или
подсказки

1. Отвечают на вопросы по плану,
пересказывают
текст
домашнего
задания «Население Австралии»2.
Самостоятельно
находят
Австралийский Союз на карте,
называют столицу и 1–2 крупных
города.3.
Формулируют
предположения о стране, занимающей
весь материк.Называют тему урока

3. Открытие новых 1. Объяснение новой темы с
знаний
элементами беседы и демонстрацией
презентации «Австралийский Союз»
по
плану:1)
географическое
положение,
границы,
рельеф,
природные ресурсы;2) климат и
водные
ресурсы;3)
население,
хозяйственная деятельность, уровень
жизни, культура;4) крупнейшие
города и достопримечательности

1.
Слушают
объяснение
учителя,
просматривают
слайды
презентации.2.
Выборочно читают текст
учебника
с
помощью,
записывают
в
тетрадь
название столицы и одного
крупного города.3. Находят
Австралийский Союз на
карте
с
организованной

1. Активно участвуют в обсуждении,
делают
выводы
о
влиянии
географического
положения
на
развитие страны.2. Самостоятельно
читают текст учебника, записывают в
тетрадь крупнейшие города и одну
достопримечательность.3. Показывают
Австралийский Союз на карте,
отмечают столицу, крупные города и
крупные реки на контурной карте
119

страны.2. Постановка вопросов с помощью,
показывают
выборочным
чтением
текста границы, отмечают страну на
учебника.3. Работа с картой: контурной карте
нахождение Австралийского Союза,
столицы,
крупных
городов,
водоёмов
Физкультминутка

Проведение разминки на снятие Повторяют
напряжения
учителем.

4.
Первичное 1. Предложение выполнить задание
закрепление
на определение географического
материала
положения Австралийского Союза
на карте.2. Обсуждение природных
зон и климатических поясов.3.
Постановка
вопросов:
«Какие
крупные реки и горные системы
расположены
на
территории
Австралийского
Союза?»
«Как
природные условия влияют на
экономику страны?»4. Организация
работы в рабочей тетради стр.50-51
на усмотрение учителяПроверка
ответов, корректировка ошибок,
дополнение информации

движения

за Повторяют
движения,
собственные варианты

добавляют

1.
Показывают
Австралийский Союз на
карте с помощью учителя.2.
Называют
климатические
пояса и природные зоны с
опорой на подсказки (карта,
иллюстрации,
учебник).3.
Отвечают на вопросы с
помощью текста учебника и
слайдов
презентации.4.
Выполняют
практические
задания в рабочей тетради
стр. 50-51 с опорой на текст и
иллюстрации

1.
Самостоятельно
определяют
географическое
положение
Австралийского Союза на карте,
находят
границы,
соседей.2.
Анализируют климатические пояса и
природные зоны, делают вывод о
разнообразии природы.3. Отвечают на
вопросы, формулируют вывод о
влиянии природных условий на
хозяйство Австралийского Союза.4.
Самостоятельно
выполняют
практические задания в тетради стр.
50-51, вносят дополнения по карте

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего
домашнем задании разъяснение требований и критериев задания, стр. 83-85, отвечают
оценки
на вопросы, показывают
границы
Австралийского
Союза на политической карте
мира

Читают текст стр. 83-85 учебника,
отвечают на вопросы, рассказывают о
Австралийском Союзе по плану.
Находят страну на политической карте
мира, дают краткую характеристику
географического положения
120

6.
Рефлексия Оценка
успехов
обучающихся,
(подведение итогов) обсуждение того, что было изучено
на уроке. Ответы на вопросы о том,
что было трудным или интересным.
Побуждение к самооценке.

Отвечают
на
вопросы Обсуждают выводы с учителем и
учителя о том, что было одноклассниками. Оценивают свои
изучено,
что
оказалось успехи на уроке
трудным или интересным.

Урок 25
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Океания. Остров Новая Гвинея

Цель

Формирование представлений обучающихся о географическом положении, природе, населении и
особенностях хозяйственной деятельности на острове Новая Гвинея.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить с географическим положением, климатическими
особенностями и природными ресурсами острова·
Коррекционно-развивающие: развивать умение
анализировать карту, извлекать информацию из текста, составлять описание географических объектов·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес и уважение к традициям и культуре населения
острова, формировать бережное отношение к природе

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют, слушают учителя
настрой на активную работу с

Приветствуют, уточняют цели
урока
121

использованием активного метода
обучения
2.Актуализация
1.
Организация
беседы
по
знанийМотивация к вопросам: «Что такое Океания?»,
учебной деятельности «Где она расположена?», «Как вы
думаете, какие там острова?»2.
Демонстрация
карты
мира.
Помощь в нахождении Океании и
острова
Новая
Гвинея.3.
Постановка вопросов о климате,
природе и жизни населения:
«Какой может быть климат на
острове?», «Какие животные могут
там
жить?»4.
Создание
проблемной ситуации: «Почему на
одном острове могут жить разные
народы с разными культурами?»

1. Отвечают на простые вопросы с
опорой на иллюстрации или
карту.2. Находят остров Новая
Гвинея на карте с помощью
учителя.3. С помощью наводящих
вопросов
высказывают
предположения о климате и
природе.4. Пробуют ответить на
проблемный
вопрос
кратко:
«Потому что люди разные»

1. Формулируют развернутые
ответы на вопросы по теме с
опорой на карту и собственные
знания.2.
Самостоятельно
находят Новую Гвинею на карте,
описывают
её
положение.3.
Высказывают
обоснованные
предположения о природе и
климате.4. Обсуждают проблему,
делают выводы: «Разные народы
живут на острове, потому что он
большой и труднодоступный —
они жили отдельно друг от
друга»

3. Открытие новых 1.
Объяснение
особенностей
знаний
географического
положения
Новой Гвинеи с элементами
беседы.2. Демонстрация карты,
определение положения острова
относительно
экватора
и
материков.3.
Представление
природных
условий
острова:
климат, растительность, животный
мир.4.
Рассказ
о
народах,
населяющих остров, особенностях
их быта и традиций.5. Работа с
таблицей «Что мы узнали о Новой

1.
Слушают
объяснение,
рассматривают карту.2. Отвечают
на простые вопросы с помощью
учителя: «Где находится остров?»,
«Там тепло или холодно?»3.
Повторяют названия растений и
животных с опорой на картинки.4.
Слушают
рассказ,
называют
отдельные
слова:
«люди»,
«хижина», «танец».5. Заполняют
таблицу с помощью учителя,
вставляют слова или картинки

1. Отвечают на вопросы по карте,
определяют
расположение
острова.2. Формулируют простые
выводы о климате, природе.3.
Перечисляют
особенности
природы
и
животных.4.
Рассказывают, как живут народы
острова,
описывают
быт.5.
Самостоятельно
заполняют
таблицу, делают краткие записи с
опорой на текст учебника

122

Гвинее?» — заполнение граф по
плану
Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют
упражнения
демонстрация движений, контроль примеру учителя
за выполнением

4.
Первичное 1.
Организация
фронтальной
закрепление
беседы: повторение ключевых
материала
понятий (где находится остров,
каков климат, кто живёт).2.
Предложение выполнить задание
на
соответствие:
соединить
картинки с подписями (природа,
люди, жилище, одежда). 3. Работа
в тетради стр.51-53 (задания на
усмотрение
учителя).4.
Формулирование выводов: чем
Новая Гвинея отличается от
других регионов
5. Информация
домашнем задании

о Инструктаж
по
домашнего задания

по Выполняют
упражнения
самостоятельно, добавляют свои
элементы движений

1. Отвечают на простые вопросы с
помощью учителя.2. Соединяют
картинки
с
подписями
по
образцу.3. Выполняют задания в
тетради под контролем учителя.4.
Повторяют
вывод,
сформулированный педагогом

1. Дают развернутые ответы на
вопросы по теме.2. Выполняют
задание на соответствие без
подсказок.3.
Самостоятельно
выполняют практические задания
в
тетради.4.
Формулируют
собственный вывод о природе и
жизни людей на острове

выполнению Читают
рассказ
стр.85-87, Читают
рассказ
стр.85-87,
отвечают на вопросы и выполняют отвечают на вопросы, выполняют
задания по тексту учебника
задания, готовят рассказ по
плану

6.
Рефлексия 1. Организация обсуждения: что
(подведение итогов)
нового узнали на уроке. 2.
Предложение выбрать картинку,
символизирующую
полученные
знания (природа, люди, жилище,
традиции).3.
Оценивание
деятельности
обучающихся
с

1. Отвечают на вопросы с
подсказкой.
2.
Узнают
изображения,
проговаривают
ключевые слова.3. Оценивают
свою деятельность на уроке с
организующей помощью учителя

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы.2.
Делают
выбор
картинки и объясняют свой
выбор. Формулируют, что им
понравилось и запомнилось.3.
Оценивают свою деятельность на
уроке
123

использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

Урок 26
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по теме Австралия

Цель

Обобщить и систематизировать знания обучающихся о географии Австралии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся о географическом положении
Австралии, рельефе, месторождениях полезных ископаемых и природных особенностях материка·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память и логическое мышление через работу с
наглядными материалами (схемы, иллюстрации)·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение
работать в коллективе, взаимодействовать с одноклассниками при выполнении заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1. Организационный Приветствие обучающихся, создание Приветствуют
учителя,
этап
спокойной и рабочей атмосферы, готовятся
к
уроку,
настройка
на
продуктивную настраиваются на работу
деятельность с применением активного

Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются
на
урок,
проявляют заинтересованность в
124

метода обучения

учебной деятельности

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Напоминание обучающимся, что
сегодня подведение итогов по теме
«Австралия».2. Работа с настенной
физической
картой
полушарий,
природных зон, глобусом3. Вопросы на
повторение:
«Где
расположена
Австралия?»,
«Какая
столица
у
Австралии?», «Какие природные зоны
ты запомнил?»4. Дидактическая игра
«Верно – неверно»

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют
движения, Выполняют
упражнения,
движений, контроль за выполнением следуют указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

3.
Включение 1. Раздача контрольных заданий (тест,
изученного
в задания на определение объектов на
систему знаний
карте) по темам:- географическое
положение Австралии; - природные
зоны;- животный и растительный мир;население Австралии- Австралийский
Союз
(экономика,
города,
достопримечательности);2. Инструктаж:
как выполнять задания, как вести себя во
время тестирования.3. Индивидуальное
сопровождение обучающихся в процессе
выполнения.4. Анализ выполнения,
разбор типичных ошибок
4.

Информация

1. Узнают контур материка на
карте. 2. Называют 1–2
природные зоны Австралии с
опорой
на
карту
или
подсказку.3. Отвечают на
простые вопросы с опорой на
словосочетания («Австралия
— материк», «Кенгуру живёт в
Австралии»).4.
Поднимают
карточку: зелёная — верно,
красная — неверно

1. Выполняют задания с
опорой на образец, под
контролем учителя.2. Следуют
инструкции,
выполняют
задания
пошагово.3.
Обращаются за помощью при
затруднении.4.
Пробуют
исправить
ошибки
после
объяснения учителя

о Инструкция по выполнению домашнего Выполняют

1. Перечисляют темы, изученные
по Австралии.2. Самостоятельно
называют
природные
зоны,
столицу, особенности природы.3.
Включаются в беседу, дают
развернутые ответы.4. Отвечают
с
пояснением,
почему
утверждение
верное
или
неверное

1. Самостоятельно выполняют
задания,
проверяют
себя.2.
Работают
последовательно,
ориентируются
по
плану.3.
Получают
и
выполняют
дополнительные задания (по
карте, работа с картинками).4.
Анализируют
ошибки,
корректируют ответы

задания, Выполняют дома работу над
125

домашнем задании

задания: выполнение заданий по темам, аналогичные в контрольном ошибками, повторяют изученные
по которым были допущены ошибки
тесте,
в
которых
были темы раздела
допущены
ошибки
или
неточности

5.
Рефлексия 1. Вопросы на закрепление: «Что тебе
(подведение итогов) запомнилось?», «Что нового ты узнал об
1. Отвечают на простые
Австралии?».2. Предложение выбрать
смайлик (грусть — было трудно, вопросы с опорой на картинки,
нейтральный — было понятно, улыбка краткие словосочетания. 2.
Выбирают смайлик,
— было интересно).3. Подведение
проговаривают эмоцию. 3.
итогов: «Сегодня мы повторили, что
Повторяют за учителем
Австралия — это…»
обобщающее высказывание

1.Самостоятельно
высказываются о том, что
запомнили и чему научились.2.
Обосновывают
свой
выбор
смайлика.
3.
Формулируют
вывод: «Австралия — это
материк, где…»

Урок 27
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Географическое положение Антарктиды

Цель

Формирование представлений обучающихся о географическом положении Антарктиды

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением
Антарктиды, её границами, окружающими океанами и морями, научить определять положения материка
относительно экватора и других материков·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное
126

восприятие, внимание и пространственные представления; речевую активность через описание
географического положения материка·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
изучению географии, любознательность, умение работать самостоятельно
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Проверка
присутствующих, проверяют готовность рабочих материалы, проявляют интерес
готовности к уроку (наличие материалов
атласов, рабочих тетрадей, карты).
Напоминание правил поведения на
уроке

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к (обсуждение
материков
и
учебной
океанов).2. Постановка вопросов:
деятельности
«Какие материки и океаны вы
знаете?», «На каком материке
самое
холодное
место
на
Земле?»3. Дидактическая игра
«Самый - самый» (определить
материк
или
океан
по
описанию).4. Мотивация: «Как
влияет географическое положение
Антарктиды на её природу и
климат?»

1. Показывают на глобусе и
карте материки и океаны с
помощью учителя.2. Отвечают
на простые вопросы с опорой на
карту.3.Определяют материки с
опорой на настенную карту и
подсказками
учителя4.
Отвечают на мотивационный
вопрос по подсказкам учителя

1.
Самостоятельно
показывают
материки и океаны, называют их.2.
Отвечают на вопросы, дополняют
ответы
примерами.3.Угадывают
материки
по
описанию.
И
показывают
его
на
карте.4.
Самостоятельно
рассуждают
о
влиянии
географического
положения Антарктиды на её
природу и климат. Формулируют
тему урока

3. Открытие новых 1.
Объяснение
особенностей
знаний
географического
положения
Антарктиды с элементами беседы
и
показа
презентации.2.

1. Слушают рассказ, смотрят
презентацию.2. Отвечают на
вопросы с опорой на карту.3.
Читают отдельные абзацы из

1. Слушают объяснение, активно
работают
с
картой.2.
Дают
развернутые ответы на вопросы
учителя.3. Выборочно читают текст
127

Демонстрация физической карты
мира и карты Антарктиды.
Постановка
вопросов:
«Где
расположена
Антарктида
относительно экватора?», «Какими
океанами
омывается
Антарктида?», «Что означает, что
материк расположен в полярной
зоне?»3. Работа с учебником стр.
88–91.4. Словарная работа с
новыми терминами: «полярный
материк», «шельфовый ледник»

учебника
о
положении
Антарктиды.4.
Записывают
новые географические термины
в тетрадь

учебника, отвечают на вопросы и
выполняют
задания.4.
Самостоятельно
находят
и
записывают определения новых слов
с опорой на текст учебника или
словарь

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют движения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.
Проведение
задания
на
настенной и контурной карте:
нахождение
Антарктиды,
окружающих океанов, полярного
круга.2. Вопросы на закрепление:
«Какие
океаны
омывают
Антарктиду?»,
«В
каком
полушарии
расположена
Антарктида?»,
«Почему
Антарктиду называют полярным
материком?»3. Работа в тетради
(страницы 54–56, на усмотрение
учителя).4. Групповая работа:
раздать карточки с краткими
описаниями материков; в группах

1. Самостоятельно находят и
обозначают на карте Антарктиду,
окружающие океаны, полярный
круг.2. Дают развернутые ответы на
вопросы, объясняют особенности
положения
Антарктиды.3.
Самостоятельно выполняют задания
в тетради.4. В группе читают
карточки, анализируют описания
материков, обосновывают выбор
Антарктиды,
пробуют
описать
географическое положение по плану

1. С помощью учителя находят
на
карте
Антарктиду,
окружающие океаны, отмечают
полярный круг на контурной
карте.2. Отвечают на вопросы с
опорой на карту и учебник.3.
Выполняют задания в тетради
стр.54-56
под
контролем
учителя.4. В группе выбирают
карточку
с
изображением
Антарктиды и объясняют выбор
с опорой на текст учебника и
настенную карту

128

определить, о каком материке идет
речь, и объяснить, почему это
Антарктида
5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Читают текст учебника стр. 88– Дают
краткую
характеристику
домашнем задании
дифференцированного домашнего 91, закрепляют умения находить географического
положения
задания
и показывать материк на карте Антарктиды. На карте показывают
береговую линию и прилегающие
острова
6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов) оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями высказывают мнение о важности
Вопросы: «Что нового узнали?»,
изученного материала
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока

Урок 28
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями

Цель

Формирование представлений обучающихся об открытии Антарктиды русскими мореплавателями

Задачи

·

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с историей открытия Антарктиды
129

русскими мореплавателями; научить находить на карте маршрут экспедиции Беллинсгаузена и Лазарева;
закрепить знания о материках и океанах·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное
восприятие, внимание, логическое мышление, связную устную речь при работе с картой и пересказе
событий·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство гордости за достижения русских
путешественников, интерес к изучению географических открытий, аккуратность и усидчивость при
выполнении заданий
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1. Организационный Приветствие обучающихся, создание Приветствуют
учителя,
этап
спокойной и рабочей атмосферы, готовятся
к
уроку,
настройка
на
продуктивную настраиваются на работу
деятельность

Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются на урок, проявляют
заинтересованность в учебной
деятельности

2.
Актуализация
знаний. Мотивация к
учебной
деятельности

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы
о
географическом
положении
Антарктиды.2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
приводят
примеры
трудностей.3. Активно участвуют в
игре, объясняют свой выбор.4.
Самостоятельно
делают
предположения
о
первооткрывателях
Антарктиды,
формулируют тему урока

1. Проверка домашнего задания:
краткое
обсуждение
географического
положения
Антарктиды.2.
Постановка
вопросов: «Что вы знаете об
Антарктиде?», «Почему людям было
сложно
исследовать
этот
материк?».3. Дидактическая игра
«Верю — не верю» (например:
«Антарктида — самый тёплый
материк.
Верю/не
верю»).4.
Мотивация: «Как вы думаете, кто
первым
достиг
берегов
Антарктиды?»

1. С помощью учителя отвечают
на вопросы о географическом
положении
Антарктиды.2.
Отвечают
на
вопросы
с
подсказками
учителя.3.
Принимают участие в игре,
выбирают правильный ответ с
помощью учителя.4. Отвечают
на мотивационный вопрос,
выбирая
из
предложенных
учителем вариантов

130

3. Открытие новых 1.
Объяснение
темы
урока:
знаний
«Открытие Антарктиды русскими
мореплавателями».2.
Рассказ
о
первых исследованиях Антарктиды,
внимание
на
русских
мореплавателей
(Крузенштерн,
Лазарев).3. Демонстрация карт,
изображающих
маршруты
мореплавателей.4.
Постановка
вопросов: «Как вы думаете, какие
трудности могли встретиться у
мореплавателей?»,
«Почему
Антарктида долго оставалась не
исследованной?»
Физкультминутка

1. Слушают рассказ учителя,
внимательно
рассматривают
карты.2. Отвечают на вопросы с
подсказками
учителя.3.
Внимательно
следят
за
демонстрацией маршрутов на
карте.4. Пробуют ответить на
вопросы с помощью подсказок
учителя
или
наводящих
вопросов

1.
Внимательно
слушают
объяснение, активно участвуют в
обсуждении.2.
Самостоятельно
отвечают на вопросы, приводя свои
мысли
о
трудностях
исследователей.3.
Анализируют
маршруты мореплавателей, делают
выводы
о
сложности
путешествий.4.
Самостоятельно
формулируют
ответ
на
мотивационный вопрос, объясняя,
почему Антарктида оставалась не
исследованной

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

4.
Первичное 1. Проведение задания на настенной
закрепление
карте:
нахождение
маршрутов
материала
русских
мореплавателей,
путешествовавших в Антарктиду.2.
Вопросы на закрепление: «Какие
мореплаватели первыми открыли
Антарктиду?», «Какие трудности
они могли испытать в пути?»3.
Работа в тетради: задание на
странице учебника или рабочей
тетради стр. 56–57 по теме открытия
Антарктиды.4.
Совместное
обсуждение результатов работы,

1. С помощью учителя находят
маршруты на карте, отмечают
важные точки путешествия.2.
Отвечают на вопросы с опорой
на
карту
и
учебник.3.
Выполняют задания в тетради
стр.56-57
под
контролем
учителя.4.
Участвуют
в
обсуждении
и
обобщении
материала

упражнения,

1. Самостоятельно выполняют
задание на карте, находят и
обозначают маршруты.2. Дают
развернутые ответы на вопросы,
объясняют,
почему
эти
мореплаватели сыграли важную
роль в открытии Антарктиды.3.
Самостоятельно
выполняют
задания в тетради, используя
знания
из
урока.4.
Активно
участвуют в обсуждении, делая
выводы по теме урока
131

обобщение знаний
5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают текст стр. 91–93 учебника,
домашнем задании разъяснение требований и критериев задания, стр. 91–93, отвечают на отвечают
на
вопросы,
оценки
вопросы с опорой на текст и пересказывают текст по плану
иллюстрации учебника
6.
Рефлексия Проведение обсуждения
урока. Отвечают на простые вопросы Отвечают на вопросы учителя,
(подведение итогов) Вопросы: «Что нового вы узнали? учителя,
оценивают
свою оценивают свою деятельность,
Что было наиболее интересным? деятельность
формулируют вывод
Есть ли что-то, что осталось
непонятным?»
Организация
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)
Урок29.
Предмет
География
Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Разнообразие рельефа, климат

Цель

Формирование представлений обучающихся о Формировать представление о рельефе и климате
Антарктиды, их особенностях и влиянии на природу материка

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с особенностями рельефа и климата
Антарктиды; научить находить Антарктиду на карте и определять её природные особенности; показать
влияние климата на природу и жизнь в Антарктиде·
Коррекционно-развивающие: развивать навыки
работы с картой, умение анализировать географические объекты и их расположение·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению географии, самостоятельность в выполнении заданий и
132

умение сотрудничать в учебной деятельности
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1. Организационный Приветствие обучающихся, создание Приветствуют
учителя,
этап
спокойной и рабочей атмосферы, готовятся
к
уроку,
настройка
на
продуктивную настраиваются на работу
деятельность с использованием
активного метода обучения

Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются на урок, проявляют
заинтересованность в учебной
деятельности

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания
(обсуждение
темы
"Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями").2.
Постановка
вопросов:
«Где
находится
Антарктида?», «Что вы знаете об
этом материке?»3. Дидактическая
игра «Угадай материк по описанию»
(с опорой на карту).4. Мотивация:
постановка проблемного вопроса:
«Почему
климат
Антарктиды
считается самым суровым на
Земле?»

1. С помощью учителя отвечают
на вопросы о местоположении
Антарктиды.2. Отвечают на
вопросы с опорой на карту и
подсказки учителя.3. Угадывают
материки по описанию с
помощью учителя.4. Отвечают
на мотивационный вопрос с
подсказками учителя

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы
о
местоположении
Антарктиды.2.
Отвечают
на
вопросы,
дополняют
ответы
примерами.3.
Самостоятельно
угадывают материки по описанию,
объясняют выбор.4. Высказывают
свои предположения о климате
Антарктиды,
аргументируют
ответы

3. Открытие новых 1. Рассказ об особенностях рельефа
знаний
и климата Антарктиды с элементами
беседы и показом презентации.2.
Демонстрация физической карты
Антарктиды, работа с глобусом.
Постановка вопросов: «Какие формы

1. Слушают рассказ учителя,
смотрят
презентацию.2.
Отвечают на вопросы с опорой
на карту и подсказки учителя.3.
Читают отдельные абзацы текста
по
заданию
учителя.4.

