СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ……………………………………………………………. 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ …………………………………………………………….. 4
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся …………………………………….. 5
1.2 Направления воспитания ………………………………………………………. 7
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ………………………………… 8
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ………………………………………………… 17
2.1 Уклад общеобразовательной организации ……………………………………. 17
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности …………………. 19
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ………………………………………………..34
3.1 Кадровое обеспечение …………………………………………………………...34
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ……………………………………… 35
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями ……………………………………………………………………… 36
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся ………………………………………………… 37
3.5 Анализ воспитательного процесса ……………………………………………. 39
Примерный календарный план воспитательной работы …………………………. 41

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МАОУ «СОШ №3» г. Горнозаводска (далее
— Программа) разработана на основе нормативно-правовых документах:
 Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее
реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р);
 Федеральный закон РФ от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации";
 Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
 Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 372 от 18 мая 2023 года
«Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования»;
 Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 370 от 18 мая 2023 года
«Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования»;
 Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022
года «Об утверждении порядка разработки и утверждения федеральных
основных общеобразовательных программ»;
 Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020
г. «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные
образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания
обучающихся»;
 Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022
года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы
воспитания», в соответствии с примерной программой воспитания,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе,
разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и
воспитания.
3

Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности МАОУ «СОШ №3» г. Горнозаводска с целью
достижения обучающимися личностных результатов образования, определённых
ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления МАОУ «СОШ №3» г. Горнозаводска (в том числе Совета
старшеклассников), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с
особенностями образовательной организации: организационно-правовой формой,
контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители
(законные представители), представители иных организаций, участвующие в
реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной организации.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания
обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
4

Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и
защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ «СОШ №3» г.
Горнозаводска определяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ «СОШ №3» г. Горнозаводска
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и
5

развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний; достижение
личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии
с ФГОС. Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают осознание российской гражданской идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется на основе культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
 гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
6

образцам отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
 экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
 ценности научного познания — воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
7

индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
8

Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
9

Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
10

безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий,
вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
11

Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического
сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам,
12

памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий
приверженность
традиционным
духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий
неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
13

Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного
труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
14

успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться
в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных
с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим
работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной категории,
предстоит уделять большее, но не единственное внимание.

15

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад школы
Школа построена строителями ГДР и начала функционировать с 1 сентября
1988 года. В январе 2020 года в состав школы вошли два структурных
подразделения: школа и детский сад поселка Кусье- Александровское. Школа
имеет свою символику: герб, гимн и знамя школы.
Воспитательная деятельность школы основана на бережном сохранении
школьных традиций и на внедрении инновационных образовательных технологий
и практик. Так, более 10 лет в школе функционировал кружок юных журналистов,
где силами учащихся издавалась школьная газета «Новые горизонты».
В 2021 году на базе центра образования цифрового и гуманитарного
профилей «Точка роста» реализуется дополнительная общеобразовательная
развивающая
программа
внеурочной деятельности «Мультимедийная
журналистика» технической направленности.
В
школе
действует
школьное
самоуправление,
которое
предусматривает вовлечение всех обучающихся в управление школьными
делами. Самоуправление предполагает создание работоспособных органов
коллектива, наделенных определенными правами и обязанностями,
формирование у школьников организаторских качеств, приобщение их к
школьной жизни и деятельности.
Для организации и полноценного функционирования воспитательного
процесса школа активно сотрудничает со
следующими
социальными
субъектами: Управление культуры, спорта и работы с молодежью
администрации Горнозаводского муниципального района; Отделение МВД России
по Горнозаводскому городскому округу: КДН и ЗП администрации Горнозаводского
городского округа; ГБУЗ ПК «Горнозаводская районная больница»; ООО
«Горнозаводскцемент»; Горнозаводский краеведческий музей им. Старостина
М.П.; Горнозаводская центральная городская библиотека; Горнозаводская
центральная детская библиотека; МАУ ДО «Детская школа искусств» г.
Горнозаводска; ДК им. Л.И. Бэра; СДЮШОР; МАУ ДО ДООЦ "Юность" г.
Горнозаводска, МАУ ДО «Дом Детский творчества» г. Горнозаводска; МБУ
«ИМЦ»; МАОУ «СОШ №1» г. Горнозаводска; МАОУ «СОШ п. Пашия»; районная
газета «Новости».
Процесс воспитания
в МАОУ «СОШ №3» г. Горнозаводска
основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в школе;
16

