1

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
5 класс
На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных
сведений о языке, 2) орфографические и пунктуационные навыки, 3
)речевые умения.
При оценке сочинения исправляются, но не учитываются орфографические
и пунктуационные ошибки:1) в переносе слов, 2) на правила, которые не
включены в школьную программу; 3) на ещё не изученные правила; 4) в
словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа; 5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова.
Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного
значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две
негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки: 1) в
исключениях из правил, 2)в написании большой буквы в составных
собственных наименованиях, 3)в случаях слитного и раздельного
написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с
предлогами, правописание которых не регулируется правилами, 4)в случаях
раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого, 5)в написании ы и и после приставок,
6)в случаях трудного различия не и ни, 7)в собственных именах нерусского
происхождения, 8)в случаях, когда вместо одного знака препинания
поставлен другой, 9)в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания
или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных
слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических и фонетических
особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое
(опорное) слово или его форму.
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая
следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в
одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они
считаются за одну ошибку.
Оценка устных ответов учащихся
Отметка «5» ставится, если ученик: 1)полно излагает изученный материал,
даёт правильное определение языковых понятий; 2)обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания
2

на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные; 3)излагает материал последовательно и
правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам
же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и
допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно
и неуверенно излагает материал. Данная оценка отмечает такие недостатки
в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться, не только за единовременный
ответ, но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных
учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не
только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление
неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная
оценка не выставляется при наличии трёх и более исправлений.
Диктант оценивается одной оценкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в
ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» ставится, если ученик допустил 2 орфографических и 2
пунктуационных ошибки, или1 орфографическую и 3 пунктуационных
ошибки, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если
среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. В пятом классе допускается выставление
оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных
ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других
имеются однотипные и негрубые ошибки. Оценка «2» выставляется за
3

диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных
ошибок,
или
6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и
дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического,
грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется
руководствоваться следующим.
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится Отметка, если ученик выполнил правильно не менее
трёх четвёртых заданий. Оценка «3» ставится за работу, в которой
правильно выполнено не менее половины заданий. Отметка «2» ставится за
работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки
за диктант.
При
оценке
контрольного
словарного
диктанта
рекомендуется
руководствоваться следующим.
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 -4 ошибки.
Отметка «2» ставится за работу, в которой допущено до 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая
ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е.
за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим
критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли, полнота
раскрытия
темы,
правильность
фактического
материала,
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и
выразительность речи, число речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –
орфографических, пунктуационных, грамматических.
Отметка «5»
Содержание и речь

Грамотность

4

1.Содержание работы полностью
Допускается:
1
соответствует теме.
орфографическая, или
2.Фактические ошибки отсутствуют.
пунктуационная,или 1
3. Содержание излагается
грамматическая ошибка.
последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых
синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочёт
в содержании и
1-2 речевых недочёта.
Отметка «4»

1

Содержание и речь
Грамотность
1. Содержание
работы в основномДопускаются:
2
соответствует
теме
(имеются
орфографические
и
2
незначительные отклонения от темы). пунктуационные ошибки, или 1
2. Содержание в основном достоверно,орфографическая
и
3
но имеются
единичные фактическиепунктуационных ошибки, или 4
неточности.
пунктуационные ошибки при
3. Имеются незначительные нарушения отсутствии
орфографических
последовательности
в
изложенииошибок,
а
также
2
мыслей.
4.Лексический
играмматических ошибки.
грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочётов в содержании и не более 3-4
речевых недочётов.
Отметка «3»
Содержание и речь
1.В работе допущены существенные

Грамотность
Допускаются: 4

орфог

5

отклонения от темы
пунктуационные ошибки, или
2. Работа достоверна в главном, но в ней 3
орфографические
и
5
имеются отдельные фактические
пунктуационных ошибки, или
неточности.
4 пунктуационных ошибок при
3.
Имеются
отдельные нарушения отсутствии орфографических
последовательности в изложении мыслей. ошибок.
4.
.Беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические
конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочётов в содержании и 5 речевых
недочётов.
Отметка «2»
Содержание и речь
Грамотность
1.Работа
не
соответствует
теме.Допускаются: 7
2.Допущено много
фактическихорфографических и 7
неточностей.
пунктуационных ошибок, или
3.Нарушена последовательность изложения6 орфографических и 8
мыслей
во
всех
частях
работы,пунктуационных ошибок, или
отсутствует связь между ними, часты5 орфографических и 9
случаи неправильного словоупотребления.пунктуационных
ошибок,
4.Крайне беден словарь, работа написанаорфографических и 6
короткими однотипными предложениямипунктуационных ошибок, а
со слабо выраженной связью между ними,также 7 грамматических
часты
случаи
неправильного
ошибок.
словоупотребления.
5.Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочётов в
содержании и до 7 речевых недочётов.
Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать
самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую оценку за сочинение на 1 балл. 2. Если объём сочинения в полтора –
два раза больше указанного в нормах оценки, то при оценке работы следует
исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для
отметки «3» на две единицы.3.Первая оценка (за содержание и речь) не
может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по
остальным показателям оно написано удовлетворительно.
6

8

Оценка обучающих работ
При оценке обучающих работ учитываются: 1)степень самостоятельности
учащегося; 2)этап обучения; 3)объём работы; 4)чёткость, аккуратность,
каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5»
и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или
допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при
одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчёркиваний и других особенностей оформления, а
также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объём диктантов для данного класса, для отметки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении
определённого умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя
может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ
соответствующего или близкого вида.
При
оценке
выполнения
тестовых
заданий
рекомендуется
руководствоваться следующим. Отметка «5» ставится, если ученик
выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее трёх
четвёртых заданий. Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно
выполнено не менее половины заданий. Отметка «2» ставится за работу, в
которой не выполнено более половины заданий.
Выведение итоговых оценок (за полугодие и учебный год)
Итоговая оценка отражает в обобщённом виде все стороны подготовки
ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение
умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной
грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее
арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении
следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко
времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать
серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного
года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты
их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся
оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими,
пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не
может быть положительной, если на протяжении четверти (года)
большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за
орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались
баллом «2» и «1».
7

Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний
учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал,
дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые
сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и
допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения
и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и
допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются
серьезным
препятствием
к
успешному
овладению
последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный
ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное
время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов,
данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания
на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и
8

пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые
должны отвечать нормам современного литературного языка, быть
доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI
класса - 100-110, для VII - 110-120, для VIII - 120-150, для IX класса —
150—170 слов, для 10-11 – до 200 слов. (При подсчете слов учитываются
как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может
состоять из следующего количества слов: для V класса — 15-20, для VI
класса - 20-25, для VII класса - 25-30, для VIII класса - 30 - 35, для IX
классов - 35 - 40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по
определенной теме, должен включать в себя основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты,
проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как
правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых
изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы
представлены не менее чем 2 — 3 случаями. Из изученных ранее
орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть
представлены 1 — 3 случаями. В целом количество проверяемых
орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в V классе — 12
различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм, в VI классе — 16 различных
орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе -20 различных орфограммы
и 4-5 пунктограмм, в VIII классе - 24 различных орфограмми 10
пунктограмм, в IX – 11 классах — 24 различных орфограммы и 15
пунктограмм.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь
изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не
менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах
- не более 7 слов, в VIII-IX классах - не более 10 различных слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию
которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия)
сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1)
в переносе слов;
2)
на правила, которые не включены в школьную программу;
3)
на еще не изученные правила;
4)
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не
9

проводилась специальная работа;
5)
в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова, например: «ра-по-тает» (вместо
работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки.
Среди ошибок следует выделять негрубые,
т.е.
не
имеющие
существенного значения для характеристики грамотности.
При подсчете
ошибок
две
негрубые
считаются
за
одну.
К
негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в
написании большой буквы в составных собственных
наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в
наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание
которых не регулируется правилами;
4) в
случаях раздельного и слитного написания не с
прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не
обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто
иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен
другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в
нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность
ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне
однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия
выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии,
вообще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок)
особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать
другое (опорное) слово или его форму
(вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку,
каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и
более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок
(исправление неверного написания на верное) оценка снижается на
один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более
10

исправлений.
Логопедические ошибки не учитываются.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при
наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой
пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2
орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической
и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические
и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. В IV классе допускается
выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4
пунктуационных ошибках. Оценка
«3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и
негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и
8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при
выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел,
превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким
пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки
«3» — 4 орфографические ошибки (для V класса - 5 орфографических
ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и
дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,
грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид
работы).
При
оценке контрольного
словарного
диктанта
рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 — 2
ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При

оценке

Оценка обучающих работ
обучающих
работ
учитываются:

1)степень
11

самостоятельности учащегося; 2)этап обучения; 3)объём работы;
4)чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки
«5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок
или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при
одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчёркиваний и других особенностей оформления, а
также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении
определённого умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя
может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего
анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.
Выведение итоговых оценок (за полугодие и учебный год)
Итоговая оценка отражает в обобщённом виде все стороны подготовки
ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение
умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной
грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее
арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении
следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко
времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать
серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного
года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их
текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся
оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими,
пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не
может быть положительной, если на протяжении четверти (года)
большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за
орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались
баллом «2».
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся
являются:
1. Устное монологическое высказывание на заданную тему
(подготовка докладов, рефератов, выступлений (в т.ч. с
презентацией), чтение наизусть, т.п.)
2. Контрольная работа (зачёт, тест, т.п.)
12

Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими
основными критериями в пределах программы данного класса:
 знание текста и понимание идейно-художественного
содержания изученного произведения;
 умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки
героев;
 понимание роли художественных
средств
в
раскрытии идейно-эстетического
содержания
изученного
произведения;
 знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться
этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;
 умение
анализировать
художественное
произведение
в
соответствии с ведущими идеями эпохи;
 уметь владеть монологической литературной речью, логически и
последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло,
правильно и выразительно читать художественный текст.
 Не
учитываются
ошибки,
связанные
с
нарушениями
произносительной стороны речи.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие
критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить
взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание
и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за
умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и
роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть
монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в
ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном
знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять
взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно- художественного
содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в
содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие
уровня чтения установленным нормам для данного класса.
1.

13

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение раскрыть тему, объяснить поведение
и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое
владение монологической речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
3.Оценка контрольных работ
При проведении контрольных работ по литературе (зачёт, тест, т.п.)
критерии оценок следующие:
«5» - 85 – 100% верно выполненных заданий;
«4» - 60 – 84% верно выполненных заданий;
«3» - 30 – 59% верно выполненных заданий;
«2»- менее 30% верно выполненных заданий.
6-9 класс.
Общие требования к устному ответу по литературе
1. Соответствие ответа формулировке темы.
2. Содержательность, глубина и полнота ответа. Достоверность
излагаемого материала. Хорошее знание текста художественного
произведения.
3. Аргументированность, логичность и композиционная стройность
ответа.
4. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический
уровень ответа.
5. Умение воспринимать художественное произведение как факт
искусства слова. Знание и понимание основных закономерностей и
проблем развития литературы, умение анализировать содержание и
форму художественных произведений.
6. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь.
Критерии оценки устного ответа по литературе
Отметка «5» ставится за исчерпывающий, точный ответ, отличное
знание текста и др. литературных материалов, умение пользоваться ими
для аргументации и самостоятельных выводов, свободное владение
литературоведческой терминологией, навыки анализа литературного
произведения в единстве формы и содержания, умение излагать свои
мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами,
выразительно читать наизусть программные произведения, говорить
правильным литературным языком.
Отметка «4» ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и
понимание литературного материала, умение анализировать текст
произведения, приводя необходимые иллюстрации, умение излагать свои
мысли последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно
полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в
14

формулировке выводов, иллюстративный материал может быть
представлен недостаточно, отдельные погрешности в чтении наизусть и
отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний
Отметка «3» ставится за ответ, в котором в основном правильно, но
схематично или с отклонениями от последовательности изложения
раскрыт материал. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет
обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошибки в
речевом оформлении высказываний, есть затруднения в чтении наизусть.
Отметка «2» ставится, если показано незнание текста или неумение
его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе
отсутствуют необходимые иллюстрации, отсутствует логика в изложении
материала, нет необходимых обобщений и самостоятельной оценки
фактов; недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются
отступления от литературной нормы.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС
ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
Монологическая речь:
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание
(описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании.
Лексические единицы и грамматические структуры используются
уместно. Ошибки практически отсутствуют.
Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи
произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный
рисунок.
Объём высказывания 12 – 15 фраз.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание
(описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся
допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые
не препятствуют пониманию его речи.
Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических
ошибок.
Объём высказывания - не менее 12 фраз.
«3» - учащийся строит монологическое высказывание (описание,
рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании.
Но:
высказывание не всегда логично, имеются повторы;
допускаются лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание.
15

Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает
интонационный рисунок.
Объём высказывания – менее 12 фраз.
«2» - Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не
соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.
Диалогическая речь:
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии
с коммуникативной задачей.
Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый языковой материал соответствует поставленной
коммуникативной задаче.
Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.
Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок,
практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает
правильный интонационный рисунок.
Объём высказывания – 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии
с коммуникативной задачей.
Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить
разговор.
Используемый словарный запас и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться
некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие
пониманию.
Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок,
практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном
соблюдает правильный интонационный рисунок.
Объём высказывания – 5-6 реплик с каждой стороны.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии
с коммуникативной задачей.
Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например,
затрудняется запрашивать информацию).
Используемые лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические,
лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.
Но:
встречаются нарушения в использовании лексики;
допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
Объём высказывания – менее 5 реплик с каждой стороны.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет
строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются
16

многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание.
Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества
фонематических ошибок.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием, также
как и при оценивании связных высказываний, является речевое качество и
умение справиться с речевой задачей, т.е. понять партнера и реагировать
правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную
тему. Диапазон используемых языковых средств в данном случае
предоставляется учащемуся.
Отметка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую
задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога
умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию
Отметка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но
произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В
речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного
значения.
Практически
отсутствовали
ошибки,
нарушающие
коммуникацию.
Отметка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не
полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.
Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Отметка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением
речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению
реплики партнера. Коммуникация не состоялась
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного
(ознакомительное)
Отметка «5» ставится учащемуся, если он понял основное
содержание
оригинального текста1,
может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет
догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.
Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной
по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим,
что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Отметка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить
отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка
и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, вынужден
чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял
17

основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только
небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая
догадка.
Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял
текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в
тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать
незнакомую лексику.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации
(просмотровое)
Отметка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро
просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов,
меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и
выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Отметка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре
текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной
информации.
Отметка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте
(или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не
ориентируется в тексте.
Критерии
оценивания
самостоятельных
письменных
и
контрольных работ.
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более
одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены: не более
одной негрубой ошибки и один недочёт; не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и
одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех
негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при
отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее
норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если
правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Понимание речи на слух (аудирование)
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух
является извлечение основной или заданной ученику информации.
Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты,
сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например,
18

из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач),
догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел
использовать информацию для решения поставленной задачи (например,
найти ту или иную радиопередачу).
Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные
факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3
информации.
Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста.
Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить
поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и
выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить
поставленную перед ним речевую задачу.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС
ПО МАТЕМАТИКЕ
1.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по
математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и
ошибок;
 в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность,
описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного
материала).
 Отметка «4» ставится в следующих случаях:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
 допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках,
рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись
специальным объектом проверки).
 Отметка «3» ставится, если:
 допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в
выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными
умениями по проверяемой теме.
 Отметка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не
обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
2.
Оценка устных ответов обучающихся по математике
 Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
19

 изложил
материал
грамотным
языком,
точно
используя
математическую терминологию и символику, в определенной логической
последовательности;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие
ответу;
 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами,
применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих
тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две неточности при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания
учителя.
 Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном
требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее
математическое содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания
ответа,исправленные после замечания учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после
замечания учителя.
 Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено
фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения
программного материала;
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровнясложности по данной теме;
 при достаточном знании теоретического материала выявлена
недостаточная сформированность основных умений и навыков.
 Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
20

Требования к речи обучающихся
Для речевой культуры обучающихся важны и такие умения, как умение
слушать и понимать речь учителя и товарищей, внимательно относиться к
высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в
обсуждении проблемы.
Текущий контроль осуществляется
в форме контрольных,
самостоятельных работ; промежуточный контроль - в виде административной
контрольной работы.
Для всех учащихся в качестве подготовки к отчетной проектной
деятельности за курс основной школы мы предполагаем выполнение
учебного проекта по предмету.
Работа по проекту проводится в течение года. Защита проекта проходит
на учебном занятии или во внеурочное время. Ребятам, показавшим высокий
результат при защите учебного проекта рекомендуется участие в школьной
конференции
«Шаг в будущее».
Рекомендуемые темы учебных проектов для учащихся 5 класса:
1. Счет у первобытных людей.
2. Измеряй на свой аршин!
3. Танграм. Геометрическая головоломка.
4. Шоколад.
5. Откуда взялись дроби?
6. Лед на земле.
7. Питьевая вода.
8. Цифры у различных народов.
9. Числовые великаны.
3. Критерии оценки проектной работы:
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения
комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской,
презентацией обучающегося и отзыва руководителя.
Выделяют два уровня сформированности навыков проектной
деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней
состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения
проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что
обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с
помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной
деятельности.
6-9 КЛАССЫ
Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их
индивидуальных особенностей.
1. Содержание
и объем материала, подлежащего проверке,
определяется программой. При проверке усвоения материала нужно
выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения
21

применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по
математике являются письменная контрольная работа и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь
учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также
от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди
погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что
ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в
программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о
недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных
знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе
основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не
привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа
его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой
степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися
погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое
время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из
теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по
своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все
необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а его
изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются
последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран
способ решения, само решение сопровождается необходимыми
объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования,
получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе
проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из
отметок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5
(отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на
вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о
высоком математическом развитии учащегося; за решение более сложной
задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся
дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают
незнание учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и
неумение их применять; незнание приемов решения задач,
22

рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они
не являются опиской;
К негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в
ответе постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них
и равнозначные им;
К недочётам относятся: нерациональное решение, описки,
недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником, изложил материал грамотным языком в определенной
логической последовательности, точно используя математическую
терминологию и символику; правильно выполнил рисунки, чертежи,
графики, сопутствующие ответу; показал умение иллюстрировать
теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой
ситуации при выполнении практического задания; продемонстрировал
усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при отработке умений и навыков; отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию
учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в
основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из
недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие
математическое содержание ответа; допущены один – два недочета при
освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию
учителя; допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или
непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего
усвоения
программного
материала
(определенные
«Требованиями к математической подготовке учащихся»); имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме; при знании теоретического материала
выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях: не раскрыто основное
содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание
23

учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных работ учащихся
Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в
логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и
ошибок; в решении нет математических ошибок (возможна одна
неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или
непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но
обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать
рассуждения не являлось специальным объектом проверки); допущена
одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом
проверки).
Отметка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или
более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но
учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если: допущены существенные ошибки,
показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной
теме в полной мере.
Оценивание выполненных учащимися работ проводится в
соответствии с существующими нормами оценки знаний, умений и
навыков.
При оценивании отметкой знаний, умений и навыков, учащихся по
математике важнейшим показателем является правильность выполнения
задания. Не следует снижать отметку за неаккуратно выполненные записи
(кроме неаккуратно выполненных геометрических построений - отрезка,
многоугольника и пр.), за грамматические ошибки, нарушение
общепринятых форм записи и т. п. Эти показатели несущественны при
оценивании математической подготовки ученика, так как не отражают ее
уровень.
Умение «рационально» производить вычисления, равно как и умение
«рационально» решать арифметические задачи, характеризует довольно
высокий уровень математического развития ученика. Учитель не должен
снижать ученику отметку за то, что тот «нерационально» выполнил
вычисления или нашел «нерациональный» способ решения задачи. (это
замечание не относится при оценивании олимпиадных заданий).
Кроме оценивания работы отметкой полезно проводить качественный
анализ ее выполнения учащимися. Этот анализ поможет учителю
правильно спланировать дальнейшую работу по ликвидации выявленных
пробелов, ошибок, неправильных, представлений учащихся.
24

Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно
раскрыл
содержание
материала
в
объеме,
предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным
языком в определенной логической последовательности, точно используя
математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие
ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения
конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке
умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию
учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если
- он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом
имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не
исказившие
математическое содержание ответа;
- допущены один – два недочета при освещении основного содержания
ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала
(определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
25

Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
Оценка письменных работ учащихся
Отметка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и
ошибок;
- в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность,
описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
Отметка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным
объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в
выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Самостоятельные работы по дифференцированным заданиям
следует оценивать по общепринятым критериям оценочной системы (см.
выше).
При оценке работ, состоящих только из задач (если обе задачи
равнозначны):
«5» ставится, если правильно решены обе задачи;
«4» ставится, если при правильном ходе решения обеих задач
допущена 1 ошибка в вычислениях;
«3» ставится, если:
а) при правильном ходе решения обеих задач допущены 2 -3 грубые
26

ошибки; б) если одна задача решена правильно, а в другой ошибка в
ходе решения;
«2» ставится, если в обеих задачах неверный ход решения.
Если первая задача является, с точки зрения учителя, основной, а
вторая дополнительной, то оценка «3» может быть поставлена, если
вторая задача не решена или решена ошибочно.
Если не решена основная задача, то ставится оценка «2». При оценке
работ, состоящих из трех задач
«5» ставится за правильное решение трех, задач;
«4» ставится за правильное решение двух задач;
«3» ставится, если одна задача решена правильно
полностью, а в
других задачах допущена ошибка в вычислениях,
либо решение
незакончено, пропущено действие и др.
Если же две задачи решены неправильно (и среди них более сложная), то в
таком случае ставится «2».
Критерии ошибок
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают
незнание учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и
неумение
их
применять;
незнание
приемов
решения
задач,
рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они
не являются опиской;
К негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в
ответе постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них и
равнозначные им;
К недочетам
относятся:
нерациональное
решение,
описки,
недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
Критерии оценки устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных
теорий;
материал
изложен
в
определенной
логической
последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных
теорий;
материал
изложен
в
определенной
логической
последовательности, при этом допущены две-три несущественные
ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная
ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся
основного содержания учебного материала или допущены существенные
ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах
учителя.
27

Критерии оценки практического задания
Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны
правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники
безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3
несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию
учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на
половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе
работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию
учителя.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС
ПО ИСТОРИИ
Устный ответ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего
объема программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе
изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные
(на
основе
ранее
приобретенных
знаний)
и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и
безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает
собственные выводы; формирует точное определение и истолкование
основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3.
Самостоятельно,
уверенно
и
безошибочно
применяет
полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не
более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала.
Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
28

незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий, неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в
изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутри-предметные связи. Применяет полученные
знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные
правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной
литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но
работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления
письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет
пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; материал излагает несистематизированно,
фрагментарно, не всегда последовательно.
2.
Показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в
них ошибки.
3.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не
использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий.
5.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное),
или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений
при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не
делает выводов и обобщений.
2.
Не знает и не понимает значительную или основную часть
программного мате-риала в пределах поставленных вопросов или имеет
слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
29

решению конкретных вопросов.
3.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых
ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.
Полностью не усвоил материал.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Критерии для оценивания устного ответа на уроках
обществознания
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Умеет составить полный и правильный ответ на основе
изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные
(на
основе
ранее
приобретенных
знаний)
и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации. Самостоятельно и рационально использует
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники.
2. Самостоятельно,
уверенно
и
безошибочно
применяет
полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не
более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Умеет самостоятельно выделять главные положения в
изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутри-предметные связи. Применяет полученные
знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные
правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
2. Не обладает достаточным навыком работы со справочной
литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но
работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления
письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет
пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; материал излагает несистематизированно,
фрагментарно, не всегда последовательно.
2.
Показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в
них ошибки.
3.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не
30

использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий.
5.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное),
или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений
при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не
делает выводов и обобщений.
2.
Не знает и не понимает значительную или основную часть
программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет
слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых
ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС
ПО ГЕОГРАФИИ
Критериями выставления оценок Критерии оценки устного ответа:
Отметку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание
фактического материала, и ученик может им оперировать.
«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.
«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие
знаний и умений.
Критерии оценки качества выполнения практических и
самостоятельных работ
Отметка «5» Работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой
последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно:
подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показывают необходимые для проведения практической работы
теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации
результатов форме.
31

Отметка «4» Практическая или самостоятельная работа выполняется
учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от
необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность
конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая
страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов
работы.
Отметка «3» Практическая работа выполняется и оформляется
учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы
затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретического
материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами
атласа, статистическими материалами, географическими приборами.
Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не
подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не
позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с
поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и
хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой
подготовки учащегося.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС
ПО ФИЗИКЕ
Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и
недочетов или имеющую не более одного недочета.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при
наличии в ней: а) не более одной негрубой ошибки и одного
недочета,
б) или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится в том случае, если ученик правильно
выполнил не менее половины работы или допустил:
а) не более двух грубых ошибок,
б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета, в) или не
более двух-трех негрубых ошибок,
г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,
д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4 -5 недочетов.
Отметка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов
превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или
32