1. Слушают объяснение, активно
работают с картой и глобусом.2.
Дают развернутые ответы на
вопросы
учителя.3.
Самостоятельно читают текст,
пересказывают основную мысль.4.
133

рельефа есть в Антарктиде?», Записывают новые термины в Самостоятельно
находят
«Каковы особенности климата?»3. тетрадь по образцу
определения новых терминов в
Работа с учебником: чтение текста
тексте и записывают их
об особенностях рельефа и климата
материка (по указанию учителя).4.
Словарная работа с терминами:
«ледниковый покров», «полярный
климат»
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

4.
Первичное 1. Проведение задания на настенной
закрепление
и контурной карте: нахождение
материала
Антарктиды,
её
основных
географических
объектов.2.
Вопросы на закрепление: «Какие
формы рельефа характерны для
Антарктиды?», «Почему климат
Антарктиды
считается
самым
суровым?» 3. Работа в тетради:
выполнение
заданий
по
определению форм рельефа и
характеристике климата стр. 57–59
(задания на усмотрение учителя).4.
Групповая
работа:
составление
краткого рассказа по плану "Рельеф
и
климат
Антарктиды".5.
Индивидуальная
работа
с
перфокартами (подбор правильных
ответов по теме урока)

1. С помощью учителя находят
на карте Антарктиду и её
объекты, наносят на контурную
карту.2. Отвечают на вопросы с
подсказками и опорой на карту и
учебник.3. Выполняют задания в
тетради
под
контролем
учителя.4. Составляют рассказ в
группе с поддержкой учителя.5.
Выполняют
индивидуальную
работу в перфокарте (подбирают
ответы в виде изображений) с
помощью учителя

упражнения,

1.
Самостоятельно
находят
Антарктиду и её географические
объекты, обозначают их на
контурной
карте.2.
Дают
развернутые ответы на вопросы,
объясняют особенности рельефа и
климата.
3.
Самостоятельно
выполняют задания в тетради.4.
Составляют и озвучивают связный
рассказ в группе по плану и с
опорой на текст учебника.5.
Самостоятельно
выполняют
задания
на
перфокартах,
проверяют себя

134

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают текст стр. 93–95 учебника,
домашнем задании разъяснение требований и критериев задания, стр. 93–95, отвечают на отвечают
на
вопросы,
оценки
вопросы с опорой на текст и пересказывают текст по плану
иллюстрации учебника
6.
Рефлексия Проведение
обсуждения
урока. Отвечают на простые вопросы Отвечают на вопросы учителя,
(подведение итогов) Вопросы: «Что нового вы узнали? учителя,
оценивают
свою оценивают свою деятельность,
Что было наиболее интересным? деятельность
формулируют вывод
Есть ли что-то, что осталось
непонятным?»
Организация
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)
1. Организационный Приветствие обучающихся, создание Приветствуют
учителя,
этап
спокойной и рабочей атмосферы, готовятся
к
уроку,
настройка
на
продуктивную настраиваются на работу
деятельность с использованием
активного метода обучения

Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются на урок, проявляют
заинтересованность в учебной
деятельности

Урок 30
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы:Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь , авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный и животный мир Антарктиды. Охрана природы

Цель

Формирование представлений обучающихся об особенностях растительного и животного мира Антарктиды
135

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с растительным и животным миром
Антарктиды, показать особенности приспособления растений и животных к суровым климатическим
условиям·
Коррекционно-развивающие: развивать способность к самостоятельному анализу и
систематизации информации о растительном мире, развивать зрительное восприятие и внимание через
изучение изображений флоры и фауны Антарктиды·
Коррекционно-воспитательные: формировать
бережное отношение к природе Антарктиды как уникального региона Земли, воспитывать интерес к
географии и экологическим вопросам

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся.Проверка Приветствие учителя.Проверка Приветствие учителя.Проверка
готовности к уроку (наличие учебных готовности рабочих мест с готовности рабочих мест.
принадлежностей).Организация
помощью учителя
внимания
обучающихся
через
визуальный контакт и позитивный
настрой

2.Актуализация
1.Проведение проверки домашнего
знанийМотивация к задания
(тема:
«Разнообразие
учебной
рельефа, климат Антарктиды») с
деятельности
использованием вопросов:- Какие
формы рельефа характерны для
Антарктиды?- Каковы особенности
климата Антарктиды?2.Демонстрация
иллюстраций с изображением флоры
и
фауны
Антарктиды.
Задаёт
проблемный вопрос:«Как растениям
и животным удаётся выживать в
таких суровых условиях?»
3. Открытие новых 1.Представление

1.Называют формы рельефа с
опорой
на
иллюстрации.
Отвечают
на
вопросы
о
климатических
условиях
Антарктиды
с
подсказкой
(выбирают
один
из
предложенных
вариантов).2.Рассматривают
иллюстрации

нового 1.Рассматривают

1.
Пересказывают
текст
домашнего задания с опорой на
план.2. Активно включаются в
обсуждение, предлагают свои
варианты
ответов
на
проблемный вопрос.

иллюстрации, 1. Рассматривают иллюстрации,
136

знаний

материала:Беседа о растительном и
животном мире Антарктиды с
использованием
иллюстраций.
Демонстрация картинок лишайников,
мхов, пингвинов, тюленей, китов и
других
обитателей
региона.2.
Организация
чтения
фрагментов
текста учебника (по очереди или
совместно)
с
последующим
обсуждением. Выделение ключевой
информации

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

4.
Первичное 1.Организация выполнения заданий в
закрепление
рабочей
тетради
стр.59-61:материала
объяснение
выполнения
задание
(например, «Подпишите животных,
изображённых на картинках» или
«Соедините
растение
с
его
названием»).Проверка правильности
выполнения, оказание помощь при
необходимости.2.Заполнение таблица
«Растения и животные Антарктиды»

слушают учителя.Отвечают на
простые вопросы (выбирают
правильный
вариант
из
предложенного.2. Читают текст,
выделяют ключевые слова (с
подсказкой)

1. Выполняют задания в рабочей
тетради с помощью учителя
(например, обводят правильные
ответы
или
выбирают
из
предложенных
вариантов)2.Заполняют таблицу с
опорой на слова-помощники и
иллюстрации

самостоятельно отвечают на
вопросы учителя.2. Читают текст
учебника
самостоятельно,
делают краткие выводы.

Выполняют упражнения

1. Выполняют задания в рабочей
тетради
самостоятельно,
проверяют свои ответы по
образцу по тексту учебника или
под
контролем
учителя.2.Самостоятельно
заполняют таблицу с опорой на
текст
учебника
и
зоогеографическую
карту в
приложении к учебнику

5. Информация о Разъяснение домашнего задания, Читают
текст
домашнего Готовят рассказ о растениях и
домашнем задании разъяснение требований и критериев задания, стр. 95-97, отвечают на животных Антарктиды с опорой
оценки
вопросы
на предложенный учителем план
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают
на
вопросы, Формулируют
выводы,
(подведение итогов) формулирование выводов, оценивание обсуждают материал урока
оценивают свою работу
137

работы обучающихся

Урок 31
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь , авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Современные исследования Антарктиды

Цель

Формирование у обучающихся представлений о современных исследованиях Антарктиды, их значении
для науки и экологии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с современными исследованиями
Антарктиды, направленные на изучение климата, экосистемы и географических особенностей·
Коррекционно-развивающие: развивать память, внимание, речь через анализ информации о современных
исследованиях Антарктиды·
Коррекционно-воспитательные: формировать бережное отношение к
природе Антарктиды как уникального региона Земли, воспитывать самостоятельность обучающихся при
поиске и выделении ключевой информации из текста и мультимедийных материалов

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие,
создание Приветствие
учителя.Проверка Приветствие
учителя.Проверка
комфортной атмосферы для готовности рабочих мест с помощью готовности рабочих мест.
начала урока.Ознакомление с учителя
планом работы на уроке
138

2.Актуализация
1.Проверка
домашнего
знанийМотивационно- задания:Напоминает
целевой
основные
моменты
предыдущей
темы
(Растительный и животный
мир Антарктиды).2.Постановка
цели,
задач
урока.мотивационного
вопроса:"Какие
тайны
скрывает Антарктида, и как
современные
исследования
помогают раскрывать эти
загадки?"
Физкультминутка

1.Отвечают на вопросы учителя,
используя знания, полученные на
предыдущем уроке, помогают друг
другу
при
необходимости.2.Рассматривают
иллюстрации
о
современных
исследованиях Антарктиды

Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Включение
1.Работа
с
текстом
изученного в систему учебника:Чтение раздела о
знаний
современных
исследованиях
Антарктиды.2.Задание 1 в
рабочей
тетради
для
закрепления
пройденного
материала.Обобщение
изученного, ответы на вопросы
по тексту.3.Работа с текстом
учебника
стр.98-100.4.
Повторение
по
разделу
«Антарктида»-географическое
положение-рельеф-климатрастительный и животный мир

1.Выборочно
читают
текст
учебника,2.
Выполняют
практическое задание 1 стр.61-62 в
рабочей тетради с опорой на текст
учебника и иллюстрации3. Отвечают
на вопросы и выполняют задания по
тексту учебника под контролем
учителя.4.Выполняют задания с
опорой на иллюстрации, словапомощники

1.Рассказывают о растениях и
животных
Антарктиды.
Обучающиеся приходят к выводу
о том, как важно сохранять
уникальную природу Антарктиды
для
поддержания
здоровья
планеты.2.Рассуждают о значении
современных
исследований,
важности их для человечества и
уникальности этого континента

Выполняют движения

1.Самостоятельно читают текст
учебника,
выполняют
самостоятельно.2.Выполняют
практическое задание 1 стр.61-62
в рабочей тетради с опорой на
текст учебника.3.Отвечают на
вопросы
по
тексту
учебника.4.Самостоятельно
выполняют задания с опорой на
географические
карты
в
приложении к учебнику

139

5.
Информация
домашнем задании

о Инструктаж по выполнению Читают текст домашнего задания,
домашнего
задания, стр. 98–100, отвечают на вопросы
разъяснение требований и
критериев оценки

Готовят рассказ о современных
исследованиях Антарктиды с
опорой на текст учебника и
дополнительную информацию

6.
Рефлексия Подведение итогов урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют
(подведение итогов)
формулирование
выводов, материал урока
оценивают свою работу
оценивание
работы
обучающихся

выводы,

Урок 32
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по теме «Антарктида»

Цель

Проверка и закрепление знаний обучающихся по теме «Антарктида», развитие умений
применять полученные знания для выполнения заданий

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с современными
исследованиями Антарктиды, направленные на изучение климата, экосистемы и географических
особенностей·
Коррекционно-развивающие: развивать память, внимание, речь через анализ
информации о современных исследованиях Антарктиды·
Коррекционно-воспитательные:
формировать бережное отношение к природе Антарктиды как уникального региона Земли,
воспитывать самостоятельность обучающихся при поиске и выделении ключевой информации
из текста и мультимедийных материалов
140

Этап урока
1.Организационный этап

2.Актуализация
Мотивация
деятельности

Приветствие, проверка готовности к
уроку, настрой на активную работу с
использованием АМО (на усмотрение
учителя)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствуют учителя,
готовят
учебные
принадлежности,
определяют настроение

Приветствуют
готовятся
к
заданий,
настроение

учителя,
выполнению
определяют

знаний. 1.Организация беседы о ранее Отвечают на вопросы, Формулируют
развёрнутые
учебной изученных темах. Вопросы: «Какие вспоминают
основные ответы, делятся собственными
особенности природы Антарктиды темы
выводами
запомнились вам больше всего?
Почему исследования региона важны
для науки?»2.Мотивация: «Сегодня
мы проверим, как хорошо вы усвоили
материал, и научимся применять
знания на практике»

3. Выявление знаний, умений и
навыков,
проверка
уровнясформированности
у
обучающихся
общеучебных
умений

1.Организация
тестирования.
Инструкция к заданиям.2. Тесты по
темам-открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателямигеографическое положение-рельефклимат- растительный и животный
мирсовременное
исследование
Антарктиды

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

5. Информация о домашнем Инструктаж
по
задании
домашнего задания

Выполняют
тестовые Выполняют
задания
с
задания,
находят пояснениями,
анализируют
элементы
на
карте, задания, приводят примеры
отвечают на простые значимых открытий
вопросы

Выполняют движения

выполнению Повторить
изученный Повторить
материал по разделу материал

по

изученный
разделу
141

«Антарктида»,
«Антарктида»,
выполнить
выполнить задания в задания в рабочей тетради на
рабочей
тетради
на печатной
основе
(на
печатной основе (на усмотрение
учителя).
усмотрение учителя)
Подготовить
доклад
об
Антарктиде с опорой на
дополнительные источники
6.
Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов
урока, Отвечают на вопросы, Формулируют
выводы,
формулирование
выводов, оценивают
свою оценивают свою работу
оценивание работы обучающихся с деятельность на уроке
АМО (на усмотрение учителя)

Урок 33
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Открытие Америки

Цель

Формирование представления обучающихся об открытии Америки, значении этого события для мировой
истории, а также о географических открытиях эпохи Возрождения

Задачи

· Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с хронологией и причинами открытия
Америки, а также с мореплавателем и путешественником Христофором Колумбом· Коррекционноразвивающие: развивать познавательный интерес, логическое мышление, умение находить причинноследственные связи· Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к истории, стремление к
142

познанию нового и осознание значимости географических открытий для человечества
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1. Организационный Приветствие обучающихся, создание Приветствуют
учителя,
этап
спокойной и рабочей атмосферы, готовятся
к
уроку,
настройка
на
продуктивную настраиваются на работу
деятельность
с
использованием
активного метода обучения

Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются
на
урок,
проявляют заинтересованность в
учебной деятельности

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Напоминание темы предыдущего
урока — Великие географические
открытия.2. Постановка вопросов: «Кто
такие мореплаватели?», «Почему люди
отправлялись
в
дальние
путешествия?».3. Демонстрация карты с
маршрутами мореплаваний, обсуждение
с опорой на изображения.4. Постановка
мотивационного
вопроса:
«Что
изменилось в мире после открытия
новых земель?»

1.
Отвечают
на
простые
вопросы с подсказкой.2. Узнают
изображения
кораблей
и
портретов
мореплавателей.3.
Повторяют
слова:
«путешествие»,
«корабль»,
«моряк»4.Пробуют ответить на
мотивационный
вопрос
с
опорой на наводящие фразы
учителя

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы. 2. Работают с картой,
называют моря и океаны.3.
Делают предположения: «Люди
нашли
новые
земли»,
«Появились
новые
страны».4.Отвечают на вопрос,
рассуждают, формулируют тему
урока

3. Открытие новых 1. Рассказ с элементами беседы об
знаний
открытии
Америки
Христофором
Колумбом. Демонстрация презентации
«Открытие Америки».2.Демонстрация
карты маршрута его путешествия.
Организация обсуждения: «Каковы
были причины и последствия этого
открытия?»3. Организация работы в

1.
Слушают
объяснение,
повторяют
имя
Колумба.2.
Показывают на карте маршрут
по образцу.3. Обводят по
пунктирам в контурной карте
маршрут Христофора Колумба.

1. Отвечают на вопросы: кто
такой Колумб, что он сделал.2.
Показывают на карте маршрут
самостоятельно.3. На контурной
карте
отмечают
маршрут
Христофора Колумба.

143

контурной карте
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения, следуют Выполняют
упражнения,
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
поддерживают темп
упражнений

4.
Первичное 1. Организация работы с карточками:
закрепление
«Кто?
Что
сделал?
Когда?».2.
материала
Предложение выполнить задание в
рабочей
тетради
(вставить
пропущенные слова).3. Обсуждение
открытия Америки: «Почему Колумб
считал, что попал в Индию?»4.
Разгадывание тематического кроссворда
/ ребуса

1. Подбирают картинки и
подписи с помощью учителя.2.
Вставляют слова по образцу.3.
Слушают ответы, повторяют
ключевую мысль.4. С помощью
подсказки выбирают нужные
слова

1. Самостоятельно соотносят
карточки «Кто? Что сделал?
Когда?». 2. Самостоятельно
выполняют задание в тетради.3.
Отвечают на вопрос, объясняют
ошибку
Колумба.4.
Самостоятельно
разгадывают
кроссворд, объясняют термины

5. Информация о Объяснение
домашнего
задания, Читают текст учебника стр.27- Читают
текст
домашнего
домашнем задании разъяснение критериев оценки
29, отвечают на вопросы
задания, пересказывают текст по
плану
6.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить Отвечают на вопросы учителя, Самостоятельно формулируют,
(подведение итогов) свою работу на уроке. Вопросы: «Что оценивают свою работу с что нового узнали, оценивают
нового
вы
узнали?
Что
было направляющей помощью
свои успехи.
интересным или сложным?»

Урок 34
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
144

обеспечение

Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Географическое положение Северной Америки

Цель

Формирование представлений обучающихся о географическом положении Северной Америки

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением
Северной Америки, её границами, окружающими океанами и морями, научить определять положения
материка относительно экватора, меридианов и других материков·
Коррекционно-развивающие:
развивать память и внимание через выполнение заданий по картам и атласам·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению географии, любознательность, умение работать
самостоятельно

Этап урока
1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся.
Проверка
присутствующих,
готовности к уроку (наличие
атласов, рабочих тетрадей, карты).
Положительный настрой на урок с
использованием активного метода
обучения

2.Актуализация
1.Организация проверки знаний о
знаний.Мотивация к материках и океанах, изученных
учебной
ранее.2.Постановка
вопросов:
деятельности
«Какие материки вы знаете? Какие
океаны их окружают?» Предложение
определить по описанию материк и
сформулировать тему урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, настраиваются на
урок,
определяют
свое
настроение

Приветствуют
учителя,
проверяют
материалы,
проявляют
интерес,
настраиваются
на
урок,
определяют свое настроение

Называют известные материки, Называют материки и океаны,
пытаются
найти
Северную самостоятельно
находят
Америку на карте с подсказкой Северную Америку на карте
учителя

145

3. Открытие новых 1.
Объяснение
понятия
знаний
«географическое
положение»,
постановка вопросов: «На каком
материке
мы
сегодня
“путешествуем”?», «Где находится
Северная
Америка?»2.
Демонстрация карты полушарий и
глобуса,
предложение
найти
Северную Америку.3. Уточнение,
какими
океанами
омывается
материк, предложение показать
океаны на карте. 4. Рассказ о том,
какие страны расположены на
материке.5. Работа с контурной
картой:
обозначение
Северной
Америки, подписание океанов

1.
Слушают
объяснение,
отвечают на простые вопросы.2.
С помощью учителя находят
Северную Америку на карте.3.
Повторяют названия океанов,
показывают их по подсказке.4.
Слушают
рассказ,
называют
знакомые страны.5. С помощью
образца подписывают материк и
океаны

1.
Отвечают на
вопросы,
формулируют
понятие
«географическое положение».2.
Самостоятельно находят материк
на
карте
и
глобусе.3.
Показывают океаны, называют
их без подсказки.4. Перечисляют
страны материка, отмечают
интересные
факты.5.
Самостоятельно
подписывают
объекты на контурной карте

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Организация работы с учебником:
задание найти текст, описывающий
географическое положение Северной
Америки.2.Практическая работа в
тетради3. Вопросы для закрепления:
«Какие океаны омывают Северную
Америку? С какими материками она
граничит?»4.Организация работы в
контурной карте

1.Самостоятельно читают текст,
выполняют задания в рабочей
тетради, отвечают на вопросы,
анализируя карту.2.Выполняют
практические задания в тетради
на
усмотрение
учителя.3.Отвечают на вопросы
с
опорой
на
текст
учебника.4.Отмечают
на
контурной карте выделенные
шрифтом
географические

1.Работают по учебнику под
руководством
учителя.2.Ваполняют задания в
рабочей тетради с подсказками,
отвечают
на
вопросы.3.Составляют рассказ о
географическом
положении
Северной Америки, опираясь на
план
и
предложения,
предложенные
учителем4.
Отмечают в контурной карте

146

отмеченные учителем острова и объекты.
Дают
краткую
полуострова материка
характеристику географического
положения Северной Америки
5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Читают текст домашнего задания, Дают краткую характеристику
домашнем задании
домашнего задания, разъяснение стр. 104-107 отвечают на вопросы географического
положения,
требований и критериев оценки
показывают на карте материк
6.
Рефлексия Проведение
обсуждения
урока.
(подведение итогов) Вопросы: «Что нового вы узнали?
Что было наиболее интересным?
Есть ли что-то, что осталось
непонятным?» Организация метода
«Светофор»:
обучающиеся
поднимают зеленую карточку, если
все понятно, желтую — если есть
вопросы, красную — если ничего не
понятно

Отвечают на простые вопросы
учителя, выбирают карточки по
методу «Светофор» с подсказкой
учителя

Отвечают на вопросы учителя,
выбирают карточки по методу
«Светофор», объясняют свой
выбор

Урок 35
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Разнообразие рельефа, климат

Цель

Формировать у обучающихся представление о рельефе и климате Северной Америки
147

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с особенностями рельефа и климата
Северной Америки и объяснять их взаимосвязь·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание,
пространственное мышление и навыки работы с географическими картами·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению географии и бережное отношение к природе

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой на работу

готовят Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов,
активно
включаются в настрой на урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к (обсуждение темы: географическое
учебной
положение Северной Америки).
деятельности
2.Постановка вопросов: «Какие
формы рельефа мы знаем? Какие
факторы влияют на климат?»3.
Мотивация: «Как рельеф влияет на
формирование
климата
на
материке?»

1.Показывают на настенной карте и
глобусе Северную Америку с
помощью учителя.2.Отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации.3.Отвечают
на
мотивационный
вопрос
по
наводящим фразам учителя

1.
Показывают
Северную
Америку на карте и глобусе,
дают краткую характеристику
географического
положения
материка.2.Повторяют формы
поверхности
и
как
они
отмечаются на физической
карте.3.Отвечают
на
мотивационный
вопрос.
Формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.Объяснение
особенностей
знаний
рельефа и климата Северной
Америки с элементами беседы и
показа
презентации
«Рельеф
материка».2.Демонстрация
физической карты и изображения
климатических зон. Постановка
вопросов:
«Почему
горы

1.Слушают
рассказ,
смотрят
презентацию.2.Отвечают
на
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации.3.Выборочно читают
текст учебника (о горах и равнинах
материка)4.Записывают
новые
географические понятия и термины
в тетрадь с опорой на текст

1.Слушают объяснения учителя,
смотрят
презентацию
и
иллюстрации.2.Дают
развернутые
ответы
на
наводящие
вопросы
учителя.3.Выборочно
читают
текст учебника, отвечают на
вопросы
и
задания
по
148

расположены
вдоль
западного учебника
побережья?», «Как рельеф влияет
на климат?»3.Работа с учебником
стр.107-1094.Словарная работа с
новыми
географическими
терминами «каньон», «торнадо»

тексту.4.Находят определения
новых географических терминов
в
словаре
учебника
и
записывают в тетрадь

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Работа с настенной и контурными
картами (нахождение на карте
основных
форм
рельефа
и
климатических
зон
Северной
Америки, нанесение на контурную
карту
основных
форм
рельефа).2.Составление рассказа о
климате
Северной
Америки.3.Практическая работа в
тетради стр.68-69

1.Самостоятельно выполняют
задания, находят объекты на
карте, объясняют взаимосвязь
рельефа и климата, отмечают их
на
контурной
карте.2.Составляют
рассказописание климата Северной
Америки по плану с опорой на
текст
учебника.3.Выполняют
практические задания в тетради
(на усмотрение учителя)

1.Выполняют задания с помощью
учителя,
находят
указанные
объекты на карте, отмечают на
контурной карте с помощью
учителя.2.Составляют предложения
о
климатических
условиях
Северной Америки с помощью слов
-помощников.3.Выполняют задания
в рабочей тетради под контролем
учителя

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают
текст
стр.107-109
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 107–109, отвечают на вопросы учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
с опорой на текст и иллюстрации пересказывают текст по плану
учебника
6.
Рефлексия Проведение обсуждения урока. Отвечают на простые
(подведение итогов) Вопросы: «Что нового вы узнали? учителя,
оценивают
Что было наиболее интересным? деятельность
Есть ли что-то, что осталось
непонятным?»
Организация

вопросы Отвечают на вопросы учителя,
свою оценивают свою деятельность,
формулируют вывод

149

активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

Урок 36
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реки и озера Северной Америки

Цель

Формирование у обучающихся представления о реках и озерах Северной Америки, их особенностях,
значении для природы и жизни людей

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с крупнейшими реками и озерами
Северной Америки, их особенностями, направлением течения·
Коррекционно-развивающие: развивать
зрительное восприятие, пространственное мышление и внимание через работу с картами и схемами·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать ценностное отношение к окружающему миру, уважение к
природным объектам и явлениям

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Организация
рабочего Проверяют наличие необходимых Проверяют готовность к уроку,
пространства,
проверка принадлежностей, садятся ровно, организованно садятся, проявляют
готовности обучающихся к слушают учителя
готовность к активной работе
150

уроку (наличие тетрадей, карт,
атласов).
Эмоциональный
настрой
на
занятие
с
использованием
активного
метода обучения
2.Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания по теме
учебной
«Разнообразие рельефа, климат
деятельности
Северной
Америки».
2.Закрепление
изученного
материала:
«Какие
формы
рельефа встречаются в Северной
Америке?», «Как рельеф влияет
на
климат?»3.Проблемный
вопрос: «Посмотрите на карту,
как вы считаете, богата ли
Северная Америка водными
ресурсами?»