- создание в школе психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и
педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые
объединяют детей и педагогов
содержательными событиями,
позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации
являются следующие:
основой годового плана воспитательной работы школы являются
традиционные общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и
большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и
школьников;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
- ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
2.2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
2.2.1. Модуль «Школьная республика»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и
детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для
школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Для этого в Школе используются следующие формы работы
17

На внешкольном уровне:

социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на
преобразование окружающего школу социума:
- Районный марш молодежи за здоровый образ жизни «Мы выбираем
здоровье»;
- патриотическая акция «Бессмертный полк»
- Городской Парад юнармейцев, посвященный Дню Победы в Великой
Отечественной войне;
- Районная военно-спортивная игра «Зарница»;
- Шествие с возложением венков к памятнику Неизвестного солдата,
посвященное празднованию Победы в Великой Отечественной войне 19411945 годов;
-муниципальная акция «Мы - граждане России» по вручению паспортов
гражданам России, достигших 14-летнего возраста.
 открытые дискуссионные площадки –
комплекс открытых
дискуссионных площадок, которые проводятся регулярно, в их рамках
обсуждаются насущные проблемы:
- общешкольные родительские собрания;
- заседания Совета старшеклассников;
- родительские конференции;
-Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо
профилактических мероприятий с обучающимися, проводится встреча
родителей и обучающихся с представителями Управления образования, КДН
и ЗП, ПДН);
 проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с
семьями учащихся спортивные состязания, праздники, представления, которые
открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают
их в деятельную заботу об окружающих:
-концерт, посвященный Дню учителя и Дню пожилого человека;
-спортивные состязания и соревнования на школьном стадионе с участием
команд родителей и учащихся; соревнование по волейболу, баскетболу,
футболу между командами учащихся и жителей микрорайона;
- досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные
программы ко Дню матери, 8 Марта, последние звонки, выпускные вечера,
вечер встречи выпускников и т.п. с участием родителей и представителей
старшего поколения.
На школьном уровне:
18

 общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы школы:
-День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная
обучающимися, проводимая в актовом зале при полном составе учеников и
учителей Школы);
- День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный
процесс, проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и
т.п.);
-праздники, концерты, конкурсные программы
в Новогодние праздники,
Осенние праздники, Концерт к 8 Марта, Смотр строя и песни, выпускные
вечера, «Первый звонок», «Последний звонок» и др.;
-Предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики,
физики, биологии и химии; истории, обществознания и географии; начальных
классов);
-учебно – исследовательская и проектная деятельность (подготовка проектов,
исследовательских работ и их защита) .
 торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:
- «Посвящение первоклассников в пешеходы»;
- «Первый звонок»;
- «Последний звонок».
 церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы:
- общешкольные линейки по параллелям классов с вручением грамот и
благодарностей;
-награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам
учебного года Похвальными листами и грамотами обучающихся.
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы
дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных
дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
19

 вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в
одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных
за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и
т.п.);
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через индивидуальные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми,
которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять
в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
2.2.2 Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует
работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися класса;
работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями
учащихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых
делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и
анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь
в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
 проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного
отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в
беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия
решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
20

 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления,
сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; внутриклассные «огоньки» и
вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного
участия в жизни класса.
 выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его
классе учителями.
 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
школьника, которую они совместно стараются решить.
 индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои
учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и
неудачи.
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими учащимися класса;
через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в
классе.
 Профилактика детского и семейного неблагополучия (работа с
социальным паспортом класса, картой педагогического наблюдения в ИС
«Траектория» и т.д.).
Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований
21

педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение
конфликтов между учителями и учащимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах
их детей, о жизни класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
 организация работы объединения «Родительский лекторий»
для
педагогического
просвещения
родителей
(родительские
собрания,
индивидуальные консультации и беседы, тематические встречи);
 создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и обучения их детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса (организация в классе праздников, спортивных мероприятий,
соревнований, направленных н сплочение коллектива);
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль 2.2.3. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
 установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
22

 использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во
время урока;
 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
2.2.4. «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Воспитание школьников на занятиях школьных курсов внеурочной
деятельности осуществляется преимущественно через:
- вовлечение учащихся в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
23

лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и
дополнительного образования происходит в рамках следующих выбранных
школьниками видов деятельности:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности направленные
на передачу обучающимся социально-значимых
знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира (курс
внеурочной деятельности «Разговоры о важном», «Учимся играя»; «Путь к
грамотности»; «Калейдоскоп знаний»; «Учимся работать с текстом». «Учимся
исследовать», «Клуб любителей чтения», краткосрочные курсы по выбору,
интерактивные курсы на информационных платформах: «Веб.Грамотей» Учи.ру,
«Скайэнг воркбук», Мультимедийная журналистика»).
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников,
направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства
вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие (факультатив
«Литературная гостиная», кружок «Роспись», «Соленое тесто», «Бумажная
филигрань», «Озорные лоскутки»).
Туристско-краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности
направленный на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории,
культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников
(«География Пермского края»).
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие школьников, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу
жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на
защиту слабых. Курсы внеурочной деятельности «Моё здоровье», «ОФП»,
«Разговор о правильном питании», движение «Юнармия».
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала обучающихся,
развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде:
«Легоконструирование», ЮИД «ИзумРуд», «Шахматы».

Реализация

2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
24

предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами школы: Управление культуры, спорта и работы с
молодежью администрации Горнозаводского муниципального района;
Отделение МВД России по Горнозаводскому городскому округу: КДН и ЗП
администрации Горнозаводского городского округа; ГБУЗ ПК «Горнозаводская
районная больница»; ООО «Горнозаводскцемент»; Горнозаводский
краеведческий музей им. Старостина М.П.; Горнозаводская центральная
городская библиотека; Горнозаводская центральная детская библиотека;
МАУ ДО «Детская школа искусств» г. Горнозаводска; ДК им. Л.И. Бэра;
СДЮШОР; МАУ ДО ДООЦ "Юность" г. Горнозаводска, МАУ ДО «Дом
Детский творчества» г. Горнозаводска; МБУ «ИМЦ»; МАОУ «СОШ №1» г.
Горнозаводска; МАОУ «СОШ п. Пашия»; районная газета «Новости».
 экскурсии, походы, поездки по родному району;
 ежегодные осенние и зимние походы на природу (на территории
Горнозаводска), организуемые в классах их классными руководителями и
родителями школьников;
 ежегодные поездки и походы на природу (по территории Горнозаводского
округа), организуемые в классах их классными руководителями и
родителями школьников;
 экскурсии в Горнозаводский краеведческий музей им. Старостина М.П.,
Горнозаводскую центральную городскую библиотеку и Горнозаводскую
центральную детскую библиотеку.
 выездные экскурсии в музей, на предприятие; на представления в
кинотеатр, драмтеатр, цирк города Перми, Лысьвы и других городов
Пермского края и Свердловской области.
Выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу,
атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.6. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:

оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу;

наличие государственной символикой Российской Федерации, Пермского
края и Горнозаводского городского округа (флаг, герб);

организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
25


размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;

изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и
быта, духовной культуры народов России);

организацию и поддержание в школе звукового пространства позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;

оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
этажей в гимназии, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;

разработку и популяризацию символики школы (герб, гимн, знамя),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;

подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;

поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при школе;

разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;

создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;

деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;

разработку и оформление пространства проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
26

(событийный дизайн);

разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.7. Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями) школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа
с родителями или законными представителями школьников осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
 Общешкольное объединение «Родительский лекторий», действующий
общественный орган, объединяющий на добровольной основе педагогов,
родителей, представителей общественности и субъектов профилактики,
созданное с целью формирования единого воспитательного пространства;
 Общешкольный родительский комитет, общешкольные родительские
собрания по параллелям классов, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения, воспитания социализации школьников;

педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания
детей, в ходе которого
родители
получают
рекомендации классных
руководителей и обмениваются собственным творческим опытом и находками в
деле воспитания детей;
 взаимодействие с родителями посредством школьного сайта:
размещается
информация, предусматривающая ознакомление родителей,
школьные новости.
На индивидуальном уровне:
 обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, в Совете
профилактики, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных
с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных
и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
27

2.2.8.Модуль «Самоуправление и детские общественные объединения»
Содержание деятельности школьного самоуправления и детских
общественных объединений зависит от задач, которые определяют школьники и
педагоги вместе. Объединяет одно - деятельный подход к структуре органов
самоуправления.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Поскольку
учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время
может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в
детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
 через деятельность выборного Совета старшеклассников (учащиеся 9-11
классов) школы, инициирующего и организующего проведение традиционных
школьных мероприятий: Осенний бал, спортивный праздник «Фактор Х», День
самоуправления, Новогодний бал, Смотр строя и песни, концерт «Для милых
дам» и другие;
 через деятельность школьной службы примирения, созданной для
урегулирования межличностных конфликтов среди участников образовательного
процесса;
 через действующие на базе школы детского общественного волонтерского
объединения «Волонтер», военно-патриотическое объединение «Юнармия»
(команда «Пульс») и детское общественное объединение ЮИД «ИзумРуд»;
 через клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов
общественных объединений для обсуждения вопросов управления и деятельности
объединения, планирования
дел в школе, совместного празднования
знаменательных для членов объединения дат;
 через творческие сборы детского объединения, проводимые во
внеурочное или каникулярное время. Именно на таких встречах формируется
чувство сопричастности к общему делу, костяк объединения, вырабатывается
взаимопонимание, система отношений, выявляются лидеры, формируется
атмосфера сообщества и единства.
На уровне классов:
 через деятельность Актива класса (1-11 классы), выборного
по
инициативе и предложениям учащихся класса; старост, представляющих
28

интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу
с работой Совета старшеклассников и классных руководителей (староста,
учебный сектор, культмассовый сектор, редколлегия, спортивный сектор,
трудовой сектор).
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение
и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
 через реализацию функций школьниками, отвечающими за различные
направления работы в классе.
2.2.9. Модуль «Я – гражданин!» (Профилактика и безопасность)
Профилактика правонарушений среди подростков включает в себя комплекс мер.
Этот комплекс объединяет в себя не только усилия различных инстанций и
учреждений, совокупность различных мер по организации педагогической
помощи подросткам, их родителям. Реализуя данный модуль, мы формируем
социально – активную личность, культуру здорового образа жизни, активное
вовлечение семьи в процесс воспитания, формирование толерантности и способам
к осознанному выбору у подростков, сопротивление к совершению
правонарушений.
Цель модуля – профилактика правонарушений среди подростков.
Направления профилактики:
 профилактика употребления ПАВ;
 профилактика социально опасных инфекционных заболеваний (ВИЧинфекции и др.);
 профилактика правонарушений и безнадзорности, в том числе
экстремистских
 проявлений;
 профилактика
деструктивного,
суицидального
поведения
несовершеннолетних;
 развитие навыков безопасного поведения в различных жизненных
ситуациях (на воде,
 вблизи железной дороги, общественном транспорте);
 проведение мероприятий по предупреждению травматизма обучающихся, в
том числе детского дорожно-транспортного травматизма.
Организация профилактики
Решаемые задачи, содержание и формы профилактики в рамках:
 программ учебных предметов («Окружающий мир», «ОРКСЭ», ОБЖ,
история, обществознание, литература и др.);
 плана работы классного руководителя (с обучающимися и родителями);
29