если правильно выполнено менее половины работы.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена
работа.
Оценка устных ответов
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся:
а) дает точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их
единиц и способов измерения;
б) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет
отобрать
главное,
обнаруживает
самостоятельность
и
аргументированность суждений, умеет установить связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов;
в) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными
опытами;
г) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником,
дополнительной литературой и справочниками.
Отметка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет
названным выше требованиям, но учащийся:
а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и
может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи
учителя;
б) не обладает достаточными навыками работы со справочной
литературой (например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется
в справочниках, но работает медленно).
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно
понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и
закономерностей, но при ответе:
а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных
вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
б) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,
в) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений
при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится в том случае, если ученик:
а) не знает и не понимает значительную или основную часть
программного материала в пределах поставленных вопросов,
б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не
умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу
и к проведению опытов,
в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не
33

может исправить даже при помощи учителя.
Оценка лабораторных и практических работ
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся:
а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
б) соблюдал требования безопасности труда.
Отметка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к
оценке 5, но:
а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной
точности измерений;
б) или было допущено два-три недочета, или не более одной
негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но
объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в
ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:
а) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух
ошибок не принципиального для данной работы характера, не повлиявших
на результат выполнения,
б) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ
погрешностей,
в) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по
основным, принципиально важным задачам работы.
Отметка «2» ставится в том случае, если:
а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильные выводы,
б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно,
в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все
недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС
ПО ХИМИИ
Отметка "5" ставится в случае:
1. Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации.
2. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
34

Отметка "4":
1. Умений выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
2. Незначительные
(негрубые)
ошибки
и
недочёты
при
воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами
научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований
программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие
грубой
ошибки,
нескольких
негрубых
при
воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение
основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных
требований программы, отдельные представления об изученном
материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения,
затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых
при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Устный ответ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) Умеет составить полный и правильный ответ на основе
изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; формулировать
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий;
при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
2) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные
знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
35

одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет
необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
2) Не обладает достаточным навыком работы со справочной
литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется,
но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил
оформления письменных работ.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы
в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний
и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть
программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет
применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых
ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и
осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные
признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно
сформулировал закон, правило и т.п. или ученик не смог применить
теоретические знания для объяснения и предсказания
явлений,
установления причинно-следственных
связей,
сравнения
и классификации
явлений
и т.
п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа
(например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при
описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки,
допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнения
36

реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении
заряда иона). Результаты обучения проверяются в процессе устных и
письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического
эксперимента.
Оценка теоретических знаний
Отметка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности,
литературным языком; ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при
этом допущены две- три несущественные ошибки, исправленные по
требованию учителя.
Отметка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, несвязный.
Отметка «2»:
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые
учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом.
Отметка «4»:
в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача
решена нерациональным способом или допущено не более двух
несущественных ошибок.
Отметка «3»:
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Обработка результатов контрольных работ
Каждая комбинированная контрольная работа оценивается в 60
баллов. Каждое задание с выбором одного правильного ответа части А
оценивается тремя баллами, а задание на соотнесение
– четырьмя – шестью баллами. В части Б имеется четыре – шесть заданий
со свободной формой ответа. Учителю при проверке работы
целесообразно разделить каждое задание на отдельные этапы и
производить пошаговую оценку в том случае, если оно выполнено не
полностью.
37

Ученику выставляется отметка «5», если за выполнение контрольной
работы он набрал не менее 44 баллов.
Примерная шкала перевода в пятибалльную систему оценки
0 – 17 баллов – 2
18 – 30 баллов – 3
31 – 43 балла – 4
44 – 50 баллов – 5
Разноуровневые контрольные работы составлены с учетом принципов
вариативности и дифференцированного подхода к обучению и контролю
знаний, умений и навыков учащихся.
Обработка результатов контрольных работ
Каждая комбинированная контрольная работа оценивается в 60
баллов. Каждое задание с выбором одного правильного ответа части А
оценивается тремя баллами, а задание на соотнесение
–
четырьмя – шестью баллами, максимальное количество баллов за
эти задания 30 баллов. В части Б имеется четыре – шесть заданий со
свободной формой ответа. Учителю при проверке работы целесообразно
разделить каждое задание на отдельные этапы и производить пошаговую
оценку в том случае, если оно выполнено не полностью.
Ученику выставляется отметка «5», если за выполнение контрольной
работы он набрал не менее 44 баллов.
Примерная шкала перевода в пятибалльную систему оценки
0 – 17 баллов – 2
18 – 30 баллов – 3
31 – 43 балла – 4
44 – 50 баллов – 5
Разноуровневые контрольные работы составлены с учетом
принципов вариативности и дифференцированного подхода к обучению и
контролю знаний, умений и навыков учащихся.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее
половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочета;
38

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти
недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при
которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы..
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той,
которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена
работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как
правило, на последующем уроке, предусматривается работа над
ошибками, устранение пробелов.
Оценка умений проводить наблюдения.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. выделил
существенные признаки у наблюдаемого объекта
(процесса);
3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и
выводы.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта
(процесса) назвал второстепенные;
3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по
заданию учителя;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого
объекта (процесса) выделил лишь некоторые;
3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию
учителя;
2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС
ПО БИОЛОГИИ
Отметка «5» ставится в случае:
39

Умения выделять главные положения в изученном материале,
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.
2.
Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
1.

Отметка «4» ставится в случае:
1.
Умения выделять главные положения в изученном материале,
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.
2.
Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при
воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Отметка «3» ставится в случае:
1.
Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований
программы, затруднения при
самостоятельном
воспроизведении,
возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2.
Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на видоизменённые вопросы.
3.
Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при
воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения
основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится в случае:
1.
Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных
требований программы; наличия отдельных представлений об изученном
материале.
2.
Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения,
затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3.
Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых
при воспроизведении
изученного материала, значительного несоблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
.Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе
изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
40

систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и
опытов.
2.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет
полученные знания в решении проблем; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1.
Даёт полный и правильный ответ на основе изученных
теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из
наблюдений. Материал излагает в определённой логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при
требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в
изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы. Может применять полученные знания на практике;
использовать при ответе научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной
литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но
работает медленно).
Отметка "3" ставится, если ученик:
1.
Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет
пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала.
2.
Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не
всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность
отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения,
допускает ошибки при их формулировке.
3.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых
для решения задач различных типов, практических заданий; при
объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает
неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте, допуская одну- две грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1.
Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала;
не знает или не понимает значительную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.
Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет
41

применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.
При ответе на один вопрос допускает более двух грубых
ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся
краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
самостоятельные письменные и контрольные работы
Отметка «5» ставится, если ученик:
1.
Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного
недочёта.
2.
Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления
письменных работ.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1.
Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней
не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более
двух недочётов.
2.
Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления
письменных работ, но - допускает небольшие помарки при ведении
записей.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1.
Правильно выполняет не менее половины работы.
2.
Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной
грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх
негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при
отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.
Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.
Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму,
при которой может быть выставлена оценка "3".
3.
Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той,
которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном
варианте. - оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как
правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками
и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
42

Время выполнения работы: 10-15 мин.
Отметка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6,
«2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Отметка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.



Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
наблюдением объектов
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.
Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта,
процесса.
3.
Грамотно,
логично
оформляет
результаты
своих
наблюдений, делает обобщения, выводы.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении
существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет
второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1.
Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в
проведении наблюдений по заданию учителя.
2.
При выделении существенных признаков у наблюдаемого
объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3.
Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении
результатов, наблюдений и выводов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.
Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении
наблюдений по заданию учителя.
2.
Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта,
процесса.
3.
Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении
результатов наблюдений и выводов.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить
наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все
ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом
учащихся.
43

Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил,
основных положений, теории, незнание формул, общепринятых
символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований
этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты
изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения
явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или
использовать полученные данные для выводов;
- неумение
пользоваться
первоисточниками,
учебником,
справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к
оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов,
теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков
определяемого понятия или заменой 1 - 3 из этих признаков
второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не
связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта,
наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части
практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа
(нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов
второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС
ПО МУЗЫКЕ
Критерии оценки:
1. Объективность;
2. Систематичность;
3. Гласность.
Оценивание работы на уроке музыки:
44

«5» («отлично») — соответствие трём критериям либо первым двум:
 проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный
отклик на неё;
 высказывания о прослушанном или исполненном произведении;
 активные усилия школьников, обнаруженные в ходе поисковых
ситуаций, и умение пользоваться, прежде всего, ключевыми знаниями в
процессе восприятия музыки;
 рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом
исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
«4» («хорошо») — соответствие двум или одному критерию;
«3» («удовлетворительно») — отсутствие соответствия данным критериям.
«2» («неудовлетворительно») — недопустима, так как она может погасить
интерес ребёнка и соответственно его потребность в красоте и доброте.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС
ПО ИЗО
Критерии оценивания детских работ по изобразительному искусству
следующие:
"5" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в
ней раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие
теоретическую и, – или практическую направленность для современного
общества.
"4" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в
ней раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не
четко, не достаточно раскрыто теоретическое и, – или практическое значение
выполненной работы.
"3"- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в
ней не достаточно четко сформулирована проблема, выводы сформулированы
не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое и, – или практическое
значение.
"2"- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными
требованиями.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС
ПО ТЕХНОЛОГИИ
отмет
ка

Знание
учебного
материала

Норма
времени
выполнения

Правильнос
ть
выполнени
я трудовых
приемов

Организац
ия
рабочего
времени

Соблюден
ие правил
дисциплин
ы и т/б

45

«5»

«4»

«3»

Ответы
отличаются
глубокими
знанием
учебного
материала,
свидетельств
уют о
способности
самостоятель
но находить
причинноследственны
е
зависимости
и связь с
практикой

Норма
времени
меньше или
равна
установленн
ой

Абсолютна
я
правильнос
ть
выполнени
я трудовых
операций

Учащийся
показал
грамотное
соблюдени
е правил
организац
ии
рабочего
места

Нарушени
й
дисциплин
ы и правил
т/б в
процессе
занятия
учителем
замечено
не было

В ответах
допускаются
незначительн
ые
неточности,
учащиеся
почти
самостоятель
но находят
причинноследственны
е
зависимости
в учебном
материале,
связи его с
практикой

Норма
времени
превышает
установленн
ого на 10-15
%

Имеют
место
отдельные
случаи
неправильн
ого
выполнени
я трудовых
приемов,
которые
после
замечания
учителя не
повторяютс
я

Имели
место
отдельные
случаи
нарушения
правил
организац
ии
рабочего
места,
которое
после
замечания
учителя не
повторяют
ся

Имели
место
отдельные
случаи
нарушения
дисциплин
ы и т/б,
которые
после
замечания
учителя не
повторяют
ся

В ответах
допускаются
неточности,
исправляемы
е только с
помощью
учителя,
учащиеся не
могут сами

Норма
времени
превышает
установленн
ую на 20% и
более

Имеют
место
случаи
неправильн
ого
выполнени
я трудовых
приемов,
часть из

Имели
место
случаи
неправиль
ной
организац
ии
рабочего
места,

Имели
место
нарушения
дисциплин
ы и правил
т/б,
которые
после
замечания
46

выделить в
учебном
материале
причинноследственны
е связи,
связать его с
практикой

«2»

Ответы
свидетельств
уют о
значительно
м незнании
учебного
материала,
учащийся не
может без
учителя
найти в нем
причинноследственны
е связи.

Учащийся
не
справился с
заданием в
течении
бюджета
времени
урока

которых
после
замечания
учителя
повторяютс
я снова

которые
после
замечания
учителя
повторяют
ся снова

учителя
повторялис
ь снова

Почти все
трудовые
приемы
выполняют
ся неверно
и не
исправляют
ся после
замечания

Почти весь
урок
наблюдали
сь
нарушения
правил
организац
ии
рабочего
места

Имели
место
многократ
ные случаи
нарушения
правил т/б
и
дисциплин
ы

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС
ПО ОБЖ
Устный ответ
Отметка «5»
Учащийся логично строит монологическое высказывание в связи с
прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Учащийся демонстрирует умение сообщать
факты/события, связанные с обсуждаемой проблемой, в том числе
используя информацию из текста; выражает и аргументирует свое
отношение к данной теме.
Отметка «4»
Учащийся логично строит монологическое высказывание в связи с
прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной
в
задании. Учащийся демонстрирует
умение
сообщать факты/события,
связанные с обсуждаемой
проблемой, в том числе используя информацию из текста; выражает
свое отношение к данной проблеме, но не аргументирует его.
Используемые лексические единицы
и
грамматические
структуры соответствуют поставленной коммуникативной
задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь отвечающего понятна,
47