1.Отвечают на наводящие вопросы
по
тексту
домашнего
задания.2.Дают ответы на вопросы
с опорой на текст учебника и
иллюстрации, вспоминают рельеф
и
климат
Северной
Америки.3.Рассматривают карту,
пробуют ответить на проблемный
вопрос

1.Пересказывают текст домашнего
задания
с
опорой
на
план.2.Отвечают
развернуто,
рассказывают
о
климате
и
показывают
основные
формы
рельефа Северной Америки на
настенной карте.3.Дают развёрнутый
ответ с опорой на настенную карту,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Показ презентации «Водные
знаний
ресурсы Северной Америки».
Организация
знакомства
с
реками
и
озерами
СевернойАмерики с элементами
беседы.2.Демонстрация
физической карты Северной
Америки.
Объяснение
зависимости расположения рек
и озер от рельефа и климата.
Показ
крупнейших
рек:
Миссисипи,
Миссури,

1. Смотрят презентацию, отвечают
на
простые
вопросы2.Рассматривают
карту,
слушают объяснение, называют
реки и озера по карте, повторяют
за учителем.3. Показывают за
учителем Великие озера на карте,
повторяют их названия

1.Включаются в беседу, отвечают на
вопросы с опорой на слайды
презентации.2.Анализируют карту,
объясняют особенности рек и озер,
делают предположения о причинах
их
расположения.3.Смотрят
иллюстрации.
Находят
великие
озера на физической карте Северной
Америки

151

Маккензи,
Колорадо.3.
Демонстрация иллюстраций с
Великими озерами.Постановка
вопросов:
«Какие
озера
называют Великими и почему?»
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Организация
работы
с
настенной картой: нахождение
рек
и
озер
Северной
Америки.2.Работа в контурной
карте: нанесение изученных
географических
объектов.3.Работа по учебнику
стр.110-112:
выполнение
заданий и ответы на вопросы по
тексту.4.Работа
в
тетради
стр.69-70

1.Самостоятельно находят реки и
озера,
объясняют
их
особенности.2.Наносят в контурную
карту названия рек и озер северной
Америки.3.Отвечают на вопросы и
выполняют задания по тексту
учебника.4.Выполняют задания в
рабочей тетради без помощи
учителя, отвечают на вопросы
развернуто

1.Называют реки и озера по карте,
выполняют
задания
с
помощью.2.Подписывают реки и
озера
в
контурной
карте,
выделенные учителем.3.Отвечают
на вопросы с опорой на текст
учебника.4.
Выполняют
практические задания в тетради
под контролем учителя

5. Информация о Инструктаж по выполнению Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 110–112 учебника,
домашнем задании
домашнего задания, разъяснение стр. 110–112, отвечают на вопросы отвечают на вопросы, рассказывают
требований и критериев оценки
о
реках
по
плану:1.
Исток2.Притоки3.Устье
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока. Слушают, отвечают на вопросы о
(подведение итогов) Обсуждение, что нового узнали, том, что они узнали, выражают
какие моменты были сложными. мнение о трудных моментах урока
Обратная связь по работе на
уроке

Формулируют выводы о своем
усвоении материала, оценивают
собственную работу, могут назвать,
что было понятным и что нужно
повторить
152

Урок 37
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный и животный мир Северной Америки

Цель

Формирование у обучающихся представления о растительном и животном мире Северной Америки

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: формирование у обучающихся представления о растительном и
животном мире Северной Америки, их особенностях, значении для природы и жизни людей·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, пространственное мышление и внимание
через работу с картами и иллюстрациями·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать ценностное
отношение к окружающему миру, экологическую культуру, бережное отношение к природе

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Организация
рабочего Проверяют наличие необходимых Проверяют готовность к уроку,
пространства, проверка наличия принадлежностей, садятся ровно, организованно садятся
тетрадей,
карт,
атласов. слушают учителя
Эмоциональный
настрой
с
использованием активного метода
обучения
(на
усмотрение
учителя0

2.Актуализация

1.Опрос по теме предыдущего 1. Отвечают на вопросы с опорой на 1.Развернуто отвечают, приводят
153

знаний.Мотивация к урока «Реки и озёра Северной
учебной
Америки». Вопросы: «Какие
деятельности
крупные реки и озёра есть в
Северной
Америке?»
«Как
водные объекты влияют на
природу
региона?»2.
Актуализация
знаний
обучающихся: работа в карточках
подписать климатические пояса
Северной
Америки.3.Мотивационный
вопрос: «Как смена климата
влияет на растительный и
животный мир материка?»

текст учебника, карту. Показывают
выделенные учителем реки и
озера.2. Индивидуально выполняют
задание в карточках с опорой на
схему
«Климатические
пояса».3.Пробуют
ответить
на
вопрос с опорой на иллюстрации

примеры
влияния
водных
объектов
на
природу.
Рассказывают по плану о реках
северной Америки, на карте
показывают
Великие
озёра
материка.2.Самостоятельно
подписывают
климатические
пояса
в
карточке.3.Дают
развернутый
ответ
на
мотивационный
вопрос,
формулируют тему урока.

3. Открытие новых 1.Введение нового материала
знаний
(объяснение с элементами беседы
особенностей растительного и
животного мира).Демонстрация
карт,
изображений
и
видеоматериалов с растениями и
животными Северной Америки.2.
Работа в таблице «Растения и
животные»3.Задания и вопросы
по тексту учебника стр.113-118

1.Слушают
объяснение
учителя.Рассматривают
изображения/видеоматериалы
о
растениях и животных.Отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации.2.Заполняют таблицу
с
опорой
на
словапомощники.3.Выборочно
читают
текст учебника

1.Объясняют роль растений и
животных в природе и жизни
человека.Описывают особенности
различных видов растений и
животных.2.Самостоятельно
заполняют таблицу.3.Выполняют
задания и отвечают на вопросы по
тексту учебника

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление

1.Организация работы с картой: 1. Находят природные зоны на 1.
Самостоятельно
нахождение природных зон и карте, называют примеры растений природные
зоны

находят
и
их
154

изученного
материала

примеров растений и животных.2. и животных, выполняют задания с
Проведение беседы, вопросы для помощью учителя.2. Отвечают на
закрепления знаний.3. Помощь в вопросы по тексту учебника
выполнении заданий в рабочей
тетради

представителей
на
карте,
объясняют особенности растений
и животных в разных зонах,
выполняют задания в рабочей
тетради без помощи учителя.2.
Отвечают на вопросы развернуто,
показывая глубокое понимание
материала

5. Информация о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 113–118
домашнем задании разъяснение
требований
и стр. 113–118, отвечают на вопросы учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
рассказывают о животных и
растениях
по
плану,
предложенному учителем
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока. Слушают, отвечают на вопросы о
(подведение итогов) Обсуждение, что нового узнали, том, что они узнали, выражают
какие моменты были сложными. мнение о трудных моментах урока
Обратная связь по работе на
уроке с применением активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)

Формулируют выводы о своем
усвоении материала, оценивают
собственную
работу,
могут
назвать, что было понятным и что
нужно повторить

Урок 38
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Открытие «нового» знания
155

Тема

Население и государства Северной Америки

Цель

Формирование у обучающихся представлений о населении и государствах Северной
Америки, особенностях их размещения, этническом составе, крупнейших странах
континента

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: повторить географическое положение и
особенности природы Северной Америки; познакомить с крупнейшими государствами
Северной Америки, их размещением и этническим составом·
Коррекционноразвивающие: развивать познавательную активность и внимание, связную речь через
объяснение различий в численности и размещении населения·
Коррекционновоспитательные: воспитать интерес к изучению географии и уважение к культурному
многообразию народов Северной Америки, формировать навыки сотрудничества при
выполнении групповых заданий, развить самостоятельность и уверенность при ответах

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

минимальный уровень

достаточный уровень

1.
Организационный
этап

Приветствует обучающихся, создает
настрой на урок, объявляет тему.

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Организация повторения
знаний
о
Северной
Америке:
местоположение, климат,
рельеф.2.Постановка
проблемного
вопроса:
«Какие
народы

Деятельность обучающихся

положительный Приветствуют
учителя, Приветствуют
настраиваются на урок.
учителя,
настраиваются на
урок, проявляют
интерес к теме.

1.Отвечают
на
простые
вопросы, вспоминают основные
характеристики материка с
опорой на текст учебника.2.
Пробуют сформулировать ответ

1.Рассказывают
о
растительном и животном
мире Северной Америки с
опорой
на
план.2.Формулируют
развернутые
ответы,
объясняют
влияние
156

проживают
Америке?»

в

Северной

3. Открытие новых 1.Организация поиска и
знаний
обозначения на карте
стран
материка.2.
Организация обсуждения
различий в численности
населения и национальном
составе
стран.3.
Организация
сравнения
данных по численности
населения стран
Физкультминутка

природы
на
жизнь
населения, называют тему
урока
1.Находят
США,
Канаду,
Мексику
под
контролем
учителя.2.Воспринимают
информацию,
повторяют
названия
стран
и
народов.3.Сравнивают площадь
стран и численность населения
США, Канады и Мексики с
опорой на карту и схему под
контролем учителя

Проведение разминки на снятие напряжения

4.
Первичное 1.Организация работы в
закрепление
контурной
карте2.
материала
Постановка вопросов по
тексту
учебника.3.
Пояснения
по
выполнению заданий в
рабочей
тетради,
сопровождение, контроль,
исправление ошибок

1.Подписывают названия стран
Северной Америки в контурной
карте.2. Выборочное чтение
основных
понятий.3.
Выполняют задания

5. Информация о Пояснения по выполнению домашнего задания
домашнем задании

1.Показывают крупнейшие
страны Северной Америки,
называют
столицы.2.
Формулируют выводы о
причинах
различий
в
численности населения и
этническом
составе.3.
Сравнивают площадь стран
и численность населения
США, Канады и Мексики
Повторяют
учителем.

движения

за Повторяют
движения,
добавляют
собственные
варианты

1.Обозначают
страны,
подписывают
столицы,
отмечают крупные города в
контурной карте.2.Читают
текст учебника, отвечают
на вопросы по тексту

Читают текст домашнего Готовят пересказ
задания,
отвечают
на теста
по
157

вопросы с
иллюстрации
6.
Рефлексия Организация обсуждения итогов урока, постановка
(подведение
вопросов: «Что нового узнали?», «Что было самым
итогов)
интересным?», «Какие моменты были сложными?». Оценка
деятельности обучающихся с применением активного
метода обучения

опорой

на предложенному
учителем
плану
(стр.118-120)

Дают
краткие
ответы,
выражают свое мнение,
оценивают
свою
деятельность на уроке

Анализируют
полученные
знания,
формулируют
развернутые
выводы,
оценивают свою
деятельность на
уроке

Урок 39
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

США

Цель

Формирование у обучающихся представлений о Соединенных Штатах Америки

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
рельефом, климатом, природными ресурсами и хозяйственной деятельностью США·
Коррекционноразвивающие: развивать умения слушать, воспринимать и воспроизводить информацию с опорой на
зрительный и слуховой анализаторы·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению
географии других стран, уважение к их культуре и традициям, аккуратность при работе с картой и
158

учебными материалами
Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1. Организационный Приветствие обучающихся, проверка
этап
готовности к уроку, эмоциональный
настрой на работу с использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

Приветствуют
учителя,
готовят рабочие материалы,
определяют эмоциональное
состояние

Приветствуют учителя, проверяют
готовность
рабочих
материалов,
активно включаются и настраиваются
на урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания по
теме
«Население
Северной
Америки»,
задает
вопросы
о
коренном и пришлом населении.2.
Практическое задание: найти США
на карте, указать столицу и крупные
города.3. Переход к новой теме с
проблемным вопросом: «Почему
США считается одной из самых
развитых стран мира?»

1. Отвечают на простые
вопросы
о
столице
и
сельском
хозяйстве
Аргентины с подсказкой
учителя.2. Показывают США
на карте по указанию
учителя, повторяют название
столицы.3. Пробуют ответить
на
проблемный
вопрос,
используя картинки или
подсказки

1. Отвечают на вопросы по плану,
называют
столицу
Аргентины,
особенности климата и сельского
хозяйства.2. Самостоятельно находят
США на карте, называют столицу и 1–
2 крупных города.3. Формулируют
предположения о развитии США как
страны:
развитая
техника,
промышленность,
образование.
Называют тему урока

3. Открытие новых 1. Объяснение новой темы с
знаний
элементами беседы и демонстрацией
презентации «США» по плану:1)
географическое
положение,
границы,
рельеф,
природные
ресурсы;2)
климат
и
водные
ресурсы;3) население, хозяйственная
деятельность,
уровень
жизни,

1.
Слушают
объяснение
учителя,
просматривают
слайды
презентации.2.
Выборочно читают текст
учебника
с
помощью,
записывают
в
тетрадь
название столицы и одного
крупного города.3. Находят

1. Активно участвуют в обсуждении,
делают
выводы
о
влиянии
географического
положения
на
развитие страны.2. Самостоятельно
читают текст учебника, записывают в
тетрадь крупнейшие города и одну
достопримечательность.3. Показывают
США на карте, отмечают столицу,
159

культура;4) крупнейшие города и
достопримечательности
страны.2.
Постановка вопросов с выборочным
чтением текста учебника.3. Работа с
картой: нахождение США, столицы,
крупных городов, водоёмов
Физкультминутка

США
на
карте
с крупные города и крупные реки на
организованной
помощью, контурной карте
показывают
границы,
отмечают
страну
на
контурной карте

Проведение разминки на снятие Повторяют
напряжения
учителем.

4.
Первичное 1. Предложение выполнить задание
закрепление
на определение географического
материала
положения
США
на
карте.2.
Обсуждение природных зон и
климатических поясов.3. Постановка
вопросов: «Какие крупные реки и
горные системы расположены на
территории США?» «Как природные
условия влияют на экономику
страны?»4. Организация работы в
рабочей тетради стр.75-76Проверка
ответов, корректировка ошибок,
дополнение информации

движения

за Повторяют
движения,
собственные варианты

добавляют

1. Показывают США на карте
с
помощью
учителя.2.
Называют
климатические
пояса и природные зоны с
опорой на подсказки (карта,
иллюстрации,
учебник).3.
Отвечают на вопросы с
помощью текста учебника и
слайдов
презентации.4.
Выполняют
практические
задания в рабочей тетради
стр. 75–76 с опорой на текст
и иллюстрации

1.
Самостоятельно
определяют
географическое положение США на
карте, находят границы, соседей.2.
Анализируют климатические пояса и
природные зоны, делают вывод о
разнообразии природы.3. Отвечают на
вопросы, формулируют вывод о
влиянии природных условий на
хозяйство США.4. Самостоятельно
выполняют практические задания в
тетради стр. 75–76, вносят дополнения
по карте

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего
домашнем задании разъяснение требований и критериев задания,
стр.
121–124,
оценки
отвечают
на
вопросы,
показывают границы США
на политической карте мира

Читают текст стр. 121–124 учебника,
отвечают на вопросы, рассказывают о
США по плану. Находят страну на
политической карте мира, дают
краткую
характеристику
географического положения

6.
Рефлексия Оценка
успехов
обучающихся, Отвечают
на
вопросы Обсуждают выводы с учителем и
(подведение итогов) обсуждение того, что было изучено учителя о том, что было одноклассниками. Оценивают свои
160

на уроке. Ответы на вопросы о том, изучено,
что
оказалось успехи на уроке
что было трудным или интересным. трудным или интересным.
Побуждение к самооценке.

Урок 40
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Канада

Цель

Формирование у обучающихся представлений о Канаде, как крупнейшей стране Северной Америки

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
рельефом, климатом, природными ресурсами и хозяйственной деятельностью Канады·
Коррекционноразвивающие: развивать умения слушать, воспринимать и воспроизводить информацию с опорой на
зрительный и слуховой анализаторы·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению
географии других стран, уважение к их культуре и традициям, аккуратность при работе с картой и
учебными материалами

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1. Организационный Приветствует обучающихся, создает Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
этап
положительный настрой на урок, настраиваются на урок.
настраиваются на урок, проявляют
объявляет тему.
интерес к теме.
161

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания по
теме «США»: задаёт вопросы
(столица,
крупнейшие
города,
природные
зоны,
экономика).2.
Практическое задание: найти Канаду
на карте.3. Переход к новой теме:
проблемный вопрос: «Почему Канада
считается одной из самых развитых
стран мира?»4. Создание мотивации:
«Сегодня мы узнаем, чем Канада
отличается
от
США,
какие
природные особенности и ресурсы
есть у этой страны»

1. Отвечают на вопросы о
США с опорой на текст
учебника
и
карточки.2.
Показывают Канаду на карте
с
помощью
учителя.3.
Пробуют
ответить
на
проблемный
вопрос,
высказывают предположения.
4.С
помощью
учителя
формулируют тему урока

1. Рассказывают о США по плану:
столица,
рельеф,
климат,
экономика.2. Показывают на карте
Канаду,
границы,
столицу.3.
Отвечают на проблемный вопрос,
делают предположения о природных
и
экономических
особенностях
Канады.4.Формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.Объяснение темы с элементами
знаний
беседы и демонстрации презентации
«Канада»
по
плану:
1)
географическое положение, рельеф,
ресурсы;
2)
климат,
водные
ресурсы;3) население, хозяйственная
деятельность, культура и традиции;4)
крупнейшие
города
и
достопримечательности
страны.2.
Постановка вопросов с выборочным
чтением текста учебника.3. Работа с
настенной картой

1.
Слушают
объяснение
учителя,
просматривают
слайды
презентации.
2.
Выборочно читают текст
учебника,
записывают
названия крупнейших городов
Канады.3. Находят Канаду на
карте,
с
организованной
помощью
показывают
границы и столицу, отмечают
их на контурной карте под
контролем учителя

1. Принимают активное участие в
обсуждении, делают выводы о
взаимосвязи природных условий и
хозяйственной
деятельности.2.
Читают текст учебника, записывают в
тетрадь крупнейшие города и
достопримечательности
Канады.3.
Самостоятельно работают с картой,
показывают
границы,
водоёмы,
рельеф и столицу Канады и наносят
на контурную карту

Физкультминутка

Проведение
напряжения

разминки

на

снятие Повторяют
учителем.

движения

за Повторяют движения,
собственные варианты

добавляют

4.
Первичное 1.
Предложение
задания
на 1. Показывают Канаду на 1. Показывают Канаду на карте с
закрепление
определение
географического карте с помощью учителя.2. помощью
учителя.2.
Называют
162

материала

положения Канады на карте.2.
Обсуждение природных зон и
климатических поясов.3. Постановка
вопросов:
«Какие
природные
ресурсы есть в Канаде?» «Как
природные условия влияют на
развитие
экономики
страны?»4.
Организация работы в рабочей
тетради стр.77-79. Проверка ответов,
корректировка ошибок

5. Информация о Инструктаж
по
домашнем задании домашнего задания

Называют природные зоны и
климатические
пояса
с
опорой
на
подсказки
(иллюстрации, карта, текст
учебника).3. Отвечают на
вопросы с опорой на текст
учебника (читают отдельные
фразы).4. Выполняют задания
в рабочей тетради стр. 96–98 с
поддержкой учителя

природные зоны и климатические
пояса с опорой на подсказки
(иллюстрации,
карта,
текст
учебника).3. Отвечают на вопросы с
опорой на текст учебника (читают
отдельные фразы).4. Выполняют
задания в рабочей тетради стр. 77–79
на усмотрение учителя

выполнению Читают текст домашнего Готовят
пересказ
теста
по
задания, отвечают на вопросы предложенному учителем плану
с опорой на иллюстрации
(стр.125-128)

6.
Рефлексия Организация обсуждения итогов Краткие ответы, выражение Анализ
полученных
знаний,
(подведение итогов) урока, постановка вопросов: «Что общего мнения
формулирование
развернутых
нового узнали?», «Что было самым
выводов, предложение новых тем для
интересным?», «Какие моменты
изучения
были сложными?»

Урок 41
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Мексика. Куба
163

Цель

Формирование у обучающихся представлений о государствах Южной Америки: Мексике и Кубе

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением,
рельефом, климатом, природными ресурсами и хозяйственной деятельностью населения Мексики и
Кубы·
Коррекционно-развивающие: развивать умения слушать, воспринимать и воспроизводить
информацию с опорой на зрительный и слуховой анализаторы·
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать интерес к изучению географии других стран, уважение к их культуре и традициям,
аккуратность при работе с картой и учебными материалами

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1. Организационный Приветствие обучающихся, проверка
этап
готовности к уроку, эмоциональный
настрой на работу с использованием
активного
метода
обучение
(на
усмотрение учителя)

Приветствуют учителя, готовят
рабочие
материалы,
определяют
эмоциональное
состояние

Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов,
активно
включаются и настраиваются на
урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Отвечают на вопросы по
теме «Канада» с опорой на
текст учебника.2. Находят
Мексику и Кубу на карте мира,
называют
столицы
выделенную
учителем3.
Попробуют
ответить
на
проблемный вопрос, используя
картинки или подсказки

1. Отвечают на вопросы по теме
«Канада»,
рассказывают
о
стране по плану.2. Находят
Мексику и Кубу на карте,
самостоятельно
называют
столицу и крупные города. 3.
Формулируют
ответ
на
проблемный вопрос, используя
знания о культуре, природе и
истории этих стран.

1. Проверка домашнего задания по теме
«Канада». Вопросы о крупнейших
городах,
экономике
страны.2.
Практическое задание: найти Мексику и
Кубу на карте, указать столицу3.
Переход к новой теме с проблемным
вопросом: «Какие страны называют
странами Латинской Америки?»

3. Открытие новых 1. Объяснение новой темы с элементами 1.
Слушают
объяснение 1.
Слушают
объяснение
знаний
беседы и демонстрацией презентации учителя,
просматривают учителя, активно участвуют в
164

«Мексика.
Куба»
по
плану:1)
географическое положение, границы,
рельеф, природные ресурсы;2) климат и
водные
ресурсы;3)
население,
хозяйственная деятельность, культура;4)
крупнейшие
города
и
достопримечательности.2.
Постановка
вопросов с выборочным чтением текста
учебника.3. Работа с картой: нахождение
Мексики и Кубы, столиц, крупных
городов, водоёмов
Физкультминутка

Проведение
напряжения

разминки

на

снятие Повторяют
учителем.

4.
Первичное 1. Предложение выполнить задание на
закрепление
определение географического положения
материала
Мексики и Кубы на карте.2. Обсуждение
природных зон и климатических поясов
Мексики
и
Кубы.3.
Постановка
вопросов: «Какие крупные реки и горные
системы расположены на территории
Мексики?» «Как природные условия
влияют на экономику этих стран?» 4.
Организация работы в рабочей тетради
на
стр.78-80.
Проверка
ответов,
корректировка ошибок, дополнение
информации
5.

Информация

слайды презентации, пытаются
повторить информацию
о
столице и крупных городах.2.
Читают текст учебника с
помощью учителя, записывают
в тетрадь название столицы.3.
Находят Мексику и Кубу на
карте с помощью учителя,
показывают границы и страну
на контурной карте
движения

за Повторяют
добавляют
варианты

1. Показывают Мексику и
Кубу на карте с помощью
учителя.2.
Называют
климатические
пояса
и
природные зоны с опорой на
подсказки
(карта,
иллюстрации,
учебник).3.
Отвечают на вопросы с
помощью текста учебника и
слайдов
презентации.
4.
Выполняют
практические
задания в рабочей тетради с
опорой
на
текст
и
иллюстрации

о Пояснения по выполнению домашнего Читают

текст

беседе,
самостоятельно
повторяют
информацию
о
столице и крупных городах.2.
Самостоятельно читают текст
учебника, записывают в тетрадь
название столицы и одного
крупного города.3. Находят
Мексику и Кубу на карте,
самостоятельно
показывают
границы, отмечают страну на
контурной карте
движения,
собственные

1. Самостоятельно определяют
географическое
положение
Мексики и Кубы на карте,
находят границы и соседей.2.
Анализируют
климатические
пояса и природные зоны, делают
вывод
о
разнообразии
природы.3.
Отвечают
на
вопросы, формулируют вывод о
влиянии природных условий на
хозяйство
этих
стран.4.
Самостоятельно
выполняют
практические задания в тетради,
вносят дополнения по карте

домашнего Готовят

пересказ

теста

по
165

домашнем задании

задания

задания, отвечают на вопросы предложенному учителем плану
с опорой на иллюстрации
(стр.128-132)

6.
Рефлексия Организация обсуждения итогов урока, Краткие ответы,
(подведение итогов) постановка вопросов: «Что нового общего мнения
узнали?»,
«Что
было
самым
интересным?», «Какие моменты были
сложными?»