 программ внеурочной деятельности («Основы финансовой грамотности»,
«Историческое краеведение», «Путешествие по родному краю»);
 дополнительных общеобразовательных программ («Юнармия», отряд ЮИД
«ИзумРуд»)
 плана работы Совета профилактики школы, план службы психологопедагогического
 сопровождения (с обучающимися, родителями, педагогами), план
мероприятий по предупреждению суицидального поведения среди
несовершеннолетних,
 межведомственный
план
мероприятий
по
антинаркотической
направленности
среди
несовершеннолетних,
Комплексный
план
противодействия идеологии терроризма в РФ,
 план работы школьного объединения «Родительский лекторий»;
 календарного плана воспитательной работы классных руководителей.
Формы и виды мероприятий:
Для 1-4 классов
 «Посвящение в пешеходы»;
 Уроки Права;
 Акция «Детский телефон доверия»;
 Школьные конкурсы рисунков «Спички детям не игрушка», «Правила
дорожного
 движения достойны уважения;
 Акция «Безопасный маршрут»
 Месячник гражданской защиты;
 Месячник безопасности;
 ОПМ «Занятость»;
 Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
 Беседы с представителями субъектов профилактики.
Для 5-8 классов
 Школьные конкурсы рисунков «Спички детям не игрушка», «Правила
дорожного движения достойны уважения;
 Уроки Права;
 Акция «Детский телефон доверия»;
 Акция «Безопасный маршрут»;
 ОПО «Дети России»;
 КТД для учащихся 5-х классов за ЗОЖ «Здоров будешь - всё добудешь!»
 Участие в районном конкурсе социальной рекламы. Месячник
антинаркотической направленности;
30






Месячник гражданской защиты;
Месячник безопасности;
ОПМ «Занятость»;
Муниципальные акции «Сообщи, где торгуют смерть», «Синяя лента
апреля» и др.;
 Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
 Беседы с представителями субъектов профилактики.
Для 9-11 классов
 Олимпиада по праву, обществознанию , по избирательному процессу;
 Месячник антинаркотической направленности;
 Муниципальные акции «Сообщи, где торгуют смерть», «Синяя лента
апреля» и др.;
 Месячник гражданской защиты;
 Месячник безопасности;
 ОПМ «Занятость»;
 Уроки Права;
 Акция «Детский телефон доверия»;
 Тематические мероприятия по противодействию ВИЧ-инфекции;
 Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
 Беседы с представителями субъектов профилактики.
2.2.10. Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы
при соблюдении требований законодательства Российской Федерации
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве;

в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.).
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на
развитие творческого потенциала детей и духовно-нравственное воспитание.
Однако, следуя новым стандартам образования, для создания «идеальной»
модели выпускника рамки воспитательного пространства одного ОУ уже
недостаточно. Должно быть организовано целостное пространство духовнонравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
31

уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные), куда приглашаются представители организацийпартнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни
школы, муниципального образования, региона, страны;
 поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных
по сетевому взаимодействию школьников города.
Социальными партнерами МАОУ «СОШ №3» г. Горнозаводска являются
следующие организации и предприятия:
 Управление культуры, спорта и работы с молодежью администрации
Горнозаводского муниципального района;
 Отделение МВД России по Горнозаводскому городскому округу:
 КДН и ЗП администрации Горнозаводского городского округа;
 ГБУЗ ПК «Горнозаводская районная больница»;
 ООО «Горнозаводскцемент»;
 Горнозаводский краеведческий музей им. Старостина М.П.;
 Горнозаводская центральная городская библиотека;
 Горнозаводская центральная детская библиотека;
 МАУ ДО «Детская школа искусств» г. Горнозаводска;
 ДК им. Л.И. Бэра;
 СДЮШОР;
 МАУ ДО ДООЦ "Юность" г. Горнозаводска,
 МАУ ДО «Дом Детский творчества» г. Горнозаводска;
 МБУ «ИМЦ»;
 МАОУ «СОШ №1» г. Горнозаводска;
 МАОУ «СОШ п. Пашия»;
 районная газета «Новости».
Это возможность максимального раскрытия творческого потенциала
ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания,
принести пользу, показать публично достигнутый результат.
2.2.11. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и
32

ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на
труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную,
но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа
ведется через:
 курс по профориентации «Билет в будущее» для учащихся 6-11 классов;
 профориентационные классные часы, направленные на подготовку
школьника
к
осознанному
планированию
и
реализации
своего
профессионального будущего;
 профориентационные игры,
традиционный школьный День
самоуправления, деловые игры, КТД и квесты, расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности;
 посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных
заведениях и вузах (Горнозаводский политехнический техникум, СУЗы и ВУЗы
Пермского края);
 экскурсии на предприятия города Горнозаводска, дающие школьникам
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы
людей, представляющих эти профессии;
 встречи и дискуссии с выпускниками школы, являющимися студентами
ВУЗов и СУЗов учебных заведений Перми и Екатеринбурга;
 совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет;
 курс по профориентации «Первая профсессия» для учащихся 10-11
классов;
 освоение школьниками основ профессии в рамках курсов внеурочной
деятельности.
2.2.12 Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества,
поддержка
творческой
самореализации
учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих
33

видов и форм деятельности:
 Совет старшеклассников и консультирующих их взрослых, целью которого
является освещение (через школьный стенд) наиболее интересных моментов
жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, мероприятий,
кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей;
 школьная дополнительная образовательная программа
внеурочной
деятельности «Мультимедийная журналистика» технической направленности на
базе Центра «Точка роста», где ребята учатся создавать творческие проекты, видео
фильмы, освещая в них интересные моменты школьной жизни;
 школьный Интернет-сайт, где с помощью группа школьников и педагогов
освещаются главные школьные новости, события, официальная информация,
информация для школьников и их родителей(законных представителей),
рассказывается о конкурсах, праздниках, победителях мероприятий различных
уровней.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Педагог
являет собой всегда главный для обучающихся
пример
нравственного и гражданского личностного поведения. Для обеспечения
эффективной воспитательной деятельности в школе укомплектован штат
педагогических сотрудников. В 2023 году в постоянном составе коллектива
школы работает 58 человек. Высшее образование имеют 46 человек (79 %);
среднее профессиональное - 12 человек (21%). Имеют квалификационную
категорию: высшую-11 человек, первую- 5 человек.
В целях повышения качества образовательной деятельности в школе
проводится кадровая политика, основная цель которой - обновление и сохранение
численного и качественного состава педагогов и его развитие.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных
вопросов в реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по
подготовке кадров:
 сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших
на работу педагогических работников ;
 индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в
том числе и по вопросам классного руководства);
 контроль оформления учебно-педагогической документации;
 проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим
и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения
34

обучающихся;
 участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по
вопросам воспитания;
С 2022 года по инициативе Министерства просвещения в рамках проекта
«Патриотическое воспитание граждан РФ» во всех школах страны и в нашей
школе введена должность Советника директора по воспитательной работе и
взаимодействию с детскими общественными объединениями.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Деятельность бюджетного МАОУ «СОШ №3» г. Горнозаводска регламентируют
следующие нормативно – правовые документы:
 Лицензия на осуществление образовательной деятельности:
серия 59 ЛО1 № 0004643, регистрационный номер №6678 от 06.02.2020
бессрочная;
 Свидетельство о государственной аккредитации: серия 59АО1 №0001559,
регистрационный номер № 225 от 31.03.2020 (срок действия 22.12.2027);
 Устав образовательной организации в новой редакции от 15.05.2020.
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ «СОШ №3» г.
Горнозаводска обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
 Положение о классном руководстве;
 Положение о внутренней системе оценки качества образования
обучающихся;
 Положение о комиссии образовательного учреждения по урегулированию
споров между участниками образовательных отношений;
 Положение о ведении личных дел учащихся;
 Положение о Совете старшеклассников;
 Положение ШСП (Школьной службы примирения);
 Положение о профильном классе в образовательном учреждении;
 Положение о Совете профилактики правонарушений;
 Положение о единой школьной форме;
 Положение о мерах социальной (материальной) поддержки обучающихся
 Положение о проектной деятельности учащихся 10х, 11х классов,
обучающихся по ФГОС СОО;
 Положение о психолого-педагогическом консилиуме;
 Положение о штабе по воспитательной работе;
 Устав школьного спортивного клуба;
 План работы школьной службы примирения на учебный год;
 Дополнительная общеразвивающая программа интерактивных занятий для
детей, подростков и молодежи по вопросам ненасильственных методов
35