фонематические ошибки отсутствуют.
Отметка «3»
Учащийся строит монологическое высказывание в связи с прочитанным
текстом и в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной
в задании. Но высказывание не содержит аргументации; не всегда
логично, имеются повторы.
Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в
употреблении лексики, которые затрудняют понимание текста
В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки
Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном
соблюдает интонационный рисунок.
Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с
ситуацией общения.
Отметка «2»
Учащийся не понял содержание текста и не может сделать
сообщение в связи с прочитанным, выразить и аргументировать свое
отношение к проблеме, затронутой в тексте.
Письменная работа
Отметка «5»: Учащийся выполнил письменное задание
(ситуационную задачу) и обосновал свои действия, грамотно применив
соответствующие умения и теоретические знания в конкретной
чрезвычайной ситуации;
Отметка «4»: Учащийся выполнил письменное задание
(ситуационную задачу), но допустил незначительные ошибки или
некоторые неточности при объяснении или обосновании своих действий;
Отметка «3»: Учащийся в основном справился с заданием, но не
смог объяснить или обосновать свои действия;
Отметка «2»: Учащийся не смог выполнить задание даже при
помощи учителя
Критерии оценок тестовых работ
20% работы-«2»
40% работы- «3»
60% работы-«4»
80% работы-«5»
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАС
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Критериями оценки пофизической культуре являются качественные
и количественные показатели.
Качественные показатели успеваемости — это степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками,
48

способами физкультурно - оздоровительной деятельности.
Количественные
показатели успеваемости —
это
сдвиги в
физической подготовленности,
складывающиеся
обычно
из показателей развития основных
физических
способностей: силовых, скоростных, координационных;
выносливости, гибкости и их сочетаний (силовой выносливости,
скоростно-силовых качеств и т. п.). Эти показатели определяются
результатами
развития
физических качеств.
В отличие от других общеобразовательных предметов особенностями
оценки успеваемости по физической культуре являются:
• необходимость более полного и глубокого учёта не только
психических качеств, свойств и состояний, но и особенностей
телосложения, физического развития, физических способностей и
состояния здоровья учащихся;
• более широкий диапазон критериев, где учитываются не только
знания, но и конкретные двигательные умения и навыки, способы
осуществления
физкультурнооздоровительной
деятельности,
способности использовать знания и физические упражнения, изученные в
школе, в нестандартных условиях;
• наличие объективных количественных слагаемых оценки, которые
позволяют более объективно и точно вести контроль за ходом
индивидуального физического развития и подготовленности.
Оценивая успехи по физической культуре, учитель должен принимать
во внимание индивидуальные особенности учащихся, значимость
которых в физическом воспитании особенно велика.
Индивидуальные особенности, которые необходимо учитывать,
можно разделить на две большие группы: телесные и психические.
Телесные — это особенности физического развития (длина и масса
тела), тип телосложения
(астеноидный, дигестивный, торакальный и
мышечный). Наиболее внимательного и деликатного отношения к себе
при выставлении оценок требуют дети дигестивного (с избыточной
массой) и астеноидного (слабого) типа телосложения. В ряде случаев
следует обращать внимание на особенности строения тела, костномышечного аппарата, также влияющих на овладение отдельными
разделами
программы или на выполнение нормативов.
При оценке успеваемости учащихся не
меньшее
значение
имеет
также учёт психических особенностей личности. Детям с
заторможенным восприятием и мышлением необходимо больше времени
для осмысления заданий учителя, подготовки к ответу, выполнения
упражнения. Учащимся с плохой двигательной памятью труднее
воспроизвести требуемые образцы или отдельные детали осваиваемых
движений. Эмоциональным, легковозбудимым учащимся следует создать
спокойную, доброжелательную обстановку, в которой они могли бы
49

продемонстрировать свои достижения. Нерешительным, с недостаточно
развитыми волевыми качествами учащимся необходимо дать время для
адаптации к условиям повышенной трудности заданий, оказать им более
надёжную страховку и помощь и т. д.
При учёте индивидуальных особенностей учителю необходимо быть
максимально тактичным, внимательным, не унижать достоинство
учащегося, использовать оценку таким образом, чтобы она
способствовала повышению и дальнейшему развитию интереса учащихся
к физической культуре.
В соответствии с процессами обучения двигательным действиям,
развитием физических способностей оценка успеваемости включает в себя
следующие виды учёта: предварительный, текущий и итоговый.
Предварительный учёт проводится на первых уроках учебного года, в
начале изучения отдельных тем или разделов программы.
Данные предварительного учёта следует фиксировать в специальных
протоколах или рабочих тетрадях учителя. То же самое, как показывает
опыт школ, целесообразно осуществлять самим
учащимся
в
дневниках самоконтроля, паспортах здоровья.
Текущий
учёт
позволяет учителю получить сведения о ходе овладения учащимся
программным материалом. Это даёт возможность оценить правильность
выбранной методики обучения.
В процессе урока текущая отметка может быть выставлена за любые
слагаемые программного материала: усвоение знаний и контрольного
двигательного умения, достигнутый уровень в развитии двигательных
способностей, выполнение домашних, самостоятельных заданий, умение
осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность. В отдельных
случаях учитель суммирует все полученные за занятие оценки в один
поурочный балл.
Текущая оценка на разных этапах обучения двигательному действию
имеет свои особенности. При начальном разучивании техники
предъявляется меньше требований, а само движение выполняется в
облегчённых условиях. На этапе повторения двигательного действия оно
выполняется в более сложных, специально созданных условиях. Наконец,
на этапе совершенствования — в условиях соревнований, игры или в
усложнённых комбинациях.
Итоговая оценка выставляется за усвоение темы, раздела, за четверть
(в старших классах — за полугодие), учебный год. Она включает в себя
текущие оценки, полученные учащимися за усвоение программного
материала, темпы прироста физических способностей, умения
осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
Критерии оценки успеваемости по разделам программы.
При оценке знаний учащихся по предмету «Физическая культура»
надо учитывать их глубину, полноту, аргументированность, умение
использовать их применительно к конкретным
случаям и
50

занятиям
физическими упражнениями.
Отметка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся
демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его
излагает, используя в деятельности.
Отметка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие
неточности и незначительные ошибки.
Отметку «3» получают за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной
аргументации и умения использовать знания на практике.
Отметка «2» выставляется
за
непонимание
и
незнание
материала
программы. С целью проверки знаний используются
различные методы.
Оценка техники владения двигательными действиями, умениями
и навыками:
«5» — двигательное действие выполнено правильно (заданным
способом), точно в надлежащем темпе, легко и чётко; учащиеся по
заданию учителя используют их в нестандартных условиях;
«4» — двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно
легко и чётко, наблюдается некоторая скованность движений;
«3» — двигательное действие выполнено в основном правильно, но
допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к
неуверенному или напряжённому выполнению. Учащийся по заданию
учителя не может выполнить его в нестандартных и сложных в сравнении
с уроком условиях;
«2» — двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми
ошибками, неуверенно, нечётко.
В число методов оценки техники владения двигательными действиями
входят методы наблюдения, вызова, упражнения и комбинированный.
Подобными методами оценивается и владение способами и
умениями
осуществлять
физкультурно-оздоровительную
деятельность. Учащиеся должны самостоятельно организовать места
занятий, подобрать средства и инвентарь, применять их в конкретных
условиях, контролировать ход выполнения деятельности и оценивать
итоги.
Система оценки достижения возможных результатов освоения
адаптированной основной образовательной программы обучающимися с
расстройствами Аутистического спектра обеспечивает связь между
требованиями стандарта и образовательным процессом.
Возможные результаты являются основой для разработки АООП
образовательной организацией, являются содержательной и критериальной
основой для разработки рабочих программ учебных предметов, а также для
системы оценки качества освоения обучающимися АООП в соответствии с
требованиями стандарта.
Система оценки достижения возможных результатов адекватно
51