выражение Анализ полученных знаний,
формулирование развернутых
выводов, предложение новых
тем для изучения

Урок 42
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М.
Лифанова, Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Открытие развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по теме Северная Америка

Цель

Обобщить и систематизировать знания обучающихся о географии Северной Америки

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся о географическом
положении Северной Америки, рельефе, месторождениях полезных ископаемых и природных
особенностях материка·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память и
логическое мышление через работу с наглядными материалами (схемы, иллюстрации)·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать с
одноклассниками при выполнении заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность

Деятельность

обучающихся
166

обучающихся
(минимальный уровень)
1. Организационный этап

2. Актуализация
Мотивация
к
деятельности

Приветствие обучающихся, создание Приветствуют
учителя,
спокойной и рабочей атмосферы, готовятся
к
уроку,
настройка
на
продуктивную настраиваются на работу
деятельность
с
применением
активного метода обучения

знаний. 1. Напоминание обучающимся, что
учебной сегодня подведение итогов по теме
«Северная Америка».2. Работа с
настенной
физической
картой
полушарий,
природных
зон,
глобусом3. Вопросы на повторение:
«Где
расположена
Северная
Америка?», «Назовите государства
материка?», «Какие природные зоны
ты запомнил?»4. Дидактическая игра
«Верно – неверно»

1. Узнают контур материка
на карте. 2. Называют 1–2
природные зоны Северной
Америки с опорой на карту
или подсказку.3. Отвечают
на простые вопросы с
опорой на словосочетания
(«Северная Америка —
материк»,
«Дикобраз
живёт
в
Америке»).4.
Поднимают
карточку:
зелёная — верно, красная
— неверно

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют
движений, контроль за выполнением следуют
упражнений
педагога

3. Выявление знаний, умений
и
навыков,
проверка
уровнясформированности у
обучающихся общеучебных
умений

1. Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте) по темам:географическое положение материка;
- природные зоны;- животный и
растительный
мир;население

(достаточный уровень)
Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются
на
урок,
проявляют заинтересованность
в учебной деятельности
1.
Перечисляют
темы,
изученные по Австралии.2.
Самостоятельно
называют
географическое
положение,
природные зоны, государства,
особенности
природы.3.
Включаются в беседу, дают
развернутые
ответы.4.
Отвечают
с
пояснением,
почему утверждение верное
или неверное

движения, Выполняют
упражнения,
указаниям поддерживают темп

1. Выполняют задания с
опорой на образец, под
контролем
учителя.2.
Следуют
инструкции,
выполняют
задания
пошагово.3. Обращаются

1. Самостоятельно выполняют
задания, проверяют себя.2.
Работают
последовательно,
ориентируются по плану.3.
Получают
и
выполняют
дополнительные задания (по
167

Северной Америки- крупнейшие
государства
(экономика,
города,
достопримечательности);2.
Инструктаж: как выполнять задания,
как
вести
себя
во
время
тестирования.3.
Индивидуальное
сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения.4.
Анализ
выполнения,
разбор
типичных
ошибок

за
помощью
при карте, работа с картинками).4.
затруднении.4. Пробуют Анализируют
ошибки,
исправить ошибки после корректируют ответы
объяснения учителя

4. Информация о домашнем Инструкция
по
выполнению
задании
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым были
допущены ошибки

Выполняют
задания, Выполняют дома работу над
аналогичные
в ошибками,
повторяют
контрольном
тесте,
в изученные темы раздела
которых были допущены
ошибки или неточности

5. Рефлексия
итогов)

1. Отвечают на вопросы с
подсказками,
называют
знакомые слова (например:
«США»,
«Канада»,
«горы»).2.
Выбирают
карточку-настроение,
объясняют
выбор
с
помощью
учителя.3.
Повторяют за учителем
главное:
«Северная
Америка
—
это
материк…»

(подведение 1. Беседа «Что тебе запомнилось о
Северной Америке?», «Какая страна
понравилась
больше
всего
и
почему?».2.
Активный
метод
обучения:
карточка-настроение
(улыбка
—
было
интересно,
нейтральное лицо — было понятно,
грустное лицо — было трудно).3.
Подведение итога: «Сегодня мы
повторили самое важное о материке
Северная Америка»

1.
Высказываются
самостоятельно,
называют
интересные факты, страны,
города.2. Обосновывают свой
выбор карточки-настроения.3.
Формулируют
вывод:
«Северная Америка — это
материк,
где
есть…»,
называют
особенности
природы, стран и людей

Урок 43
168

Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Географическое положение Южной Америки

Цель

Формирование у обучающихся представлений о географическом положении материка Южная Америка, его
особенностях и значении

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с расположением Южной Америки на
глобусе и карте полушарий; закрепить умения определять положение материка по отношению к экватору,
тропикам, океанам и другим материкам·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие,
внимание и пространственные представления; речевую активность через описание географического
положения материка·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению географии,
формировать познавательную мотивацию

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1.
Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой на работу с применением
АМО (на усмотрение учителя)

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Фронтальная беседа (повторение
изученных
материков
и
океанов)2.Дидактическая
игра
«Угадай
по
контуру»3.

готовят Приветствуют
учителя,
проверяют готовность рабочих
материалов, активно включаются
в настрой на урок

1. Отвечают на простые вопросы с
опорой
на
физическую
карту
полушарий.2.Угадывают материк по
контуру с опорой на иллюстрации

1.
Перечисляют
изученные
материки и океаны.2.Угадывают
материки
по
контуру,
показывают их на карте.3.Дают
169

Демонстрация физической карты
полушарий.– Покажите Северную
Америку.– А что находится южнее
неё?4. Проблемный вопрос:-Может
ли один материк лежать и в
Северном, и в Южном полушарии
одновременно?-Предположите, о
каком материке идёт речь.

(материков).3. Показывают Северную
Америку с помощью учителя.
Называют
Южную
Америку,
повторяя за учителем4. Повторяют
название материка за учителем

краткую
характеристику
положения Северной Америки,
показывают
Южную
Америку.4.Отвечают на вопрос,
формулируют тему урока.

3. Открытие новых 1.Показ
презентации
знаний
«Географическое
положение
Южной Америки», рассказ с
элементами беседы.2. Работа с
картой,
характеристика
географического
положения-в
каком полушарии расположена- по
отношению к экватору- океаны,
омывающие
материк-очертания
береговой
линии
(острова,
полуострова, залива, проливы)3.
Организация работы по учебнику

Слушают рассказ, отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации.2.Показывают
на
физической
карте
полушарий,
глобусе
Южную
Америку3.Выборочно читают текст
учебника на стр.133-135

1.
Смотрят
презентацию,
включаются в беседу, отвечают
на вопросы с опорой на
иллюстрацию.2. Показывают на
карте полушарий и глобусе
Южную Америку, дают краткую
характеристику географического
положения
изучаемого
материка.3.Выборочно читают
текст учебника на стр.133-135

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Организация работы в контурной
закрепление
карте,
демонстрация
материала
географических
объектов
на
настенной
карте,
которые
необходимо
отметить2.Практическая работа в

1. Отмечают на контурной карте
крупные географические объекты,
выделенные учителем.2.Выполняют
задания в тетради под контролем
учителя
стр.82-843.Называют
отличительные признаки материков с

Выполняют движения

1.Работают в контурной карте,
отмечают
изученные
географические объекты Южной
Америки.2.Выполняют
практические задания в тетради
(на
усмотрение
170

тетради
стр.82-843.Сравнение опорой на слова помощники
Северной и Южной Америки

учителя).3.Сравнивают
Северную и Южную Америку.
Делают вывод о природе
материка
на
основании
географического
положения,
отвечая на наводящие вопросы
учителя

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Читают текст учебника стр.133-135, Дают краткую характеристику
домашнем задании дифференцированного домашнего закрепляют умения находить и географического
положения
задания
показывать материк на карте
Южной Америки. На карте
показывают береговую линию и
прилегающие острова
6.
Рефлексия Предложение
обучающимся Отвечают на вопросы учителя,
(подведение
оценить свою работу на уроке. делятся своими впечатлениями
итогов)
Вопросы: «Что нового узнали?»,
«Что показалось трудным?», «Как
можно применить эти знания?»
Подведение итогов урока

Анализируют
свою
деятельность,
высказывают
мнение о важности изученного
материала

Урок 44
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний
171

Тема

Разнообразие рельефа, климат

Цель

Формировать у обучающихся представление о рельефе и климате Южной Америки

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с особенностями рельефа и климата
Южной Америки и показать их взаимосвязь, научить выделять особенности природных условий·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, пространственное мышление и навыки работы с
географическими картами·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению
географии и бережное отношение к природе

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
проверяют готовность рабочих
настрой на работу
материалов, активно включаются
в настрой на урок

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к (обсуждение темы: географическое
учебной деятельности положение Южной Америки).2.
Постановка
вопросов:
«Какие
формы рельефа вы знаете? Какие
факторы
влияют
на
климат
материка?»3. Мотивация: «Как вы
думаете, почему в Южной Америке
одновременно есть и жаркие
пустыни, и влажные леса?»
3. Открытие
знаний

Деятельность учителя

1. Показывают Южную Америку
на настенной карте и глобусе с
помощью учителя.2. Отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации
в
учебнике.3.
Отвечают на мотивационный
вопрос по наводящим вопросам и
подсказкам учителя

1. Показывают Южную Америку
на
карте
и
глобусе
самостоятельно,
кратко
описывают
её
положение.2.
Повторяют
названия
форм
рельефа и факторов климата,
дают краткие пояснения. 3.
Пробуют объяснить влияние
рельефа на климат, формулируют
тему урока.

новых 1.
Объяснение
особенностей 1. Слушают рассказ, смотрят 1. Слушают объяснения учителя,
рельефа
и
климата
Южной презентацию.2. Отвечают на смотрят
презентацию
и
Америки с элементами беседы и вопросы
с
опорой
на иллюстрации.2.
Дают
172

показа презентации «Рельеф и
климат материка».2. Демонстрация
физической
карты
и
карты
климатических поясов. Постановка
вопросов: «Почему на западе
материка высокие горы, а на
востоке равнины?», «Как рельеф
влияет на климатические зоны?»3.
Работа с учебником стр. 136-1384.
Словарная работа с новыми
географическими
терминами:
«Амазония», «пампа»
Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1.
Работа
с
настенной
и
закрепление
контурными картами (нахождение
изученного материала на карте основных форм рельефа и
климатических
зон
Южной
Америки, нанесение на контурную
карту гор, равнин, климатических
зон).2. Составление рассказа о
климате
Южной
Америки.3.
Практическая работа в тетради стр.
84-87
5.
Информация
домашнем задании

иллюстрации.3.
Выборочно
читают текст учебника (о горах,
равнинах и климате Южной
Америки).4. Записывают новые
географические
понятия
и
термины в тетрадь с опорой на
учебник.

1.
Выполняют
задания
с
помощью
учителя,
находят
указанные объекты на карте,
отмечают на контурной карте с
помощью
подсказок.2.
Составляют
простые
предложения о климате Южной
Америки с помощью словпомощников.3.
Выполняют
задания в рабочей тетради под
контролем учителя

развернутые
ответы
на
наводящие вопросы учителя.3.
Выборочно
читают
текст
учебника, отвечают на вопросы и
выполняют задания по тексту.4.
Самостоятельно
находят
определения
новых
географических
терминов
в
словаре учебника и записывают в
тетрадь

Выполняют движения

1. Самостоятельно выполняют
задания, находят объекты на
карте, объясняют взаимосвязь
рельефа и климата, наносят
объекты на контурную карту.2.
Составляют связный рассказописание
климата
Южной
Америки по плану с опорой на
учебник.3.
Самостоятельно
выполняют практические задания
в рабочей тетради

о Разъяснение домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают текст стр. 136-138
разъяснение
требований
и задания, стр. 136-138, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
на вопросы с опорой на текст и пересказывают текст по плану,
173

иллюстрации учебника

показывают изученные формы
рельефа на карте в приложении к
учебнику

6.
Рефлексия Проведение обсуждения урока. Отвечают на простые вопросы Отвечают на вопросы учителя,
(подведение итогов)
Вопросы: «Что нового вы узнали? учителя,
оценивают
свою оценивают свою деятельность,
Что было наиболее интересным? деятельность
формулируют вывод
Есть ли что-то, что осталось
непонятным?»
Организация
активного метода (на усмотрение
учителя)

Урок 45
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реки и озера Южной Америки

Цель

Формирование у обучающихся представления о реках и озерах Южной Америки, их особенностях,
значении для природы и жизни людей

Задачи

· Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с крупнейшими реками и озерами Южной
Америки, их особенностями, направлением течения· Коррекционно-развивающие: развивать зрительное
восприятие, пространственное мышление и внимание через работу с картами и схемами· Коррекционновоспитательные: воспитывать ценностное отношение к окружающему миру, уважение к природным
объектам и явлениям
174

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Организация
рабочего
пространства,
проверка
готовности обучающихся к
уроку (наличие тетрадей,
карт,
атласов).
Эмоциональный настрой
на
занятие
с
использованием активного
метода обучения

2.Актуализация
1. Организация проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания по теме
учебной
«Разнообразие
рельефа,
деятельности
климат
Южной
Америки».2. Вопросы для
закрепления
изученного
материала:
«Какие
крупные формы рельефа
есть в Южной Америке?»,
«Как климат влияет на
природу
материка?»3.
Проблемный
вопрос:
«Посмотрите на карту, как
вы думаете, почему в
Южной Америке так много
полноводных рек?»

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Проверяют
наличие Проверяют готовность к уроку, организованно
необходимых
садятся, проявляют готовность к активной работе
принадлежностей, садятся
ровно, слушают учителя

1. Отвечают на наводящие
вопросы
по
тексту
домашнего
задания.2.
Дают краткие ответы на
вопросы,
используют
учебник
и
карту,
вспоминают рельеф и
климат
Южной
Америки.3.
Рассматривают
карту,
пробуют
ответить
на
проблемный вопрос

1. Пересказывают текст домашнего задания с
опорой на план.2. Отвечают развернуто,
показывают формы рельефа и климатические
зоны на карте.3. Обосновывают наличие крупных
рек с опорой на рельеф, климат и карту, делают
вывод и формулируют тему урока

175

3. Открытие новых 1.
Демонстрация
знаний
презентации
«Водные
ресурсы
Южной
Америки».
Организация
знакомства с крупнейшими
реками и озёрами материка
с элементами беседы.2.
Демонстрация физической
карты Южной Америки.
Объяснение зависимости
расположения рек и озёр от
рельефа и климата. Показ
крупнейших
рек:
Амазонка,
Ориноко,
Парана.3.
Показ
изображений
озёр
Титикака,
Маракайбо.
Постановка
вопросов:
«Почему озеро Титикака
называют самым высоким
судоходным озером?»

1. Смотрят презентацию,
отвечают
на
простые
вопросы по ходу показа.2.
Рассматривают
карту,
слушают
объяснение,
называют реки и озёра,
повторяют за учителем.3.
Повторяют названия озёр,
находят их на карте по
показу учителя

1. Отвечают на вопросы с опорой на слайды
презентации,
включаются
в
беседу.2.
Анализируют карту, делают выводы о связи
рельефа и расположения рек, показывают
крупнейшие реки и озёра.3. Объясняют
особенности озёр, формулируют, чем они
знамениты, находят их на карте самостоятельно

Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Организация работы с
настенной
картой:
нахождение крупнейших
рек
и
озёр
Южной
Америки.2.
Работа
в

1. Самостоятельно находят на карте реки и озёра,
объясняют их особенности.2. Наносят названия
рек и озёр Южной Америки в контурную карту.3.
Отвечают на вопросы и выполняют задания по
учебнику самостоятельно.4. Выполняют задания в

1. Называют реки и озёра
по карте с подсказкой
учителя.2. Подписывают
объекты на контурной
карте,
выделенные

176

контурной
карте:
нанесение
изученных
географических объектов
(Амазонка,
Ориноко,
Парана,
Титикака,
Маракайбо).3. Работа по
учебнику стр. 138-140:
выполнение заданий и
ответы на вопросы по
тексту.4. Работа в рабочей
тетради стр. 87–88

учителем.3. Отвечают на рабочей тетради без помощи, дают развёрнутые
вопросы с опорой на текст ответы
учебника.4.
Выполняют
задания в тетради под
контролем учителя

5. Информация о Инструктаж
по Читают текст домашнего
домашнем задании
выполнению
домашнего задания, стр. 138–140,
задания,
разъяснение отвечают на вопросы
требований и критериев
оценки

Читают текст стр. 138–140 учебника, отвечают на
вопросы, рассказывают о реках по плану:1.
Исток2.Притоки3.Устье4.Водохранилища,
крупные города

6.
Рефлексия Подведение итогов урока.
(подведение итогов) Обсуждение, что нового
узнали, какие моменты
были сложными. Обратная
связь по работе на уроке

Формулируют выводы о своем усвоении
материала, оценивают собственную работу, могут
назвать, что было понятным и что нужно
повторить

Слушают, отвечают на
вопросы о том, что они
узнали, выражают мнение
о трудных моментах урока

Урок 46
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
177

обеспечение

Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный мир тропических лесов

Цель

Формирование у обучающихся представлений о растениях тропических лесов Южной Америки

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с характеристиками тропических лесов
Южной Америки, их растительностью, климатом и важностью для экосистемы планеты·
Коррекционно-развивающие: развить умение анализировать и выделять ключевые особенности тропических
лесов, работать с картой и учебными материалами, а также развивать внимание, память, мышление и
восприятие в процессе усвоения информации·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к
природе, осознание важности охраны тропических лесов для поддержания экологического баланса на Земле

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1.
Организационный
этап

Приветствие,
создание Приветствие
учителя.Проверка Приветствие
учителя.Проверка
комфортной атмосферы для готовности
рабочих
мест
с готовности рабочих мест.
начала урока.Ознакомление с помощью учителя
планом работы на уроке

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания
«Реки
и
озера
Южной
Америки.2.
Демонстрация
изображения тропического леса
и вопрос: «Какие растения вы
видите? Где могут расти такие
деревья?»3.
Постановка
вопроса: «Почему в этих местах
так много разных растений?»4.

1. Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания с опорой на
иллюстрации2.
Рассматривают
изображения, называют знакомые
растения.3.
Пытаются
предположить, почему там много
растений.4.
Повторяют
формулировку цели урока

1. Рассказывают о реках и озерах
Южной Америки с опорой на план.2.
Узнают и называют растения, делают
предположения об условиях их
произрастания.3.
Формулируют
ответы, рассуждают о влиянии
климата
на
растительность.4.
Формулируют цель урока вместе с
учителем
178

Подведение к цели урока:
изучение
особенностей
растительности в тропических
лесах
3. Открытие новых 1.Представление
нового
знаний
материала:Беседа
о
растительном
мире
тропических лесов Южной
Америки с использованием
иллюстраций.
Демонстрация
презентации (видеоролика по
возможности)
«Растения
тропических лесов Америки».2.
Работа в таблице «Растения
тропического леса»
Физкультминутка

1.Рассматривают
иллюстрации,
презентацию,
слушают
учителя.Отвечают
на
простые
вопросы (выбирают правильный
вариант из предложенного.2.Читают
текст,
заполняют
таблицу
с
помощью слов -помощников

Проведение физкультминутки, Выполняют движения,
показ движений, контроль за указаниям педагога
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Подведение итогов урока,
закрепление
проверка усвоенных знаний.
материала
Объяснение ключевых понятий
растительного
мира
тропических
лесов.
Формулирование вопросов для
закрепления материала: «Какие
растения
встречаются
в
тропических лесах?», «Как
климат материка влияет на
растительность?».2. Работа в

1.Рассматривают
иллюстрации,
презентацию,
самостоятельно
отвечают
на
вопросы
учителя.2.Читают текст учебника
самостоятельно заполняют таблицу с
опорой на иллюстрации

следуют Выполняют
поддерживают темп

1.Работают с картой, отвечают на
вопросы, записывают ключевые
моменты в тетрадь.2.Выполняют
задания стр.88-89 на закрепление
материала в рабочей тетради на
печатной
основе.3.Выборочно
читают о растениях тропических
лесов, по карте «Растения Южной
Америки»
перечисляют
4-5
растений тропических лесов

упражнения,

1.Дают развернутые ответы на
вопросы.2.Самостоятельно
выполняют задания 1-6, стр. 88-89
самостоятельно с опорой на текст
учебника.3. Перечисляют растения
тропических лесов по карте в
приложении к учебнику. Читают
выборочно
текст
учебника
о
растениях
тропического
леса.
Зарисовывают в тетради растение
тропического леса
179

тетради (задания на усмотрения
учителя)3.
Индивидуальная
работа с картой и учебником
для уточнения информации
5. Информация о Инструктаж
домашнего Читают текст учебника стр.140-143, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании задания, разъяснение критериев отвечают на вопросы, делают пересказывают текст по плану
оценки
зарисовку растения тропического
леса
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют выводы, оценивают
(подведение
оценивание
работы материал урока, оценивают свою свою работу на уроке
итогов)
обучающихся
с деятельность на уроке
использованием
активного
метода обучения

Урок 47
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный и животный мир тропических лесов Южной Америки

Цель

Формирование представлений обучающихся об особенностях животного мира тропических лесов Южной
Америки

Задачи

·

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с разнообразием животного мира
180

тропических лесов Южной Америки, повторить растения сельвы·
Коррекционно-развивающие:
развивать способность к самостоятельному анализу и систематизации информации о животном мире,
развивать зрительное восприятие и внимание через изучение изображений флоры и фауны материка·
Коррекционно-воспитательные: формировать бережное отношение к природе, воспитывать интерес к
урокам географии и экологическим вопросам
Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

2.Актуализация
знанийМотивация
учебной
деятельности

Приветствие обучающихся.Проверка
готовности к уроку.Организация
внимания
обучающихся
через
визуальный контакт и позитивный
настрой с использованием АМО (на
усмотрение учителя)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
готовности
Определения
настроя

учителя.Проверка Приветствие
рабочих
мест. готовности
эмоционального Определения
настроя

учителя.Проверка
рабочих
мест.
эмоционального

1.Проведение проверки домашнего
к задания
(тема:
«Растения
тропического леса»)2.Демонстрация
иллюстраций
с
изображением
животного мира тропического леса.
Задаёт проблемный вопрос:«Как
животный мир Южной Америки
отличается от животного мира
тропических лесов Африки?»

1.Называют растения сельвы с
опорой
на
иллюстрации.
Отвечают на вопросы об учителя
по
тексту
домашнего
задания.2.Рассматривают
иллюстрации тропических лесов,
пытаются сравнить

1.
Пересказывают
текст
домашнего задания с опорой на
план.2. Активно включаются в
обсуждение, предлагают свои
варианты ответов на проблемный
вопрос.

3. Открытие новых 1.Представление
нового
знаний
материала:Беседа о животном мире
Антарктиды
с
использованием
иллюстраций.
Демонстрация
презентации
(видеоролика
по

1.Рассматривают иллюстрации,
презентацию,
слушают
учителя.Отвечают на простые
вопросы (выбирают правильный
вариант
из

1.Рассматривают иллюстрации,
презентацию,
самостоятельно
отвечают
на
вопросы
учителя.2.Читают текст учебника
самостоятельно, делают краткие
181

возможности)
«Животные предложенного.2.Читают текст, выводы.
тропических
лесов
Америки».2. выделяют ключевые слова (с
Организация чтения фрагментов подсказкой)
текста учебника (по очереди или
совместно)
с
последующим
обсуждением. Выделение ключевой
информации
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

4.
Первичное 1.Организация выполнения заданий в
закрепление
рабочей тетради стр.91-92:Проверка
материала
правильности выполнения, оказывает
помощь
при
необходимости2.Кроссворд
«Животные тропических лесов»

5. Информация о Инструктаж
домашнем задании
разъяснение
выполнению

1.Выполняют задания в рабочей
тетради с помощью учителя
(например, обводят правильные
ответы
или
выбирают
из
предложенных
вариантов)2.Отгадывают
кроссворд по картинкам с
изображением животных

Выполняют упражнения

1.Выполняют задания в рабочей
тетради
самостоятельно,
с
опорой на текст учебника,
проверяют свои ответы по
образцу по тексту учебника или
под
контролем
учителя2.Самостоятельно
отгадывают кроссворд

домашнего задания, Читают
текст
домашнего Готовят рассказ о животных
требований
к задания, стр. 143–146, отвечают Южной Америки с опорой на
на вопросы, готовят рассказ об предложенный учителем план
одном из животных по плану

6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают
на
вопросы, Формулируют
выводы,
(подведение итогов) формулирование
выводов, обсуждают материал урока
оценивают свою работу
оценивание работы обучающихся

Урок 48
.
182

Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник
авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный мир саванн степей полупустынь и горных районов

Цель

Формирование представлений обучающихся о растительном мире саванн, степей,
полупустынь и горных районов, особенностях его приспособления к условиям среды.