разрешения споров и конфликтов «Курс юного переговорщика»;
 Рабочая программа воспитания на 2023-2024 учебный год;
 План воспитательной работы школы на 2023-2024 учебный год
 План внеурочной деятельности НОО на 2023-2024 учебный год
 План внеурочной деятельности ООО и СОО на 2022-2023 учебный год
 Тематика лекций объединения "Родительский лекторий"
 План работы классного руководителя на учебный год;
 Программа здорового образа жизни
 Рабочая программа воспитания структурного подразделения МАОУ «СОШ
№3» г. Горнозаводска на 2025-2026 г.г.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте
школы (http://gornsh3.ucoz.ru/)
3.3.

Требования

к

условиям

работы

с

обучающимися

с

особыми

образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп, одарённых, с отклоняющимся поведением, —
создаются особые условия:
 на уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детсковзрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности;
 на уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития;
 на уровне событий: проектирование педагогами учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его
участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный
опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
36

общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
С учащимися проводится индивидуальная коррекционная работа по
индивидуальным планам развития ребенка, как в урочное, так и во внеурочное
время.
Всем обучающимся с ОВЗ предоставлены условия для посещения занятий
внеурочной деятельности, а также детских объединений дополнительного
образования. Этим категориям обучающихся всегда предлагается включение в
классные и общешкольные мероприятия. Однако не все из них имеют
возможность присутствовать на воспитательных событиях. Основной причиной
отказа от мероприятияили события является заболевание.
Дети с ОВЗ и дети-инвалиды получают образование, на равных, со всеми
учащимися школы, создана благоприятная доброжелательная среда. Эти дети
находятся под пристальным контролем классных руководителей, и социальнопсихологической службы. Они имеют возможность участвовать в различных
формах жизни детского сообщества: в работе
органов самоуправления,
волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн,
в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса,
школы, событиях группы. Таким образом, формируется их личностный опыт,
развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
37

3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимальное вовлечение обучающихся в совместную деятельность в
воспитательных целях и строится на следующих принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
 соответствия
артефактов
и
процедур
награждения
укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды,
символике общеобразовательной организации;
 прозрачности правил поощрения (наличие Положения о награждениях и
поощрениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом
документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции обучающихся:
• объявление благодарности с занесением в личное дело учащегося;
• награждение грамотой;
• вручение сертификатов и дипломов;
• награждение ценным подарком.

38

3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МАОУ «СОШ №3»
г. Горнозаводска является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей
среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений
между педагогами, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат как организованного социального воспитания, в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса школы являются
направления, прописанные в Рабочей программе воспитания.
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом) с последующим обсуждением
результатов на Педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
39

социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы,
затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший
учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие
новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, Совета старшеклассников. Способами получения
информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников являются беседы с обучающимися и их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками, представителями
Совета старшеклассников. Результаты обсуждаются на Педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнёрства;
 деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются Педагогическим советом школы.
Перечень
основных государственных
и
народных
праздников,памятных дат в календарном плане
воспитательной работы.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе
с терроризмом.
Октябрь:
40

1 октября: Международный день пожилых людей;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День Учителя;
Третье воскресенье октября: День отца;
30 октября: День памяти жертв политических репрессий.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
23 ноября — День матери;
30 ноября — День Герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: Международный день инвалидов;
5 декабря: Битва за Москву, Международный день добровольцев;
6 декабря: День Александра Невского;
9 декабря: День Героев Отечества;
10 декабря: День прав человека;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
27 декабря: День спасателя.
Январь:
1 января: Новый год;
7 января: Рождество Христово;
25 января: «Татьянин день» (праздник студентов);
27 января: День снятия блокады Ленинграда.
Февраль:
2 февраля: День воинской славы России;
8 февраля: День русской науки;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: Международный день защиты детей;
5 июня: День эколога;
6 июня: Пушкинский день России;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодѐжи.
41

Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
25 августа: День воинской славы России.

42