отражает требования стандарта, передает специфику образовательного
процесса, соответствует возможностям обучающихся.
Итоговая оценка качества освоения обучающимися с РАС АООП
общего образования осуществляется образовательной организацией. Итоговая
отметка по пятибалльной системе проставляется обучающемуся по итогам
освоения АООП основного общего образования.
Целью оценочной деятельности является установление достижения
возможных личностных и предметных результатов обучающимися в
освоении АООП по окончанию начальной ступени обучения ,установление
динамики развития обучающихся по итогам учебных четвертей и учебного
года, описание достижения возможных результатов в форме, понятной для
всех участников образовательных отношений.
Направлениями оценочной деятельности являются:
- освоение АООП общего образования обеспечивает достижение
обучающимися с РАС двух видов результатов: личностных и предметных.
- структура и содержание планируемых результатов освоения АООП
адекватно отражают требования стандарта, передают специфику
образовательного процесса (в частности, специфику целей изучения
отдельных учебных предметов), соответствуют возможностям обучающихся.
- личностные результаты освоения АООП включают индивидуальноличностные Качества, жизненные компетенции и ценностные установки
обучающихся.
-предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и
умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность к их
применению.
Концептуальные основы оценочной деятельности:
1.Закономерные затруднения в освоении обучающимися отдельных
предметов не рассматривается как показатель неуспешности их обучения и
развития в целом.
2. Оценка производится с учетом актуального психического и
соматического состояния обучающегося.
3. В процессе предъявления заданий используются все доступные
обучающемуся средства вербальной и невербальной коммуникации
(предметы, жесты, картинки, рисунки, электронные технологии и т.п.).
4.Основным методом оценивания является наблюдение за деятельностью
ребенка в различных учебных и внеучебных ситуациях.
5.Формы выявления возможной результативности обучения должны быть
вариативными для различных детей, разрабатываются индивидуально с
учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.
6.В процессе выполнения заданий обучающимся оказывается необходимая
помощь (выполнение по образцу, по подражанию, после частичного
выполнения взрослым, совместно со взрослым).
7. Оценка результативности достижений происходит в присутствии
родителей (их законных представителей).
52

8.Выявление представлений, умений и навыков обучающихся с РАС в каждой
образовательной области создает основу для дальнейшей корректировки
СИОП, конкретизации плана коррекционно-развивающей работы.
9.Оценка отражает степень самостоятельности обучающегося при
выполнении действий, операций, направленных на решение жизненных
задач, сформулированных в СИОП.
Функции системы оценки достижения планируемых результатов:
1. Закрепляет основные направления оценочной деятельности, описание
объекта оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания,
формы предоставления результатов.
2.Ориентирует образовательный процесс на введение ребенка в культуру, по
разным причинам выпадающего из образовательного пространства,
ориентированного на норму развития.
3.Способствует оценить достижение планируемых результатов освоения
содержания учебных предметов и жизненных компетенций, включенных в
специальную индивидуальную образовательную программу.
4.Обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения
СИОП, разработанной на основе АООП.
5.Позволяет осуществлять оценку динамики развития жизненных
компетенций и учебных достижений обучающихся.
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся,
освоивших АООП, соразмерно индивидуальным возможностям и
специфическим образовательным потребностям, отраженным в специальной
индивидуальной образовательной программе.
Личностные результаты включают сформированность мотивации к
обучению и познанию, социальные компетенции и личностные качества.
Возможные личностные результаты освоения АООП заносятся в СИОП с
учетом индивидуальных возможностей и специфических образовательных
потребностей обучающихся, а также специфики содержания предметных
областей, включают овладение обучающимися социальными компетенциями,
необходимых
для
решения
практико-ориентированных
задач
и
обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся в
различных средах. Предметные результаты включают освоенный
обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для
данной предметной области деятельности по получению нового знаний и
степень самостоятельности в его применений в практической деятельности.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися АООП является
достижение возможных результатов освоения образовательной программы для
обучающихся с РАС.
Система оценки результатов включает целостную характеристику
выполнения
обучающимися
СИОП,
отражающую
взаимодействие
следующих компонентов образования:
-что обучающийся должен знать и уметь на данной ступени обучения;
53

-что из полученных знаний он может и должен применять на практике;
-насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.
Для оценки достижения возможных предметных результатов освоения
АООП используется технология тестовых заданий по каждому учебному
предмету.
Задания
разрабатываются
для
каждого
обучающегося
индивидуально с учетом его особых образовательных потребностей.
Вариативность заданий
заключается в варьировании сложности и объема стимульного материала,
способа предъявления, объема помощи при выполнении задания. Основой
оценки служит анализ качества выполнения тестовых заданий. Оценка
достижения
возможных
предметных
результатов
освоения АООП
производится
учителем
и
учителем-логопедом,
производится
непосредственно в СИОП, путем установления среднего арифметического из
двух оценок–знаниевой (что знает) и практической (что умеет)
составляющих. В спорных случаях приоритетной является оценка за
практические учебные умения.
Оценка достижений предметных результатов по практической
составляющей производится путем фиксации фактической способности к
выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного
предметного результата по следующей шкале:
0–не выполняет, помощь не принимает.
1 –выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи.
2 –выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью
или после частичного выполнения педагогом.
3 –выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.
4 –выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции.
5 –выполняет самостоятельно по
вербальному заданию.
Оценка достижений предметных результатов по знаниевой
составляющей производится путем фиксации фактической способности к
воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве
возможного предметного результата по следующей шкале:
0 –не воспроизводит при максимальном объеме помощи.
1 –воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами.
2 –воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.
3 –воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.
4 –воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.
5 –воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
Оценка достижений предметных результатов производится 1 раз в
четверть. На основании сравнения показателей за полугодие текущей и
предыдущей оценки Учитель делает вывод о динамике усвоения АООП
каждым обучающимся с РАС по каждому показателю по следующей шкале:
0 –отсутствие динамики или регресс.
1 –динамика в освоении минимум одной операции, действия.
54

2 –минимальная динамика.
3 –средняя динамика.
4 –выраженная динамика.
5 –полное освоение действия.

55