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся о природных
зонах, познакомить с разнообразием растительности саванн, степей, полупустынь и
горных районов·
Коррекционно-развивающие: развивать умение анализировать
особенности растительного мира в зависимости от климатических условий, работать с
картами и иллюстрациями·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать
бережное отношение к природе, формировать экологическое мышление

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя
минимальный уровень

Деятельность
обучающихся
достаточный уровень

1.Организационный Приветствие
Приветствие учителя.Проверка готовности рабочих Приветствие
этап
обучающихся.Проверка
мест. Определения эмоционального настроя
учителя.Проверка
готовности
к
готовности рабочих
уроку.Организация
мест. Определения
внимания
обучающихся
эмоционального
через визуальный контакт и
настроя
позитивный
настрой
с
использованием АМО (на
183

усмотрение учителя)
2.Актуализация
1.Проведение
проверки
знанийМотивация к домашнего задания (тема:
учебной
«Животные
тропического
деятельности
леса»)2.Демонстрация
иллюстраций
с
изображением
животного
мира тропического леса.
Задаёт
проблемный
вопрос:«Почему в саваннах,
степях, полупустынях и
горах
растут
разные
растения,
хотя
они
находятся
на
одном
материке?»

1.Называют растения сельвы
с опорой на иллюстрации.
Отвечают на вопросы об
учителя по тексту домашнего
задания.2.Рассматривают
иллюстрации
растений
саванн, пустынь и горных
районов

1. Пересказывают текст
домашнего задания с
опорой
на
план.2.
Активно включаются в
обсуждение, предлагают
свои варианты ответов
на проблемный вопрос с
опорой
на
предложенные
иллюстрации
растительного мира

3. Открытие новых 1. Рассказ с элементами
знаний
беседы
о
природных
условиях саванн, степей,
полупустынь
и
горных
районов.2.
Демонстрация
иллюстраций
растений,
карты
природных
зон,
презентации
или
видеофрагмента
о
растительном
мире
(на
усмотрение
учителя).3.
Работа с картой: предлагает
определить,
где
расположены
данные
природные зоны.4. Анализ

1. Слушают объяснение.2.
Рассматривают иллюстрации,
карты,
видеофрагмент.3.
Определяют природные зоны
на
карте
с
помощью
учителя.4.
Называют
известные растения саванн,
степей,
полупустынь
и
горных
районов
(с
подсказками).

1.
Анализируют
полученную
информацию,
объясняют, как климат
влияет на растительный
мир. 2. Работают с
картой самостоятельно,
определяют
местоположение зон.3.
Определяют
приспособления
растений к условиям
среды (длинные корни,
мелкие листья, восковой
налет и т. д.). 5. Делают
184

особенностей
растений:
форма листьев, корневая
система, окраска.
Физкультминутка

вывод о связи климата и
растительности в разных
природных зонах.

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

4.
Первичное 1. Работа с текстом учебника
закрепление
о растительном мире саванн,
материала
степей,
полупустынь
и
горных районов.2. Вопросы
по прочитанному, выделение
особенностях
растений.3.
Работа в рабочей тетради:
организует
выполнение
заданий, направленных на
закрепление информации.4.
Контроль
понимания:
проверка
ответов,
корректировка ошибок

1. Читают текст учебника (по
абзацам
с
поддержкой
учителя).2.
Отвечают
на
вопросы учителя, используя
текст.3. Заполняют задания в
рабочей тетради (с опорой на
учебник).4. Сверяют ответы,
исправляют ошибки

Выполняют
упражнения

1.
Читают
текст
учебника
самостоятельно, выделяя
главное.2. Отвечают на
вопросы
учителя
развернуто,
приводя
примеры.3. Выполняют
задания рабочей тетради
без опоры на текст.4.
Делают
вывод
о
приспособленности
растений к условиям
среды

5. Информация о Инструктаж
домашнего Читают текст домашнего задания, стр. 143–146, Готовят рассказ о
домашнем задании задания,
разъяснение отвечают на вопросы, готовят рассказ об одном из растениях саванн,
требований к выполнению
животных по плану
пустынь и горных
районов
Южной
Америки с опорой
на предложенный
учителем план
6.
Рефлексия 1.
Обратная
связь: 1. Отвечают на вопросы 1. Делятся развернутыми
(подведение итогов) предлагает
обучающимся учителя короткими фразами. ответами
о
своих
185

оценить свою работу на 2.
Выбирают
символ успехах и трудностях.2.
уроке.2. Вопросы «Что было (светофор,
смайлик)
для Оценивают
свою
самым интересным?», «Что выражения своих эмоций
деятельность на уроке
оказалось
сложным?».3.
Рефлексивное упражнение:
выбрать
символ
(цвет
светофора, смайлик) для
оценивания деятельности

Урок 49
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник
авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животные саванн степей полупустынь и горных районов

Цель

Формирование представлений обучающихся о разнообразии животного мира пустынь,
саванн и горных районов, их приспособленности к условиям среды

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: расширять знания обучающихся о животных
пустынь, саванн и горных районов, формировать умение сравнивать их по образу
жизни, питанию и приспособлениям·
Коррекционно-развивающие: развивать
умение устанавливать причинно-следственные связи между условиями среды и
особенностями животных, логическое мышление, речь и навыки самостоятельной
работы с учебником·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать бережное
отношение к природе, интерес к изучению животного мира, развивать экологическую
186

культуру обучающихся
Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя
минимальный уровень

Деятельность
обучающихся
достаточный уровень

1.Организационный Приветствие
Приветствие учителя.Проверка готовности рабочих Приветствие
этап
обучающихся.Проверка
мест. Определения эмоционального настроя
учителя.Проверка
готовности
к
готовности рабочих
уроку.Организация внимания
мест. Определения
обучающихся
через
эмоционального
визуальный
контакт
и
настроя
позитивный
настрой
с
использованием АМО (на
усмотрение учителя)
2.Актуализация
1.
Проверки
домашнего
знанийМотивация к задания (тема: «Растения
учебной
саванн, пустынь и горных
деятельности
районов»).
Распределить
растения
по
природным
зонам.2.Демонстрация
иллюстраций с изображением
животного
мира
саванн,
пустынь и горных районов.
Задаёт
проблемный
вопрос:«Как
животные
приспособились к условиям
обитания?»

1.Называют растения саванн,
пустынь и горных районов с
опорой на иллюстрации.
Распределяют иллюстрации с
растениями по природным
зонам
под
контролем
учителя.
Отвечают
на
вопросы об учителя по тексту
домашнего
задания.2.Рассматривают
иллюстрации
животных
саванн, пустынь и горных
районов

1. Пересказывают текст
домашнего задания с
опорой
на
план.
Выполняют
индивидуальное
задания в перфокартах
(определить
растения
изученных природных
зон)2.
Активно
включаются
в
обсуждение,
предлагают
свои
варианты ответов на
проблемный вопрос с
187

опорой
предложенные
иллюстрации
растительного мира
3. Открытие новых 1.
Демонстрация
знаний
изображений
животных
пустынь, саванн и горных
районов.2.
Рассказ
о
природных условиях данных
зон и их влиянии на
животных.
Постановка
вопросов для обсуждения.3.
Организация работы с картой
распространения животных
Физкультминутка

1.
Рассматривают
изображения,
слушают
объяснение.2. Отвечают на
вопросы
с
помощью
учителя.3.
Называют
известных
животных
пустынь, саванн и гор

на

1.
Анализируют
изображения,
делают
предположения.2.
Отвечают на вопросы,
формулируют
выводы.3. Работают с
картой,
определяют
ареалы животных

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений,
контроль
за
выполнением упражнений

4.
Первичное 1. Работа с текстом учебника
закрепление
о животном мире саванн,
материала
степей,
полупустынь
и
горных районов.2. Вопросы
по прочитанному, выделение
условий обитания3. Работа в
рабочей тетради: организует
выполнение
заданий,
направленных на закрепление
информации.4.
Контроль
понимания: проверка ответов,

1. Читают текст учебника (по
абзацам
с
поддержкой
учителя).2.
Отвечают
на
вопросы учителя, используя
текст.3. Заполняют задания в
рабочей тетради (с опорой на
учебник).4. Сверяют ответы,
исправляют ошибки

Выполняют
упражнения

1.
Читают
текст
учебника
самостоятельно,
выделяя
главное.2.
Отвечают на вопросы
учителя
развернуто,
приводя
примеры.3.
Самостоятельно
выполняют задания в
рабочей
тетради4.
Делают
вывод
о
188

корректировка ошибок

приспособленности
растений к условиям
среды

5. Информация о Инструктаж
домашнего Читают текст домашнего задания, стр. 149–151, Готовят рассказ о
домашнем задании задания,
разъяснение отвечают на вопросы, готовят рассказ об одном из животных саванн,
требований к выполнению
животных по плану
пустынь и горных
районов
Южной
Америки с опорой
на предложенный
учителем план
6.
Рефлексия 1. Обратная связь: предлагает
(подведение итогов) обучающимся оценить свою
работу на уроке. Вопросы
«Что
было
самым
интересным?»,
«Что
оказалось
сложным?».2.
Рефлексивное упражнение:
выбрать
символ
(цвет
светофора, смайлик) для
оценивания деятельности

1. Отвечают на вопросы
учителя.2. Выбирают символ
(светофор,
смайлик) для
выражения своих эмоций

1.
Делятся
развернутыми ответами
о своих успехах и
трудностях.2.
Оценивают
свою
деятельность на уроке

Урок 50
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова,

Тип урока

Урок открытия новых знаний
189

Тема

Население и государства Южной Америки

Цель

Формирование у обучающихся представлений о населении и государствах Южной Америки, особенностях
их размещения, этническом составе, крупнейших странах континента

Задачи

· Коррекционно-образовательные: повторить географическое положение и особенности природы Южной
Америки; познакомить с крупнейшими государствами Южной Америки, их размещением и этническим
составом· Коррекционно-развивающие: развивать познавательную активность и внимание, связную речь
через объяснение различий в численности и размещении населения· Коррекционно-воспитательные:
воспитать интерес к изучению географии и уважение к культурному многообразию народов Южной
Америки

Содержание деятельности
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1.
Организационный
этап

Приветствует
обучающихся, Приветствуют
создает положительный настрой на настраиваются на урок.
урок с использованием активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.Организация повторения знаний
о
Южной
Америки:
местоположение, климат, рельеф
особенности природы2.Постановка
проблемного вопроса: «Какие
народы проживают в Северной
Америке?»

учителя, Приветствуют
учителя,
настраиваются на урок, проявляют
интерес к теме.

1.Отвечают на простые вопросы,
вспоминают
основные
характеристики материка с опорой
на текст учебника.2. Пробуют
сформулировать ответ

1.Рассказывают о растительном и
животном
мире
Северной
Америки
с
опорой
на
план.2.Формулируют развернутые
ответы,
объясняют
влияние
природы на жизнь населения,
называют тему урока

3. Открытие новых 1.Рассказ с элементами беседы с 1.Смотрят презентацию, отвечают 1.Просматривают
презентацию,
знаний
демонстрацией иллюстраций и на наводящие вопросы с опорой на включаются
в
презентации «Население Южной слайды
презентации.2.Находят беседу.2.Показывают крупнейшие
190

Америки»2.Организация поиска и
обозначения на карте стран
материка.3.
Организация
обсуждения
различий
в
численности
населения
и
национальном составе стран.4.
Организация сравнения данных по
численности населения стран
Физкультминутка

Бразилию, Аргентину, Перу под
контролем
учителя.2.Воспринимают
информацию, повторяют названия
стран и народов.3.Сравнивают
площадь стран и численность
населения Бразилии, Аргентины и
Перу с опорой на карту и схему под
контролем учителя

Проведение разминки на снятие Повторяют движения за учителем.
напряжения

4.
Первичное 1.Организация работы в контурной
закрепление
карте.2. Постановка вопросов по
материала
тексту учебника стр.152-1553.
Пояснения
по
выполнению
заданий в рабочей тетради,
сопровождение,
контроль,
исправление ошибок стр.92-94
5. Информация о Пояснения
по
домашнем задании домашнего задания

1.Подписывают названия стран
Северной Америки в контурной
карте.2.
Выборочное
чтение
основных понятий.3. Выполняют
указанные задания в тетради под
контролем учителя

страны
Южной
Америки,
называют
столицы.2.
Формулируют выводы о причинах
различий в численности населения
и
этническом
составе.3.
Сравнивают площадь стран и
численность населения Бразилии,
Аргентины и Перу
Повторяют движения, добавляют
собственные варианты
1.Обозначают
страны,
подписывают столицы, отмечают
крупные города в контурной
карте.2.Читают текст учебника,
отвечают
на
вопросы
по
тексту3.Самостоятельно
выполняют задания в тетради (на
усмотрение учителя)

выполнению Читают текст домашнего задания, Готовят
пересказ
теста
по
отвечают на вопросы с опорой на предложенному учителем плану
иллюстрации
(стр.152-155)

6.
Рефлексия Организация обсуждения итогов Дают краткие ответы, выражают
(подведение
урока, постановка вопросов: «Что свое мнение, оценивают свою
итогов)
нового узнали?», «Что было самым деятельность на уроке
интересным?», «Какие моменты
были
сложными?».
Оценка
деятельности
обучающихся
с
применением активного метода

Анализируют полученные знания,
формулируют
развернутые
выводы,
оценивают
свою
деятельность на уроке

191

обучения

Урок 51
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Государства Южной Америки: Бразилия

Цель

Формировать представление о географическом положении, природных условиях, населении и
хозяйственной деятельности Бразилии

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: закрепить знания о населении Южной Америки, познакомить с
государством Бразилией, экономикой, крупнейшими городами, достопримечательностями, культурой и
традициями народа·
Коррекционно-развивающая: развивать зрительное восприятие, внимание,
логическое и наглядно-образное мышление при работе с картой, схемами и заданиями·
Коррекционновоспитательная: формировать интерес к изучению зарубежных государств, воспитывать эстетические
чувства, любоваться пейзажами и достопримечательностями изучаемого государства

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, 1.Отвечают
на
приветствие, Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку. проверяют готовность, называют готовность, осознанно формулируют
Создание
положительного свое настроение
ожидания от урока
настроя через вопрос: «Какое у
вас
сегодня
настроение?»
192

(использование активного метода
обучения на усмотрение учителя)
2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к по
теме
«Население
и
учебной
государства»: задает вопросы о
деятельности
коренном
и
пришлом
населении.2.
Практическое
задание: найти Бразилию на
карте3. Переход к новой теме:
проблемный вопрос: «Почему
Бразилию называют страной
контрастов?»

1.Отвечают
на
вопросы
о
населении с опорой на текст
учебника.2.
Показывают
выделенные границы учителем
Бразилии3.Пробуют ответить на
проблемный вопрос, выдвигают
свои предположения

1. Рассказывают о Бразилии по
плану2.Показывают
на
карте
государство, столицу, крупнейшие
города.3. Отвечают на вопросы,
формулируют гипотезы о Бразилии
по иллюстрациям. Формулируют
тему урока.

3. Открытие новых 1.Объяснение темы с элементами
знаний
беседы
и
демонстрации
презентации
«Бразилия»
по
плану1) положение, рельеф,
ресурсы2)климат,
водные
ресурсы3)
население,
хозяйственная
деятельность,
традиции
и
культура4)крупнейшие города и
достопримечательности страны2
Постановка
вопросов
с
выборочным чтением текста
учебника3.Работа с картой

1.Слушают объяснение учителя,
просматривают
слайды
презентации.2.
Выборочно
читают
текст
учебника,
записывают крупнейшие города
Бразилии в тетрадь3.Находят на
карте Бразилию, показывают
границы
с
организованной
помощью, отмечают их на
контурной карте

1.Активное участие в обсуждении,
анализируют взаимосвязь между
географией
и
экономикой
Бразилии.2.Читают текст учебника,
записывают в тетрадь крупнейшие
города и достопримечательности
страны.3.
Показывают
границы
Бразилии на карте, отмечают на
контурной карте их и столицу
государства

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное

1.

Предложение

Выполняют упражнения

выполнить 1.Показывают Бразилию на карте 1.Самостоятельно

определяют
193

закрепление
изученного
материала

задание
на
определение
географического
положения
Бразилии на карте.2. Обсуждение
природных зон и климатических
поясов.3. Постановка вопросов:
«Какие крупные реки и основные
формы рельефа расположены на
территории Бразилии?» «Как
климат влияет на хозяйственную
деятельность?»4.
Организация
работы в рабочей тетради.
Проверка ответов, корректировка
ошибок,
дополнение
информации

с помощью учителя,2. Называют
климатические
пояса
и
природные зоны с опорой на
подсказки (иллюстрации, карты,
текст учебника).3.Отвечают на
вопросы с опорой на текст
учебника (выборочно зачитывают
ответы)4.Выполняют
практические задания в тетради
стр. 92–95 с опорой на текст
учебника и иллюстрации

географическое
положение
Аргентины на карте.2.Анализируют
особенности
рельефа,
климата,
делают
выводы
о
влиянии
природных условий на сельское
хозяйство.3.Отвечают на вопросы,
формулируют вывод по экономике
Бразилии.4.Самостоятельно
выполняют практические задания в
тетради стр.92-95 (на усмотрение
учителя)

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 155–158 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 155–158, отвечают на отвечают на вопросы, рассказывают
критериев оценки
вопросы
об Аргентине по плану
6.
Рефлексия Оценка успехов обучающихся.
(подведение итогов) Давайте заселим государство
человечками.Желтый человечек на уроке я работал активно, не
устал, материал мне был понятен
и интересен.Красный человечек на уроке я работал пассивно,
материал усвоил недостаточно.
Мне следует еще поработать
дома.

Отвечают на вопросы учителя о
том, что было изучено, что
оказалось
трудным
или
интересным.«Заселяют» страну
человечками (выбирают цвет в
соответствии с оценкой своей
деятельности)

Обсуждают выводы с учителем и
одноклассниками. Оценивают свои
успехи на уроке.«Заселяют» страну
человечками (выбирают цвет в
соответствии с оценкой своей
деятельности)

Урок 52
194

.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Государства Южной Америки: Аргентина

Цель

Формировать представление о географическом положении, природных условиях, населении и
хозяйственной деятельности Аргентины

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: закрепить знания о населении Южной Америки, познакомить с
Аргентиной, как крупнейший страной континента·
Коррекционно-развивающая: работать над
увеличением объема памяти обучающихся, пополнять словарный запас, развивать связную речь·
Коррекционно-воспитательная: формировать интерес к изучению зарубежных государств, воспитывать
эстетические чувства, любоваться пейзажами и достопримечательностями изучаемого государства

Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, 1.Отвечают на приветствие, Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку. проверяют
готовность, готовность, осознанно формулируют
Создание
положительного называют свое настроение
ожидания от урока
настроя через вопрос: «Какое у
вас
сегодня
настроение?»
(рефлексивный
круг
использование активного метода
обучения на усмотрение учителя)

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания 1.Отвечают
знаний.Мотивация к по теме «Бразилия»: задает Бразилии.2.

на

вопросы о 1. Рассказывают о
Показывают плану2.Показывают

Бразилии по
на
карте
195

учебной
деятельности

вопросы (столица, крупнейшие
города,
природные
зоны,
экономика).2.
Практическое
задание: найти Аргентину на
карте3. Переход к новой теме:
проблемный вопрос: «Почему
Аргентина считается одним из
крупнейших
сельскохозяйственных
производителей
мира?»4.
Создание мотивации: «Сегодня
мы узнаем, чем Аргентина
отличается от Бразилии и какие
особенности имеет эта страна»

3. Открытие новых 1.Объяснение темы с элементами
знаний
беседы
и
демонстрации
презентации «Аргентина» по
плану1) положение, рельеф,
ресурсы2)климат,
водные
ресурсы3)
население,
хозяйственная
деятельность,
традиции
и
культура4)крупнейшие города и
достопримечательности страны2
Постановка
вопросов
с
выборочным чтением текста
учебника3.Работа с картой
Физкультминутка

выделенные границы учителем государство, столицу, крупнейшие
Аргентины3.Пробуют ответить города.3. Отвечают на вопросы,
на
проблемный
вопрос, формулируют гипотезы о развитии
выдвигают
свои сельского хозяйства Аргентины по
предположения
иллюстрациям (слайдам презентации)

1.Слушают
объяснение
учителя,
просматривают
слайды
презентации.2.
Выборочно
читают
текст
учебника,
записывают
крупнейшие города Аргентины
в тетрадь3.Находят на карте
Аргентину,
показывают
границы с организованной
помощью, отмечают их на
контурной карте

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

1.Активное участие в обсуждении,
анализируют
взаимосвязь
между
географией
и
экономикой
Аргентины.2.Читают текст учебника,
записывают в тетрадь крупнейшие
города
и
достопримечательности
страны.3.
Показывают
границы
Аргентины на карте, отмечают на
контурной карте их и столицу
государства

Выполняют упражнения

196

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.
Предложение
выполнить
задание
на
определение
географического
положения
Аргентины
на
карте.2.
Обсуждение природных зон и
климатических
поясов.3.
Постановка вопросов: «Какие
крупные реки и горные системы
расположены на территории
Аргентины?» «Как климат влияет
на
хозяйственную
деятельность?»4.
Организация
работы в рабочей тетради.
Проверка ответов, корректировка
ошибок, дополнение информации

1.Показывают Канаду на карте
с
помощью
учителя,2.
Называют климатические пояса
и природные зоны с опорой на
подсказки
(иллюстрации,
карты,
текст
учебника).3.Отвечают
на
вопросы с опорой на текст
учебника
(выборочно
зачитывают
ответы)4.Выполняют
практические задания в тетради
стр. 92–95 с опорой на текст
учебника и иллюстрации

1.Самостоятельно
определяют
географическое положение Аргентины
на карте.2.Анализируют особенности
рельефа, климата, делают выводы о
влиянии природных условий на
сельское хозяйство.3.Отвечают на
вопросы, формулируют вывод по
экономике
Аргентины.4.Самостоятельно
выполняют практические задания в
тетради стр.92-95 на усмотрение
учителя

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают текст стр. 159–161 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и задания, стр. 159–161, отвечают отвечают на вопросы, рассказывают об
критериев оценки
на вопросы
Аргентине по плану
6.
Рефлексия Оценка успехов обучающихся,
(подведение итогов) обсуждение того, что было
изучено на уроке. Ответы на
вопросы о том, что было
трудным
или
интересным.
Побуждение к самооценке.

Урок 53
.
Предмет

Отвечают на вопросы учителя о Обсуждают выводы с учителем и
том, что было изучено, что одноклассниками. Оценивают свои
оказалось
трудным
или успехи на уроке
интересным.

География
197

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 6 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Государства Южной Америки: Перу

Цель

Формировать представление о географическом положении, природных условиях, населении и
хозяйственной деятельности Перу

Задачи

·
Коррекционно-образовательная: познакомить с новым государством Южной Америки -Перу,
географическим положением, климатом, рельефом, природой и экономикой страны·
Коррекционноразвивающая: работать над увеличением объема памяти обучающихся, пополнять словарный запас,
развивать связную речь·
Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважения к культурному
наследию и традициям других народов, развитие познавательного интереса к миру, осознание ценности
природных богатств и необходимости их сохранения

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, 1.Отвечают
на
приветствие, Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку. проверяют готовность, называют готовность,
осознанно
Создание положительного настроя свое настроение
формулируют ожидания от урока
через вопрос: «Какое у вас сегодня
настроение?» (АМО на усмотрение
учителя)

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания по
знаний.Мотивация к теме «Аргентина»: задает вопросы
учебной
(столица, крупнейшие города,
деятельности
природные зоны, экономика).2.

1.Отвечают на вопросы об
Аргентине.2.
Показывают
выделенные границы учителем
Перу.3.Пробуют ответить на

1. Рассказывают об Аргентине по
плану.2.Показывают
на
карте
государство Перу, столицу, и
крупнейшие города.3. Отвечают на
198

Практическое задание: найти Перу проблемный вопрос, выдвигают вопросы, формулируют гипотезы о
на карте3. Переход к новой теме: свои предположения
Перу по иллюстрациям (слайдам
проблемный вопрос: «Как вы
презентации)
думаете, чем знаменита страна с
таким необычным названием —
Перу?»4. Создание мотивации:
«Сегодня мы узнаем, чем Перу
отличается от других стран Ю.
Америки и какие особенности
имеет эта страна»
3. Открытие новых 1.Объяснение темы с элементами
знаний
беседы
и
демонстрации
презентации «Перу» по плану1)
положение,
рельеф,
ресурсы2)климат,
водные
ресурсы3)
население,
хозяйственная
деятельность,
традиции и культура4)крупнейшие
города и достопримечательности
страны2 Постановка вопросов с
выборочным
чтением
текста
учебника3.Работа с картой

1.Слушают объяснение учителя,
просматривают
слайды
презентации.2.
Выборочно
читают
текст
учебника,
записывают крупнейшие города
Перу в тетрадь3.Находят на карте
Перу, показывают границы с
организованной
помощью,
отмечают их на контурной карте

1.Активное участие в обсуждении,
анализируют взаимосвязь между
географией
и
экономикой
Перу.2.Читают текст учебника,
записывают в тетрадь крупнейшие
города и достопримечательности
страны.3. Показывают границы
Перу на карте, отмечают на
контурной карте их и столицу
государства

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.
Предложение
выполнить
задание
на
определение
географического положения Перу
на карте.2. Обсуждение природных

1.Самостоятельно
определяют
географическое положение Перу
на
карте.2.Анализируют
особенности рельефа, климата,

1.Показывают Перу на карте с
помощью учителя,2. Называют
климатические
пояса
и
природные зоны с опорой на

199

зон и климатических поясов.3.
Постановка вопросов: «Какие
формы рельефа встречаются в
Перу? Как они повлияли на
занятия населения? Аргентины?»4.
Организация работы в рабочей
тетради.
Проверка
ответов,
корректировка
ошибок,
дополнение информации

подсказки (иллюстрации, карты,
текст учебника).3.Отвечают на
вопросы с опорой на текст
учебника
(выборочно
зачитывают ответы)4.Выполняют
практические задания в тетради
стр. 92–95 опорой на текст
учебника и иллюстрации

делают
выводы
о
влиянии
природных условий на сельское
хозяйство.3.Отвечают на вопросы,
формулируют
вывод
о
хозяйственной
деятельности
населения Перу.4.Самостоятельно
выполняют практические задания в
тетради

5. Информация о Разъяснение домашнего задания, Читают
текст
домашнего
домашнем задании
разъяснение
требований
и задания, стр. 162–164, отвечают
критериев оценки
на вопросы и выполняют задания
по тексту

Читают
текст
стр.
162164учебника,
отвечают
на
вопросы, рассказывают о Перу по
плану

6.
Рефлексия Оценка успехов обучающихся,
(подведение итогов) обсуждение того, что было изучено
на уроке. Ответы на вопросы о том,
что
было
трудным
или
интересным.
Побуждение
к
самооценке с использованием
активного метода обучения (на
усмотрения учителя)

Отвечают на вопросы учителя о Обсуждают выводы с учителем и
том, что было изучено, что одноклассниками.
Оценивают
оказалось
трудным
или свою деятельность на уроке
интересным, оценивают свою
работу на уроке

Урок 54
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М.
200

Лифанова, Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по теме Южная Америка

Цель

Обобщить и систематизировать знания обучающихся о географии Южной Америки

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся о географическом
положении Южной Америки, рельефе, месторождениях полезных ископаемых и природных
особенностях материка·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память и
логическое мышление через работу с наглядными материалами (схемы, иллюстрации)·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать с
одноклассниками при выполнении заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2. Актуализация
Мотивация
к
деятельности

Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)

Приветствие обучающихся, создание Приветствуют
учителя,
спокойной и рабочей атмосферы, готовятся
к
уроку,
настройка
на
продуктивную настраиваются на работу
деятельность
с
применением
активного метода обучения

знаний. 1. Напоминание обучающимся, что
учебной сегодня подведение итогов по теме
«Южная Америка».2. Работа с
настенной
физической
картой
полушарий,
природных
зон,
глобусом3. Вопросы на повторение:
«Где
расположена
Южная
Америка?», «Назовите государства

1. Узнают контур материка
на карте. 2. Называют 1–2
природные зоны Южной
Америки с опорой на карту
или подсказку.3. Отвечают
на простые вопросы с
опорой на словосочетания
(«Южная Америка —

Деятельность
обучающихся
(достаточный уровень)
Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются
на
урок,
проявляют заинтересованность
в учебной деятельности
1.
Перечисляют
темы,
изученные
по
Южной
Америки.2.
Самостоятельно
называют
географическое
положение, природные зоны,
государства,
особенности
природы.3. Включаются в
беседу, дают развернутые
201

материка?», «Какие природные зоны материк», «Лама живёт в
ты запомнил?»4. Дидактическая игра Южной
Америке»).4.
«Верно – неверно»
Поднимают
карточку:
зелёная — верно, красная
— неверно
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют
движений, контроль за выполнением следуют
упражнений
педагога

3. Выявление знаний, умений
и
навыков,
проверка
уровнясформированности у
обучающихся общеучебных
умений

1. Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте) по темам:географическое положение материка;
- природные зоны;- животный и
растительный
мир;население
Южной
Америкикрупнейшие
государства
(экономика,
города,
достопримечательности);2.
Инструктаж: как выполнять задания,
как
вести
себя
во
время
тестирования.3.
Индивидуальное
сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения.4.
Анализ
выполнения,
разбор
типичных
ошибок

4. Информация о домашнем Инструкция
по
выполнению
задании
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым были
допущены ошибки

ответы.4.
Отвечают
с
пояснением,
почему
утверждение
верное
или
неверное

движения, Выполняют
упражнения,
указаниям поддерживают темп

1. Выполняют задания с
опорой на образец, под
контролем
учителя.2.
Следуют
инструкции,
выполняют
задания
пошагово.3. Обращаются
за
помощью
при
затруднении.4. Пробуют
исправить ошибки после
объяснения учителя

1. Самостоятельно выполняют
задания, проверяют себя.2.
Работают
последовательно,
ориентируются по плану.3.
Получают
и
выполняют
дополнительные задания (по
карте, работа с картинками).4.
Анализируют
ошибки,
корректируют ответы

Выполняют
задания, Выполняют дома работу над
аналогичные
в ошибками,
повторяют
контрольном
тесте,
в изученные темы раздела
которых были допущены
ошибки или неточности
202

5. Рефлексия
итогов)

(подведение 1. Постановка вопросов: «Что ты
узнал о Южной Америке?», «Какая
страна тебе запомнилась и почему?»,
«Что тебе понравилось больше
всего?»2.
Предложение
выбрать
карточку-настроение (улыбка — было
интересно, нейтральное лицо — было
понятно, грустное лицо — было
трудно).3.
Подведение
итога:
«Сегодня мы вспомнили изученный
материал
о
материке
Южная
Америка»

1. Отвечают на простые
вопросы с опорой на
картинки
или
слова
(«Бразилия», «джунгли»,
«река
Амазонка»).2.
Выбирают
карточкунастроение,
проговаривают
своё
ощущение.3. Повторяют за
учителем итог урока

1. Самостоятельно отвечают
на
вопросы,
делятся
впечатлениями.2. Объясняют,
почему выбрали ту или иную
карточку.3.
Формулируют
вывод: «Южная Америка —
это материк, где есть…»,
называют страны, природу,
климат

Урок 55
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Географическое положение Евразии

Цель

Формирование представлений обучающихся о географическом положении Евразии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением
Евразии, её границами, окружающими океанами и морями, научить определять положения материка
относительно экватора и других материков·
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное
восприятие, внимание и пространственные представления; речевую активность через описание
203

географического положения материка·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к
изучению географии, любознательность, умение работать самостоятельно
Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся. Проверка Приветствуют
учителя, Приветствуют
присутствующих, готовности к уроку проверяют готовность рабочих проверяют
(наличие атласов, рабочих тетрадей, материалов
проявляют интерес
карты).
Напоминание
правил
поведения на уроке

учителя,
материалы,

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к (обсуждение материков и океанов).2.
учебной деятельности Постановка
вопросов:
«Какие
материки и океаны вы знаете?»
Дидактическая игра «Угадай по
контуру или описанию»3. Мотивация:
«Какое
значение
имеет
географическое положение Евразии
для климата, растительности и жизни
людей на этом континенте?»

1. Показывают на глобусе и
карте материки и океаны с
помощью учителя.2. Отвечают
на простые вопросы с опорой
на карту. Определяют по
контуру материки с опорой на
настенную карту3. Отвечают на
мотивационный вопрос по
подсказкам учителя

1. Самостоятельно показывают
материки и океаны, называют
их.2. Отвечают на вопросы,
дополняют ответы примерами.
Угадывают
материки
по
описанию.3.
Самостоятельно
рассуждают
о
причинах
выделения Евразии в отдельную
часть света, формулируют тему
урока

3. Открытие
знаний

1. Слушают рассказ, смотрят
презентацию.2. Отвечают на
вопросы с опорой на карту.3.
Выборочно читают абзацы из
учебника об условной границе
между Европой и Азией.4.
Записывают новые термины в
тетрадь

1. Слушают объяснение, активно
работают с картой.2. Дают
развернутые ответы на вопросы
учителя.3. Выборочно читают
текст учебника, отвечают на
вопросы
и
задания.4.
Самостоятельно
находят
определения новых слов и

новых 1.
Объяснение
особенностей
географического положения Евразии с
элементами
беседы
и
показа
презентации.
2.
Демонстрация
физической
карты
Евразии.
Постановка
вопросов:
«Какими
водными пространствами омывается
Евразия?»,
«Почему
Евразия

204

Физкультминутка

называется
единой
материковой
частью?»3. Работа с учебником стр.
165-1684. Словарная работа с новыми
терминами: «континент».

записывают их

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют движения

4.Первичное
1. Проведение задания на настенной и
закрепление
контурной
карте:
нахождение
изученного материала Евразии, её частей (Европы и Азии),
природных границ (Урал, Кавказ,
Каспийское море и т. д.).2. Вопросы
на
закрепление:
«Какие
географические объекты разделяют
Европу и Азию?», «Какие океаны и
моря омывают Евразию?»3. Работа в
тетради (стр. 98-101) на усмотрение
учителя

1. С помощью учителя находят
на карте Евразию, её части и
природные границы, наносят
их на контурную карту.2.
Отвечают на вопросы с опорой
на
карту
и
учебник.3.
Выполняют
задания
под
контролем учителя

1. Самостоятельно выполняют
задания на карте, находят
указанные
географические
объекты и обозначают их на
контурной
карте.2.
Дают
развернутые ответы на вопросы,
объясняют, почему именно эти
природные границы считаются
разделом между Европой и
Азией.3.
Самостоятельно
выполняют
практические
задания
в
тетради
(на
усмотрение учителя)

выполнению Читают текст учебника стр.
домашнего 165-168, закрепляют умения
находить и показывать материк
на карте

Дают краткую характеристику
географического
положения
Евразии. На карте показывают
береговую
линию
и
прилегающие острова

6.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить Отвечают на вопросы учителя,
(подведение итогов)
свою работу на уроке. Вопросы: «Что делятся своими впечатлениями
нового узнали?», «Что показалось
трудным?», «Как можно применить

Анализируют
свою
деятельность,
высказывают
мнение о важности изученного
материала

5. Информация
домашнем задании

о Инструктаж
по
дифференцированного
задания

205

эти знания?» Подведение итогов урока

Урок 56
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и
полуострова

Цель

Формировать представление об особенностях очертаний береговой линии Евразии, её морях, островах и
полуостровах, формировать умение работать с картой

Задачи

· Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с морями, омывающими берега Евразии со
стороны Северного Ледовитого и Атлантического океанов, расширить знания об островах и полуостровах
материка· Коррекционно-развивающая: развивать зрительное и пространственное восприятие, логическое
мышление, внимание, речь через уточнение и активизацию географических понятий, навыки сравнения,
анализа, установления связей между объектами· Коррекционно-воспитательная: воспитывать культуру
учебного труда, умение слушать и работать в группе

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, 1.Отвечают
проверка готовности к уроку. проверяют

на

приветствие, Приветствуют учителя, проверяют
готовность, готовность, осознанно формулируют
206

Создание положительного настроя называют свое настроение
через вопрос: «Какое у вас сегодня
настроение?»
(использование
активного метода обучения на
усмотрение учителя)

ожидания от урока

2.Актуализация
1.Проверка
выполнения
знаний.Мотивация к домашнего
задания
учебной
«Географическое
положение
деятельности
Евразии».2. Постановка вопросов:
«Какие
океаны
омывают
Евразию?», «Что находится на
берегах материка?»3.Постановка
проблемного вопроса: «Почему
берега
Евразии
называют
изрезанными?»

1.Отвечают на вопросы о
географическом
положении
Евразии с опорой на текст
учебника. Показывают контуры
материка.2.
Отвечают
на
простые вопросы с опорой на
карту
и
помощь
учителя.3.Пробуют ответить на
проблемный вопрос, выдвигают
свои предположения

1. Показывают на карте полушарий,
глобусе
Евразию,
дают
характеристику
географического
положения
материка.2.Дают
развёрнутые ответы на наводящие
вопросы учителя3. Отвечают на
вопрос с опорой на карту Евразии.
Формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.Демонстрация физической карты
знаний
Евразии.Пояснение
понятий:
«изрезанность
берегов»,
«полуостров»,
«остров».2.Объяснение,
какие
океаны омывают Евразию и где
расположены
основные
моря
(Баренцево,
Карское,
Белое,
Балтийское,
Северное).Показ
крупных
полуостровов
(Скандинавский,
Кольский,
Пиренейский)
и
островов
(Великобритания,
Исландия,
Новая
Земля).3.Предложение
зафиксировать названия в тетради

1.Рассматривают
карту.Повторяют вслух термины
вместе с учителем.2.Слушают
объяснение, отмечают объекты
на карте по указанию учителя,
крупные отмечают на контурной
карте
под
контролем
учителя.3.Записывают названия
в тетрадь под диктовку

1. Находят на карте моря, острова и
полуострова.Формулируют значение
понятий с опорой на карту и
схему.2.Сравнивают
очертания
берегов
Евразии
с
другими
материками. Отмечают в контурной
карте моря Северного-Ледовитого и
Атлантического океанов, острова и
полуострова.3.
Делают
самостоятельные пометки в тетради

207

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют движения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Проведение дидактической игры
«Найди
и
покажи»
—
обучающиеся
по
очереди
показывают на настенной карте
нужные
объекты.
Контроль
выполнения задания, помощь.2.
Вопросы и задания по тексту
учебника
стр.1691713.Практическая
работа
в
тетради стр.102-103

1. Активно участвуют в игре,
комментируют
выбор
объектов.Делают
вывод:
какие
берега более изрезанные, где больше
морей.2.Находят ответы на вопросы
и
задания
в
тексте
учебника.3.Самостоятельно
выполняют задания в тетради (на
усмотрение учителя)

1.
По
просьбе
учителя
показывают
и
называют
географические
объекты,
заранее выделенные жирным
шрифтом.2.Выборочно читают
текст
учебника.3.Выполняют
задания
в
тетради
под
контролем учителя

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Читают
текст
домашнего Читают текст стр. 169–171 учебника,
домашнем задании
домашнего задания, разъяснение задания, стр. 169–171, отвечают отвечают на вопросы, рассказывают
требований и критериев оценки
на вопросы
об Аргентине по плану
6.
Рефлексия Организация
беседы
по
(подведение итогов) вопросам:— Что нового ты узнал
на уроке?— Какие моря находятся
на севере Евразии?— Какие
острова и полуострова тебе
запомнились?Проведение
упражнения «Закончи фразу»:
«Сегодня я узнал…», «Мне было
интересно…»,
«Я
хочу
узнать…»Подведение
итогов:
акцент на умение работать с
картой

Отвечают
на
вопросы
с
помощью учителя, повторяют
названия объектов.Завершают
фразы,
оценивая
свою
деятельность на уроке

Формулируют
полные
ответы,
делают
выводы.Самостоятельно
завершают фразы, высказывают
мнение.Объясняют, почему важно
уметь находить географические
объекты на карте

208

Урок 57
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Очертания берегов Евразии. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова

Цель

Формировать представление об особенностях очертаний береговой линии Евразии, её морях, островах и
полуостровах, формировать умение работать с картой

Задачи

· Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с морями, омывающими берега Евразии
бассейнов Индийского и Тихого океанов, расширить знания об островах и полуостровах материка·
Коррекционно-развивающая: развивать зрительное и пространственное восприятие, логическое мышление,
внимание, речь через уточнение и активизацию географических понятий, навыки сравнения, анализа,
установления связей между объектами· Коррекционно-воспитательная: воспитывать культуру учебного
труда, умение слушать и работать в группе

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся, проверка 1.Отвечают на приветствие, Приветствуют учителя, проверяют
готовности
к
уроку.
Создание проверяют
готовность, готовность,
осознанно
положительного настроя через вопрос: называют свое настроение
формулируют ожидания от урока
«Какое у вас сегодня настроение?»
(использование активного метода
обучения на усмотрение учителя)
209

2.Актуализация
1.Проверка выполнения домашнего
знаний.Мотивация к задания «Географическое положение
учебной
Евразии».2. Постановка вопросов:
деятельности
«Какие океаны омывают Евразию?»,
«Что
такое
«остров»,
«полуостров»?»3.Постановка
проблемного вопроса: «Почему на юге
Евразии берега более изрезаны, чем на
севере?»

1.Отвечают на вопросы о
географическом
положении
Евразии с опорой на текст
учебника.
Показывают
контуры материка.2. Отвечают
на простые вопросы с опорой
на
карту
и
помощь
учителя.3.Пробуют ответить
на
проблемный
вопрос,
выдвигают
свои
предположения

1.
Показывают
на
карте
полушарий, глобусе Евразию,
дают
характеристику
географического
положения
материка.2.Дают
развёрнутые
ответы на наводящие вопросы
учителя3. Отвечают на вопрос с
опорой
на
карту
Евразии.
Формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Демонстрация физической карты
знаний
Евразии.
Объяснение
понятий
«изрезанность берегов», «остров»,
«полуостров».2. Показ морей Тихого и
Индийского
океанов
(Охотское,
Японское, Жёлтое, Южно-Китайское,
Аравийское,
Бенгальский
залив).
Объясняет, какие океаны омывают
Евразию.3. Демонстрация крупных
островов и полуостровов (Индостан,
Аравийский, Камчатка, Шри-Ланка,
Тайвань, Ява, Сахалин). Предлагает
зафиксировать названия в тетради

1.
Рассматривают
карту,
повторяют вслух понятия
вместе с учителем.2. Следят за
показом, находят моря на
карте по указанию учителя.3.
Повторяют
названия
за
учителем,
записывают
в
тетрадь под диктовку

1. Формулируют определения
понятий с опорой на карту и
объяснение.2.
Самостоятельно
находят моря на карте, относят их
к соответствующим океанам.3.
Находят и подписывают острова и
полуострова на карте, делают
самостоятельные записи в тетради

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют движения

4.Первичное
закрепление

1. Проведение дидактической игры 1.
По
просьбе
учителя 1. Активно участвуют в игре,
«Найди и покажи» — обучающиеся по показывают
и
называют комментируют выбор объектов.
210

изученного
материала

очереди показывают на настенной
карте нужные объекты. Контроль
выполнения
задания,
помощь.2.
Вопросы и задания по тексту учебника
стр.171 -173.3. Практическая работа в
тетради стр.102-103

географические
объекты,
заранее выделенные жирным
шрифтом.
2.
Выборочно
читают текст учебника. 3.
Выполняют задания в тетради
под контролем учителя

Делают вывод: какие берега более
изрезанные, где больше морей.2.
Находят ответы на вопросы и
задания в тексте учебника.3.
Самостоятельно
выполняют
задания в тетради (на усмотрение
учителя)

5. Информация о Инструктаж
по
выполнению Читают
текст
домашнего Читают текст стр. 171 -173
домашнем задании
домашнего
задания,
разъяснение задания,
стр.
171
-173, учебника, отвечают на вопросы,
требований и критериев оценки
отвечают на вопросы
рассказывают об Аргентине по
плану
6.
Рефлексия Организация беседы по вопросам:—
(подведение итогов) Что нового ты узнал на уроке?—
Какие моря находятся на севере
Евразии?—
Какие
острова
и
полуострова
тебе
запомнились?Проведение упражнения
«Закончи фразу»: «Сегодня я узнал…»,
«Мне было интересно…», «Я хочу
узнать…»Подведение итогов: акцент
на умение работать с картой

Отвечают на вопросы с
помощью учителя, повторяют
названия объектов.Завершают
фразы,
оценивая
свою
деятельность на уроке

Формулируют полные ответы,
делают выводы.Самостоятельно
завершают фразы, высказывают
мнение.Объясняют, почему важно
уметь находить географические
объекты на карте

Урок 58
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
211

обеспечение

Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Разнообразия рельефа. Полезные ископаемые Европы

Цель

Формирование представлений обучающихся о рельефе и полезных ископаемых Европы

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить с формами рельефа Европы и их размещении,
показать основные месторождения добычи полезных ископаемых на материке·
Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие, внимание и пространственное мышление через работу с
картами и схемами, умение устанавливать простые связи между рельефом и размещением полезных
ископаемых, формировать навыки сравнения и классификации географических объектов.·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к географическим знаниям и труду людей,
осваивающих природные богатства, формировать уважительное отношение к природным ресурсам и
необходимости их бережного использования

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
Проверка
присутствующих, проверяют готовность рабочих проверяют материалы, проявляют
готовности к уроку (наличие материалов
интерес
атласов, рабочих тетрадей, карты).
Напоминание правил поведения на
уроке

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к (обсуждение темы: географическое
учебной деятельности положение Европы).2. Постановка
вопросов: «Какие формы рельефа
вы знаете?», «Что такое полезные

1. Показывают Европу на карте с
помощью учителя.2. Отвечают на
простые вопросы с опорой на
картинки и карту.3. Пробуют
ответить на мотивационный

1. Показывают Европу на карте и
глобусе самостоятельно, кратко
характеризуют её положение.2.
Повторяют
формы
рельефа,
объясняют, что такое полезные
212

ископаемые?»3. Мотивация: «Как вопрос с подсказкой
рельеф влияет на наличие полезных
ископаемых?»
3. Открытие
знаний

новых 1.
Объяснение
особенностей
рельефа Европы и месторождений
полезных
ископаемых
с
элементами беседы и показа
презентации «Рельеф и полезные
ископаемые
Европы».2.
Демонстрация физической карты и
карты
полезных
ископаемых.
Постановка вопросов: «Почему
горы чаще всего богаты полезными
ископаемыми?», «Где в Европе
больше равнин?»3. Работа с
учебником
стр.
173-1754.
Словарная
работа:
новые
географические
термины
«угольный бассейн»

Физкультминутка

1. Слушают рассказ, смотрят
презентацию.2. Отвечают на
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации.3.
Читают
отдельные
абзацы
текста
учебника, указанные учителем.4.
Записывают новые термины в
тетрадь

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1.
Работа
с
настенной
и
закрепление
контурными картами (нахождение
изученного материала на карте гор, равнин, основных
месторождений
полезных
ископаемых в Европе, нанесение их
на
контурную
карту).2.
Составление рассказа о рельефе

1.
Выполняют
задания
с
помощью
учителя,
находят
объекты на карте, отмечают их на
контурной карте с помощью
подсказок.2.
Составляют
предложения о рельефе Европы с
помощью
опорных
слов.3.

ископаемые.3.
Отвечают
на
мотивационный
вопрос,
формулируют тему урока
1. Слушают объяснения учителя,
активно участвуют в беседе.2.
Дают развернутые ответы на
вопросы.3.
Самостоятельно
читают текст учебника, отвечают
на вопросы по содержанию.4.
Находят определения новых
терминов в словаре учебника и
записывают их в тетрадь

Выполняют упражнения

1. Самостоятельно выполняют
задания, находят объекты на
карте, объясняют взаимосвязь
рельефа и полезных ископаемых,
наносят объекты на контурную
карту.2. Составляют рассказописание рельефа Европы по
213

Европы.3. Практическая работа в Выполняют задания в рабочей плану с опорой на учебник.3.
тетради стр.105-107
тетради под контролем учителя
Самостоятельно
выполняют
практические задания в рабочей
тетради
5.
Информация
домашнем задании

о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают текст стр. 173-175
разъяснение
требований
и задания, стр. 173-175, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
на вопросы с опорой на текст и пересказывают текст по плану
иллюстрации учебника

6.
Рефлексия Проведение обсуждения урока. Отвечают на простые вопросы Отвечают на вопросы учителя,
(подведение итогов)
Вопросы: «Что нового вы узнали? учителя,
оценивают
свою оценивают свою деятельность,
Что было наиболее интересным? деятельность
формулируют вывод
Есть ли что-то, что осталось
непонятным?»
Организация
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

Урок 59
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии

Цель

Формирование представлений обучающихся о формах рельефа и полезных ископаемых Азии
214

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с формами поверхности Азии и
основными районами добычи полезных ископаемых на материке·
Коррекционно-развивающие:
развивать память и внимание через выполнение заданий по картам и атласам·
Коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к изучению географии, любознательность, умение работать
самостоятельно

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Открытие

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Проверка
присутствующих, проверяют готовность рабочих материалы, проявляют интерес
готовности к уроку (наличие материалов
атласов, рабочих тетрадей, карты).
Напоминание правил поведения на
уроке. Настрой на урок с
использованием активного метода
обучения

2.Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к (обсуждение темы: формы рельефа
учебной деятельности и
месторождения
полезных
ископаемых
Европы).2.
Постановка вопросов: «Какие
формы рельефа мы уже знаем?
Какие
полезные
ископаемые
встречаются
в
природе?»3.
Мотивация: «Как особенности
рельефа материка могут влиять на
наличие полезных ископаемых?»
3.

Деятельность учителя

новых 1.

Объяснение

1. Показывают на настенной
карте и глобусе Европу с
помощью учителя, перечисляют
полезные ископаемые с опорой
на схему.2. Отвечают на простые
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации.3. Отвечают на
мотивационный
вопрос
с
помощью подсказок учителя

1. Показывают Европу на глобусе
и крупнейшие месторождения
полезных ископаемых на карте,
пересказывают
по
плану.2.
Повторяют формы рельефа и виды
полезных
ископаемых.3.
Самостоятельно рассуждают о
связи
рельефа
и
полезных
ископаемых, формулируют тему
урока

особенностей 1. Слушают рассказ, смотрят 1. Слушают объяснения, активно
215

знаний

рельефа и размещения полезных
ископаемых Азии с элементами
беседы и показа презентации
«Рельеф и богатства Азии».2.
Демонстрация физической карты и
карты
полезных
ископаемых.
Постановка
вопросов:
«Где
расположены самые высокие горы
Азии?», «Почему горы богаты
месторождениями
полезных
ископаемых?»3.
Работа
с
учебником
стр.
176-1784.
Словарная работа с новыми
географическими
терминами:
«плато», «сейсмоопасные районы»

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное
1.
Работа
с
настенной
и
закрепление
контурными картами (нахождение
изученного материала горных систем, равнин Азии и
обозначение их на контурной
карте).2. Составление рассказа о
богатстве природных ресурсов
Азии.3. Практическая работа в
тетради стр.107-111

презентацию.2. Отвечают на
вопросы, опираясь на картинки и
карту.3.
Читают
короткие
отрывки
из
учебника
по
указанию учителя.4. Записывают
новые слова в тетрадь с опорой
на словарь и текст учебника

1.
Выполняют
задания
с
помощью учителя: находят горы,
равнины
и
крупные
месторождения, наносят их на
контурную карту, выделенные
учителем2. Составляют короткие
предложения
о
полезных
ископаемых с помощью словпомощников.3.
Выполняют
задания в рабочей тетради под
контролем учителя

работают с презентацией и
иллюстрациями.2. Отвечают на
вопросы развернуто.3. Выборочно
читают текст учебника, отвечают
на вопросы по содержанию.4.
Самостоятельно находят в словаре
учебника
определения
новых
терминов и записывают их в
тетрадь

Выполняют упражнения

1. Самостоятельно работают с
картами: находят и отмечают
географические
объекты,
объясняют связь рельефа и
природных богатств.2. Составляют
рассказ по плану, используя
данные
учебника.3.
Самостоятельно
выполняют
практическую работу в тетради

216

5. Информация
домашнем задании

о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают
текст
стр.
176-178
разъяснение
требований
и задания, стр. 176-178, отвечают учебника, отвечают на вопросы,
критериев оценки
на вопросы с опорой на текст и пересказывают текст по плану
иллюстрации учебника

6.
Рефлексия Проведение обсуждения урока. Отвечают на простые вопросы Отвечают на вопросы учителя,
(подведение итогов)
Вопросы: «Что нового вы узнали? учителя,
оценивают
свою оценивают свою деятельность,
Что было наиболее интересным? деятельность
формулируют вывод
Есть ли что-то, что осталось
непонятным?»
Организация
активного метода обучения (на
усмотрение учителя)

Урок 60
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Климат Евразии

Цель

Формировать представление обучающихся о климатических особенностях Евразии, их зависимости от
географического положения, рельефа и других факторов

Задачи

· Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с климатическими зонами Евразии, их
характерными особенностями, влиянием на природные условия и деятельность человека· Коррекционноразвивающая: развивать у обучающихся навыки работы с климатическими картами, формировать умение
выделять основные климатические зоны, учитывать влияние географического положения и рельефа на
217

климат· Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание, усидчивость, способность работать в
группе, умение слушать и уважать мнение других, соблюдать дисциплину в процессе выполнения заданий
Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, 1.Отвечают
на
приветствие, Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку. проверяют готовность, называют готовность,
осознанно
Создание
положительного свое настроение
формулируют ожидания от урока
настроя через вопрос: «Какое у
вас
сегодня
настроение?»
(использование
активного
метода обучения на усмотрение
учителя)

2.Актуализация
1.
Проверка
выполнения
знаний.Мотивация к домашнего задания по теме
учебной
«Разнообразие рельефа Азии».2.
деятельности
Вопросы
на
актуализацию
знаний обучающихся: «В каких
климатических
поясах
расположена Евразия?».3.Работа
с настенной картой: определение
самых
жарких
и
самых
холодных районов Евразии.4.
Постановка
проблемного
вопроса: «От чего зависит
разнообразие
климатических
условий материка?»
3. Открытие новых 1.

Презентация

материала

1.Отвечают на вопросы о рельефе
материка с опорой на карту в
приложении учебника. Показывают
выделенные учителем горы и
равнины.2. Отвечают на простые
вопросы с опорой на карту и помощь
учителя.3. Показывают север и юг
материка, повторяя за учителем или
«сильными»
обучающимися.4.Пробуют ответить
на проблемный вопрос, выдвигают
свои предположения

1. По плану рассказывают о
формах рельефа Азии, показывают
их на настенной карте.2.Дают
развёрнутые ответы на наводящие
вопросы
учителя.3.
Самостоятельно показывают на
карте холодные и теплые районы
материка.4.Отвечают на вопрос с
опорой
на
карту
Евразии.
Формулируют тему урока

о 1. Слушают учителя, записывают 1. Внимательно слушают, делают
218

знаний

климате Евразии. Описание
особенностей
климата
различных частей материка: от
арктического климата на севере
до тропического на юге. Рассказ
о влиянии географического
положения на климатические
условия,
а
также
о
существующих климатических
поясах Евразии.2. Работа с
климатической картой Евразии.
Объяснение
ключевых
климатических
поясов:
арктического, субарктического,
умеренного, субтропического,
тропического.3. Объяснение, как
особенности
рельефа,
океанических
течений
и
воздушных масс влияют на
климат материка. Рассказ о
влиянии горных систем, таких
как Гималаи и Уралы, на
распределение
осадков
и
температурных
режимов.4.
Работа с иллюстрациями и
картами
для
закрепления
информации о типах климата
Евразии:
континентальный,
океанический, муссонный

Физкультминутка

Проведение

основные моменты в тетрадь, задают
уточняющие вопросы.2. Находят
климатические пояса на карте
Евразии, с помощью учителя
маркируют на карте.3. Слушают и
фиксируют информацию, используя
помощь учителя для объяснения
сложных понятий.4. Обсуждают с
учителем примеры климатических
зон и отвечают на вопросы по
изображению

физкультминутки, Выполняют движения

записи,
задают
уточняющие
вопросы для лучшего понимания,
обращаются
к
карте
и
иллюстрациям.2. Самостоятельно
выделяют на карте климатические
пояса,
обосновывают
выбор,
приводят примеры стран или
территорий для каждого пояса.3.
Понимают взаимосвязь между
климатом
и
рельефом,
самостоятельно
объясняют
примеры,
приводят
дополнительные иллюстрации и
карты
для
подтверждения.4.
Описывают
и
анализируют
климатические
зоны,
рассматривая фото и карты, дают
обоснования для классификации
зон по типу климата.

Выполняют движения
219

показ движений, контроль за
выполнением упражнений
4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Проведение дидактической
игры «Найди и покажи». Показ
на
настенной
карте
климатических зон, полярных и
тропических областей, океанов и
морей, омывающих Евразию.
Контроль выполнения задания,
помощь.2. Вопросы и задания по
тексту учебника стр.171 -173.3.
Практическая работа в тетради
стр.102-103

1. По просьбе учителя показывают и
называют географические объекты,
заранее
выделенные
жирным
шрифтом. 2. Выборочно читают
текст
учебника.3.
Выполняют
задания в тетради под контролем
учителя

1. Активно участвуют в игре,
комментируют выбор объектов.
Делают вывод: о разнообразии
климатических
условий
на
материке.2. Находят ответы на
вопросы и задания в тексте
учебника.3.
Самостоятельно
выполняют задания в тетради (на
усмотрение учителя)

5. Информация о Инструктаж по выполнению Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 171 -173
домашнем задании
домашнего задания, разъяснение стр. 171 -173, отвечают на вопросы учебника, отвечают на вопросы,
требований и критериев оценки
рассказывают об Аргентине по
плану
6.
Рефлексия Организация
беседы
по
(подведение итогов) вопросам:— Что нового ты
узнал на уроке?— Как климат
Евразии
зависит
от
ее
географического положения?—
Какие климатические зоны ты
запомнил?Проведение
АМО
«Закончи фразу»:— «Сегодня я
узнал…»—
«Мне
было
интересно…»—
«Я
хочу
узнать…»

Отвечают на вопросы с помощью
учителя,
повторяют
названия
объектов.Завершают
фразы,
оценивая свою деятельность на
уроке

Формулируют полные ответы,
делают выводы.Самостоятельно
завершают фразы, высказывают
мнение.Объясняют, почему важно
уметь находить географические
объекты на карте

220

Урок 61
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реки и озера Европы

Цель

Формирование у обучающихся представления о реках и озерах Европы, их особенностях, значении для
природы и жизни людей

Задачи

· Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с крупнейшими реками и озерами Европы,
их особенностями, направлением течения· Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие,
пространственное мышление и внимание через работу с картами и схемами· Коррекционновоспитательные: воспитывать ценностное отношение к окружающему миру, уважение к природным
объектам и явлениям

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Организация
рабочего
пространства,
проверка
готовности обучающихся к
уроку (наличие тетрадей,
карт,
атласов).
Эмоциональный настрой на
занятие с использованием
активного метода обучения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Проверяют
наличие Проверяют готовность к уроку, организованно
необходимых
садятся, проявляют готовность к активной работе
принадлежностей, садятся
ровно, слушают учителя

221

2.Актуализация
1. Организует проверку
знаний.Мотивация к домашнего задания по теме
учебной
«Разнообразие
рельефа,
деятельности
климат Европы».2. Задает
вопросы для закрепления:
«Какие крупные формы
рельефа есть в Европе?»,
«Как климат влияет на
природу
материка?»3.
Задает проблемный вопрос:
«Посмотрите на карту, как
вы думаете, почему в
Европе
так
много
судоходных рек?»

1. Отвечают на наводящие
вопросы
по
тексту
домашнего
задания.2.
Дают краткие ответы,
используют учебник и
карту, вспоминают рельеф
и
климат
Европы.3.
Рассматривают
карту,
пробуют
ответить
на
проблемный вопрос

1. Пересказывают текст домашнего задания с
опорой на план.2. Отвечают развернуто,
показывают формы рельефа и климатические
зоны на карте.3. Обосновывают наличие
судоходных рек, делают вывод на основе карты,
рельефа и климата, формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.
Демонстрация
знаний
презентации
«Водные
ресурсы
Европы».
Знакомство с крупнейшими
реками и озёрами материка
с элементами беседы.2.
Демонстрация физической
карты Европы. Объяснение
зависимости расположения
рек и озёр от рельефа и
климата. Показ крупнейших
рек: Дунай, Рейн, Висла,
Волга.3. Показ изображений
озёр
Ладожского,
Женевского и Балатон.
Постановка
вопроса:

1. Смотрят презентацию,
отвечают
на
простые
вопросы по ходу показа.2.
Рассматривают
карту,
слушают
объяснение,
называют реки и озёра,
повторяют за учителем.3.
Повторяют названия озёр,
находят их на карте по
показу учителя

1. Отвечают на вопросы с опорой на слайды
презентации,
включаются
в
беседу.2.
Анализируют карту, делают выводы о связи
рельефа и расположения рек, показывают
крупнейшие реки и озёра.3. Объясняют значение
рек и озёр Европы, находят их на карте
самостоятельно

222

«Почему реки и озёра
Европы важны для людей?»
Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Организация работы с
настенной
картой:
нахождение
крупнейших
рек и озёр Европы.2. Работа
в
контурной
карте:
нанесение географических
объектов (Дунай, Рейн,
Висла, Волга, Ладожское,
Женевское,
Балатон).3.
Работа по учебнику стр.
181-183:
выполнение
заданий и ответы на
вопросы по тексту.4. Работа
в рабочей тетради стр. 1131145.Дидактическая
игра
«Третий
лишний
(перечисление рек и озер
Европы)

1. Называют реки и озёра
по карте с подсказкой
учителя.2. Подписывают
объекты на контурной
карте,
выделенные
учителем.3. Отвечают на
вопросы с опорой на текст
учебника.4.
Выполняют
задания в тетради под
контролем
учителя.5.Находят
соответствие Волга -река,
Женевское -озеро

1. Самостоятельно находят на карте реки и озёра,
объясняют их особенности.2. Наносят названия
рек и озёр Южной Америки в контурную карту.3.
Отвечают на вопросы и выполняют задания по
учебнику самостоятельно.4. Выполняют задания
в рабочей тетради без помощи, дают развёрнутые
ответы.5.Находят лишнее название рек и озер, не
находящихся в Европе

5. Информация о Инструктаж по выполнению Читают текст домашнего
домашнем задании
домашнего
задания, задания, стр. 181-183,
разъяснение требований и отвечают на вопросы
критериев оценки

Читают текст стр. 181-183учебника, отвечают на
вопросы, рассказывают о реках по плану:1.
Исток2.Притоки3.Устье4.Водохранилища,
крупные города

6.

Рефлексия Подведение итогов урока. Слушают,

отвечают

на Формулируют

выводы

о

своем

усвоении
223

(подведение итогов) Обсуждение, что нового вопросы о том, что они материала, оценивают собственную работу, могут
узнали, какие моменты узнали, выражают мнение назвать, что было понятным и что нужно
были сложными. Обратная о трудных моментах урока повторить
связь по работе на уроке

Урок 32
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реки и озера Азии

Цель

Формирование у обучающихся представления о реках и озерах Азии, их особенностях, значении для
природы и жизни людей

Задачи

· Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с крупнейшими реками и озерами Азии, их
особенностями, направлением течения· Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие,
пространственное мышление и внимание через работу с картами и схемами· Коррекционновоспитательные: воспитывать ценностное отношение к окружающему миру, уважение к природным
объектам и явлениям

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный

Организация

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

рабочего Проверяют

наличие Проверяют готовность к уроку, организованно
224

этап

пространства,
проверка необходимых
садятся, проявляют готовность к активной работе
готовности обучающихся к принадлежностей, садятся
уроку (наличие тетрадей, ровно, слушают учителя
карт,
атласов).
Эмоциональный настрой
на
занятие
с
использованием активного
метода обучения

2.Актуализация
1. Организация проверки
знаний.Мотивация к домашнего задания по
учебной
теме
«Разнообразие
деятельности
рельефа, климат Азии».2.
Постановка
вопросов:
«Какие крупные формы
рельефа есть в Азии?»,
«Как климат влияет на
природу
материка?»3.
Проблемный
вопрос:
«Посмотрите на карту:
почему в Азии есть и
полноводные,
и
пересыхающие реки?»

1. Отвечают на наводящие
вопросы
по
тексту
домашнего
задания.2.
Дают краткие ответы,
используют учебник и
карту, вспоминают рельеф
и
климат
Азии.3.
Рассматривают
карту,
пытаются ответить на
проблемный вопрос

1. Пересказывают текст домашнего задания с
опорой на план.2. Отвечают развернуто,
показывают формы рельефа и климатические
зоны на карте.3. Объясняют, почему одни реки
полноводные, а другие пересыхают, делают вывод
и формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.
Демонстрация
знаний
презентации
«Водные
ресурсы
Азии».
Знакомство
с
крупнейшими реками и
озёрами
Азии
с
элементами
беседы.2.
Демонстрация физической

1. Смотрят презентацию,
отвечают
на
простые
вопросы по ходу показа.2.
Рассматривают
карту,
слушают
объяснение,
называют реки и озёра,
повторяют за учителем.3.
Повторяют названия озёр,

1. Включаются в беседу, отвечают на вопросы с
опорой на слайды презентации.2. Анализируют
карту, объясняют связь рельефа и размещения
рек, показывают крупные водные объекты.3.
Объясняют значение озёр, особенно Байкала,
находят их на карте самостоятельно

225

карты Азии. Объяснение находят их на карте по
зависимости расположения показу учителя
рек и озёр от рельефа и
климата.
Показ
крупнейших рек: Янцзы,
Хуанхэ,
Амур,
Обь,
Енисей, Лена, Ганг, Инд,
Тигр, Евфрат.3. Показ
изображений озёр Байкал,
Каспийское, Арал. Вопрос:
«Почему озеро Байкал
считается
уникальным
природным объектом?»
Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Организация работы с
настенной
картой:
нахождение крупнейших
рек и озёр Азии.2. Работа в
контурной
карте:
нанесение географических
объектов (Янцзы, Хуанхэ,
Амур, Обь, Енисей, Лена,
Ганг,
Инд,
Байкал,
Каспийское,
Арал).3.
Работа по учебнику стр.
184–185:
выполнение
заданий и ответы на

1. Самостоятельно находят на карте реки и озёра,
объясняют их особенности.2. Подписывают
географические объекты Азии в контурной карте
самостоятельно.3. Отвечают на вопросы и
выполняют задания по тексту учебника без
помощи.4. Выполняют задания в тетради
самостоятельно, дают развёрнутые ответы.5.
Выбирают лишние объекты, аргументируют,
почему они не относятся к Азии

1. Называют реки и озёра
по карте с подсказкой
учителя.2. Подписывают
объекты на контурной
карте,
выделенные
учителем.3. Отвечают на
вопросы по учебнику с
опорой
на
текст.4.
Выполняют задания в
тетради под контролем
учителя.5.
Подбирают
пары: «река — Амур»,
«озеро — Байкал»

226

вопросы
по
тексту.4.
Работа в рабочей тетради
стр.
115–117.5.
Дидактическая
игра
«Третий лишний» (выбор
объектов, не относящихся
к Азии).
5. Информация о Инструктаж
по
домашнем задании
выполнению
домашнего
задания,
разъяснение
требований и критериев
оценки

Читают текст домашнего
задания, стр. 184-185,
отвечают на вопросы.
Выполняют задания по
тексту учебника.

Читают текст стр. 184-185 учебника, отвечают на
вопросы, рассказывают о реках по плану:1.
Исток2.Притоки3.Устье4.Водохранилища,
крупные города

6.
Рефлексия Подведение итогов урока.
(подведение итогов) Обсуждение, что нового
узнали, какие моменты
были сложными. Обратная
связь по работе на уроке

Слушают, отвечают на
вопросы о том, что они
узнали, выражают мнение
о трудных моментах урока

Формулируют выводы о своем усвоении
материала, оценивают собственную работу, могут
назвать, что было понятным и что нужно
повторить

Урок 63
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный и животный мир Европы
227

Цель

Формирование у обучающихся представления о растительном и животном мире Европы

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: формирование у обучающихся представления о растительном и
животном мире Европы, их особенностях, значении для природы и жизни людей·
Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие, пространственное мышление и внимание через работу с
картами и иллюстрациями·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать ценностное отношение к
окружающему миру, экологическую культуру, бережное отношение к природе

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Организация
рабочего Проверяют наличие необходимых Проверяют готовность
пространства,
проверка принадлежностей, садятся
ровно, организованно садятся
наличия тетрадей, карт, слушают учителя
атласов.
Эмоциональный
настрой с использованием
активного метода обучения
(на усмотрение учителя0

2.Актуализация
1.
Беседа
по
теме
знаний.Мотивация к предыдущего
урока:
учебной
«Климат и реки Европы».
деятельности
Вопросы: «Какие реки ты
знаешь в Европе?», «Как
климат
влияет
на
природу?»2.
Карточки:
обучающимся предлагается
распределить
природные
зоны Европы на схемеконтуре
материка.3.
Мотивационный
вопрос:

1. Отвечают на простые вопросы,
называют 1–2 известные реки, под
руководством учителя объясняют, где
холоднее, где теплее.2. С помощью
подсказок (вида стрелок, картинок,
цветных точек) размещают природные
зоны.3. Отвечают кратко, выбирают
иллюстрации растений и животных,
соответствующих климату

к

уроку,

1. Развёрнуто отвечают на вопросы,
приводят примеры влияния климата
на природу Европы, показывают
крупные
реки
на
карте.2.
Самостоятельно
размещают
природные
зоны
Европы
на
контурной карте с опорой на
знания.3.
Формулируют
предположения о растениях и
животных в зависимости от климата
и природной зоны
228

«Какие
растения
и
животные могут жить в
разных природных зонах
Европы?»
3. Открытие новых 1.
Введение
нового
знаний
материала с элементами
беседы: рассказывает об
особенностях
растительного и животного
мира Европы, используя
карту
природных
зон,
изображения,
видеоматериалы.2.
Предлагает обучающимся
заполнить
таблицу
«Растения и животные
природных зон Европы».3.
Организует
работу
с
учебником (стр. 186-190):
чтение, выделение важной
информации, ответы на
вопросы

1.Слушают
объяснение
учителя.Рассматривают
изображения/видеоматериалы
о
растениях и животных.Отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации.2.Заполняют таблицу с
опорой
на
словапомощники.3.Выборочно читают текст
учебника

1.Объясняют роль растений и
животных в природе и жизни
человека.Описывают
особенности
различных
видов
растений
и
животных.2.Самостоятельно
заполняют
таблицу.3.Выполняют
задания и отвечают на вопросы по
тексту учебника

Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного

1.Организация работы с 1. Находят природные зоны на карте, 1.
Самостоятельно
находят
картой:
нахождение называют примеры растений и природные зоны и их представителей
природных зон и примеров животных, выполняют задания с на карте, объясняют особенности
229

материала

растений и животных.2. помощью учителя.2. Отвечают
Проведение
беседы, вопросы по тексту учебника
вопросы для закрепления
знаний.3.
Помощь
в
выполнении
заданий
в
рабочей тетради стр. 117122

5. Информация о Разъяснение
домашнего
домашнем задании
задания,
разъяснение
требований и критериев
оценки

на растений и животных в разных зонах,
выполняют задания в рабочей
тетради без помощи учителя.2.
Отвечают на вопросы развернуто,
показывая
глубокое
понимание
материала

Читают текст домашнего задания, стр.
186-190, отвечают на вопросы,
зарисовывают
или
приклеивают
картинку с растением или животным в
тетрадь (по возможности)

Читают текст стр. 186-190 учебника,
отвечают на вопросы, рассказывают
о животных и растениях по плану,
предложенному учителем

6.
Рефлексия Подведение итогов урока. Слушают, отвечают на вопросы о том,
(подведение итогов) Обсуждение, что нового что они узнали, выражают мнение о
узнали, какие моменты трудных моментах урока
были сложными. Обратная
связь по работе на уроке с
применением
активного
метода
обучения
(на
усмотрение учителя)

Формулируют выводы о своем
усвоении материала, оценивают
собственную работу, могут назвать,
что было понятным и что нужно
повторить

Урок 32
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т.М. Лифанова
230

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный и животный мир Азии

Цель

Формирование у обучающихся представления о растительном и животном мире Азии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: формирование у обучающихся представления о растительном и
животном мире Азии, их особенностях, значении для природы и жизни людей·
Коррекционноразвивающие: развивать зрительное восприятие, пространственное мышление и внимание через работу с
картами и иллюстрациями·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать ценностное отношение к
окружающему миру, экологическую культуру, бережное отношение к природе

Содержание деятельности
Этап урока
1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Организация
рабочего Проверяют наличие необходимых Проверяют готовность
пространства,
проверка принадлежностей, садятся ровно, организованно садятся
наличия тетрадей, карт, слушают учителя
атласов.
Эмоциональный
настрой с использованием
активного метода обучения
(на усмотрение учителя0

2.Актуализация
1.
Беседа
по
теме
знаний.Мотивация к предыдущего
урока:
учебной
«Растительный и животный
деятельности
мир Европы». Вопросы:
«Как климат влияет на
природу?»2.
Карточки:
обучающимся предлагается
распределить
природные
зоны Азии на схеме-

1. Отвечают на простые вопросы,
называют
4-5
представителей
растительного и животного мира
Европы с порой на иллюстрации и
текст
учебника.2.
С
помощью
подсказок (вида стрелок, картинок,
цветных точек) размещают природные
зоны.3. Отвечают кратко, выбирают
иллюстрации растений и животных,

к

уроку,

1. Развёрнуто отвечают на вопросы,
приводят примеры влияния климата
на природу Европы, рассказывают о
растениях и животных Европы.2.
Самостоятельно
размещают
природные зоны Азии на контурной
карте с опорой на знания.3.
Формулируют предположения о
растениях и животных в зависимости
231

контуре
материка.3. соответствующих климату
Мотивационный
вопрос:
«Какие
растения
и
животные могут жить в
разных природных зонах
Европы?»
3. Открытие новых 1.
Введение
нового
знаний
материала с элементами
беседы: рассказывает об
особенностях
растительного и животного
мира Азии, используя карту
природных
зон,
изображения,
видеоматериалы.2.
Предлагает обучающимся
заполнить
таблицу
«Растения и животные
природных зон Азии».3.
Организует
работу
с
учебником (стр. 191-195):
чтение, выделение важной
информации, ответы на
вопросы

1.Слушают
объяснение
учителя.Рассматривают
изображения/видеоматериалы
о
растениях и животных.Отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации.2.Заполняют таблицу с
опорой
на
словапомощники.3.Выборочно читают текст
учебника

Физкультминутка

Проведение
Выполняют движения
физкультминутки,
показ
движений, контроль за
выполнением упражнений

4.Первичное

1.Организация

работы

от климата и природной зоны

1.Объясняют роль растений и
животных в природе и жизни
человека.Описывают
особенности
различных
видов
растений
и
животных.2.Самостоятельно
заполняют
таблицу.3.Выполняют
задания и отвечают на вопросы по
тексту учебника

Выполняют упражнения

с 1. Находят природные зоны на карте, 1.

Самостоятельно

находят
232

закрепление
изученного
материала

картой:
нахождение
природных зон и примеров
растений и животных.2.
Проведение
беседы,
вопросы для закрепления
знаний.3.
Помощь
в
выполнении
заданий
в
рабочей тетради стр. 117122

называют примеры растений и
животных, выполняют задания с
помощью учителя.2. Отвечают на
вопросы по тексту учебника.3.
Выполняют задания в тетради под
контролем учителя

природные зоны и их представителей
на карте, объясняют особенности
растений и животных в разных зонах,
выполняют задания в рабочей
тетради без помощи учителя.2.
Отвечают на вопросы развернуто,
показывая
понимание
материала.3.Самостоятельно
выполняют задания в тетради,
указанные учителем

5. Информация о Разъяснение
домашнего
домашнем задании
задания,
разъяснение
требований и критериев
оценки

Читают текст домашнего задания, стр.
191-195, отвечают на вопросы,
зарисовывают
или
приклеивают
картинку с растением или животным в
тетрадь (по возможности)

Читают текст стр. 191-195 учебника,
отвечают на вопросы, рассказывают о
животных и растениях по плану,
предложенному учителем

6.
Рефлексия Подведение итогов урока. Слушают, отвечают на вопросы о том,
(подведение итогов) Обсуждение, что нового что они узнали, выражают мнение о
узнали, какие моменты трудных моментах урока
были сложными. Обратная
связь по работе на уроке с
применением
активного
метода
обучения
(на
усмотрение учителя)

Формулируют выводы о своем
усвоении
материала, оценивают
собственную работу, могут назвать,
что было понятным и что нужно
повторить

Урок 65
.
Предмет

География

Класс

8
233

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т. М. Лифанова, Е.Н. Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Население Евразии

Цель

Формирование представлений обучающихся о численности, составе и распределении населения Евразии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: научить обучающихся различать демографические особенности
Евразии, особенности распределения населения по территории.·
Коррекционно-развивающие: развивать
способность к самостоятельному анализу и систематизации информации о составе населения, процессах
урбанизации и миграции.·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению
демографических процессов и значению населения для экономики и культуры Евразии

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

1.
Приветствие,
проверка
готовности к уроку (учебники,
тетради,
письменные
принадлежности).2.
Создание
положительного
настроя
с
использованием активного метода
обучения

1.Приветствуют
учителя,
демонстрируют готовность к
уроку.2.Оценивают
эмоциональный настрой на урок

1.Приветствуют
учителя,
демонстрируют
готовность
к
уроку.2.Оценивают эмоциональный
настрой на урок

2.Актуализация
знанийМотивация
к
учебной
деятельности

1.Опрос по теме предыдущего
урока «Растительный и животный
мир Азии»:– «Какие растения и
животные характерны для разных
природных зон Азии?»– «Какие
особенности
растительного
и
животного мира в пустынях, тайге

1.Отвечают на вопросы с опорой
на иллюстрации, кратко: «Кактус
в пустыне», «Лось в тайге».2.
Сортируют
карточки
по
природным зонам с помощью
учителя.3. Пробуют ответить на
мотивационный
вопрос,

1.Развёрнуто отвечают на вопросы,
описывают
особенности
растительного и животного мира в
разных
природных
зонах
Азии.2.Самостоятельно
классифицируют
карточки
по
природным зонам, объясняют свой
234

и горах?»2.Работа с карточками: используя простые фразы: «Люди
раскладывание
картинок
с живут там, где благоприятные
изображениями
различных климатические условия»
представителей флоры и фауны по
природным
зонам.3.Мотивационный
вопрос:
«Как климат и природные условия
могут влиять на распределение
населения на материке?»
3. Открытие новых 1.Объяснение
с
элементами
знаний
беседы, кто населяет Евразию:–
Основные
этнические
группы
(славяне,
арабы,
китайцы,
индийцы, тюрки и другие).–
Распределение
населения
по
материку
и
странам.2.Показ
изображения и карты расселения.
Демонстрация видеоматериалов о
жизни
разных
народов
Евразии.3.Распределение
на
группы для работы с таблицей
«Население Евразии» (короткие
записи
о
народах
и
странах).4.Задания и вопросы по
тексту учебника (стр. 195–199)
Физкультминутка

4.

1.Слушают
объяснение,
рассматривают
карту
и
иллюстрации.2.Отвечают
на
вопросы с помощью учителя:
«Какие
народы
живут
в
Евразии?», «Как влияет климат
на
плотность
населения?»3.Заполняют таблицу
с
помощью
учителя,
ориентируясь
на
примеры.4.Читают
выборочно
текст учебника, отвечают на
вопросы с подсказками

выбор.3.Обсуждают, как условия
жизни в разных зонах могут влиять
на размещение населения, делают
вывод: «Люди живут там, где есть
благоприятные
климатические
условия для сельского хозяйства и
доступ к воде»

1.Активно участвуют в обсуждении,
отвечают на вопросы по теме,
делают
выводы.2.Формулируют
характеристики разных народов
Евразии.3.Самостоятельно
заполняют
таблицу,
например,
«Славяне — народ Восточной
Европы», «Китайцы — народ
Восточной
Азии».4.Выполняют
задания по учебнику, отвечают на
вопросы, пересказывают фрагменты
текста,
объясняют
особенности
размещения населения в разных
странах

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют Выполняют
показ движений, контроль за указаниям педагога
поддерживают темп
выполнением упражнений

упражнения,

Первичное 1.Организация работы с картой: 1.Находят основные страны и 1.Самостоятельно находят на карте
235

закрепление
материала

народности на карте, называют
примеры
народов
и
стран.2.Отвечают на вопросы
учителя
по
материалу.3.Заполняют таблицу с
помощью учителя

основные этнические группы и
страны, объясняют, какие народы
живут
в
разных
частях
Евразии.2.Отвечают на вопросы
развернуто, показывают понимание
материала.3.Самостоятельно
заполняют таблицу и выполняют
задания в рабочей тетради

5. Информация о Объяснение домашнего задания, Читают текст учебника на
домашнем задании разъяснение критериев оценки
странице 195–199 отвечают на
вопросы и выполняют задания по
тексту с опорой на иллюстрации
и карту «Занятия населения» в
приложении к учебнику

Читают текст учебника, составляют
рассказ по плану, предложенному
учителем с опорой на карту в
приложении и текст учебника

6.
Рефлексия Проведение беседы: предложение
(подведение
вспомнить, что нового узнали на
итогов)
уроке.Предложение
закончить
фразу: «Сегодня я узнал(а)...»,
«Мне
было
интересно...».Предложение
выбрать и наклеить/раскрасить
смайлик настроения

Формулируют выводы, отвечают на
вопросы
полными
фразами.Обосновывают
выбор
смайлика настроения, оценивают
свою работу

Урок 66
.
Предмет

нахождение основных этнических
групп
и
стран
на
карте
Евразии.2.Проведение
беседы,
вопросы для закрепления знаний:
«Какие народности преобладают в
Европе,
Азии,
на
Ближнем
Востоке?»3.Помощь в выполнении
заданий в рабочей тетради стр.122123: заполнять таблицу по народам
Евразии и их распространению

Отвечают на вопросы, обсуждают
материал урока, оценивают свою
деятельность
на
уроке.Заканчивают
фразу
с
помощью
учителя.Выбирают
смайлик, который отражает их
настроение на уроке

География
236

Класс

8

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М. Лифанова,
Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь, авторы: Т. М. Лифанова, Е.Н. Соломина

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Население Евразии

Цель

Формирование представлений обучающихся о численности, составе и распределении населения Евразии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: научить обучающихся различать демографические особенности
Евразии, особенности распределения населения по территории.·
Коррекционно-развивающие: развивать
способность к самостоятельному анализу и систематизации информации о составе населения, процессах
урбанизации и миграции.·
Коррекционно-воспитательные: воспитывать интерес к изучению
демографических процессов и значению населения для экономики и культуры Евразии

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

1.
Организационный
этап

1.
Приветствие,
проверка
готовности к уроку (учебники,
тетради,
письменные
принадлежности).2.
Создание
положительного
настроя
с
использованием активного метода
обучения

1.Приветствуют
учителя,
демонстрируют готовность к
уроку.2.Оценивают
эмоциональный настрой на урок

1.Приветствуют
учителя,
демонстрируют
готовность
к
уроку.2.Оценивают эмоциональный
настрой на урок

2.Актуализация
знанийМотивация
к
учебной
деятельности

1.Опрос по теме предыдущего
урока
«Население
Евразии»:–
«Какие народы проживают на
территории
материка?»–
«Как
климатических условия влияют на

1. Читают текст учебника на
странице 195–199 отвечают на
вопросы и выполняют задания
по тексту с опорой на
иллюстрации и карту «Занятия

1.
Читают
текст
учебника,
составляют рассказ по плану,
предложенному учителем с опорой
на карту в приложении и текст
учебника.2.
Формулируют
237

расселение и занятия населения?»2.
Актуализация знаний по новой
теме: «Что мы называем культурой
и
бытом
народа?»3.
Мотивационный вопрос: «Как вы
думаете, почему культура и быт
народов Евразии такие разные?»

населения» в приложении к
учебнику.2. Ответы на вопросы
с опорой на текст учебника,
карту.Обсуждают
значение
термина «культура и быт» и
отвечают на мотивационный
вопрос
простыми
фразами,
например: «Культура — это
искусство, а быт — это
повседневная
жизнь».3.Отвечают на вопрос с
подсказкой учителя

развернутые ответы на вопросы,
обосновывают,
как
климат
и
природные условия влияют на
культуру
и
быт
народов.3.Обсуждают, как различные
народы создают свою культуру и
образ жизни в зависимости от
условий проживания. Формулируют
тему урока

3. Открытие новых 1. Введение нового материала:
знаний
Объяснение с элементами беседы о
понятиях «культура» и «быт».
Учитель разъясняет, что культура и
быт
—
это
совокупность
особенностей жизни народов, их
традиций, обычаев, а также виды
деятельности, которые зависят от
местных условий.2. Демонстрация
карт и изображений: Показ карт
расселения
народов
Евразии,
фотографий народных обычаев и
культуры.
Демонстрация
иллюстраций, которые помогут
лучше понять, как традиции и быт
зависят от географических и
климатических
условий.3.
Объяснение на примерах: как

1.
Внимательно
слушают
объяснение учителя, стараются
понять, что такое культура и
быт народа, как это связано с
его окружением и условиями
жизни.2. Рассматривают карты,
фотографии,
изображения,
слушают описание обычаев
народов Евразии. Отвечают на
вопросы учителя: «Как это
может
быть
связано
с
климатом?»3. Дают примеры
народов Евразии, чьи традиции
и образ жизни связаны с
природными
условиями
их
региона
с
опорой
на
иллюстрации.4.
Заполняют
таблицу с помощью учителя,

1. Составляют развернутые ответы по
теме, обосновывая, почему культура
и быт народа зависят от природных
условий.
Например:
«Народ,
живущий в горной местности, строит
дома из камня, а народ в пустыне —
из
глины».2.
Сравнивают
изображения народных традиций,
отмечают, как климат и природные
условия влияют на быт и культуру
(например, жилье, одежда, способы
передвижения).3.
Используют
примеры
из
учебника
и
дополнительных материалов для
более глубокого понимания связи
между природой и культурой.4.
Самостоятельно заполняют таблицу,
опираясь на свои знания и изученные
238

климатические условия влияют на
развитие культуры и быта, приводя
примеры для разных природных зон
Евразии: тундры, степи, пустыни,
горы.4. Работа с таблицей и
схемами: Организация работы с
таблицей
или
схемой,
где
представлены различные аспекты
быта
и
культуры
народов
(например, традиционные жилища,
одежда, занятия).5. Задания и
вопросы по учебнику: вопросы по
тексту учебника (страницы 200–
202)
Физкультминутка

вставляют слова и картинки в
соответствии с природными
зонами,
объясняют
свой
выбор.5. Выполняют задания и
отвечают на вопросы по тексту
учебника,
описывают,
как
культура и быт народов зависят
от их проживания в разных
природных зонах Евразии.

материалы.5. Выполняют задания по
учебнику, отвечают на вопросы,
обсуждают, как культура и быт
народов зависят от различных
природных условий

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения, следуют Выполняют
показ движений, контроль за указаниям педагога
поддерживают темп
выполнением упражнений

4.
Первичное 1.Организация работы с картой:
закрепление
нахождение основных этнических
материала
групп
и
стран
на
карте
Евразии.2.Проведение
беседы,
вопросы для закрепления знаний:
«Какие отличаются культура и быт
народов
Европы
от
Азии?»3.Помощь в выполнении
заданий в рабочей тетради стр.122123: заполнять таблицу по народам
Евразии и их распространению
5. Информация о Объяснение

домашнего

1.Находят основные страны и
народности на карте, называют
примеры
народов
и
стран.2.Отвечают на вопросы
учителя
по
материалу.3.Заполняют таблицу
с помощью учителя

задания, Читают

текст

учебника

упражнения,

1.Самостоятельно находят на карте
основные этнические группы и
страны, объясняют, какие народы
живут
в
разных
частях
Евразии.2.Отвечают на вопросы
развернуто, показывают понимание
материала.3.Самостоятельно
заполняют таблицу и выполняют
задания в рабочей тетради

на Читают текст учебника, составляют
239

домашнем задании разъяснение критериев оценки

странице 200–202 отвечают на рассказ по плану, готовятся
вопросы,
готовятся
к контрольному тестированию
контрольному тестированию

6.
Рефлексия Проведение беседы: предложение
(подведение
вспомнить, что нового узнали на
итогов)
уроке.Предложение
закончить
фразу: «Сегодня я узнал(а)...», «Мне
было
интересно...».Предложение
выбрать и наклеить/раскрасить
смайлик настроения

Отвечают
на
вопросы,
обсуждают материал урока,
оценивают свою деятельность
на уроке.Заканчивают фразу с
помощью
учителя.Выбирают
смайлик, который отражает их
настроение на уроке

к

Формулируют выводы, отвечают на
вопросы
полными
фразами.Обосновывают
выбор
смайлика настроения, оценивают
свою работу

Урок 67
.
Предмет

География

Класс

8

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М.
Лифанова, Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по теме Евразия

Цель

Обобщить и систематизировать знания обучающихся о географии Евразии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся о географическом
положении Евразии, рельефе, месторождениях полезных ископаемых и природных особенностях
материка·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память и логическое мышление
через работу с наглядными материалами (схемы, иллюстрации)·
Коррекционновоспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать с
одноклассниками при выполнении заданий
240

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2. Актуализация
Мотивация
к
деятельности

Деятельность
обучающихся
(минимальный уровень)

Приветствие обучающихся, создание Приветствуют
учителя,
спокойной и рабочей атмосферы, готовятся
к
уроку,
настройка
на
продуктивную настраиваются на работу
деятельность
с
применением
активного метода обучения

знаний. 1. Напоминание обучающимся, что
учебной сегодня подведение итогов по теме
«Евразия».2. Работа с настенной
физической
картой
полушарий,
природных зон, глобусом3. Вопросы
на повторение: «Где расположена
Евразия?»,
«Назовите
океаны,
омывающие
материк?»,
«Какие
природные зоны ты запомнил?»4.
Дидактическая игра «Верно –
неверно»

1. Узнают контур материка
на карте. 2. Называют 1–2
природные зоны Евразии с
опорой на карту или
подсказку.3. Отвечают на
простые вопросы с опорой
на
словосочетания
(«Европа и Азия — часть
света»).4.
Поднимают
карточку:
зелёная
—
верно, красная — неверно

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют
движений, контроль за выполнением следуют
упражнений
педагога

3. Выявление знаний, умений
и
навыков,
проверка
уровнясформированности у
обучающихся общеучебных
умений

1. Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте) по темам:географическое положение материка;
- природные зоны;- животный и

Деятельность
обучающихся
(достаточный уровень)
Приветствуют
учителя,
демонстрируют
активность,
настраиваются
на
урок,
проявляют заинтересованность
в учебной деятельности
1.
Перечисляют
темы,
изученные
по
Евразии.2.
Самостоятельно
называют
географическое
положение,
природные зоны, государства,
особенности
природы.3.
Включаются в беседу, дают
развернутые
ответы.4.
Отвечают
с
пояснением,
почему утверждение верное
или неверное

движения, Выполняют
упражнения,
указаниям поддерживают темп

1. Выполняют задания с
опорой на образец, под
контролем
учителя.2.
Следуют
инструкции,
выполняют
задания

1. Самостоятельно выполняют
задания, проверяют себя.2.
Работают
последовательно,
ориентируются по плану.3.
Получают
и
выполняют
241

растительный
мир;население
Евразии- крупнейшие государства
(экономика,
города,
достопримечательности);2.
Инструктаж: как выполнять задания,
как
вести
себя
во
время
тестирования.3.
Индивидуальное
сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения.4.
Анализ
выполнения,
разбор
типичных
ошибок

пошагово.3. Обращаются
за
помощью
при
затруднении.4. Пробуют
исправить ошибки после
объяснения учителя

дополнительные задания (по
карте, работа с картинками).4.
Анализируют
ошибки,
корректируют ответы

4. Информация о домашнем Инструкция
по
выполнению
задании
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым были
допущены ошибки

Выполняют
задания, Выполняют дома работу над
аналогичные
в ошибками,
повторяют
контрольном
тесте,
в изученные темы раздела
которых были допущены
ошибки или неточности

5. Рефлексия
итогов)

1. Отвечают на вопросы с
опорой
на
картинки
(например:
«горы»,
«Китай»,
«Россия»).2.
Выбирают
карточку,
обозначающую
настроение.3. Повторяют
за учителем ключевую
мысль

(подведение 1. Задает вопросы: «Что ты запомнил
о Евразии?», «Какие природные зоны
тебе понравились?», «Где ты хотел
бы
побывать?»
2.
Предлагает
выразить
своё
впечатление
карточками настроения.3. Подводит
итог: «Мы узнали, что Евразия —
самый
большой
материк
с
разнообразной природой, странами и
народами»

1. Отвечают на вопросы
развернуто,
называют
изученные
страны
и
природные зоны.2. Объясняют
свой
выбор
карточки.3.
Формулируют
вывод
о
разнообразии
природы
и
культур Евразии

Урок 68
.
242

Предмет

География

Класс

8

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 8 класса: учебник авторы: Т. М.
Лифанова, Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 8 класс», автор: Т. М. Лифанова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по курсу географии материков и океанов

Цель

Обобщить и систематизировать знания обучающихся о географии Евразии

Задачи

·
Коррекционно-образовательные: закрепить знания обучающихся о географическом
положении Евразии, рельефе, месторождениях полезных ископаемых и природных особенностях
материка·
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память и логическое мышление
через работу с наглядными материалами (схемы, иллюстрации)·
Коррекционновоспитательные: воспитывать умение работать в коллективе, взаимодействовать с
одноклассниками при выполнении заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

1. Организационный этап

2.
Актуализация
Мотивация
к
деятельности

Деятельность обучающихся Деятельность обучающихся
(минимальный уровень)
(достаточный уровень)

Приветствие
обучающихся. Приветствуют
учителя.
Напоминание о заключительном Слушают, настраиваются на
уроке. Создание положительного контрольное тестирование
эмоционального
настроя
с
использованием активного метода
обучения

знаний. 1.Задание «Определи материк или
учебной океан по контуру»2. Работа с
настенной физической картой мира,
глобусом, картой природных зон.3.

1. Узнают контур материка
или океана на карте.2. С
помощью
показывают
изученные
материки3.

Настраиваются
на
урок,
проявляют интерес к началу
занятия,
готовятся
к
контрольному тестированию

1. Угадывают материки и
океаны.2.
Самостоятельно
показывают на карте и
глобусе материки и океаны3.
243

Вопросы на повторение: «Какие
материки ты знаешь?», «Сколько
океанов на Земле?», «Что ты
запомнил о природе Африки,
Австралии,
Евразии?».4.
Дидактическая игра «Самый-самый
(например: «Самый большой океан»,
«Самый жаркий материк»)или океан
по контуру»2. Работа с настенной
физической картой мира, глобусом,
картой природных зон.3. Вопросы на
повторение: «Какие материки ты
знаешь?», «Сколько океанов на
Земле?», «Что ты запомнил о
природе
Африки,
Австралии,
Евразии?».4. Дидактическая игра
«Самый-самый (например: «Самый
большой океан», «Самый жаркий
материк»)

Отвечают
на
простые Дают развернутые ответы на
вопросы с опорой на вопросы.4. Определяют по
настенную
карту, описанию материк или океан
иллюстрации.4. Называют
материки и океаны с опорой
на иллюстрации, настенную
карту и подсказки учителя

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют
движения, Выполняют
упражнения,
движений, контроль за выполнением следуют указаниям педагога поддерживают темп
упражнений

3. Выявление знаний, умений
и
навыков,
проверка
уровнясформированности
у
обучающихся общеучебных
умений

1. Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте) по темам:географическое
положение
материков и океанов;- природные
зоны материков;- животный и
растительный мир;- особенности
населения
и
стран;-

1. Выполняют задания с
опорой на образец, поэтапно
под контролем учителя.2.
Следуют
инструкциям,
делают
паузы
между
заданиями3. Обращаются за
помощью
при
затруднении.4.
Пробуют

1.
Самостоятельно
выполняют
задания,
сверяются с картой или
схемой.2.
Работают
последовательно,
самостоятельно
планируют
порядок
выполнения.3.
Получают
дополнительные
244

достопримечательности,
столицы, исправить ошибки
крупные города.2. Инструктаж: как пояснений учителя
выполнять
задания,
правила
поведения во время работы.3.
Индивидуальное
сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения.4. Анализ выполнения,
разбор
типичных
ошибок,
корректировка

после задания
(по
карте,
иллюстрациям
природного
объекта
или
страны).4.
Анализируют ошибки, делают
выводы, вносят исправления в
ответ

4. Информация о домашнем Инструкция
по
выполнению
задании
домашнего задания: выполнение
заданий по темам, по которым были
допущены ошибки

Выполняют
задания, Выполняют дома работу над
аналогичные в контрольном ошибками,
повторяют
тесте, в которых были изученные темы раздела
допущены ошибки или
неточности

5. Рефлексия
итогов)

1. Отвечают на вопросы с
помощью
педагога
(возможно,
выбирают
готовые
фразы).2.
Выражают
эмоции
по
поводу
уроков:
«понравилось»,
«было
интересно».3. Участвуют в
игре «Закончи фразу» с
подсказками
или
карточками.4.
Слушают
итог учителя, оценивают
свою
деятельность
в
течение года

(подведение 1. Предложение вспомнить, что
нового и интересного узнали за год
на уроках географии.2. Вопросы для
обсуждения: «Что было самым
запоминающимся?»,
«Что
тебе
понравилось больше всего?», «Что
давалось легко, а что трудно?»3.
Проведение игры «Закончи фразу»
(например, «Я теперь знаю, что…»,
«Мне было интересно…», «Я
научился…»)4. Подведение итогов:
благодарность за работу, поощрение
активных обучающихся

1.
Осознанно
делятся
впечатлениями,
рассказывают, что узнали за
год.2. Отвечают на вопросы,
выражая своё мнение и
впечатления.3.
Активно
участвуют в игре «Закончи
фразу»,
формулируют
собственные мысли.4. Делают
вывод
о
значении
географических знаний в
жизни

245